模塊設計論文范例

一、模塊化課程設計的內涵分析

對于高職英語課程而言，在開展模塊化課程設計工作的過程當中，模塊需要圍繞特定的主題與內容開展，但在模塊形式方面可以體現多元性特征(將包括課堂講授、練習、實習、研討等多種方式融合在其中)，以達到覆蓋高職英語全部課程教學內容的目的。還需要特別注意的一點是:模塊化課程設計方式下所劃分的各個子模塊具有相對獨立與完整的教學單位以及評價單位。但與此同時，各個子模塊又在橫向空間上與其他子模塊發生聯系，并最終組合成為一個具有更大目標的模塊化課程。

二、高職英語模塊化設計的主要內容

高職英語模塊化設計是高職英語與職業教育理念充分融合的集中表現。要使高職英語與職業教育理念充分融合在一起，就必須對高職英語教學體系進行優化。在這個過程中，對英語課程體系的優化是至關重要的。為了能夠使學生在接受英語教學的過程當中，學到“夠用”的基礎英語知識，掌握“有用”的專業英語知識，同時具備“實用”的職業英語知識，就需要在對高職英語進行模塊化設計的過程當中，將整個英語課程體系劃分為基礎模塊、專業模塊和職業模塊。

(一)基礎模塊

當前我國高職院校在英語課程教學方面所面臨的最主要問題是:絕大部分學生的英語基礎水平比較差，對于英語學習的興趣不夠濃厚。根據我國現階段高職高專英語教學的基本要求與標準來看:以高職英語應用能力考試為衡量標準，達到A等級，學生的英語詞匯掌握量需要達到1600個以上;而要達到B等級，學生的英語詞匯掌握量需要達到1000個以上。然而實踐研究證實:絕大部分學生在進入高職院校時還遠遠達不到此標準。同時需要明確的一點是，高職高專教育教學的最根本目標是:使學生在畢業時能夠順利拿到“雙證書”，增加就業機會。因此在英語課程的設計方面，相關課程內容的安排需要嚴格遵循“夠用”的基本原則，使學生在學習過程中訓練，在訓練的過程中應用，并在應用的過程中學會融會貫通，達到真正意義上的學與用的結合。這也正是在高職英語模塊化課程中，引入基礎模塊的重要意義所在。具體來說，基礎模塊所指的是學生在接受英語教學的過程當中，學到“夠用”的基礎英語知識的學習階段。因此，此模塊中對于英語課堂教學內容的選擇可以選取學習難度較小、學習趣味性比較高的教材內容作為集中講解的內容?；A模塊對于學生英語技能的培養側重于對聽、說能力的掌握，同時兼顧一部分日常性的詞匯語法使用技巧。同時，對于高職英語教師而言，在基礎模塊教學過程當中，需要重點培養學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，并引導學生通過參加英語技能考試的方式鞏固英語技能，為后續的學習打下一定基礎。

(二)技能模塊

一、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學的構建基礎

（一）工學結合的辦學理念日趨深入

工學結合的培養模式在我國高等職業教育中得到重視,高等職業院校轉變教育思想觀念，在教學實踐中積極推行工學結合，在發展中樹立自己的品牌，涌現了一批成功典范。如：武漢職業技術學院與華中數控股份有限公司成功合作，采用“訂單式”人才培養模式，其特色為校企雙方簽訂用人及人才培養協議；共同制定人才培養計劃；利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養；企業參與人才質量評估；企業按照協議約定，落實學生就業。寧波職業技術學院“學工交替”人才培養模式，其主要特點是學生一、三、六學期在企業實習、實訓和畢業設計，企業給學生講授實踐課程，學生具有雙重身份。模式中的“學”，包涵了學校的理論技術學習和企業的實踐課程學習；“工”指學生在企業頂崗工作中，完全就是企業的員工，企業付給學生相應的勞動報酬。還有河南機電高等?？茖W院的“2+1”人才培養模式；上海第二工業大學的“實訓—科研—就業”人才培養模式等等。

