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英語學科的核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面，其中批判性思維能力屬于核心素養的重要組成部分。在課程改革背景下，學生的綜合發展受到了越來越廣泛的關注，培養學生核心素養成為了教師的重要工作內容，由此可見批判性思維能力在中學英語閱讀教學中的培養十分必要。而在具體實施時，教師可以從這幾方面進行：如構建輕松閱讀氛圍，深入挖掘教材內容，培養學生問題意識以及正確批判性閱讀認識的形成等。
一、構建輕松閱讀氛圍
在進行中學英語閱讀教學時，為了使學生的批判性思維得到充分培養，教師需要實施針對性措施，減輕學生的焦慮情緒。在閱讀學習時，學生經常會考慮到自己的閱讀答案能否和教師一致，以致于在學習中出現了緊張心理，而學生緊張心理出現和教師之間存在緊密聯系[1]。因此在實際教師中，教師需要幫助學生建立在閱讀中的自信，降低學生內在心理壓力，這在一定程度上說明了輕松閱讀氛圍的構建十分必要。在傳統教學模式中，教師常常會引導學生和自身思維保持一致，使學生內心的真實想法被忽視，這種狀況的出現并不利于學生批判性思維的形成。而輕松英語閱讀氛圍的構建，能夠使學生釋放在學習中的壓抑情緒，學會獨立分析與思考。例如在學習《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsis？》這一單元內容時，教師在可以使用多媒體為學生播放一段短片。在短片結束之后，可以向學生提問。除了文章中涉及到的委婉請求的表達方式，還可以使用哪些方式表達請求？通過這種方式的運用，學生的學習內容將不僅局限在當前教材中，也會對歷史知識進行回顧，并且適當查找資料拓展新內容。同時在此過程中，學生也能形成相應的批判性思維。
二、對教材內容進行深入挖掘
批判性思維能力的形成需要一定時間，不可能一蹴而就，因此教師在教學環節向學生滲透批判性思維，進而使學生在學習中實現自我提升。而在實際教學中，教師可以對教材內容進行深入挖掘，尋找學生批判性思維和教學內容之間的契合點，進而使學生受到潛移默化的影響，加強對學生批判性思維的培養。例如在學習《Wearetryingtosavetheearth》時，這一單元的設置主要是為了使學生認識到環境污染的嚴重性，引發學生的一些共鳴，讓學生認識到環境污染和自身緊密相關[2]。而在實際教學中，教師可以將課程內容進行延伸，以環境問題為基礎，向學生展示社會迅速發展的現狀，以及社會發展給環境帶來的影響，使學生在學習中能夠建立發展與環境之間的聯系，培養學生的批判性思維。進而學生在看到經濟發展的同時，不能忽視環境的破壞，深化對經濟發展的認識和理解，批判看待經濟發展帶來的影響。
三、加強對學生問題意識的培養
在傳統英語課堂教學中，一般會使用教師提問，學生回答的方式，對學生問題意識的形成有所忽視，學生在學習中難以主動發現問題、分析問題、思考問題。這種狀況的出現，嚴重影響了學生批判性思維的形成。因此在教師需要注重培養學生的問題意識，使學生在問題的驅使下，形成相應的批判性思維。如在學習《Sadmoviesmakemecry》時，教師除了講授一些重點單詞、語法知識之外，還可以引導學生對這一單元題目進行思考，悲傷的電影應該不應該看？哭泣是不是一個不好的行為？。通過這種方式的運用，學生在學習中不會一直跟著教師的思路，而是會形成一些屬于自己的想法，在遇到問題時，能夠保持自己的批評性，不隨波逐流，同時學生在閱讀中批判性思維的形成，能夠使其獲得更好學習效果。
四、培養學生正確批判性閱讀認識的形成
相關資料顯示，在1996到2006年這一期間，英語學科中，批判性思維相關研究一直處于停滯狀態，并沒有引起相關專家的重視，一直到2008,批判性思維才進入到活躍發展階段.英語這一學科的人性化逐漸凸顯，就我國當前情況來講，批判性思維的相關研究，正處于蓬勃發展階段[3]。在中學英語閱讀教學中，對學生批判性思維的培養，需要建立在深刻理解批判性閱讀內涵的基礎之上，對學生批判性思維的培養，主要是為了使針對不同觀點勇于提出自己質疑，加強對英語知識的認識和理解，并不是單純的為了進行批判性閱讀。培養中的難點在于引導學生對閱讀內容進行分析，使學生逐漸樹立正確思維，做出正確選擇，這樣才能使批判性思維保持其科學、合理性，在具體運用過程中，將其作用充分發揮出來。
五、結束語
總之，學生批判性思維的形成對其整體學習效果有重要影響，因此在中學英語閱讀教學中，教師應該注重對學生的引導，使學生能夠從不同角度、層面對閱讀內容進行分析，批判性思維潛能得到充分挖掘。進而使學生在判斷、推理中，形成自己的觀點、想法，明確立場，逐漸形成較強的批判性思維。
參考文獻：
[1]李川,宋雨敏.高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養[J].中學教學參考,2019(6):57-58.
[2]盧榮,尹榮.中學英語閱讀教學批判性思維能力培養策略探究[J].湖北師范大學學報(哲學社會科學版),2018,38(6):145-147.
[3]王子君,竇琴.國內英語學科“批判性思維”研究分析[J].出國與就業(就業版),2011(15):95-96.
作者:劉祥