企業項目論文范例

一、我國民族地區科技期刊發展現狀、面臨問題

我國現有科技期刊4800余種，其中僅360種左右來自民族地區（內蒙古、新疆、西藏、寧夏、廣西、云南、貴州、青海），占比不到8%；期刊的學科分布比較全面，涵蓋理、工、農、林、牧、醫、地質、天文等領域；學術類、技術類、綜合類、科普類期刊各有側重；辦刊主體中，高校學報占多數，其次為科研機構、學術團體，少數科技期刊為企業創辦。隨著全球化、信息化浪潮的推動，民族地區科技期刊也逐漸普及了電子版等版本。

（一）2014年CSTPCD收錄的中國科技論文部分地區分布

根據2014年中國科技信息研究所《中國科技論文統計與分析》顯示，2014年中國科技論文數排名前三的地區是北京、江蘇和廣東，分別是66999篇、46555篇和31481篇。民族地區科技論文數以5個自治區為例，排名最高的是廣西為9296篇，最低的是西藏230篇，5個自治區科技論文總數為23931篇，比全國排名第三的廣東省還少7550篇。我國民族地區的科技期刊整體上排名較靠后，無論是論文數還是比例均較低。

（二）2013—2014年我國部分地區基金論文比與基金論文數變化情況（CSTPCD）

2014年中國科技信息研究所《中國科技論文統計與分析》顯示，2013—2014年基金論文數比最高的是北京、江蘇、廣東，5個自治區排名較靠后，單純從基金論文比上看，差異不大，但從基金論文篇數看，差距極大。排名第一的北京基金論文篇數為40688篇，排名最后的西藏僅168篇。5個自治區合計16289篇，比排名第三的廣東少2622篇。

（三）2014年我國部分地區基金論文比與基金論文數變化情況（SCI）

摘要：各行各業都伴隨著互聯網的迅速發展，都迎來了各個行業的新篇章。會計行業也不例外，在“互聯網+”時代下，會計行業的主要職能已經慢慢偏向管理會計以及云會計的職能。高職院校已經開始運用智能教室、學習平臺，教學資源庫等信息化手段引入教學。但與目前社會上對會計人才的職業素質和職業能力的要求還有差距。要培養出符合“互聯網+”時代的會計人才，教師要轉型升級，教學模式和教學方法要改革升級。教學內容要與時俱進。這些都對高職教師和學生提出了更高的要求。借助互聯網、大數據、云計算、物聯網等時下潮流技術對高職的會計教育行業進行改造升級，形成新的高職會計教育形態，推動高職會計教育的創新發展。真正實現產、學、研一體化。

關鍵詞：“互聯網+”；高職會計教育；改革與實踐

目前，各行各業都伴隨著互聯網的迅速發展，都迎來了各個行業的新篇章。會計行業也不例外，在“互聯網+”時代下，會計行業的主要職能已經慢慢偏向管理會計以及云會計的職能。高職院校已經開始運用智能教室、學習平臺，教學資源庫等信息化手段引入教學。但與目前社會上對會計人才的職業素質和職業能力的要求還有差距。要培養出符合“互聯網+”時代的會計人才，教師要轉型升級，教學模式和教學方法要改革升級。教學內容要與時俱進。這些都對高職教師和學生提出了更高的要求。借助互聯網、大數據、云計算、物聯網等時下潮流技術對高職的會計教育行業進行改造升級，形成新的高職會計教育形態，推動高職會計教育的創新發展。真正實現產、學、研一體化。論文以“互聯網+”時代高職會計教育的改革與實踐思路為切入口，剖析創新教學模式和教學方法，旨在培養出符合“互聯網+”背景下以及符合企業產業要求的高職類會計人才。