（二）模塊化教學的實踐意義

“高等職業教育模塊化教學是以工作過程為主，進行教學分析與教學設計，形成相應的教學模塊，運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，以技能訓練為核心的一種教學模式”。“模塊化教學法是從感受、認知、分析、把握、訓練、實踐等幾個環節調動學生的思維主動性、創新性和實踐能力，具有靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點”。高職教育模塊化教學不僅強調知識的傳授，更著眼于知識的應用。通過模塊化教學設計，使教學有講有學，循序漸進，使學生將所學的內容及時與專業實踐聯系起來，邊學邊練，知識和技能的掌握更加牢固，學生的實踐能力、觀察能力、分析能力和應用能力普遍提高，真正實現了專業教學的理論與實踐一體化。模塊化教學的推廣和應用，對高等職業教育的教學改革產生了深遠的影響，對促進高職學生操作技能的形成起著十分重要的作用，有助于培養高級應用型技術人才”。

二、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學設計

《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》明確提出要在“十二五”時期，推動產學研戰略聯盟培養應用型會計人才；秉承以人為本的精神，全面推動會計人才培養。為實現高素質技能型人才培養目標，改革以學校和課堂為中心的傳統會計人才培養模式，向學生傳授知識、技能，加強實踐經驗，并兼顧職業道德與專業實用技能的教育，使會計專業人才培養模式及實施結果真正滿足用人單位的需要。

1本專業原有培養方案存在的問題和不足

機械設計制造及自動化的專業培養目標是為了培養德、智、體、美全面發展，具有較強的工程實踐能力及創新精神，能夠適應較復雜的工程技術環境，在機械工程及相關領域第一線從事機械設計制造、產品開發及管理和營銷等方面工作的高級應用型人才．原培養方案中采用了較為傳統的公共基礎課、專業基礎課、專業必修課課、專業選修課的設置模式，由于課程體系按“學科導向”設置，各門課程都比較強調自身的學科知識的系統性和完整性，因而不同程度地存在各自為政、自成體系的情況．部分課程之間相互孤立脫節，課程之間的分工與接口不甚明確．部分課程中的相關內容相分離，部分課程內容多有重復，有的課程則以微細差異而獨立設課，課程設置的合理化、系統化、一體化問題沒有得到很好解決．大部分課程教學內容仍以講授理論知識為主，講究知識的完整性、連貫性和邏輯性，內容經典卻又抽象、單調，難以及時吸收技術發展最新成果，突出先進制造技術的應用，實驗實踐教學針對性不強，即以傳授知識為本位，而不是以培養能力為根本．由于傳統習慣的影響，教師和學生過分依賴教科書，脫不開原有課程設置的束縛，教學過程仍沿用較傳統的灌輸式“教”與“學”模式．各門課程均沒有對學生的自主學習提出具體的過程和考核要求．存在的重理論輕實際、缺乏工程實踐和工程設計的引入、教與學紙上談兵等教學問題．學生在學習過程中自主學習的意識和能力不強，常常只是被動的接受者，參與動手的時間少，感性認識較差，學習效果難以得到保證，專業綜合素質的提高受到影響．這樣造成一些企業報怨畢業生沒有實踐經驗、動手能力不強、大事做不來小事又不愿做；而學生則抱怨在學校沒有機會動手、沒有機會到企業實踐．這種培養模式不僅影響了學生的工程實踐能力的培養，也降低了學生在今后的工作中持續學習提高的后勁，嚴重制約了專業人才培養質量的提高，因此不能滿足應用型人才的培養和專業培養目標的實現．

