精品課程論文范例

本文作者：時保宏 曹青 凡元芳 張仙偉 單位：西安石油大學

天然氣地質學與石油地質學課程類似，是一門既偏重于理論，又具有實踐性的課程。在教學內容方面，天然氣地質學與石油地質學既有緊密聯系，同時還有一定區別。一方面，在石油地質學中講述的生、儲、蓋、圈、運、保等成藏要素，是石油和天然氣成藏的共性內容，但由于天然氣氣體分子直徑小、活動性強，使得常規天然氣藏（田）在成藏方面具有特殊性；另一方面，近年來油氣工業越來越重視非常規天然氣的勘探與開發。

因此，課程組通過研究和對幾年來教學過程的總結，確定以常規天然氣藏（田）成藏特殊性和非常規天然氣為該課程教學的主要內容。根據本課程的學時數，授課時主要突出以下教學內容：常規天然氣部分主要講述天然氣的成因分類、地球化學特征、碳同位素組成、各類天然氣的鑒別、氣源巖展布特征及各類氣源巖的產氣率、天然氣的運移和聚集規律、中國氣藏類型劃分、控制氣藏形成的地質因素、大中型氣田的形成條件等；非常規天然氣方面集中講述煤層氣、致密砂巖氣（深盆氣）、頁巖氣、水溶氣、氣水合物等非常規天然氣資源的富集規律、控制因素及國內外勘探開發與研究現狀。

針對課程性質和教學內容的特點，課程組以注重學生綜合分析能力和科研基本技能的培養為主要目標，對教學方法進行了研究和改革。通過跟蹤國內外石油工業的發展，介紹國內外天然氣勘探與開發的現狀、發展趨勢以及國內外近期與天然氣資源相關的新聞資料，使學生認清國際國內能源發展形勢，從中領略天然氣資源在21世紀的重要性，以及我國發展天然氣工業的緊迫性，培養學生學習課程的興趣和使命感。改變傳統的滿堂灌的課堂教學模式。傳統的專業課課堂教學以教師為主體，學生被動聽課，教學效率較低。

針對這種狀況，課程組對教學方法進行了改革。在教學手段上，運用現代教育技術，應用各種形象化的教學手段，使學生感覺課堂教學內容不再抽象，增加了課堂教學的信息量，提高了學生學習的積極性。在教學方式上，增加課堂提問、課程討論、學生查閱資料撰寫讀書報告等多種形式，充分發揮學生學習的主動性和自覺性，激發學生的鉆研精神。課堂教學與課外教學相結合。鼓勵學生參加科研課題，指導學生就其感興趣的課題深入研究，撰寫科技論文。這種將傳授知識、培養能力和素質教育融于一體的教學模式，鞏固了學生的理論知識，也鍛煉了他們解決實際問題的能力，教學效果較為明顯。

天然氣地質學是研究天然氣藏形成及分布基本原理和地質控制因素的科學。石油與天然氣素有孿生姊妹之稱，所以早期與天然氣有關的地質問題，都包含在石油地質學中。但隨著勘探和研究的深入，理論和實踐均證明天然氣地質學和石油地質學有很多不同。1979年前蘇聯著名的石油地質學家N.B.維索茨基撰寫的《天然氣地質學》問世，使天然氣地質學由從屬依附于石油地質學的狀態中分離出來，成為一門獨立分支學科。我國是勘探、開發和利用天然氣歷史最為悠久的國家之一。

新中國成立后，就在四川等地開始了有計劃的大規模天然氣勘探開發活動，發現并投產了一批氣田。隨著勘探開發實踐資料的逐步積累，我國老一輩天然氣地質學家陳榮書、包茨、戴金星等先后于1986年、1988年和1989年出版了3部天然氣地質學教材（專著），在我國天然氣地質的研究和人才培養中起到了重要作用。近30年來，我國在塔里木盆地、鄂爾多斯盆地和四川盆地等地區天然氣勘探開發連續取得重大突破，理論研究方面也在國家“七五”至“十五”科技攻關項目和“973”項目的支持下取得了重要進展，這是我國天然氣事業和研究大發展的時期，在此期間有大量高水平的天然氣專著出版。但就目前本科教學而言，尚缺少一部既有很好系統性又能夠體現最新研究成果的天然氣地質學教材。

