前言：中文期刊網精心挑選了一體化教學論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一體化教學論文范文1
隨著當前社會經濟文化的發展，當前職業學校的學生獨立能力逐漸增強，法律意識和維權意識較強，可塑性高。然而職校生年齡正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，這一年齡段的學生表現為自控能力差、心理素質不高、明辨是非能力相對較弱。同時由于職校生大多都是在中考中失利的學生，所以學習意識淡薄，沒有把主要精力放在學習上，加之一些職業學校對學生德育教育有輕視的現象，導致職校生學習目的、學習態度和師生關系的不和諧令人擔憂。就以我系為例，在實施一體化教學中引入德育教育前，80%以上的學生無具體學習目標和未來規劃，50%的學生學習是為了混文憑，10%的學生在學校混一天是一天。認為學習對將來沒有任何用處的學生高達20%，遇到教師當作不認識或者繞道走的達8%，有問題主動找教師幫助的僅僅只有5%。針對中職生目前存在的心理狀況，為進一步加強和改進德育教育工作，在肯定中職生主流思想健康向上的同時，一方面，加強德育教師對學生的德育教育；另一方面，更要加強一體化課程專業教師對學生的德育教育，引導其積極向上。
二、一體化教學中德育教育的必要性
自2009年一體化教學改革以來，改變了原先專業課程理論知識與實際操作相脫離，理論枯燥無味，學生聽不懂不想聽，厭學、逃課的現狀。就以我系汽車維修專業為例，其一體化改革的思路是：（1）以市場為目標，以就業為導向，以培養具有較強動手實踐能力、能夠頂崗實習并適應汽車行業的高素質一線技術應用型專業人才為人才培養目標；（2）以就業知識需求為前提，分析汽車維修廠、汽車品牌4S店技術工作崗位過程，確定工作任務和學習領域，引入實車實操及汽車二級維護、汽車一般檢修內容，培養學生較強的實際操作能力；（3）以應用為目的，以“夠用、實用”為要求設置理論基礎，加大教學中實訓的比重，引導學生在“做中學、學中做”。為此，我系建立了9個一體化實訓教室、3個汽車仿真機房、1個汽車展廳、1個綜合維修車間。根據學生的學習進程，將教學場地與學生課程有機結合起來，提高了學生的學習積極性和主觀能動性。而這些改革中如果沒有德育教育的加入，在教授技能和傳遞知識時，沒有把人才素養的提高考慮其中，那所培養出來的人才就不能稱之為高素質的一線應用型人才。而這種現象在改革的一開始是存在的，筆者發現，雖然我們為學生提供了良好的教學軟硬件，但是學生沒有從思想上真正認識到是“我要學”，教學質量提高并不明顯。職業學校的學生與大專院校的學生年齡上是有差距的，其人生觀、世界觀、價值觀不僅需要家長的引導，更需要一體化老師和班主任的引導。教師不能僅僅關注學生的學習成績，也要在平時教學中從學生的行為習慣、為人處世、與人交流等各個方面觀察學生、引導學生，做到從細節出發，在教學中隨時隨地地加入德育教育，使學生真正從思想上成熟起來，積極學習，提高效率。
三、一體化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一體化教學中，一體化教師將理論知識講授、能力訓練與行為養成相結合，使學生能從自己做起，從身邊的小事做起，以實際行動踐行德育教育有關內容。學生在多方面可以取得提高，從下面的一組數據中可以看出，我系自成立一年多來在德育教育加入后學生所取得的變化。操行考核方面對學生進行操行考核，主要目的是為了加強對學生的道德教育和文明行為教育，有效提升學生道德素質。具體體現在學生上課情況和住宿情況中。以2013—2014學年為例，從上述兩張表格可以看出，隨著德育教育環節深入一體化教學，我系整體學生操行考核優秀率呈上升趨勢，及格人數明顯下降。說明德育教育的效果是顯著的，學生遲到早退、上課睡覺玩手機、在宿舍區違規使用電器、夜不歸宿等現象大大減少。家長滿意度方面以2013級學生為例，2013年12月筆者在就學生入學3個月以來的學習和生活變化做了一次家長滿意度調查，調查匯總顯示，家長對我系的教學和教育都比較滿意，家長認為學生明顯比以前更懂事了，似乎長大了。說明學生在我系一體化教學過程中不僅學到了知識，而且養成了好行為習慣。學生滿意度方面以2014年4月我系在校340人學生滿意度調查匯總為例，可以看出，就本專業中所涉及的教學管理、班主任工作等方面，學生都很滿意。說明學生對我系一體化教學中加入的德育教育是認可的。調查發現，隨著德育教育深入到一體化教學中后，學生對一體化教師教學質量的滿意度也是越來越高。這說明學生認可一體化教師的教學。我們應該認真貫徹在一體化教學中的德育教育工作，讓我們的教學質量進一步得到提高。