一、“互聯網+”背景下高職會計教育的短板

當前形勢下產業對技術技能型會計人才需求的變化與目前會計教育的不匹配主要表現在以下幾點：第一當前會計的職能已經向管理會計的職能轉變，管理會計在高職院校受到重視，但由于企業背景的教師嚴重缺位，所以教學的培養的目標還不能與企業目前的要求相匹配。第二，雖然現在很多信息化教學比賽辦的如火如荼，真正運用的教學中去的比例還不是很大，還有就是硬件條件還不能完全跟上，學生不能真正實現信息化的教學，學生還不能真正體會“互聯網+”時代會計行業的改變。第三互聯網背景下，企業借助云計算、大數據、移動互聯等新技術不斷地轉型和升級，會計的職能已經從事后管理前伸到事前管理，會計的職能也要轉型升級，就需要會計人才必然具有與之匹配的思維方式和知識結構。那么作為教學主體的教師就需要熟悉管理學領域投融資決策、項目論證、運營風險管控、內部控制等相關知識，能做到管理學與會計學的融合，以及產學研的融合貫通。第四，雖然很多職業院校聘請了很多行業的導師，但真正能履行教學的職能還是有很多實際的困難，與發達國家的職業教育由行業指導的比例有所差距，沒有相應的國家政府政策支持，行業指導很難實現真正的教學導師的作用。第五，政府職能部門一般沒有對校企合作的政策支持，所以企業對校企真正意義上的合作很難有真正的積極性，很難形成學校和企業共同培養學生的目標。行業專家也很少進入學校教授課程，那么社會、行業、企業、學校的供需就會不對等。“互聯網+”意義下的會計人才就很難成熟有效地培養出來。

二、“互聯網+”時代下對高職會計專業教學的改革實踐的建議

（一）根據“互聯網+”企業發展的需求，確立會計教育培養方向

一、從實際出發，明確培養目標

培養目標是頂層設計，是人才培養的定海神針，是要從根本上解決“培養什么樣的人”的問題。文化產業管理專業本科畢業生之所以就業遇冷，一個至關重要的原因就是高校在制定培養目標時脫離實際，盲目跟風，導致大而無當，籠統空泛。因此，制定目標必須堅持從實際出發，既要講共性，又要講個性；既要頂天立地，又要具體明了。

1.制定培養目標應充分考慮文化產業管理的學科定位。

作為一門新興專業，盡管目前文化產業管理的學科歸屬還不明晰，還存在爭論。但經過十來年的實踐，學術界和教育界還是形成了一些基本共識，大家普遍認為文化產業管理是一門綜合性、交叉型的邊緣學科，必須按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求，培養國際型、復合型、應用型、創新型文化產業管理人才。根據山東大學資深教授王育濟老師的說法，高校文化產業管理畢業生既要有“縱貫古今的文化視野”，還要有“策劃經營的文化理念”，同時也要有“現代產業意識和經營思路”。因此，高校不僅要重視對學生基礎知識的學習和基本技能的訓練，還要加強對學生知識獲取能力和創意創新能力的培養，徹底改變以往大學教育重理論知識、輕實踐能力的積弊，從根本上解決大學生動手能力差和解決實際問題能力低的痼疾。無論學生以后從事何種文化產業，這些都屬于宏觀層面上的共性要求，當然也都應在我們的培養目標中予以體現。

2.制定培養目標應充分考慮區域經濟社會發展需要。

文化產業的內涵非常廣泛，有核心層、外圍層、相關層之分，涵蓋新聞服務、出版發行和版權服務、廣播電視電影服務、文化藝術服務、網絡文化服務、文化休閑娛樂服務、文化用品設備及相關文化產品生產、文化用品設備及相關文化產品銷售等方方面面。如果我們在制定培養目標時貪大求全，眉毛胡子一把抓，培養出來的學生就會成為無用武之地的“四不像”，貌似什么都知道，其實什么都不精。因此，只有充分考慮區域經濟社會發展需要，因地制宜做好專業細分，才可能培養出“適銷對路”的合格產品。這一點對省屬高校尤顯重要，因為省屬高校的生源主要來自省內，將來畢業生就業也以省內為主。倘若脫離省情，忽視本省文化產業發展規劃和人才需求狀況，自然難以突破就業瓶頸的制約，專業的知名度和美譽度也將受損。以地處西南邊陲的貴州省為例，《貴州省文化產業發展戰略規劃綱要》明確提出，要重點發展文化旅游業、民族民間文藝演出業、民族民間工藝品產業、民族節慶與會展產業、山地體育與戶外運動產業、廣播影視、新聞出版、文化藝術與休閑娛樂產業、網絡新媒體與動漫網游、創意設計產業等10大文化產業領域。與此相應，貴州高校就要及時跟進，以培養立足貴州、服務貴州的優秀文化產業管理人才為己任，在制定專業培養目標時予以充分考慮。