一、《宏觀經濟學》精品課程網站的衍生功能

（一）規范教學活動的標尺

《宏觀經濟學》是經濟管理類專業的一門學科基礎課，受眾面廣，授課教師多。本門課程的教學活動并不主張千篇一律、千人一面的模式，而是強調發揮教師個體的主導性作用和堅持學生的主體性地位，但必須有一個相對統一的指導性標準和參考以規范教學活動，即規范化與標準化。作為課程建設載體的網站應該體現出這樣的功能，這種功能也在教學手段、教學平臺信息化、網絡化背景下進一步強化。換言之，對于《宏觀經濟學》課程應該以什么樣的方式組織教學、達到什么樣的培養目標、教學內容、考核內容是什么等諸多方面的問題，課程建設網站提供了明確的要求，是教學活動的依據與參考，從而在一定程度上產生了對教學活動的硬性約束。

（二）資源共享的平臺

如前所述，信息網絡的普及也改變了傳統的教學管理模式，使之在逐步改變文件式、紙稿式的管理模式。《宏觀經濟學》精品課程建設也明確要求課程材料上網，并且以之作為重要的建設質量考核的內容與標準。這使得精品課程網站幾乎承載了跟課程有關的所有信息，如教學大綱、教案、電子課件、考試大綱、教學進度等材料，成為信息分享與資源共享的平臺。任課教師可以隨時隨地瀏覽并下載所需要的教學文件與教學資料，從而大大降低了信息搜索與資料收集的成本，提高了辦公效率。但實際上，任課教師對課程網站的利用率并不高，課程資料并沒有得到很好的使用，這在實施上是有悖于精品課程建設初衷的。

（三）師生互動的橋梁

《宏觀經濟學》精品課程網站同時還應該是師生互動的有利平臺。作為一門理論性較強的課程，對一部分學生而言具有一定難度，其深入學習僅依靠課堂上的教學互動是遠遠不夠的，還離不開課后師生進一步的交流。而這種課后互動交流與溝通的平臺，應該可以建立在課程網站上。具體而言，在課程網站上，教師可以通過它向學生提高課程學習資料與信息、課后的配套練習等；還可以在網站上設施“在線互動”欄目，學生就學習中遇到的難點疑點，可以在網絡平臺上提問，相關科任老師會定期回答學生提出的問題。這種功能應該能夠較好地作為課堂教學在課后的延伸環節發揮作用，但在實際運行中，網站的點擊率非常低，在“在線欄目”上的提問以及相應解答非常有限，表明這種功能尚未充分體現出來。

本文作者：溫捷 單位：福建水利電力職業技術學院圖書館

電子信息資源類型

根據目前高職院校圖書館的實際情況,所收藏的電子信息資源主要有:電子圖書、電子報刊、各種數據庫和網絡信息資源。電子圖書是指各種電子版或光盤版的圖書,如光盤版《四庫全書》、《百科全書》等。許多圖書經數字化之后被收入電子圖書數據庫,如超星電子圖書。另外電子圖書有時也泛指所有電子出版物,包括電子圖書、電子期刊、電子報紙和軟件讀物等。電子期刊是指各種電子版或光盤版的期刊,許多電子期刊也同時被收入電子期刊數據庫,如《CNKI中國期刊全文數據庫》。數據庫包括各館自建或多館聯合建設的館藏書目數據庫、聯合書目數據庫、各種專題數據庫以及社會上公司企業生產的各種數據庫產品。網絡信息資源則是計算機網絡上可以利用的各種電子資源的總稱。