四、結語
一體化教學論文范文2
學生的問題意識是指學生在學習過程中面對某個問題時所產生的懷疑、研究的心理狀態．這種心理狀態本身并不是問題，但它是問題形成的基礎，沒有問題意識就沒有問題．學生是發展中的人，對學生進行問題意識的培養具有多重意義．
第一，培養學生的問題意識，對推動化學學科的發展具有重要意義．回顧化學學科的發展歷程，我們可以發現，每一次取得的成就都是建立在權威觀點的基礎之上．比如，拉瓦錫就對當時的權威學說燃素說大膽質疑，并進行相關的實驗研究，通過大量的實踐檢驗了燃素說而建立了氧化學說，從而完成了化學史上的一次偉大革命．質疑就是問題意識的體現，可見問題意識在推動化學學科發展方面發揮著重要作用．
第二，培養學生的問題意識，有利于學生形成自己的思維體系．思維的形成是在不斷的思考中完成的，而思考是問題意識推動下的思考．因此，通過培養學生的問題思維，可以使學生對問題更具敏感性，進而對問題的答案展開追尋．在追尋答案的過程中，學生發散了思維，并形成了一套自己的思維方法，進而形成一整套思維體系．
第三，培養學生的問題意識，有利于學生養成自我學習的好習慣．在問題意識的推動下，學生能夠發現許多尚不知答案的問題，而這些問題在不能通過老師加以解決的情況下就只能自己著手解決．而在不知不覺中，學生就養成了自我學習的好習慣，同時學生的自學能力也得到提升．
第四，培養學生的問題意識，對學生創新能力的提高具有重要意義．創新能力包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等，創新意識的提高也應該在這些方面體現出來．而培養學生的問題意識時，學生的四個“力”被充分調動起來，并且在運用中得到培養，而與之相對應的創造力也得到提高．
二、高中化學教學中培養學生的問題意識
1．加強基礎知識的學習
基礎知識是經過前人不斷地總結和發展而得出的成果，可以提供完整的知識體系，這也是牛頓將自己比喻為“站在巨人的肩膀上”的原因．學生在萌發問題前，必然要掌握大量的基礎知識，理清問題產生的根源．只有具備了這個條件，學生才可能對新的知識產生疑問，才能找到問題的突破口．因此，學生要加強基礎知識的學習，掌握實驗方法，從前人的理論成果中汲取營養．只有這樣，才能提高學生的洞察力，形成敏捷的思維．在某個契機的觸發下，問題意識自然就會萌發，并轉化為確切的問題．
2．教師要營造良好的課堂氛圍
在高中化學課堂教學中，教師主導整個課堂的情況比較多見，往往是教師一個人在講，而學生只需要認真聽，課堂氣氛非常沉悶，學生在這種課堂氛圍下很少發出疑問．針對這種情況，教師首先要進行自我反思，改變教學風格，為學生創設民主開放的課堂，鼓勵學生積極發言、提問．通過這種方式，改善課堂氣氛，改變學生對教師的看法、對學習的看法，讓學生意識到自己在教學活動中是主體，主體必須參與到教學活動中來，并且要積極思考．在這種比較和諧、民主的課堂氛圍下，教師還要注意對學生加以引導，從而促進有價值的問題的形成，并盡力為學生解決問題創造條件．
3．教師要創設情境問題意識的產生受到多種因素的影響
而其中情境的影響不可忽視．教師在課堂教學中要合理運用情境教學法，創設問題情境來引導學生進行思考．具體而言，高中化學教學中問題情境主要是利用實驗、生活中的化學問題、現代教育技術等來創設的．以實驗法為例，實驗是化學學習的重要方式，利用化學實驗創設問題情境，可以吸引學生的注意力，同時使學生參與到實驗中，親身體會實驗，有利于他們從實際操作中發現問題．例如，在講“氧化還原反應”時，教師可以引導學生在實驗室做Fe3O4與H2的還原實驗．Fe3O4是生活中比較常見的物質，又被叫做磁鐵．它在與氫氣共同反應下會出現什么樣的變化呢?學生在這個實驗情境的引導下，形成了一種求知欲，進而在實驗過程中主動去探究、思考．
三、總結
一體化教學論文范文3
