前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語閱讀課中學習任務設計探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
“閱讀”是語言學習的四種能力之一。閱讀可以獲得語言知識的大量輸入，發展多方面的能力，因此閱讀教學是英語教學的重中之重。近年來，人們對閱讀教學有了新的認識，提出了閱讀素養這一概念。認為通過閱讀教學培養出的學生，不僅要具有能夠運用閱讀技巧讀取、理解文本信息，掌握語言知識和批判與鑒賞中外文化的閱讀能力；還要具有能夠合理安排閱讀并能從中獲得情感成就的閱讀品格。那么，如何設計好閱讀課就是必須要解決的問題。我國《普通高中英語課程標準》提倡的任務驅動教學方法剛好適用于閱讀素養的培養。學生通過自主學習，以及與同伴合作、探究的方式來達成目標。在此期間，學生主動學習，相互探討，完成相應的學習任務。學生是活動的主體，進而增強學生課堂中的存在感和參與度，達到培養學生多種能力的目的。為了使閱讀教學能夠達到培養學生閱讀素養的目的，學習任務的設計就要考慮多方面的因素，本文將從四個主要方面進行說明。
一、知識技能層面
知識技能是基礎的閱讀能力，是逐漸形成更高層次閱讀能力的前提。因此，提取閱讀文本中重點的詞匯、短語和句型，理清篇章結構和培養閱讀技巧是教師應當首先落實的。在學習任務設計上，教師需要設計相對簡單的學習任務，例如：設計思維導圖。通過教師的引導，學生通過閱讀將思維導圖逐步完成。以人教版必修二Unit1Culturalrelics為例，教師可以說明本課任務是給“琥珀屋”作“傳記”。學生依據舊知識，知道傳記的是以時間順序記錄的。學生通過快速閱讀，記錄重要時間節點，記錄每個時間節點下“琥珀屋”的相關事件，最終形成以時間順序繪制的思維導圖。這樣的任務難度不大，可以訓練學生提取重要信息等的能力。而且，思維導圖式的任務還可以幫助學生理清文本結構和培養篇章意識。此外，在不同信息提取過程中，學生需要進行掃讀和精讀等，可以培養學生這類閱讀技巧。
二、情感態度層面
教師必須反復研讀閱讀文本，挖掘閱讀文本深層次的信息與表達的情感。知識技能是理性的存在，但人是理性和感性的結合體。因此，在知識技能培養的基礎上，還要注重培養學生的情感態度和價值觀。在語言學習過程中，情感對語言輸入起著過濾作用，控制著學習者輸入和吸收的語言量。那么，將情感態度融入到學習任務不僅有助于知識技能的掌握，還有助于培養學生積極向上的態度。其學習任務要有一定開放性，學生可以自己體悟并表達情感或形成對某些事物的看法。以牛津版高中英語Module3,Unit1TheFoggyDay為例，可以設計讀后續寫任務。續寫是在原有閱讀文本基礎上進行再創造，本文是關于一位盲人在霧天幫助主人公的故事，學生在續寫故事時進行思考，注入自己的情感態度。續寫的故事在分享時，老師給予恰當的總結與反饋，學生情感態度在這一過程中可得到有效的提升。
三、思維能力層面
教師在培養學生情感態度時，也可同時培養學生批判性思維能力等。在文本挖掘過程中，會發現很多值得思考的地方?？梢岳眠@些問題，讓學生多思多想和表達獨到看法與見解。學生不僅可以進一步鞏固知識，還能使思維得到很好的鍛煉。久而久之，學生增強了對文本信息的敏感度，能夠捕捉到閱讀文本中的隱性信息，并能批判性的分析事物。教師可采取小組合作的任務設計，其學習任務設計不一定復雜，但必須給學生充分思考的空間。曾經歷過根據一幅只有黑、白、紅三種顏色的人物畫，推測作案嫌疑人的學習任務。在小組中討論，集思廣益，發表見解，根據圖片信息推出問題的答案。學生推斷、否定、再推斷，不斷地尋求答案，也許某些推斷會有偏差，但學生在積極思考的同時就已經促進了思維能力的提升。
四、文化意識層面
英語閱讀其實是不同文化背景下的筆者間的交流，只有了解外國文化，才能進行有效交流。當前，語言教學與文化教學相結合已成為一種必然趨勢。英語閱讀可為學生提供大量素材，教師在教學中應利用好閱讀文本，適時為學生提供與文本相適應的文化背景知識，增強學生自主發現、對比和鑒賞文化的能力，培養文化意識。其培養的方法主要是比較和對比，參與和體驗。除專門介紹中西文化的閱讀文本，其余的英語閱讀文本對應的教學中，也應當依據文本情況適時合理的安排文化意識培養的環節，就算是一個有關文化的問題。學生會在思考和對比中，逐漸對文化概念、文化適應和跨文化交際有更深的理解，逐漸實現學習過程自主化?？傊喿x教學已經從以往的過度重視語言知識的學習，過渡到對閱讀素養的培養。這就要求教師在教學中灌注自己的智慧，在學習任務設計時考慮周全，設計出當前主題情境下的閱讀文本所適合的學習任務，培養學生相應的閱讀能力，讓學生在其中找到閱讀的樂趣，促進閱讀品格的形成。兩者相互作用，最終達到培養學生閱讀素養的目的。
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作者:李婷