高職院校圖書館電子信息資源建設的發展思路

筆者以我校圖書館為例,介紹高職院校圖書館信息資源建設的發展思路。

館藏書目數據庫的建設應放在最優先的位置,它是圖書館自動化、網絡化管理的基礎。建立館藏書目數據庫并連接校園網,高職院校師生讀者就可以通過校園局域網檢索圖書館館藏圖書以及查詢個人借閱情況,并可以辦理預約和續借手續。館藏書目數據庫是由本校圖書館自建,要對圖書館藏書手工輸入書目信息,工作量較大,所用時間較長,因此可以利用有關圖書數據提取和轉換。現在出版社都會定期將新出版的圖書書目電郵給圖書館,各圖書館可以將自己所購買的圖書書目信息提取出來,添加到本校圖書館的書目數據庫中,或從其他有關書目數據庫中下載自己所需的書目數據。我校圖書館現已建成23萬冊館藏圖書的書目數據庫。

各館可以直接購買現成的電子期刊數據庫,中文期刊和論文數據庫常見的有《CNKI中國期刊全文數據庫》、《維普中文科技期刊數據庫》、《人大復印資料》、《中國優秀博碩士學位論文數據庫》、《萬方學位數據庫》等;外文期刊常見的有SpringLink英文數據庫、EBSCO-ASC外文期刊全文數據庫、Elsevier數據庫、ProQuest博碩士論文全文數據庫等。筆者上網查閱福建交通職業技術學院、福建信息職業技術學院、漳州職業技術學院等3所福建省國家示范性高等職業院校以及福州職業技術學院、黎明職業大學、閩西職業技術學院、福建商業高等專科學校等37所省級示范高職院校的圖書館,有90%的高職院校使用《CNKI中國期刊全文數據庫》,72%的高職院校使用《萬方學位數據庫》,我校圖書館也購買了《CNKI中國期刊全文數據庫》。外文期刊數據庫使用較少,這與高職院校學生的外語水平較低有一定關系。本科院校常用的是SpringLink英文數據庫。