2模塊化課程體系的構建

機械設計制造及其自動化專業是一門實踐性很強的學科，因此要求教學不僅要向學生系統地傳授基本理論和方法，而且要特別注重培養他們應用理論、方法解決工程問題的能力．合肥學院利用本專業與德國應用科技大學合作共建的優勢，學習借鑒德國成功培養工程應用型人才的教學理念，在課程體系構建和課程教學內容設置上緊緊圍繞專業培養目標，從原有的“學科導向”轉變為“專業導向”，構件模塊化課程教學體系，改“知識輸入”為“能力輸出”．著力提高學生的實踐能力、工程應用能力、自主學習能力以及專業綜合素質．德國高等教學中“模塊”（Module）是圍繞特定能力培養而進行的相關教學活動的有機組合，一個模塊構成一個相對獨立的教學單元．模塊以培養學生的能力為目標，不過分強調學科的知識性和內在邏輯性．每個模塊都制定了相應的教學目標、能力培養要求、教學內容、學量、授課時數、授課形式及自學時間等．為了實現不同的能力可采取不同的教學活動，主要有講座課、研討課、練習課、實驗訓練課、項目教學課、學生自學、等等．為了實現專業能力應多使用講座課，而實現方法能力、社會能力和自我能力則多采用研討課、練習課、項目教學課等不同形式的教學活動．其中項目教學課就是用實踐項目進行新知識的引入，激發學生學習的源動力，教師在傳授知識時緊密結合實踐項目，使學生在實踐中間鞏固新學的知識，并做到融會貫通，培養理論和實踐的綜合應用能力和分析問題、解決問題的能力，因此達到了全面提高學生綜合素質能力的目的．

2．1本專業學生專業能力的確立

通過走訪、問卷、調研等形式在機械行業領域中廣泛深入地調研本專業畢業生適應的崗位群以及崗位對知識、能力、素質的要求等．合肥學院機制專業培養的學生主要是面向基層、面向生產第一線的應用型工程技術人才，在人才培養目標定位上，應突出強調以勝任所需求的職業崗位為目的．通過調研明確了企業對本專業應用型人才的要求，從而確定機制專業學生的六大專業能力，進而對抽象的專業能力進行梳理細化，優化分解成能力要素．本專業的能力及其要素如圖1所示．

2．2模塊及模塊化課程體系的構建

0引言

國內高校大量使用微軟公司的Word字處理軟件撰寫學位論文，學位論文有較嚴格的格式要求，人工檢測效率和準確性均較低，因此有必要設計一種學位論文格式自動檢測系統。安徽工業大學的陳國勝、何宗明老師早在2009年就提出了一種基于XML技術的Word文檔錄入及格式檢測系統設計方法，該方法通過Word文檔和XML文檔的相互轉換，設計了一個Word文檔錄入和格式檢測模型系統，但是該系統還有不完善的地方，例如需要改進文檔格式檢測機制，進一步實現Excel接口和XSTL轉化接口；東北電力大學的闞運奇老師在2012年提出一種基于VBA的方法，該方法需使用VBA技術操作宏，普通用戶難以使用；隋欣、張軍輝在2013年提出了一種基于.NET的文檔信息提取解析方式，該方法僅僅讀取到了文檔內部的文本、標題、目錄和表格信息，但對文檔的樣式信息提取并沒有涉及。雖然不少學者提出了各種操作文檔的想法，但是目前還沒有一種比較方便有效的系統供人們對大量相同格式要求的論文進行檢測。本文設計開發了一套基于OpenXML格式規范的研究生學位論文格式自動檢測系統，該系統利用自動化方法檢測docx格式論文文檔，可以提高用戶編輯學位論文的效率，減輕教師和學生的負擔。

1系統功能設計

本方法的系統架構圖如圖1所示，包括單元定位模塊、格式提取模塊、對比模塊三個模塊。單元定位模塊包括封面定位子模塊、獨創性聲明定位子模塊、標題定位子模塊等11個子模塊，功能為分別定位論文的各個特定部位，獲取對應的XML信息。格式提取模塊包括段落屬性提取子模塊和特殊格式屬性提取子模塊兩個子模塊。段落屬性提取子模塊的功能是提取待測論文每個部分共有的段落屬性，如每個段落的字體、字號、段間距。特殊格式屬性提取子模塊的功能是提取除段落屬性之外的其他格式，如參考文獻樣式提取、圖和表所在章節的標題名稱提取。對比模塊包括規則配置文件、規則對比子模塊、報告生成子模塊三個部分。規則配置文件的功能是存儲模板論文規定的規則，是檢測待測論文正確與否的標準。規則對比子模塊的功能是將待測論文的格式特征與規則配置文件配置的規則進行對比，判斷格式的正誤。報告生成子模塊的功能是獲取規則對比子模塊中檢測到的錯誤信息并寫入檢測報告中。