動畫專業一體化教學是指將理論與實踐教學有機地結合起來，以實際的案例模擬進行項目化教學，讓學生在實踐中掌握知識與技能，有效地提高了教學效果。該模式是融合知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式，實現了“四位一體”：即教師一體化，專業理論教師與實習指導教師成為一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材成為一體；場地一體化，即理論和實訓教室構成了一體；內容一體化，即教學內容與企業實際需求構成一體。
2一體化教學模式的實施
動畫專業推行一體化教學是提高教學質量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學達到立竿見影的效果呢？本人結合自己的教學經驗，淺談幾點體會。
2.1一體化課程開發的指導思想
以工作過程為主線確定課程結構；以工作任務為核心確定課程設置；以職業能力為基礎確定課程內容；按照工作過程的順序開發課程，是體現職業教育特色的一體化課程開發模式。鑒于職業教育的特點，動畫專業一體化課程體系應以培養創新型人才為宗旨，培養具備一定的理論水平和較強動手實踐能力及創新能力的復合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構建中，應突出一專多能的課程設置，動畫專業一體化教學模式的探索與實踐寧敏廣西機械高級技工學校545005以影視動畫職業崗位的工作過程為依據，設計教學課程體系，按照“以能力培養為核心，以就業為導向，走工學結合發展道路”的教育理念來指導教學。
2.2建立模塊化課程體系
結合本專業國家職業資格標準，制定教學模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點培養學生的職業技能和方法能力。其課程按工作任務劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價學生學習程度的依據之一，再將各模塊細化為學習任務，每個學習任務以"學生學會做什么"為目標，包含相關的知識點和技能點，使學生能夠嚴格遵守工作規范，掌握解決問題的方法。②基礎課程按專業要求以應用為目的，重點培養社會能力，提高職業素質。③職業理論課程，重點在拓展視野。
2.3一體化教學方法的實施
一體化教學方法是實施一體化教學的必要手段，是彰顯一體化教學效果的催化劑，是達到一體化教學顛峰的途徑。其基本點是將"講"、"訓"和"考"融為一體。"講"要與"訓"結合起來，邊"講"邊"訓"，或邊"訓"邊"講"。"講"知識點，"訓"知識點中的技能點。同時，"講"、"訓"要與"考"結合起來。"考"是對“講”“、訓”客觀、綜合的評價，是檢查學生是否達到預期目標要求的方法。
2.4培養一體化師資隊伍
理實一體化師資隊伍建設是落實人才培養模式的關鍵，是提高教學質量的關鍵。目前中職學校主要通過內培、外引、特聘、外聘、兼職、企業實踐等方式，培養與市場行業發展要求相適應的，教學觀念新、科研能力佳、實踐能力強、整體素質高、專兼結合的“產學研”的高水平“雙師型”師資隊伍。
2.5編寫一體化教材
要編寫內容和結構符合學生認知規律的一體化教材，以利于學生形成完整的知識體系結構。教材的編寫要走向模塊化、精品化、立體化和網絡化。
2.6一體化教學場地建設和管理
必要和足夠的實訓設施是實現一體化教學前提和保障，因此要將理論教學和實訓教學場地一體化。
1）一體化教學場地建設。
2）校企合作建設一體化教學場地。
3）一體化教學場地的管理。委派教師對實訓場地的規劃建設、購置設備等方面實施管理，明確管理責任，提高了管理效率。
3動畫專業一體化教學取得的成果
通過對新課程理論學習、典型工作任務的選取、一體化課程教學設計和課堂實驗實踐，動畫專業教師的教學觀念和水平得到了質的飛躍，主要表現在：
3.1提高了教學的質量通過"一體化"教學模式，理論和實踐的關系從指導型變為交叉互補型，由灌輸式教學轉變為消化式吸收。學生具備了較強的動手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養的學生深受動畫、游戲、后期影視公司的歡迎，學生的就業對口率較高。