作為大學中文系基礎主干課程之一，中國現當代文學應當重視教學方法、教學手段的不斷改進和創新，以便有效提高教學質量。作為地方高校精品課程建設點之一，中國現當代文學精品課程正處于不斷發展、完善的動態建設過程中。如何充分運用該課程建設已取得的階段性成果來服務中國現當代文學課的教學實踐，以實現中國現當代文學課堂常規教學和網絡精品課程的一體化，是一項非常有現實意義的研究課題。它既可以讓動態建設過程中的中國現當代文學精品課程不僅僅是停留于網絡頁面之中，而是真正走進課堂，走入教師的常規教學和學生的日常學習之中，成為中國現當代文學教學不可剝離的一部分，從而極大提升教學質量；又可以通過教學中運用精品課程而獲得相關的知識、經驗和技術，來不斷充實、完善該門課的精品課程建設。因此可以說，這一課題的意義是雙重的，對調動教師和學生教與學的積極性，營造豐富多樣的教學氛圍,從實質上提高教學水平有極大的效用。   一像大學的任何一門課程的教學一樣，中國現當代文學課的教學也必須與時俱進，不斷改革和創新。   建構以學生為主體、以教師為主導的全面調動學生學習積極性、能動性和創造性的師生有機互動的新型教學模式，是中國現當代文學課教學改革的必然趨勢。精品課程是現代課程教學中一種最優質的資源,只有充分利用這一資源為中國現當代文學課教學改革服務，提高教學質量和人才培養質量,才能實現該課程建設的跨越式發展，從而發揮精品課程的真正功能和效用。設置和建設中國現當代文學精品課程，必須要以該門課的教學實踐為中心，始終服務并服從于教學實踐的剛性需求。而一旦精品課程的各個項目的建設較為完備時，就必須充分運用課程建設平臺來為該門課教學實踐服務，使兩者緊密結合，以實現中國現當代文學課堂常規教學和網絡精品課程的一體化。這既是該門精品課程建設的出發點和最終歸宿，也是充分合理運用精品課程資源提高中國現當代文學教學質量的唯一正確途徑。只有這樣做，中國現當代文學精品課程建設才會遠離紙上談兵而具有實實在在的意義。   中國現當代文學課程改革和建設的最終目標是服務于學生的學習，培養學生逐步形成獨立的思考能力、判斷能力和創新能力。在追求和實現中國現當代文學課程課堂常規教學和網絡精品課程一體化的過程中必須要做到始終遵循這一人才培養目標，這樣才能保證兩者的一體化進程不會偏離課程建設的正確方向。在此前提下，還應當從以下幾個層面著手，在教學實踐中逐步推進兩者的有機融合。   第一，堅持以學生為教學主體和教學根本的科學教學理念，并以此指導教學實踐和網絡平臺設計。   任何精品課程的建設，說到底都是為學生學習服務的，因此精品課程在形式、內容等方面都要考慮學生的需求，力求最大限度地滿足學生的口味，在此基礎上逐步引導學生向專業知識的廣度和深度邁進。同時激勵學生熱情地參與到精品課程的建設中來，把他們的想法、建議和需求轉化為網絡課程的現實內容。在使用精品課程服務教學實踐的過程中，大力調動學生使用精品課程進行自主學習的積極性，使學生發自內心地感受到精品課程平臺不僅是他們學習不可多得的好助手，而且自己還是這一平臺的真正主人。   第二，不斷調整充實教學內容，保持網絡教學內容與課堂教學內容的一致性。在重視中國現當代文學史教學的基本知識和基本內容的同時，把體現本學科領域最新的研究動態、研究方法及權威可信的研究成果等學科前沿的內容，源源不斷地注入到教學內容中去。   第三，有效利用課內和課外兩個課堂，把課程教學與網絡平臺密切結合起來。充分運用精品課程網絡平臺資源，針對不同的教學內容，采用啟發式教學、討論式教學、參與式教學、調查式教學、互動式教學和研究性學習等多種教學方法，有效激發學生學習中國現當代文學課的濃厚興趣，調動學生學習的積極性，促進學生主動學習，積極思考，不斷創新。   第四，為保持教學內容的基礎性、實用性和權威性，注重選用重點大學編寫并獲國家推薦的21世紀優秀教材及配套的作品選本，購買相關的教學錄像、電子書、音頻資料等教學軟件。同時，本學科的教師在教學實踐中也要不斷總結和提高，努力提升自己的知識層次，開拓自己的學術視野，為最終能夠自主編寫教材打好基礎。   第五，逐步建立適合本門課教學實際的科學有效的課程教學質量評價模式。中國現當代文學課程的教學有其獨具的特色，而教學對象的基礎、興趣和能力等因素也不容忽視。因此，對課程的不同層次、不同側面甚至不同階段采取的評價方式都應該有所不同。只有建立合理的評價機制，才能發現缺陷并進行及時糾正，從而加快中國現當代文學課堂常規教學和網絡精品課程一體化的進程。   第六，堅持教學團體相互協作，共同進步，因為任何優秀的課程都是由一個優秀的教師群體支撐起來的，決非單個人的力量可以完成。教學團隊的教學與科研也要同時并重，做到互相結合，互相促進。   完全不搞科研的中國現當代文學教學只能是人云亦云，其精品課程的建設也只能是東拼西湊，難以有所創新。   