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內容摘要：當前，高校英美文學教學的效果并不是非常理想。在認知詩學視野下開展英美文學教學，不僅可以提高學生的英語通識，同時還可以提高他們對英語實際應用能力。本文主要對認知詩學視野下的英美文學教學進行了深入研究，希望可以提高我國英美文學的教學效果。
關鍵詞：認知詩學;視野下;英美文學教學
認知詩學是要讓學生對文學作品本身做到有效的理解，從而讓學生可以把自己所學的知識和實際生活有效的結合到了一起。而教師作為主要的教學工作者，一定要對認知詩學做到充分的認識，在實踐教學中，充分的應用其引導功能和指示功能，從而來提高教學質量，促進學生更好的發展。
一.認知詩學理念
一直以來，認知文體學主要是強調在文學學習中對語言進行高度關注，而認知詩學而是對文章進行全面把控，主要是對文學藝術進行體驗。和認知文體學相比，認知詩學發展的時間更早，其在上世紀的七十年代，就有相關的專業人員對其進行了有效的研究。在這研究過程中，其受到了多方思想的影響，而認知詩學可以被歸類到文學批評流派的范疇當中，但是和普通的文學批判存在很大的不同，其更加注重文章的意義和感情。關于認知詩學，其是來自于相關認知學的范疇，通過采用相關的認知理論對文學作品做到有效的解讀，從而深入了解作者相關的思想想，對文章做到更加深入的把握和理解。在這樣的教學過程中，可以很好的提升學生的學習能力和文學水平。
二.英美文學教學現狀
英美文學在我國的高校教學中有著非常重要的影響，是一項主要的課程。在各類高校的課程安排之中都有著舉足輕重的作用。根據我國頒布的相關高校教學大綱可以指導，文學教學的目的，主要就是陶冶學生的情操、提高學生的學習修養、審美能力以及學生對英語原文的理解能力和欣賞能力，并且掌握文學批評的基本方法和技巧。學生通過對英美文學的閱讀和分析，從而來提高自身的基本語言功底，同時在這樣的閱讀過程中，也可以提高自身對文學素養，提高自己對西方文化的認識和了解。在英美文學課程的長期開展中，其對提高學生的英語能力、開闊自己的視野以及對西方文化的了解都起到了非常積極的作用，但是，在我國在英美文學的教學過程中依舊存在許多問題。比如，在教學中，過分注重對文字的教學、語法的分析和句式、句子結構的分析，把英美文學課堂變成了一節普通的英語教學課堂。而且在教學模式上，還是采用傳統的教學模式進行教學，而且對學生進行評價時，依舊采用傳統的考試來對學生進行評價，這就造成了學生在對英美文學進行學習過程中無法充分的發揮自己的主觀能動性，體會不到學習的樂趣，學習效果自然也就不高。
（一）對英美文學課程的重視度不夠。在現代社會快速發展的時代，我國對于英美文學教育沒有做到足夠的重視。我們知道現在世界經濟正朝著全球化的方向發展，英美文學在世界文學中也占據了非常重要的地位，但是在教學過程中，我國的教師卻對這項工作沒有做到足夠的重視。雖然各大高效都開設了英美文學這樣一門課程，但是在日常的教學心中，并沒有做到認真的對待，而且也沒有明確英美文學教學的重要性，這使得學生在學習的過程中也只是應付，隨意的過日子，對于學習英美文學沒有一點興趣，是以教學質量也始終無法得到提高。
（二）教學方式過于單一。我國對英美文學這門課程不僅沒有做到高度的重視，在教學方法上還存在嚴重的問題。許多高校在教學過程中，還是采用傳統的教學模式來進行教學，教學模式單一，而且教師在整個課堂占主體地位，學生的主觀學習能動性無法得到很好的發揮。學生在學習過程中，只能被動的接受知識，無論是否理解，是否感興趣。教師在教學過程中，絲毫沒有顧及到學生的感受，所以學生在課堂上自然也就沒有必要顧忌老師的感受，所以學生在英文文學的課堂上，睡覺、玩手機、打游戲的，什么都有，就是沒有認真學習的，這樣最終的教學效果自然不好。
（三）教學知識缺少實際基礎。雖然我國開設了英美文學這一課程，學生也在其中獲得了一定的知識。但是在我國在這方面的教學現狀并不是非常樂觀。當然造成這樣的結果并不是一方面的原因造成的。而是多方面因素共同作用下造成的。所以要想改善這種教學效果，教師需要從多方面來對其進行考慮。首先，我國在開展英美文學教育中，主要是為了提高學生的文學修養以及對西方文學的認識。但是我國高校學生的英語基礎水平非常差，一般只有初中的英語文化水平，這就造成了在英美文學教學中受到了很大的阻礙。
（四）對學生的評價單一。在高校的英美文學教學中，我國在對學生進行評價時，還是采用傳統的評價模式對學生進行評價，那么這樣的評價模式太過單一，而且對學生的全面發展造成了很大的限制作用。比如，在對英美文學教學進行評價，主要是為了考試其語法和單詞的記憶等，這就造成了教師在對英美文學進行教學時，以及學生在學習的過程中，只注重對這些內容的學習。而對其他內容根本不在乎。那么這樣的教學和初中的英語教學又有什么區別，英美文學教學的作用也根本沒有體現出來。學生在這樣的教學模式下只是鞏固了一下自己的初中知識而已。
