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【摘要】電子技術應用專業課程是一門對理論與實踐結合程度要求較高的課目，課程內容需要緊跟時展潮流和市場實際需求，以提高崗位適應能力，縮短崗位上手時間為教學目標。為此，通過在教學中引入一體化模式，緊密聯系理論與實踐，提升教學效果，加強實操訓練，是對電子技術應用專業課程進行優化的重要方法與主要途徑。
【關鍵詞】一體化教學 ;電子技術應用; 課程優化
過分偏重于理論教學，是傳統電子技術應用專業課程教學的弊端，對提高學生實操能力的忽視，使部分學生理論聯系實際，實踐操作能力較差，經驗積累匱乏。在來到具體工作崗位后，隨著工作的深入，上手慢，適應期長等問題逐漸顯現，為個人和企業帶來困擾。之所以要推行一體化教學模式，就是要為了彌補現階段電子技術應用專業課程教學中的不足，調動學生學習的積極性，訓練學生的動手操作能力，為進入社會，走上崗位打好堅實的理論與實踐基礎。
一、一體化教學模式在優化電子技術應用專業課程時面臨的難點
1．教師工作壓力增大
實行一體化教學模式，會使教學任務大大凝練，教學周期大大壓縮，授課時間增長和頻率增加。使得教師的授課量增加，教學壓力增大，相反的備課時間縮短，對教師本身的素質能力提出挑戰。
2．教師對于學生的把控難度增大
如在進行“電子產品制造技術”課程實操授課時，部分學校的實踐場所是開放性的，或者并不在學校內部，一對多或少對多的教學比例，牽扯教師精力，很難將注意力均勻的分配到每一名學生身上，這也為教師在授課過程中把控學生掌握情況制造了困難，提升了授課過程中的危險系數，埋下了安全隱患。
3．一體化教學模式中的創新意識不足
有些教師雖然意識到一體化教學模式的優越性，并也在逐步使用，但是使用的方式過于死板，并沒有將理論授課與實踐操作有效的融合兼并，這就是因為創新意識不足。
二、應用一體化教學模式的方式方法
1．優化一體化教學方案
一體化教學方案的優化應該是全面而深入的，以學生為主體的，以提升學生在電子技術應用方面的綜合素質能力為核心的，在課程的優化設計上，要多選擇現階段發展迅速，應用成果顯著的技術課程，如模擬電子技術、數字電子技術、電子測量與傳感器技術、C語言程序設計等。在選定課程之后，要綜合考慮教學硬件基礎的保障與建設情況，確保比如單片機應用技術、電子產品制造技術等于產品制造相關的課程能夠有實操的可能。
2．“因材施教”，尊重學生的職業規劃
在推行一體化教學模式時，結合學生職業規劃“因材施教”，是以學生為中心原則的重要體現。有些學生在未來的職業規劃中，可能是想在電子技術應用領域從事銷售工作，那在進行電子產品項目管理與營銷技術的課程授課時，可以以智能手機為例，先讓學生了解智能手機的硬件構成和系統支撐，再讓學生了解現階段最為先進的智能手機產品包括哪些功能，在了解產品的基礎上，開展相應的課程內容，也可以實際的請到項目管理或者營銷人員走進課堂，與學生們面對面進行交流。有些學生在未來的職業規劃中，可能是想在電子技術應用領域從事技術類工作，那可以帶領學生走進智能樓宇，實地觀看中央空調、智能控制系統等電子技術應用的成果，以加深對電子技術的理解。
3．學優學精，融會貫通
不僅是在電子技術應用專業，一體化教學模式在許多學科都進行了應用，并取得了不錯的效果。為此，在進行電子技術應用專業課程優化的過程中，可以安排教師進行交流學習，實地觀看教學情況，掌握教學方法，以此學習借鑒其他學科一體化教學模式應用的成功經驗、教學方法和先進理念。一方面是為了提高教師的專業水平，另一方面是為了避免在利用一體化教學模式對電子技術應用課程進行優化時走進誤區。利用一體化教學模式對電子技術應用專業課程進行優化，極大地提高了學生的理論結合實踐的能力，幫助學生培養了面對競爭所需的綜合素質能力，縮短了崗位適應時間，為我國的電子技術應用行業的發展，培養了更多專業型技術人才。
參考文獻：
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［2］黃繼承．現代信息技術在電工電子專業理實一體化教學中的應用［J］．消費導刊，2018，（37）：95．
［3］鄧有文，金衛衛．電子技術應用專業一體化教學進展及優化對策［J］．課程教育研究，2017，（27）：158．
作者:彭露 單位:四川省成都市技師學院