3.2提升教師專業能力
在教學改革中，教師重視實踐技能的學習，通過企業實踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結構，形成了一支業務能力精、動手能力強的新型職業教學師資隊伍。
3.3改進教學條件我校為了實現動畫專業一體化教學，新建了動畫實訓室、攝影和錄音棚，購買了動作捕捉器等實訓設備，以滿足理論教學和實訓教學需要。
4一體化課程實施的反思及建議
孔子曾說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，反思與行動要密切聯系。在肯定一體化成果的同時，我們要保持清醒的頭腦，堅持實事求是的態度。一次教學改革不可能解決現行教育中存在的所有問題，必須根據實際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學改革中，還有很多問題值得我們研究和探討。
4.1合理選擇傳統教法和一體化教法
在實施教學過程中，我們應根據教學內容、學情等合理地選擇教法。不能一味地全盤否定傳統教學方法，而不考慮實際情況，生搬硬套一體化教法。傳統的教學方法如講授法、演示法、啟發法等其優點能使學生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學習對象的印象。如能把一體化教法和傳統教法有機地結合，將能取得事半功倍的效果。
4.2加強一體化課堂管理
4.3教師應提高教學技術水平
實行一體化教學對教師的教學水平、專業技能提出了更高的要求，教師更應該加強自身修養，提高專業水平。
5結束語
一體化教學論文范文4
一、初、高中化學教學目標及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知，初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能運用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。
二、教學方法的銜接
初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理是從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。
為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：
1.通覽教材、大綱
教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的教學內容及訂出教學計劃，使得所教學的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學生的實際
教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在教學中有的放矢。
另外，教師要了解學生的志向。學生正處于青春發育時期，是人生的黃金時代，也是一個人的人生觀、價值觀的形成時期。學生受家長、社會、環境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數學生有了一定的理想和抱負，作為一名教師，正是學生的引路人，教師有責任、有義務促使學生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細觀察學生行為，了解學生性格特征。學生受環境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學生大膽，活潑開朗，有的學生性格膽小自卑，作為教師必須認真了解學生性格特征，針對不同性格學生，給以適當的教育方式，才能因材施教，性格活潑開朗的學生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細。學習一步一個腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學生，教師鼓勵他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學生的智力水平。學生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學生，教師可適當增加其難度，鼓勵學生參加各種競賽活動，開發學生智力。對接受能力比較慢的同學，教師多放些耐心，給這些學生多講基礎知識，在基礎知識學習中提高學生的興趣，使這些學生也有一定的成就感，提高這些學生的學習興趣，才能全面提高教育教學質量，推進素質教育。