3.制定培養目標應充分考慮辦學母體的優勢和特色。

【摘要】

設計思維是一種新的工作方法和學習論，與創業教育有諸多契合之處，設計思維中的視覺化教學、以結果為出發點的導向性，關注當下和未來無限可能性，通過創造性勞動驗證設想的體驗性在創業教育中廣泛應用價值，本文對此進行探索和研究。

【關鍵詞】

設計思維；創業教育；創造性勞動驗證

“大眾創業、萬眾創新”已經成為中國經濟的新引擎，創新創業在國家經濟的發展中不斷體現新的活力。當下大學生創新創業教育被提到前所未有的高度，但由于特定的歷史背景和經濟發展情況，我國的創業教育還相對落后，起點低，體制不完善，教育模式傳統等問題都在制約著創業教育的推進和發展，要大力推進大學生創新創業教育亟需改變傳統教育方式，引進新的教學方式和教育思維。

一、創業教育需要新的教育思維

創新創業教育是隨著高新技術的產生、發展和應用而出現的一種適應知識經濟時展的教育模式，以培養適合新時展的具有創新創業意識、思維、人格和能力的高素質人才為目標，通過學校、政府、企業和社會等多渠道指導和幫助大學生樹立創新意識，形成創新思維、激發創業精神，掌握創業知識，提高創新創業能力的一種新型教育理念和模式?！?】基于這樣的特殊起源背景，就注定創業教育其特殊屬性。1.創新必定成為創業教育的基礎，創新是創業教育的靈魂，無論是教育內容還是教育媒介都需要給予教育對象創新的思維和意識。2.創業教育需要國際化的視野。大學生創業是全球高等教育面臨的共同課題，關系到國家經濟發展的軟實力，在進行教育的過程中不能拘泥于本土模式，需要大視野、大格局，與國際接軌。3.在培養目標上應以學生的創業意識培養為核心，以實踐為平臺，更注重教育的實用性和與社會的融合性，要培養學生的主動意識，加強實踐環節，在課程教育的過程中加入實習、職場體驗和情景模擬等激發學生內心沖擊的環節，增強課堂的實用性和效率。國家和政府也關注到創業教育的特殊性質，在2015年國務院辦公廳頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發〔2015〕36號中明確指出：“各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。”【2】可見國家層面已經關注到了創業教育需要創新，傳統的教學模式不符合創業教育屬性。因此，針對“實用主義”理論為基礎的創業教育，要凸顯創業意識、創業精神、創業能力為主的教育內容和理念的實踐，新的教育思維和教學方法是教學效果的必要保證。從教育的發展和變革的歷史經驗中也可以發現，科學的工作方法是工作成效的保證，在全國創新創業的關鍵時期，根據現實的情況，不斷創新，選擇合適又合時的工作辦法是適應時展的步伐，是非常必要且勢在必行的。

第一篇：大學生社會實踐課程改革思考

1概述

鄭州成功財經學院從2004年辦學至今，利用寒暑假及學生課余時間開展了一系列形式多樣的社會實踐活動。社會實踐的開展極大地提高了學生對經濟和社會發展的認識，使學生畢業后能快速融入社會。但因活動繁多，個別社會實踐活動存在走形式、學生參與度不高。筆者通過教授《管理學》課程的一些思考，結合近幾年親自帶學生參加暑期社會實踐的感受，一直努力探索大學生社會實踐活動和《管理學》課程相互結合的有效方法。力求通過大學生社會實踐活動這樣一個有效的載體，讓學生感知管理學理論知識的魅力所在，并調動學生學習《管理學》的熱情，激活他們勤于觀察思考的內在潛力，從而提高學生參與社會實踐的積極性。最終將《管理學》課程教學改革服務于應用型人才模式的培養，助推學院的轉型發展。