二實現中國現當代文學課堂常規教學和網絡精品課程的完全一體化，絕不是一朝一夕就可以做好的事情，它需要一個穩健扎實的逐步推進過程，而要做到這一點，在一體化進程開始前就制定好明確可行的實施方案、實施計劃及實施方法等不僅是必須的，而且是至關重要的。   本門課準備在兩年內分兩個階段逐步完成上述目標。第一個階段從第一學年的年初到年末，計劃初步取得中國現當代文學課堂常規教學和網絡精品課程一體化這一現實成果。將課堂講授、作業布置、試題解答、論文指導、課外閱讀、在線答疑、師生網絡互動等融為一體，實現學生書內和書外、課和課外、平時和假期都能夠最大程度地利用中國現當代文學精品課程平臺，無間隙地學習中國現當代文學及其相關知識，保證他們在學習中遇到的問題能夠得到老師及時的指導，獲得的經驗、信息、資源能夠與老師、同學及時分享，對某些問題的疑惑能夠與老師、同學進行公開、深入的探討。第二個階段從第二個學年初到年末，完全實現兩者的一體化目標。計劃在前一年工作取得經驗、教訓的基礎上，針對中國現當代文學課堂常規教學和網絡精品課程一體化進程中出現的問題、存在的缺陷和不足予以改進和優化，使中國現當代文學精品課程在該門課的教學實踐中得到充分合理的運用，使課堂教學質量獲得較為明顯的提高，中國現當代文學精品課程自身的資源、技術、版面等也都得到明顯的優化。真正使中國現當代文學課程教學實現一流的教學內容、一流的教學方法和教學手段的目標。#p#分頁標題#e#   為了保證一體化目標的實現，準備采用以下較為具體可行的操作方法：在第一階段內，首先整合好已建設的精品課程教學資源，梳理并凸現中國現當代文學課的每一個知識點，提供不同教學組成要素諸如教學設計、電子教案、典型例題、應用案例、釋疑解難、老師講課錄像等的優質資源，提供并展示中國現當代文學學科新的科研、教改成果,將精品課程資源通過網絡完整地展現給文學院師生，從而搭建起整個文學院共享的中國現當代文學課程教學支撐系統。其次，師生共同努力，依托并發揮精品課程的平臺優勢，利用先進的網絡教育手段，將已搭建的中國現當代文學精品課程網絡資源共享平臺內容完全落實到教師和學生日常的教與學中去，把中國現當代文學課堂常規教學和網絡精品課程開始逐步地融合在一起。作為授課教師,要掌握、運用精品課程的所有內容及其形式,并能將之熟練地運用于日常教學之中，使學生能夠充分有效地利用現有優質教學資源,積極高效地學習中國現當代文學課程,從而使優質教學資源在提高教學質量上發揮最大效益。作為學生,要在老師指導、要求下充分認識、了解并最大限度地利用好精品課程資源平臺這一寶貴財富,使精品課程的價值切切實實地體現于自己的學習效果之中。在按時完成前述兩項任務并使之達到預期效果的基礎上，在第二階段內，細化中國現當代文學課堂教學內容與網絡精品課程平臺的具體聯系，建立教學不同環節兩者間科學合理的鏈接點，使兩者的內容合乎邏輯地成為一個血肉不分的整體。同時在中國現當代文學課程教學過程中不斷更新教學理念，調整教學內容，改進教學手段和教學方法，并及時充實、完善和優化精品課程資源，使精品課程內容與形式始終能夠體現新的教育理念、新的科研和教學成果，確保中國現當代文學課程教學改革與網絡精品課程建設相互促進，共同發展。   三把中國現當代文學網絡精品課程和實際的課堂   常規教學緊密結合起來，并完全實現兩者的一體化，是一項瑣碎而繁重的工作，它不僅對參與其間的教學團隊提出了很高的要求，更需要教學團隊的共同努力和無私奉獻。參與此工作的本教研室教師不僅有著搭配合理的職稱、學歷，而且還有著豐富的教學經驗———五位教師中從事中國現當代文學課的教學和研究時間最短的也已整整18年。他們都有強烈的事業心，有很強的團隊合作精神，都擅長把最先進的教學方法、手段和工具運用于教學改革和實踐中去，都善于進行教學總結，把實踐上升到理論的高度，并以此不斷提高自己的教學質量。這是實現這一教改課題的堅實基礎和關鍵所在。而這一課題成果的逐步現實化，不僅會極大地調動師生教學中國現當代文學課的積極性和創造性，也使精品課程的完善、發展與具體的教學實踐的變革、創新始終同步、同質地進行，從而從實質上改變了精品課程動態建設和教學實踐的互不關聯或聯系較少的若即若離的狀況，為不斷提高教學水平和精品課程質量做出貢獻。   任何一所高校任何一門精品課程的建設都不可能關起門來進行，依托精品課程進行教學改革和創新的實踐也同樣如此。因此，在努力實現本校中國現當代文學課堂常規教學和精品課程一體化的過程中，要借鑒、吸收其他高校相同課程和不同課程甚至不同專業這方面的成功做法，同時結合本校本門課的實際教學情況，不斷進行探索和創新，同時將取得的成果及時體現于精品課程的網絡平臺上，滲透、運用于教與學的各個環節中，使中國現當代文學課的一體化進程真正起到提升教學質量的現實作用，從而為中國高校的現當代文學課程教學的不斷改革、創新和現代化走向提供借鑒和參考。此外，還要及時歸納、總結課堂教學與精品課程一體化過程中出現的經驗教訓，并將之上升到理性的層面，形成并發表見解獨到、既有理論深度又具備可操作性的教研論文，讓一體化建設真正取得理論和實際的雙重現實成果。

