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新課改之前，相對于其他必考科目來說，學校與教師對高中政治教學的重視度不夠，導致了高中政治教師不能很好的把握課程的內容和要點，使學生們在學習的過程中很難完全理解與學習政治知識。新課改要求高中政治在進行教學的時候，要以學生為主體，細化教學內容，加強課堂教學模式的創新，從而更好的引導與促進高中政治教育的發展。
一、新課改后高中政治的特點
1.以高中生為主體進行教學
傳統的政治教學理念中，課堂的主體是教師，教師在進行高中政治教學活動的時候，大多都是通過單一的方式，將政治知識單向的傳遞給學生，學生只能被動的接受，不能對知識的內容進行自主的學習與討論。新課標改革以后要求，高中在進行教學活動的時，需要轉變原有傳統的教學理念，必須樹立以學生為主體的教學思想。在政治課堂教學中，教師應該加強與學生之間的交流，將課堂交給學生，提高學生動手、思考以及團結協作的能力，自己只充當引導的作用。并且教師在講授政治知識的時候，要抓住重點，提高課堂的效率，讓學生能全面的對政治知識有一個大概的了解，使政治知識變得系統化。
2.以高中生的綜合發展水平作為教學目標
新課標改革要求政治教師在確立教學目標的時，不能以考試成績作為最終的評價標準，要以培養綜合發展型政治人才這一角度出發，實現高中生德智體美勞全面發展。換而言之，教師在對高中生進行高中政治教學的時候，要以高中生的綜合發展水平作為教學目標，幫助高中生確立正確的三觀，使他們成為一名高素質的復合型人才。有關政治知識目標、政治能力目標等一些特定的目標，在新課標的改革文件中已經明確的規定好了，但是還有一些有關高中生的道德教育、情感觀念教育方面的目標卻沒有明確表明出來。所以，政治教師在制定這方面目標的時候，要結合政治教學大綱以及社會道德現狀，制定出一套符合高中生發展的教學目標，從而在傳授高中政治知識的同時，提升高中生的道德素養。
3.增強教學活動的趣味性與參與性
上面我們提到了，新課改首要的要求就是以學生為主體，轉變教師單一的教學方式，要想實現這個要求，就必須增強教學活動的趣味性與參與性，促進教師與學生、學生與學生這兩個方面之間的協作與交流。教師的身份是引導者，在課堂上，教師向學生拋出問題，學生們通過探討與思考，對問題表述自己的看法與想法，從而讓學生在交流的過程中感悟知識、學習知識。高中生相比初中生而言，已經具備了思考與判斷的能力，所以教師可以改變原有灌輸教學的方法，將核心的知識留在課上共同思考與學習，將其他知識留在課下讓學生自主學習，這樣能讓學生在學會總結的同時，找到自身的不足，從而能夠大大提升高中生的思維能力與自主學習能力。
二、新課改后高中政治的教學方法
1.使教學內容更貼近生活
所謂教學內容生活化，是指教師在教授高中政治內容的時候，要結合生活實際情況，讓學生能夠身臨其境的感受政治知識，從而更加深刻和具體的理解高中政治知識。高中生學習興趣的產生第一是來自于教師的教學方法與個人魅力；第二就是來自于學生在學習過程中的自豪感和滿足感。而教師在教學的過程中更貼近生活，能使學生在潛移默化中學習與銘記政治知識，除去了原本死記硬背的過程，提高了學生學習政治知識的效率。
2.多媒體教學
科技的發展帶來了許多現代化的教學設備，類似于電腦、投影儀等新型多媒體儀器。政治教師在上課的時候使用多媒體教學的方法，一方面能夠增強課堂的趣味性，將原本枯燥乏味的知識通過圖表、音頻、動畫的形式生動具體的呈現出來，提高了學生學習的興趣，增加了課堂的效率；另一方面，多媒體教學能夠將很多政治課本上沒有的知識展示出來，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的閱歷。
3.因材施教、合作學習
新課改主張因材施教，并且更加看重學生自主學習與交流的能力。高中政治教師在進行教學的時候，要按照學生的學習情況將他們分成不同的階段層，對于不同階段層的學生，教師要布置與他們掌握知識情況相符的任務與作業。并且在上課進行分組討論的時候，要合理安排組內的成員，每個組的成員既要有學習能力較強的學生也要有學習能力較差的學生，讓學生在討論的過程中能夠取長補短，在彌補自身不足的同時，更好的理解所學的知識。
三、總結
總而言之，新課改影響著高中政治教學的各個方面，所以教師要結合新課改的具體要求以及學生的學習情況，制定出符合學生長期發展的教學目標，從提高學生學習政治知識的水平以及增強學生道德素養雙方面出發，更好的實現高中政治教育的發展。
作者：石正團 單位：甘肅宕昌縣第一中學