2大學生社會實踐活動與《管理學》課程教學現狀

鄭州成功財經學院是鞏義籍著名教育家王廣亞博士為造福桑梓、支持家鄉教育事業，于2004年捐資創辦的全日制民辦普通本科高校。學院以經濟、管理、財會專業為主，兼顧文理工科各專業多學科協調發展。目前各個學院開展的社會實踐活動類型有社會認知型實踐、專業認知型實踐和專業研究型實踐三種。在暑假社會實踐座談會上的反饋、輔導員交流座談會、對學生群體進行調查得知：我院大部分學生參加過社會認知型實踐，少部分學生參加過與自己所學專業相關的實踐，三本院校的學生很少參加專業研究性實踐。社會實踐工作大多也是院團委老師進行安排部署，專業課教師幾乎很少參加。學生實踐的內容大多是從團學工作的角度出發進行部署，幾乎沒有和學生在校所學課程進行結合。而《管理學》課程在我院管理學系、會計系、商學系均有開設，對于經管類高校來講涉及面極廣。傳統的教學模式比較單一，很多教師在課程上進行“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”，教師在講臺上眉飛色舞，學生在下面昏昏欲睡。教師并沒有教會學生將《管理學》的理論知識運用到工作實際中去，用管理學的理論指導幫助學生解決工作中所存在的問題。隨著我院掀起向應用技術型高校轉型發展的熱潮，課程教學改革也在助推轉型發展。筆者把大學生社會實踐活動作為有效載體，擊開《管理學》課改新思路。

3將兩者有效結合，提出課改新思路

通過近期擔任會計學和財務管理專業的《管理學》課程后，深刻體會到學生僅通過課堂教學對《管理學》理論知識的掌握遠遠不夠，需要知識進行外延。結合以往筆者帶領學生進行社會實踐的一些體會，希望能將社會實踐和《管理學》教學工作兩者很好地進行結合。讓學生在學習完相關理論知識之后，帶著問題深入到社會實踐活動場所，同時通過社會實踐活動加深學生對《管理學》理論知識的理解和貫通，從而提高學生參加社會實踐的積極性。具體思路如下：

第一篇：高校創業大賽下的創業教育

一、高校創業大賽對高校創業教育的推進

一直以來，高校教育存在著一個很大的硬傷，即實踐能力培養不足，很多高校學生抱怨，大學里學的知識到企業中一點也用不上，這一問題在當下大學教育普及化、就業壓力大等現象和問題下又被再次放大。隨著創業潮的興起，高校作為創業資源的極大擁有者已經開始了新的教育實踐改革的嘗試。筆者認為，創業大賽可以很好的補充理論教學的不足，以筆者所在高校—沈陽大學為例，2015年全面共舉辦大小型創業類比賽10余場，很好的調動了學生的創業氣氛，在校內外得到了一致好評，沈陽大學同年被評為遼寧省創新創業示范高校。筆者認為，創業比賽能夠極大的促進創業教育，讓學生在校就有一種實踐觀念，同時創業比賽考察的也并不完全是實踐內容，也包括專業知識，這就很好的將高校創業教育與高校專業教育聯系在了一起。因此，可以說，創業教育與高校傳統的專業教育并不沖突，相反還存在很好的相互促進作用，處理好高校創業教育與高校專業教育兩者之間的關系，能夠更大水平發揮創業教育的效果。總結而論，對于高校而言，要想開展高校創業教育，必須首先開展高校專業教育，對于高校教師而言，可以在日常的教學體系中融入創業的內容，通過創業教育來強化專業教育，不斷培養大學生應具備的創業心理品質，使得高校不再被詬病與企業實踐脫節。

二、高校創業大賽對學生的影響

高等教育的對象是學生，上文已經分析了高校創業比賽對高校創業教育能夠產生推進作用，本部分將從學生視角出發，進一步論證高校教育中強調創業教育的正確性和前瞻性。

（1）學生實踐能力的提高

以筆者指導的創業團隊為例，2015年，筆者指導的創業團隊先后獲得沈陽大學創新創業大賽一等獎，遼寧省大學生創新創業訓練甲類項目。在比賽的過程中，筆者發現，原本在課堂上表現平平的學生，隨著比賽的深入，漸漸的也一改內斂之風，求勝心和進取心變的強烈起來，原本根本不明白企業為何物的學生們漸漸的對企業熱愛起來。繁瑣的財務分析、抽象的戰略規劃、多變的營銷策略等一切的一切都不再枯燥，學生在比賽的模擬實踐中深化了對理論知識的理解，實踐能力也得到了極大的提高。事實上，創業教育本省就是一本實踐性很強的經，而創業大賽剛好是這部經的偈。目前沈陽大學的一些做法就很好的促進了學生實踐能力的提高，如以創業大賽為紐帶，組織學生對現實典型創業型企業進行參觀；將有意愿的企業引入校園，讓學生足不出校就能夠進行實踐訓練；與企業合作，為學生提供實踐基地，使學生更好的理解專業技能的實操。

