前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小組合作學習下小學音樂論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.在學唱教學過程中開展小組合作學習，提高學生的自學能力。
在小學音樂教學過程中，學唱音樂作品是該課程的一個重要教學內容。傳統的教學方法普遍都是老師領唱，學生跟唱。這種單一的教學方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無味，不利于學生學習興趣的激發。老師可以在學唱教學中結合教學內容的特點，開展小組合作學習的模式，這樣可以為學生的學習營造一種自由、互動的環境，有利于學生思維的打開，促進教學有效性的實現。比如，在學習四年級下冊的《四季歌》這一作品時，由于該作品旋律歡快且旋律重復較多較為簡單易學，老師可以采取小組合作學習的方式進行教學。為了確保學生準確掌握該曲子的旋律，老師可以先對旋律進行詳細地教學，在學生掌握了音樂的旋律之后，將學生分成幾個小組，自學歌詞，練習這首歌。然后讓學生根據自己的喜好，可以借助一些樂器，進行自學。這樣不僅可以在很大程度上激發學生的學習興趣，興致勃勃地參與到合作學習中，而且在這過程中，小學生的好勝心理及較強的表現欲，使得學生能夠積極開動腦筋，尋找和他人不一樣的學習方式。然后老師在巡視合作情況的過程中，就會發現，有些小組的同學一人領唱其他跟唱；有的小組則是一些學生擔當演唱角色，一些學生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的吵鬧，大家都在認真地學習《四季歌》這首動聽的歌曲。等到老師檢查學生的合作學習情況時，發現幾乎每位學生都能哼唱這首歡快動聽的歌曲了。這種教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，充分發揮學生課堂主體的作用，提高課堂教學的有效性，而且在這過程中，讓學生體會到了成功的喜悅和與他人合作的樂趣，在很大程度上提高學生的學習能力。
2.在音樂欣賞教學過程中開展小組合作學習，有助于提高學生的探究能力。
在音樂欣賞教學中開展小組合作學習，有利于在欣賞課堂上實現多維互動，讓學生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進共同進步。比如，在欣賞四年級下冊的《彼得與狼》這首作品時，為了使學生在欣賞作品的過程中更深刻地體會作品中不同樂器所塑造的人物形象特點以及更深刻體會作品的主題，老師可以先將學生分成若干個小組，讓學生在課前通過網絡或者圖書館等途徑，搜集一些有關彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點。然后小組間將組員找到的資料進行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學生更好地理解和體會作品中蘊含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時發現交響樂的樂趣。
3.在音樂表現中開展小組合作學習，切實提高學生的能力。
在音樂教學中，不僅要傳授樂理知識，培養學生的鑒賞能力，同時也要注重培養學生的表現能力。在小學音樂教學中開展小組合作學習模式，對于增強學生的表現意識和能力，具有重要作用。比如，在學習歌頌祖國大好河山的《我們的田野》這一作品時，老師可以將學生分成若干小組，讓學生用自己的方式表現這一主題。這樣充滿開放和想像的主題，能夠激發學生強烈的表現欲望。學生在課后通過商量與合作之后，會向老師提交一份滿意的答卷。有的小組用“樂器大合唱”的方式展現祖國的大好河山；有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優美柔軟的舞姿展現祖國風景的壯麗。學生通過合作學習，不僅可以增強同學間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學生在合作過程中，切實提高自己各方面的能力和水平。
二、結語
音樂教學是小學教育的重要組成部分。在小學音樂教學中開展小組合作學習，無論是對于教學發展還是學生的發展，都具有重要作用。但是其效果的實現不是一蹴而就的，需要老師不斷嘗試和探索，從而找到切實有效的途徑，促進教學發展。
作者：王粲 單位：江蘇省常州市新北區薛家中心小學