摘要：

文章結合地方本科院校應用型人才培養目標，圍繞金融學精品課程建設，對金融學教學內容、教學方法和手段、考核方式和實踐教學等方面的改革進行探索與實踐，并就精品課程建設中存在的問題提出建議。

關鍵詞：

金融學；精品課程；質量工程；實踐教學

《金融學》是經濟管理類專業必修的核心課程，是奠定學生金融專業性思維的基礎課程，對培養學生分析和理解金融現實問題的能力具有重要意義。通過課程學習，使學生全面理解并掌握現代信用制度、金融市場、金融機構體系、貨幣理論和政策等一系列金融專業基礎知識、內在關系及其運動規律。另外，使學生了解國內外金融理論與實踐發展現狀，掌握分析金融現象的方法，培養其解決金融實際問題的能力。通過該課程的學習，可實現地方本科院校人才培養目標中的有關要求，即要求學生熟悉國家有關金融與投資的政策法規，能解釋金融活動和分析金融現象，具備處理金融實務工作的實踐能力的應用型人才，并為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎。為了實現應用型人才培養目標，要求在強調基礎理論教學的同時，更加突出實踐的重要性，從課堂教學到課后輔導、從實驗設施建設到實踐基地建設，都必須立足于培養我國金融發展急需的、具有較強實踐能力的現代大學生。隨著金融經濟的不斷發展，涌現出新的金融前沿問題，結合目前大學生的現實狀況，很有必要對金融學的教學內容、教學方法和手段進行改革，尤其必須注重對學生實踐操作能力的培養。

一、《金融學》精品課程建設實踐

（一）建立科研與教學相互促進機制

摘要：目前大部分高職院校的大學語文教材內容與高中教材內容重復而且內容編排較少考慮到網絡發展，教學模式保守，教學手段單一。合理利用網絡可以給學生學習帶來很大的幫助，但如果利用不合理反而會帶來很多不利，比如，導致高職學生寫作能力降低，審美能力下降，語言缺乏規范等問題。高職院校大學語文精品課程的構建可以充分利用網絡資源，構建精品課程網絡共享平臺，減少學生對網絡的不合理依賴，同時教師也應該更新自己的教育觀念，努力探索利用網絡資源來提升教學效果。

關鍵詞：高職教育；語文教學；精品課程；網絡資源

我國早在2011年就提出了建設文化強國的戰略，“文化強國”戰略實現的首要條件就是繼續加強對下一代的教育，強化我國傳統文化的傳承與發展。大學語文是高等院校面向非中文專業學生開設的素質教育課程，通過學習語文不僅可以培養學生的人文素養、創新意識，同時還可以提高學生對漢語言文學的理解、閱讀及表達能力。然而，目前我國大多數高等院校都是以市場為導向設置專業，這就導致那些和市場經濟聯系緊密的專業受到熱捧，而與市場經濟聯系的不那么緊密的專業受到冷落。而且理工科的學生普遍漢語言基礎較差，高職院校大學語言課程資源不符合這部分學生的學習水平和需求，更加導致大學語言課程被邊緣化。因此，作為高職院校大學語文教師，要想打造大學語文精品課程，首先要充分結合大學語文課程的特點，積極主動地轉變教學觀念，改進教學方法，掌握運用網絡信息技術打造大學語文精品課程的方法，才能有效地提高大學語文教學的效果，從而促進高職院校大學語文教學走上良性發展的道路。

