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摘要：小學教育工作開展的過程中，雖然在很多師生心目中信息技術教育屬于副科，但從本質的角度講，在未來社會學生要想實現更好的發展，較高的信息素養是必備的條件，因此做好學生信息素養的培養工作十分必要。近幾年，創客教育的理念被越來越多地應用到小學教育中，主要目的在于培養學生的創造力，促進學生發現能力的提升，這一理念與小學信息技術教學工作的開展目標有不謀而合之處。文章針對創客教育大背景下小學信息技術教學實踐工作的開展途徑進行具體研究，希望能有效提升小學信息技術教育的整體質量，培養更多能夠適應未來社會發展需要的人才。
關鍵詞：創客教育；小學信息技術教學；實踐研究
時展的浪潮下，信息技術的運用不僅體現在科技發展領域，也體現在各行各業，尤其是在教育行業中的應用越來越廣泛。小學信息技術學科是一個與信息技術聯系最密切的學科，為了使學生的信息技術素養能夠得到真正提升，教師在教學活動開展過程中需要做好針對教學形式的創新工作，保證教學方案制訂得完善，為后續的發展打下良好的基礎。在小學信息技術教學工作的開展過程中，與創客教育模式的聯合已成為一種新的教學方式，受到很多小學信息技術教師的歡迎。在創客教育的大背景下，小學生的信息技術應用能力得到大幅度的提升。文章針對小學信息技術教學中應用創客教育理念的策略進行了具體研究。
一、創客教育融合課程教育建立完善的教學方案
信息技術研究工作的開展過程中，信息探究是一項十分重要的工作，這項工作不僅具有較強的實踐價值，同時具有較高的教育價值[1]。小學信息技術課程教學活動的開展過程中，教師要想使創客教育理念充分發揮作用，合理應用教材是前提。在這一環節中，教師需要重點考慮的問題是創客教育與小學信息技術常規教學的融合方式。隨著科學技術發展速度的加快，網絡技術時刻在沖擊著人們的生活，小學信息技術教學也不應局限在課本中。從個別角度來看，這也為學生信息探究活動的開展和信息實踐活動的開展提供了必要的參考，使他們能夠使用最短的時間掌握更多的知識，在此基礎上，真正實現自身信息應用能力的提升。從小學信息技術教學自身的角度講，最基本的教學要求就是需要學生扎實掌握信息技術知識。在此過程中，如果教師只采用常規教學方式組織教學，難免會引起學生的厭煩。這時教師就要適當對教學方式進行創新，可以通過課堂競賽的方式讓學生記錄下自己學習過程中的每一個精彩瞬間，活動后教師總結學生的比賽情況，并將學生的活動情況整合成電子資料，分發給每一位學生。這樣的方式不僅能夠充分激發學生學習信息技術的熱情，還能有效激發學生的創造精神，充分體現創客教育的基本理念，為學生信息素養的提升打下良好的基礎。
二、教師通過教學觀念轉化實現自身綜合素養提升
教師要想在信息技術教學工作的開展過程中合理引入創客教育，需要重視轉變自身的教學觀念，教師要將自己當作學生學習過程中的引導者，而不是學生課堂學習活動的指揮者。在正式開始教學活動前，教師需要做到對教材內容爛熟于心，進而持續反思課本的教學內容，從而發現問題，并在教學過程中提醒學生注意，逐步實現自身教學綜合素養的提升，保證教學活動開展的實效性[2]。此外，教師在設置教學內容的過程中還需要充分考慮現代社會的發展特點，針對教材內容的不足進行合理完善，使學生對于信息技術有更深入的了解。信息技術教學中有很多需要學生進行創造的內容，在教學此類教學內容的過程中，教師需要合理激發學生的想象，鼓勵學生在教師的引導下創造，實現學生自主學習技能提升的同時，還能有效提升學生的學習自信。讓學生針對信息技術的學習，實現更高質量的發展。以上目標的達成需要教師不斷轉變自身的教學觀念和教學角色，只有在教師具備較高綜合素養的前提下，學生自身的信息綜合素養才能得到有效提升。
三、實踐聯系理論，轉化教學方向
教師在借助創客教育模式組織小學信息技術教學活動的過程中，還需重視培養學生的實踐能力和創新能力。通常情況下，教師在正課的教學活動結束之后，課堂教學時間會有剩余，這時教師可以圍繞本節課的教學內容，為學生布置一些實踐任務。教師布置的實踐任務要有一定的啟發性與開放性，學生在實踐與探究的過程中，不僅創新能力能夠得到發展，通過理論聯系實踐的過程，對理論知識的理解也能更加深刻，在此基礎上逐步提升自身實踐能力和自主學習能力。之所以在小學信息技術教學中引入創客教育的模式，一個十分重要的目的是深化學生對重點知識的掌握。小學階段的學生由于心智不夠成熟，在學習的過程中往往具有較強的選擇性。成長于信息時代的小學生多數不喜歡刻板的教學內容，他們更喜歡在學習的過程中創造，使自己學到的知識打上屬于自己的烙印。創客教育的基本理念能很好地滿足小學生的這一學習需要，教師在轉化自身教學方向的過程中，為了真正引導學生做到理論聯系實際，還可以將課堂實踐任務延伸到課外，鼓勵學生以小組為單位建立創客工作室，大家通力協作完成教師布置的實踐任務，在此基礎上，有效激發小學生對于信息技術知識的學習興趣。