高?；ㄘ攧展芾韱栴}篇1

【摘要】本文對當前新建高?；ㄘ攧展芾碇写嬖诘拿黠@問題進行逐一分析，并就如何更好地進行基建財務管理提出合理化建議和對策。

【關鍵詞】新建高校；基建；財務管理；對策

在新建高校財務管理中，基建資金的籌集、管理、使用和監督始終貫穿于整個建設項目，新校區建設資金流量大且周轉速度快，面對建設項目工期緊、工程質量要求高的形勢，新建高?；ㄘ攧找⒁惶滓幏队行У姆细咝；ㄌ攸c的財務管理制度和監督體制。首先，高校基建財務管理不僅是一個會計核算的過程，而且有很強的政策性要求；其次，高校的基建財務管理涉及面廣，有著廣泛的社會性；最后，高?；ㄘ攧展芾砭哂幸欢ǖ膶I性、財務管理人員在熟悉財務知識的同時，還要了解基本建設的程度和工程管理的相關知識，才能科學高效調配資金。

一、新建高?；ㄘ攧展芾砟壳按嬖趩栴}

（一）基本建設的財務管理環節有些薄弱。高等學校的主要任務是發展高等教育，為國家培育高等人才，而對于非長期性、非主營的基本建設工作有所忽視，如何依法合理及時籌集使用建設資金，做好基本建設資金的預算編制、執行、控制、監督和考核工作，嚴格控制建設成本，減少損失和浪費等問題成為薄弱環節。加強高校基建財務管理工作，對于提高基本建設投資效益，從而促進整個學校的辦學效益，更具緊迫性和必要性。

（二）基建財務管理的制度不夠完善，現實中存在不易操作的情況。隨著基建投資主體多元化和投資方式多樣化，基建資金已由原來的國家財政撥款逐步發展為國家撥款、地方政府撥款、社會捐贈、學校自籌、銀行貸款、社會融資等多元方式。投資主體的多元化使得基建活動的內容更為復雜，對高?；ㄘ攧展芾淼囊蟾摺，F行制度有些已不適應新的形勢發展。缺少行之有效的管理制度，導致項目變更缺乏論證、基建投資變更隨意性大、投資效果不理想等。

第一篇：進階式創新創業教育課程策略

摘要：

當前，我國高校的創新創業教育課程體系從總體上來看還缺乏系統性、實踐性、針對性和層次性。無論是創新創業教育教學自身的獨特規律、社會對創新創業人才的需求特點，還是國務院相關文件都要求高校要構建系統的、有層次的進階式創新創業教育課程體系。高校可以面向全體低年級的學生、有創新創業興趣的學生、正在創業的學生三類群體分別設置創新創業通識模塊、創新創業孵化模塊、創新創業精英模塊，并開設有針對性的創新創業教育課程，同時通過理論課程與實踐課程的科學合理配置來使之層次分明、有序銜接。

關鍵詞：

進階式；高校；創新創業教育；課程體系；課程；層次

據麥可思研究院的《2015年中國大學生就業報告》顯示：大學生畢業半年后的自主創業率，2012屆為2．0％，2013屆為2．3％，2014屆為2．9％?？梢?，近年來畢業后立即投身創業實踐的大學生所占的比例并不高，高校的創新創業教育效果還存在著較大的提升空間。在大眾創業、萬眾創新這一大背景下，如何更好地總結經驗和教訓，全面推進和深化創新創業教育改革，是每一所高校都應該認真思考和研究的重要問題。筆者認為，當務之急應該是盡快構建和完善創新創業教育課程體系。

一、我國高校創新創業教育課程體系建設的現狀