一、高職大學語文精品課程網絡資源構建思路

（一）院校之間相互合作共建共享資源

目前大多數高職院校的大學語文精品課程因為教師力量和技術維護人員的匱乏，都處于“一家之言”相互獨立的狀態，沒有達到真正意義上的網絡資源共享［1］。要解決這個問題，筆者認為各院校必須開展合作，一起建設一個大學語文精品課程網絡資源的共享平臺。因此，各大高職院校要摒棄掉保守的“肥水不流外人田”的思想，集思廣益，團結所有力量一起構建大學語文精品課程資源平臺。此外，各個高職院校需要引入經營管理信息網絡的企業參與網絡資源平臺的共建，借助企業掌握的先進網絡信息技術和設備將優質的網絡教學資源推送給學生。這種合作在我國大學語文教學方面已經有成功案例，例如，中國語文網、語文新課程資源網、中學語文教學資源網等等，這些平臺將全國幾百所院校教師的教案、課件、教學素材、論文、習題等資源整合到一起，然后由專業的信息技術企業進行維護。

（二）化整為零整合優質資源

一、公共管理學精品課程建設現狀

1.國外現狀綜述

公共管理的學科前時期可以追溯到19世紀末對西方政府管理的研究，但當時公共管理學是附著于政治學之中沒有獨立出來（薛瀾，2002）。作為公共管理學的開創性文獻，伍德羅•威爾遜（1887）發表的《行政學研究》（TheStudyofAdministration）標志著公共管理學的正式誕生。在百余年的發展與演變歷程中，《公共管理學》作為公共管理學科的專業基礎課，在公共管理學科發展過程中貫穿始終，為公共管理學科的發展起到了有力的促進作用。國外公共管理研究生教育已有超過半個多世紀的歷史，源起于1924年美國希拉丘斯大學麥克斯韋爾公民與公共事務學院的成立。隨后，很多國家相繼成立了公共管理學科，公共管理學應運而生，逐漸成長為各國公共部門培養研究生的一門核心課程。美國作為最早開展MPA教育的國家，其MPA教育發展頗為成熟，其他各國在學習、仿效美國MPA教育的基礎上都建立了各具特色的MPA課程，但公共管理學始終為其核心課程。美國曾對218所MPA教育機構展開調查發現，公共管理學都是作為其最早的核心課程加以設置。由此可以看出，公共管理學作為美國MPA教育的首選核心課程，突顯其在MPA教學過程中的重要地位。雖然西方并沒有“精品課程建設”相關說法，但從公共管理學被列為核心課程可以窺見西方國家對公共管理學的重視程度。