3.利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養
充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關環境污染及環境保護及我國的有關環境政策，講《物質結構》時，可介紹北約對南聯盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類、對環境的不利影響等等，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。
4.良好習慣的養成，能力的培養應自高一始
良好習慣的養成可使學生受益終生，高一時要注意學生閱讀習慣、作業規范、實驗規范等的教育和養成。
能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
三、學習方法的銜接
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。
課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本各種內容給學生各種知識予具體指導。
古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。
一體化教學論文范文5
1．1對象選取
我校2009級護理本科生597名為對照組，在內科護理學、婦產科護理學教學中采用傳統護理教學模式；2010級護理本科生709名為觀察組，在內科護理學、婦產科護理學教學中實施“教學做一體化”護理教學模式。兩組學生性別、年齡、入學成績、大學前4個學期成績等方面比較，差異無統計學意義(P>0．05)，具有可比性。
1．2方法
1．2．1教學方法
1．2．1．1對照組教學方法對照組采用傳統教學方法，即理論課+實踐課+醫院見習的培養模式。
1．2．1．2觀察組教學方法①教學過程融通：通過“教學做一體化”讓護理專業學生從入學開始接觸臨床實踐，并逐漸增加接觸臨床的時間，從而不斷增強學生對職業的感悟，提高學生融人職業的主動性與積極性。在學習專科護理技能的同時，每月安排1次或2次讓學生進入校內實踐基地及各?？撇^，并根據課程進程有計劃地安排科室，見習?？谱o理或在指導老師的帶教下實施專科護理，完成簡單的專科護理任務，培養職業認同感，養成良好的職業習慣。②教學情境融通：根據臨床護理情境設計情境教學，教學過程充分利用臨床的病例資源，按照“展示病例一病例分析一找出健康問題一選擇護理措施一制訂護理方案一實施方案一觀察、記錄一分析評價”的護理工作流程組織實施。在校內護理實踐基地，模擬各種臨床護理情境，讓學生練習，然后進入醫院臨床實踐完成真實病例的護理工作，在學生實習前，進行為期2周的崗前教育和強化技能培訓，讓其在真實的職業環境中認識護理工作領域的工作任務和培養職業能力。
1．2．2評價方法①期末成績：包括理論成績與實踐成績兩部分。兩組學生理論課課程結束后進行考核，由任課教師出試題庫婦產科護理學共2400題，內科護理學共3200題，其中包括單項選擇題、判斷題、名詞解釋、填空題、案例分析題及簡答題6類題型，由學校考試中心按照組題原則隨機形成考試試卷；實踐成績(含技能操作)由任課教師根據每次實踐課考核標準進行評議。②問卷調查。教學結束后向觀察組(2010級)學生發放“教學效果調查表”，該調查表白行設置，共8個條目，包括提高人際溝通能力、培養綜合素質等方面，調查評價結果為“贊同”“中立”及“反對”，發放問卷709份，回收有效問卷709份，問卷有效回收率為100。
1．2．3統計學方法應用SPSS13．0統計軟件對數據進行處理，計量資料采用t檢驗，以P<0．05為差異有統計學意義。