2單元定位模塊

由于本系統處理的是論文各個部分的格式，如何準確地定位各部分以及如何精準地切割就顯得至關重要。以下列出論文中幾個關鍵部分的定位算法。

2.1正文定位算法

摘要：研究一種通過Web形式實現對畢業論文各個環節的有效管理，面向學生、教師和學校管理員，實現三者之間的溝通與整個論文的有序電子化管理。使用PHP語言實現后臺開發，數據庫則是采用MySQL數據庫?；贐/S架構的畢業論文系統，實現了對畢業論文整個過程的全程開展和實時流程的監管，從而節省絕大多數高校進行的畢業論文開題、選題、審閱、修改、上傳等節點在時間上與人力資源上等成本，同時也為各大高校對學術論文的檢索查找等提供便利。

關鍵詞：畢業論文；管理；B/S架構；PHP

0引言

隨著計算機技術的發展，信息化技術也飛速融入到各行各業。在網絡化、信息化的時代，高校教學管理也必然邁上一個新臺階，一味地強調傳統，多年堅守著同一種模式，顯然已經不能適應當代社會發展的需要。通過計算機來進行學校的教學和管理已經成為各大高校的主流模式。畢業論文系統正是迎合當代教學管理的需要。

1用戶需求分析

畢業論文系統主要用于學校對畢業論文工作的管理，那么使用該系統的用戶主要分為學生、教師和管理員。管理員又可以分為院系管理員和系統管理員。學生要在該系統進行畢業論文的選題、寫作、答辯等工作。教師要在該系統內完成學生的論文指導工作等。院系管理員使用該系統完成對學生的監管等工作。系統管理員則是要使用該系統對各種信息進行完善，對系統進行維護等工作。

2系統功能模塊

【摘要】隨著獨立學院越來越重視科研工作，科研成果數量也逐年增長。原有的手工統計和管理模式已不能適應科研工作的發展與變化。基于信息技術的科研管理系統可大幅節約人工成本，提高統計效率。論文從獨立學院實際出發，分析科研管理系統對科研工作的重要性，并從科研管理系統需求分析、總體設計、詳細設計等方面進行闡述，具有一定的實用價值。

【關鍵詞】獨立學院；科研管理；信息系統

1獨立學院構建科研管理系統的重要性

1.1加強檔案管理

與傳統公立大學相比，獨立學院建院時間較短，各類科研檔案的管理還不夠規范。隨著獨立學院專設期限的臨近，科研工作逐步受到重視，科研檔案也大幅度增加，傳統的人工歸檔、紙質檔案管理的方式已經不能適應獨立學院科研工作的發展。科研項目的申報、中期管理、結題，科研成果的歸檔管理等都會產生大量數據的錄入、分析、查詢、存檔等工作。如果利用信息管理系統，可提高工作效率，幫助科研管理工作者挖掘有效信息。

1.2節約成本

獨立學院的收入主要依靠學生學費，學院的各項工作運轉都要有成本意識，各部門人員要盡量精簡。傳統的手工的科研管理模式下，科研數據的統計、管理至少需要一名專門人員，隨著學院發展，將來還有可能需要更多人員從事此項工作，員工工資、獎金、保險、公積金等加在一起，每年學院要增加更多開支。利用信息管理系統，可大大節約人工成本，只需一名兼職人員對系統進行管理、維護即可。

一、高校素質教育的現狀與模塊教學理論的提出

1.本科啟發式教學手段與方式尚待完善。面對“注入式”教學方式帶來的種種弊端，我國許多高校教師也針對自己的學科性質采用多種教學手段與方式進行教學改革。如理科教學在講授學科理論知識的同時，大量采用實驗室教學的方式提高學生的實踐技能。文科教學中也采用了隨機提問、課堂討論、師生互動、撰寫論文和實地調研等方式豐富教學手段。這些教學手段推動了我國本科教學改革的發展，但教學方式的設計與應用仍然缺乏專門的教學理論進行指導。