2.國內現狀綜述

我國的公共管理學科發展較晚，直到1986年，其前身——行政管理學的研究和教育才得以恢復。1997年國務院學位委員會和原國家教委頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》設立了管理學門類，下設管理科學與工程，工商管理學，農林經濟管理學，公共管理學，圖書館、情報與檔案管理學5個一級學科。自國務院學位委員會于1999年5月第17次會議上正式批準在我國設立公共管理碩士（MPA）學位教育，我國MPA教育已歷經10多年的發展，取得了顯著成效。2001年國務院首批MPA試點院校為24所，2003年新批MPA培養院校23個，截止2012年，我國已有102所MPA培養單位?！豆补芾韺W》作為公共管理碩士（MPA）專業學位的核心課程，已在所有MPA培養單位開設。與美國相同，《公共管理學》在我國MPA教學中也是首選的核心課程。筆者以“精品課程建設”和“公共管理學”作為主題詞，以中國學術期刊網全文數據庫作為檢索源進行文獻檢索，截止2014年12月30日，檢索到與此主題相關度較高的文獻只有1篇。為了更好地了解中國高校精品課程建設現狀，筆者又以“高校精品課程建設”作為主題詞進行檢索，檢索到相關度較高的文獻共有326篇。由此可見，自2003年教育開始建設精品課程以來，學者們對精品課程建設的研究逐年上升，到2010和2011年達到高峰，直到2012年才有所回落。由文獻檢索結果可以看出，精品課程建設的研究成果頗豐，但未達到深入的層次，這些研究大致集中在精品課程內涵、問題等的較為泛泛的基礎性研究上，研究視角較為單一，缺乏去專門課程的研究，由公共管理學精品課程建設的文獻可見一斑。由此，未來我們對精品課程建設的研究趨勢應聚集于對具體課程建設的關注上。

二、公共管理學精品課程建設要素解析

精品課程建設是一個結構嚴謹的系統工程，由若干要素構成。既包括一套適宜的教學方法、追蹤前沿動態的教學內容，一支優良專業的教師隊伍、一本優秀的教材，也包括教學管理建設。

一、轉化檢驗醫學教育的培養目標

轉化檢驗醫學的發展特點和創新型國家戰略為我們鮮明地指明了檢驗醫學人才“厚基礎，寬口徑，臨床知識和專業技術扎實，實踐和創新能力并舉”的具有全球視野的高素質復合型專業人才的育人目標。這就要求在知識結構上，不再滿足化學、生物學、信息學、物理學(檢驗儀器學)、醫學(基礎醫學、臨床醫學、預防醫學)等幾大類學科，還要兼納材料學、生物信息學、計算機生物學和預測醫學等新興和實用學科;在能力要求上，除了學習能力、信息獲取能力、科學研究能力、專業技術能力外，還要具備更高要求的外語能力(包括專業英語)和創新創業能力。

二、轉化檢驗醫學教育的探索與實踐

(一)優化課程體系，強化轉化檢驗醫學的基本技能和特色技能培養。

結合學分制改革特點和要求，以精簡理論課程、增加實驗課程為主線，突出轉化檢驗醫學基本技能培養和技術特長培養相結合的原則，多次修訂教學計劃，優化課程體系。修訂后的教學計劃公共課和專業基礎課程學分/總學分比例逐步下降(公共基礎課學分比從原來的20．0%下降到18．4%;專業基礎課學分比從原來的38．2%下降到25．4%);專業限選課和任意選修課程學分/總學分比例大幅度增加(專業限選課學分比從原來的0學分增加到4．5%最后到12．6%;任意選修課學分比從原來的0學分增加到5．8%);各類型課程實驗課學時數/該課程總學時比例逐步增加(專業基礎課實驗課比例從31．5%增加到32．7%;專業課程實驗課比例分別從43．2%增加到47．3%)，實踐教學環節總學分/總學分比例逐步增加(從原來20．9%增加到39．2%)。同時，為使學生在學有余力情況下，強化轉化檢驗醫學的技術訓練，我們開設了醫學檢驗專業英語、文獻檢索等限定性選修課，面對醫學檢驗技術領域的不斷拓展和醫學實驗室儀器設備自動化程度的不斷提高，我們又陸續增設了生化實驗技術、分子生物學檢驗技術(在全國率先開設)、輸血與輸血技術必修課程和外周血細胞形態學檢查技術、臨床基礎檢驗儀器學等限制性選修課程。

(二)開設“名師課堂”，拓展學生知識領域和視野。

為拓展學生知識領域和視野，培養學生的創新思維，我們邀請國內外醫學檢驗界著名教授、專家、企業家等名人名家，開設“名師課堂”系列公開課。通過名人名家們的豐富的學識閱歷和創新創業實踐，解析國內外最新進展，點評本專業發展趨勢，言傳身教啟發學生創新思維，激發學生科學研究的興趣。