2討論
2．1“教學做一體化”教學模式提高了學生的自主學習能力從護理職業崗位出發，在臨床護理教學中將“教學做”有機結合，嘗試著“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，使學生學會學習、學會實踐、學會探索和發現；在“做中學，學中做”中培養了與人協作的團隊精神，鍛煉了護理實踐能力和綜合職業能力。“做中學”，改變了學生的學習方式，讓學生在做中建構知識，提高知識和技能的應用能力。學生自主、主動、積極的學習模式回歸了學生的主體地位，變被動學習為主動探究。
2．2“教學做一體化”教學模式提高了學生的臨床應用能力針對護理專業的特點，在學生實習前進行為期2周的崗前教育和強化技能培訓，縮短學生進入醫院實習的適應期。在學習理論的同時讓學生參與臨床護理的全過程，強化職業引導，提高學生對所學專業知識的實際應用能力。并通過病例分析、技能培訓等方式提高學生執業能力。張秀英一將“教學做一體化”教學模式應用于基礎護理實驗教學中結果顯示有95％的學生表示教、學、做一體化教學脈絡清晰、思路明確、復雜問題簡單化，有利于學生對操作程序和內容的熟練掌握，在邊講、邊學、邊做中，理論知識很自然地與實踐操作結合在一起，可見“教學做一體化”教學模式對學生的臨床應用能力起到促進作用。
2．3“教學做一體化”教學模式體現了以教師主導、學生主體的教學原則“教學做一體化”教學模式將教與學融于一體，充分體現了教師為主導、學生為主體的原則，通過設疑、討論、學生動手操作，促使學生被動學習變為主動學習，而教師處處通過釋疑、引導、點撥的方式，啟發學生思考，讓學生緊跟教師的目標，使知識真正通過理解而獲得，在掌握知識的過程中又按照“記憶、理解、應用、創新”的能力層次去發展學生的智能。教師融入到學生中，在有利“做”的實踐環境指導學生、電子條、1日期示例支持學生，幫助學生不斷從借助支持到擺脫支持，逐漸達到獨立完成任務的能力，真正成為教學的主導者，成為學生的學習引導者、點撥者。
3．“教學做一體化”教學模式激發了學生臨床評判思維能力
一體化教學論文范文6
“行為引導型”教學法的目的是培養擁有自學能力和動手能力的高素質技能型人才。作為結構框架，突出宏觀上把握教學活動中整體和各要素之間的內在關系和功能；而活動程序則主要是為了突顯出教學模式的有序性和可操作性。那么“行為引導型”教學法課堂教學模式的活動框架和活動程序如圖1所示。從圖1的教學模式框架圖，很明確的可以看出老師在整個的過程中只擔當了指導者和評價者的角色，學生通過老師布置的任務組成以小組為單位的形式，通過資訊、計劃、決策、實施等過程形成一個統一的整體。通過任務完成過程中間的自查和互查的方式，達到提高學生的動手能力、分析能力和創新能力的目的。
2行為引導型教學法在專業課《電子技術基礎》中的具體運用
下面介紹我校在機電專業課《電子技術基礎》教學中，采用最適合我院學生的行為引導教學法中的項目教學法來進行教學。項目教學法的內涵就是，老師和學生一起，通過項目的形式，將學生所需要學習的內容融入到整個項目中，老師以指導和輔導為主，學生獨立完成項目的方式來共同完成和達到傳授知識和技能的目的。機電專業課《電子技術基礎》項目教學法展示實例：（1）教師確定項目，設想制作一個八路搶答器。（2）學生制定設計計劃，全班47名學生分成6組。學生根據教材《電子技術基礎》課本中的八路搶答器電路原理圖，經過搶答路徑的分析，選擇所需要的編碼器、譯碼器、鎖存器、數碼管和蜂鳴器，將其焊接在印刷線路板上，得到所需要的八路搶答器。（3）具體的計劃實施：Ⅶ教師在確定制作八路搶答器項目之后，首先介紹八路搶答器的電路組成以及電路中各個電子元器件所扮演的功能和工作原理；Ⅶ學生在開始制作搶答器之前，通過分析原理圖中相關元器件的輸入、輸出和電壓等參數，選擇合適的編碼器、譯碼器、鎖存器、蜂鳴器、數碼管、電阻、電容等；Ⅶ在實訓室中給各個小組分發電子元器件、實驗電路板、導線等材料；Ⅶ各小組先將小組內的成員進行分工，之后開始進行電子元器件的焊接，每焊接完一部分后，用萬用表及時檢測所焊接的原件，檢驗是否正確；Ⅶ八路搶答器焊接完成之后，各小組對其焊接的搶答器進行性能測試，是否能做到搶答鎖存輸出的要求。（4）評價總結，每個小組派代表將本組的設計思想、所用到的編碼器、譯碼器、鎖存器等元器件的選擇以及最終的輸出結果向全班說明，然后將本組的作品放置在展示臺上，由各小組的代表和老師一起對所有的作品進行驗證、評比，選出最優。評比完成之后，老師對所有小組的作品進行總結，同時解答學生在項目制作過程中所遇到的問題，并將各小組的設計心得進行分享，發揚優點總結不足。
