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摘要：
高中教育是學生的重要階段，處于該階段的學生，思想已經有了一定的積淀，有了獨立的思維和理解能力，如果在教育引導上出現了偏差或者是不足，都可能對學生的今后發展造成不利的影響。我國現階段的高中生數量較多，為保持日后的人才建設與教育穩定，應該將高中政治教學特別的重視，同時強化開展“生活化”教學。該教學工作的落實，目的在于讓學生跳脫書本的理論限制，多方面對政治思想、內容等，有一個基礎和正確的理解，減少錯誤的想法與極端行為，為自身的今后發展提供更多的幫助。文章針對高中政治“生活化”教學的實施策略展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞：
高中；政治；生活化；實施
對于高中政治來講，其教學中面臨的考驗是非常多樣化的，各項工作的落實都不能出現任何的偏差。從過往的情況來看，很多學生在學習政治課程時，單純表現為“背書本”的狀態，雖然在學習成績方面較高，但是個人的領悟力很低，后續發展并不理想。在現代社會當中，“生活化”教學已經成為了一種高度關注的方法。該方法的落實，在很大程度上關系到學生的個人素質以及學習成就，同時在可行性、可靠性方面，均是比較理想的。
一、高中政治教學分析
進入高中時代后，學生的發展又拓展到了一個新的層次。與其他階段不同的是，高中時代的學生完全進入到青春期，心理上的情感變化、身體上的發育變化都特別的明顯，如果出現了極端的思想，或者是在日常行為上表現出嚴重的問題，都會造成很多的損失。我國針對高中學生的重視程度特別高，教學上投入的力度也在不斷的增加。綜合而言，高中政治教學的特點，集中在以下幾個方面：
1、高中政治教學的內容特別廣泛。
從時間上分析，高中學生的下一個階段是大學，與社會緊密的聯系。自身處于高中階段，需要對后續的發展有所了解，不能總是停留在書本教學上。因此，高中教師的政治教學內容，包含了政治立場、國家體制、思想引導等等，同時在社會上的一些基礎內容教學上，也是有所涉及的。整體上的教學任務，表現為繁重的特點，學生學習的壓力也相對較大[1]。
2、高中政治教學的落實過程中，必須在多個方面進行考慮，尤其是師生交流層次上。
從年齡上分析，高中學生在16歲以上，他們的想法和思維，具有時代的特點，并不受教師的控制。如果在開展政治教學過程中，采取了某些強制性的手段，那么在最終產生的影響將會是非常嚴重的，同時會導致各種不良現象的出現。這一點，在今后要特別的注意。
二、高中政治“生活化”教學
1、教學內容生活化
從課程本身來分析，高中政治教學與學生的將來、現在等，都具有非常密切的關系。學生想要在日后的發展中取得更加優秀的成果，就必須保證教學內容方面，逐步的靠攏生活化，最終完全從生活化的角度出發，不能有任何的問題發生。建議在教學內容生活化工作中，可嘗試從以下工作出發：（1）教學內容本身的案例列舉，應從學生的周邊生活來出發，或者是在校園的生活方面有所建樹。以往的教育工作，教師都是將某些經典案例拿出來分析，這些案例的年代比較久遠，并且與學生的生活距離較遠，很難在本質上撼動學生的心靈，得到的共鳴也并不強烈，由此導致教學成果下降[2]。（2）教學內容生活化工作，必須按照循序漸進的方式來完成。有些教師完全的跳脫教材，單純在“生活化”教學上努力。但由于理論上的知識不足，學生自身的能力也沒有得到拓展，所以在考試方面以及日常的生活、學習方面，都出現了混亂的情況。教師需要在“生活化”教學當中，堅持理論、實踐、案例、個體化并重，這樣才能在最終得到理想的成績。
2、教學模式生活化
高中政治的教學工作，對學生具有很大的影響力，我們在日后的工作當中，還必須保證教學模式的生活化。當前的學生，已經不滿足于灌輸式教學，他們更加傾向于自己的學習方法和模式，各個方面的內容，都不喜歡受到太多的干預。本文認為，理論總是來源于實踐，最終還要用于服務實踐。實踐法能將所學的政治理論用來解決實際問題，學生在參與中生發興趣，興趣又會提高學生分析問題和解決問題的能力[3]。例如在學習“價值觀內容”時，如果在回溯中歷數偉人、英雄、模范和科學家讓學生有一種距離感，很難產生情感共鳴。但如果讓學生走入生活，走入社會，挖掘身邊讓人感動的生活故事，就會“讓事實說話”，從而收到事半功倍的效果。
三、總結
本文對高中政治“生活化”教學實施策略展開討論，從現階段的工作來看，“生活化”教學的確是一種非常不錯的方法?？墒请S著高中政治教材的更新、內容的轉變，“生活化”教學也必須要階段性的有所改善，不能總是停留在單一的水準上，否則會對今后的教學產生不利的影響。
作者：曹寶香 單位：山西省呂梁臨縣高級職業中學
參考文獻
[1]宋振紅.新課改下高中政治生活化教學策略之我見[J].現代閱讀(教育版),2013,01:140.
[2]馮紅葉.淺談高中政治生活化教學策略[J].學周刊,2013,14:177.
[3]梁國鎖.高中政治實施“生活化”教學策略探究[J].亞太教育,2015,31:45.