2.高校素質教育改革仍然處于探索階段。目前，我國高校對“啟發式”教學理論與方式進行了大量研究，也從國外引進了許多教學思想，如熊梅1998年出版《啟發式教學研究》，周興國的《“啟發式”教學的“中外”與“古今”》，辛儒的《蘇格拉底啟發式教學法及其啟示》等。這對我國本科教學改革產生了積極的推動作用。總體而言，我國高校啟發式教學與素質教育仍然處于探索階段，尚需形成更多成熟實用的教育理論進行指導，以更好地在本科教學中實施啟發式教學，全面提高學生的綜合素質。模塊教學理論就是在這一背景下，經過長期的教學實踐與理論總結而提出的。模塊教學理論的核心是以素質教育為目標，將本科課程的教學內容按素質培養目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統的教學手段進行針對性教學，達到在高等院校本科課程教學活動中培養學生綜合素質的重要目的。模塊教學理論的提出基于兩個方面的思考：一是素質教育是現今高校本科教學改革的重點，素質教育應落實在具體課程的教學之中，也就是在各門本科課程的具體教學活動中實施素質教育；二是學生素質的構成是多方面的，因此，本科素質教育也應該由多個教學模塊構成。

二、模塊教學理論構建的創新性

模塊教學理論的核心是以素質教育為目標，將本科課程的教學內容按素質培養目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統的教學手段進行針對性教學。其創新性表現如下。

1.將素質教育的理念與方法寓于本科課程教學之中。模塊教學理論的核心思想是全面培養學生的綜合素質，將學生綜合素質的培養落實到本科課程的教學之中，可取到事半功倍的顯著效果。大學本科學生綜合素質的構成十分豐富，有專業理論素質、實踐技能素質、科學研究素質、口頭表述素質、禮儀素質和文體素質等諸多方面，培養方法也多種多樣。培養學生的綜合素質的主體是教師，教師面對學生最多的時間是教學。本科學生在四年的學習中必須完成62學分的學習，以1學分18課時計，本科學生在四年中面對教師的學習就有1116節課（或課時）。如此可見，將學生綜合素質的培養落實到本科課程的教學之中，結合各個學科專業本科課程教學的特點，劃分教學模塊，采用針對性的教學方法，全面培養學生的綜合素質，可取到事半功倍的顯著效果。

2.模塊教學理論的運用徹底改變了傳統“注入式”的教學模式。在科技檔案管理學的教學中，我們將課程教學內容劃分為科技檔案管理理論教學、實踐教學、科研教學和表述教學等教學模塊之后，有針對性地設計教學方法，采取一種學生“參與式”的教學模式進行教學。如針對科技檔案科研素質教學內容，采用了“培養學生問題式選題思維”“；專業論文撰寫范式學習”和“指導學生進行科研項目的設計、申報與研究”等方式進行教學。將學生劃分為不同的科研團隊，各個團隊先合作提出論文選題、構建論文大綱、完成論文初稿。在3個主要環節中，各個團隊相互討論、點評和修改不同團隊的論文題目、大綱結構和論文內容，教師最后進行總體點評。這樣，學生完全參與到教學之中，極大地發揮了學生學習的主動性，學習效果顯著提高，從而徹底改變傳統“注入式”的教學模式。

摘要:

本文以教育技術學專業為例，構建以教育技術學專業為研討主題的新型網絡交流平臺。分析構建此交流平臺的原因，并闡述構建其目的、原則，探究網絡交流平臺功能模塊的設計與分類，提出“分層次”“模塊化”的平臺設計框架，以此設計該新型的網絡交流平臺。

關鍵詞:

網絡交流平臺教育技術學交流

1構建新型網絡交流平臺需求分析

1．1專業建設的需要

何克抗教授指出:“教育技術本質可以用一句話來概括:應用技術手段來優化教育、教學過程，從而提高教育、教學的效果、效率與效益。”基于對教育技術本質的理解，教育技術學專業本科生需要掌握兩方面能力:既要具備扎實的基礎理論知識，也要有過硬的實踐創新能力。這樣才能在走向社會后具有其自身的優勢和不可替代性。在這個平臺中，會有與教育技術學專業相關的各個模塊，幫助同學們找準自己的目標，減少學習的盲目性，激發學生的學習興趣。