前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、深究考綱
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情況下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎么樣，最終要接受高考的檢驗，因此要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對能力測試也提出了明確要求。只有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么？怎樣考？才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥；其次，教師不僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是對比歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也積極的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處，要積極思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離？怎樣彌補？研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處？怎樣補救等。只有這樣才能使高中政治教學工作達到事半功倍的效果。
二、精鉆教材
作為一名教師要教給學生一碗水，自己必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自己必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的內容；另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎么樣編寫的，它是以怎么樣的脈絡為主線的，主要內容有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些內容構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現什么樣的教育理念，達到什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統帥，是指揮官。只有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養興趣
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅與老師的教有關也與學生學有關，因此我們要想提高高中政治教學的效果，強調老師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識內容集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，老師的驅使下被迫學習，缺乏學習的積極性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。因此要想提高高中政治教學效果就要培養學生學習政治的興趣，激發學生學習的積極性和主動性。
1.聯系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不理想。我們應該在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情況和社會熱點問題結合起來，積極地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅有趣而且有用，只有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2．發揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向；教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，因此發揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自己的智慧積極探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3．運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統的教學方法和手段，使教學富有趣味性、啟發性、交流性，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入角色，把學生在課堂上的主體地位充分的體現了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識,建體系
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的最基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點通過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢?這就需要教師在教學過程中幫助學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當地確定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯系，揭示規律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內在聯系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來形成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
作者：鄭永斌 單位：甘肅省甘南州卓尼縣柳林中學