四、師生角色互換培養學生自主學習能力
素質教育大背景下，由于小學信息技術科目是一項具有較強實踐特征的科目，教師要想提升科目教學目標的達成度，需要主動轉變自己的教學角色，全面突出學生在課堂中的主體地位[3]。教學過程中，師生間可以進行角色互換，實現學生學習自主性的提升。久而久之，幫助學生養成良好的學習習慣，促使學生在遇到信息技術問題時能夠真正做到自主思考，而不是在教師的監督下進行學習。這無論是對小學生現階段的學習來說，還是對小學生未來的成長都具有積極的推動價值。在創客空間，教師要將自己當作學生學習活動的引導者，針對學生學習過程中的不足，教師可提出一些可供參考的建議，但要避免使用命令式的語氣與學生溝通。教師在實際組織教學活動的過程中，單純采用講解的教學模式很難達到實際的教學目標，要將自己看作教學活動開展的組織者和學習活動開展的輔助者，多為學生提供一些可以自主實踐的機會。針對一些比較新奇的信息技術演示項目，教師可以在課堂上為學生演示的前提下，鼓勵學生自主進行操作設計，根據自己的想法設計出有創意的產品，使學生能夠主動投入到課堂實踐活動中，不斷提升自身的自主學習能力和創造能力，真正發揮創客教育的基本精神。所有上述教學目標的達成，都需要建立在師生擺正自己位置的基礎上。
五、實踐活動中培養學生創新思維
經濟發展速度的持續加快，社會需要的不再是單純的知識型人才，而是要求知識型人才能具備一定的創新能力。在小學信息技術課堂教學活動開展過程中，教師需要主動鼓勵學生參與實踐探究活動，在此過程中實現自身創新思維能力的提升，更深入地認識和理解自己要學習的信息技術知識。在開展信息技術教學活動的過程中，教師可以鼓勵學生在課堂上進行自主探究或合作探究，讓學生分小組對課堂上所要學習的信息技術知識進行探索，學生可以思考在自己的現實生活中哪些地方可以應用本節課所學的信息技術知識。在此基礎上，針對教師講解的信息技術知識進行應用創新。與此同時，學生在創作作品的過程中，教師也需要經常鼓勵學生，使學生能夠主動發散自己的思維，走出教材及課堂的限制，提升學生的信息技術專業素養。與此同時，教師還可以圍繞本節課所講的內容為學生設置一些具有較強實踐作用的課題，使學生結合自己的現實生活經驗完成課題。在此基礎上，切實提升學生的信息技術操作能力，真正將創客教育的基本理念落到實處。
六、多學科融合培養學生信息素養
素質教育大背景下，教師在信息技術教學課堂中，在向學生傳授理論知識的基礎上，還需加大對學生信息素養培養問題的關注程度，學生對教師傳授的理論知識才能有更加深入的認識，信息技術知識體系才能最大限度地保證完整。小學信息技術課堂教學活動的開展過程中，教師可根據教學實際需要，嘗試將多個學科的知識有機地融合到一起，在此基礎上使學生具備較高的信息技術專業素養。首先，教師通過將其他學科的知識與信息技術學科的知識相融合，能夠有效突出教學模式綜合化、一體化的特征，使學生的知識面能夠切實得到拓寬，培養學生的創新思維能力。與此同時，通過教學使學生明確不同學科之間的關系，有效提升學生的知識綜合應用能力，在此基礎上確保學生能夠主動投入到信息技術相關知識的學習當中，全面提升學生的創客素養。
七、借助編程軟件提升學生創客思維能力
在以往的信息技術課堂教學活動開展過程中，重點在學生掌握計算機操作技能，但是現階段計算機已經走進了千家萬戶，很多小學生都已能熟練操作計算機，這也導致部分教材內容無法滿足小學生實際的學習需要，對于學生來說沒有挑戰性的內容很難引起他們的興趣。對此，教師可嘗試將編程的相關知識引入到教學中，現階段，教師在教學中最常用的一款軟件是Scrach編程軟件，學生在游戲的過程中學習理論知識，在操作的過程中深化對理論知識的理解，能夠真正收到寓教于樂的效果，使學生參與創客教育的積極性得到充分發揮。綜上所述，小學信息技術教學與創客教育在理念上有高度一致性，教師可嘗試將創客教育融入小學信息技術教學活動的開展過程中，一方面培養小學生的信息素養，另一方面實現小學生自身創新能力的提升，為他們后續更好地適應社會發展打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]黃昌全.基于創客教育的小學信息技術教學實踐[J].西部素質教育，2019（18）：133.
[2]蔣小春.創客教育下的小學信息技術教學實踐探究[J].中國農村教育，2019（17）：53.
[3]柯嘉鑫.基于創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].學周刊，2019（15）：44.
作者:殷桂霞 單位:甘肅省金塔縣解放路小學