三.認知詩學視野下英美文化教學的變化
（一）教材編寫的合理性。在英美文學的教學過程中，教材起著基礎的作用，是教學過程中的重要工具，所以英美文學教材做到合理的編排，對于提高教學質量有著非常重要的意義。在認知詩學視野下，要抓住這一認知理論的特點和核心，從而對高校英美文學教材做到有效的編寫，提高教材本身的科學性和合理性，從而讓認知詩學理論可以在高校的英美文學教學中充分的發揮作用。在傳統的英美文學教材的編寫過程中，主要是按照“背景—作家簡介—選讀章節—注釋”這樣的順序來進行編排的，這就造成了學生首先接觸到的文學背景，而重要的教學內容卻放在最后面，這就容易造成教師在教學過程中，把更多的時間用到了寫作背景和作者本身的介紹上，而到講解正文的時候，經常是時間不夠用。所以在對這種教材進行改變時，一定要對其順序做好合理的安排，在保證可以引起學生興趣的同時，也可以很好的把握住教學的重點。
（二）教學組織方式的變更。英美文學教材編寫發生了變化，那么相關的教學組織方式自然也應該發生改變，只有這樣才能保證教材的改編充分的發揮效果。認知詩學視野下，在英美文學教學中一定要把學生放在主體位置，因為他們是認知的主體。而在現代信息社會不斷發展的年代，教師在教學中，不必把更多的時間放在各種資料的尋找和搜集上，因為現在，誰都可以從網上搜索到大量的相關資料。所以作為優秀的教師，在開展英美文學教學時，要根據學生的實際需求來對教學形式進行組織，并且要以人文情懷為出發點，因為這是英美文學作品的核心內容，通過這樣的方式也可以很好的提高學生對文學作品的理解。另外，教師在教學中，還可以對各種教學方法做到靈活的運用，從而來提高教學質量。
（三）評價方式的多樣性。評價對于教學來說是非常重要的一個環節。因為這直接反應了教學目的，教師之所以努力教學、學生之所以努力學習，最終的評論起著至關重要的影響。但是在重新編寫英語教材時，相關的評價方式也應該做出相應的變化，只有這樣才能保證之前所有的變革都沒有白費。科學有效的評價方式可以很好的調動學生學習英美文學的積極性，而還不合理的評價方式會直接導致學生和教師走到錯誤的學習道路上，甚至影響到其學習興趣。隨著現代教學評價的發展，以及對語言評價的發展，現代的評價方式都在從單一化向多元哈方向轉變，通過這樣的方式好做到全面的評價。而對于英美文學教學的評價來說，亦是如此，這樣的評價方式更加的人性化，而且可以更好的實現英美文學教學真正的意義。同時，也極大提高了學生的學習興趣，使得他們可以更加自由的發揮自己的想象力和思維能力。
（四）圍繞認知話題來展開教學。在過去的英美文學教學中，教師通常把許多的時間放在了英語的語法、單詞的運用上或者西方文學的發展歷史上面，而對于文章本身的內容和思想感情都沒有做到深入講解。這樣的教學模式非常的死板無趣，學生很難在這樣的教學模式下對英美文學產生興趣。而，在認知詩學視野下，教師則可以從認知話題入手，從而來改變教學的中心。首先，要提高教師對這門課程的重視程度，提高英美文學教學在學校所有課程中的地位。其次，要從學生的興趣愛好入手，來對學生進行教育，這樣可以很好的提起學生的興趣，再次，教師要充分的鍛煉學生的各種能力，避免學生在學習過程中墨守成規，而是應該大膽的去想象和理解，從而來促進學生更好的發展。
（五）運用多元化的教學方法。在開展英美文學教學時，為了可以很好的提高其教學的質量，可以采用多種教學方式來進行教學。在教學過程中，首先，要改變傳統的教學觀念，把學生放在主體的位置，讓學生可以充分的發揮自己的主觀能動性，調動學生學習的積極主動性。教師在教學過程中，可以采用多種教學模式，比如情境創設的教學模式、任務探究式的教學模式、生活化的教學模式等。通過這樣的方式，來激發學生的學習興趣，提高教學質量。比如，在學習英美文學名著《傲慢與偏見》時，教師可以適當的引入一些活動，并且可以通過利用多媒體來播放出這部名著的電影，通過這樣的方式，讓學生對整篇文章做到更加深入的理解和認識，并且讓每個文章中的人物在學生的心中更加立體化和形象化。這對于提高教學質量有著非常好的效果。綜上所述，在現代的高校教學中，英美文學教學是非常重要的組成部分，但是因為受到各種因素的影響，教學效果一直不佳。認知詩學是一種注重“文學文本理解”的教學理論，所以在現代的教學中，相關的英美文學教師應該充分的對這種教學理念進行運用，從而來提高教學質量，讓學生可以對英美文學做到充分的理解。
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作者:劉娟 單位:延安大學外國語學院