3行為引導型教學法的常用步驟
在上面的《電子技術基礎》教學過程中，結合我院學生的基本情況和我院機電教師上課特點，在經過多次的教學方式摸索之后，整理出了行為引導教學法在機電專業課課程教學中的常用步驟：
3.1教師布置項目任務教師在布置任務時，需要對該項目中學生可能遇到的問題進行全面的預設，學生在仔細閱讀項目信息之后，需要對教師預設的每一個問題做出明確的回答。（1）項目工作原理：班級按小組的形式分開進行討論，各組內部成員運用自己所學到的知識進行理解和分析，有困難的地方及時請教老師。（2）項目工作過程：小組成員需要清楚的知道整個項目的設計和制作過程，需要對項目整個實施過程的工作進行分工，讓小組內的每一位成員都參與，而且發揮自己的長處。（3）項目經驗積累：在實施項目之前，各小組內部成員進行頭腦風暴，每位成員都說出自己在之前的項目過程中所走的彎路和積累的經驗。（4）項目材料準備：認真分析項目的電路原理圖和工作原理，核對材料單上所列出的元件名稱、數量、參數是否滿足要求，并清楚每一個元件在整個項目中所發揮的作用。
3.2項目計劃的制定學生在具體實施項目之前，需要做出完成的項目實施計劃。（1）項目目標：小組成員一起討論制定項目目標，同時解決本組成員完成項目所遇到的困難，小組內部無法解決可以尋求老師的幫助。（2）項目物料清單：創建實現完成該項目目標所要用到的元器件清單，列出完成該項目所需要用到的測量、焊接等工具清單。（3）項目工藝流程：在項目完成過程中要嚴格遵守實訓室的安全操作規程，正確操作實訓設備，保證項目完成之后設備的完好無損。（4）項目時間表：制定詳細的項目完成時間表，按照時間表的順序讓小組中的每一位成員在規定的時間內完成其所承擔的工作任務。（5）項目計劃論證：項目計劃制定完成之后，需要和教師一起討論項目計劃的可行性，在取得一致意見后開始項目實施。
3.3項目計劃的實施項目論證通過之后，小組成員就可以對項目計劃進行具體的實施操作。（1）在項目的實施過程中有發現計劃錯誤或者缺陷，要及時進行討論和修正；（2）將整個項目的實施過程完整的記錄下來。
3.4項目的評價總結根據公平、客觀的標準進行評價總結。（1）評價：教師運用自己的專業知識和教學經驗，在各小組成員代表的共同作用下，對每組作品進行結果和性能的測試評價，對作品的優點進行表揚，對其存在的不足進行原因分析。（2）總結：撰寫總結報告，分析各小組作品的結果原因，肯定好的方法，對不良方法提出改進措施。
4實施行為引導教學法取得的成效
“行為引導型”教學法運用到高職的機電專業課教學中，在我院受到了機電組教師的積極響應，并積極參與此項課題探索和研究，取得了初步的教學成果。
4.1提高了學生的主體學習意思和互助合作能力學生通過高度的參與到項目實施過程中，極大地提高了學生的主人翁意識，讓學生從以往傳統的被動接受知識轉變為為了完成項目而主動去學習獲取新的知識，在提高學生的自學能力、信息收集能力、綜合思維能力的同時，也發展了學生的創造性、創新性能力。項目實踐中學生必須通過團隊合作的形式來完成，培養了學生團隊合作能力。
4.2增強了學習經驗的積累，提高了學生的綜合素質項目教學過程中要求學生主動去尋求新的知識和技能，一方面可以通過老師獲得間接的經驗積累；另一方面可以通過相互之間互助合作的形式獲取直接的經驗積累?，F將機電專業實驗組與對照組的學生，參與普通教學法和行為引導教學法的時間和成績結果進行對比，如表1所示。表1的統計數據表明，行動導向教學的優良率明顯高于普通教學，提高了學生的綜合素質。
4.3提高了教師教科研能力及業務素質行為引導型教學，改變了傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本教案”的教學模式，課堂呈現多方式、多方法的多樣化教學。我院專業課教師根據自己所學的專業和研究方向的特點，在“行為引導型”教學法的實踐中不斷完善和提升自己的科研能力和教學能力。
5結語
