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摘要：伴隨我國素質教育理念的深入落實，培養學生的綜合學習能力以及核心素養成為各項教育學科中重要的教學目標。數學作為小學教育中的一門自然學科，是培養學生自主學習意識和邏輯思維能力的有效途徑。數學教師應不斷更新教學理念，積極創新教學方式，提高數學教學效率。文章對小學數學教學中應用小組合作學習的有效教學方式進行了深入的思考與探究，并做出了相應的教學總結。
關鍵詞：小組合作學習；小學數學；應用策略
在新時代背景下，傳統單一的教學方式已無法滿足現代社會的發展需求，教學改革勢在必行。小組合作學習是新課程改革的產物，因其具有趣味性、互動性的特點，在教育事業中得到了廣泛應用。將小組合作學習的教學方式應用到小學數學教學中，突破了傳統教學模式給學生帶來的思想限制，能夠解放學生思想，提高學生的自主學習意識，促進學生的全面發展。所以，如何挖掘小組合作學習的教學優勢，實現數學高效教學成為數學教師不斷思考的問題。
一、小組合作學習在小學數學教學中應用的重要意義
眾所周知，小學數學是一門較為抽象的學科，對于小學生來說具有一定的學習難度。這就需要數學教師采用合理的教學方式，幫助學生更好地理解數學知識，進而提高學生的知識應用能力。在傳統的小學數學教育中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式，按照教材中的固定內容教學，并占據課堂主體地位，給學生灌輸數學知識，從而忽略對學生學習能力的培養。學生長期處于被動的學習狀態，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，數學教學效率得不到有效提升。小組合作學習教學方式的出現，給小學數學教學帶來了新的契機。小組合作學習的教學方式是指學生分組學習，小組成員明確分工、相互配合，為了達到同一個學習目標而努力的過程。將小組合作學習的教學方式應用到小學數學教學中，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，使學生主動投入到課堂學習中，探索新的數學知識。同時，小組合作學習還能夠加強師生之間的互動交流，促進學生對數學知識的理解與掌握，提升學生的團隊意識，促進學生的全面發展。所以，在小學數學教學中應用小組合作的教學方式是十分必要的。
二、小組合作學習的教學方式在小學數學教學中的具體應用
（一）解放學生思想，提高學生的學習熱情
在素質教育不斷落實的背景下，培養學生的邏輯思維能力與創新能力是小學數學教育中的重要教學任務。這就需要學生有一個開放的學習環境，使學生能夠發散思維，思考研究數學問題。利用小組合作學習的教學方式，符合學生的實際發展需要，充分發揮學生的主體作用，實現學生的自主學習。在小學數學教學中，學生之間存在著個體差異，有的學生學習能力較強，學習數學毫不費力；而學習能力較弱的學生對抽象的數學難以理解。利用小組合作的教學方式，可使學生在小組合作的過程中取長補短，在討論溝通時能啟發思維，發展自身的數學思維。例如，在學習北師大版小學四年級數學“小數的認知和加減法”時，數學教師可以結合學生的實際生活，創設問題情境：小芳去超市買水果，買蘋果花了32.4元，買香蕉花了20.5元，買草莓花了21.6元。請問，如果小芳拿80元錢，夠買這些水果嗎？提出問題之后，教師組織學生進行小組討論。隨著問題的提出，小組成員集思廣益，討論兩種解決方式。一種是：80-32.4-20.5-21.6=5.5，所以夠用；另一種是：32.4+20.5+21.6=74.5,74.5＜80，所以夠用。如此一來，不僅能夠活躍課堂學習氛圍，還能調動學生的好奇心和求知欲，從而鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發展。
（二）明確分工，培養學生的合作探究精神
利用小組合作學習的教學方式，首先要對學生進行合理分組。教師要按照“組間同質，組內異質”的分組原則，針對學生的個體差異、學習能力、興趣愛好、性格特點等多種因素進行合理搭配、科學分組。與此同時，教師要對每個小組進行明確分工。比如，善于組織活動的為隊長，負責組內的組織工作；善于記錄的為小組記錄委員，負責小組成員討論結果的記錄和總結；其他成員參與討論。例如，在學習“近似值”相關知識時，問題是：省略362542這個數據萬后面的尾數，有的同學說是36萬，小組成員馬上改正為：“約等于36萬”。再比如，在學習“長方體的認知”相關知識時，教師可以引導學生觀察長方體，并說出其特點，學生在小組討論中會不斷探究，從而獲取更多的數學知識。這樣一來，學生之間互相幫助，共同進步，不僅提高了學生的小組合作意識，還培養了學生的合作探究精神?？傊?，在小學數學教學中，應用小組合作學習的教學方式，能夠提高學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣。小組合作學習能夠增強學生之間的溝通交流，發展學生的核心素養。
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作者:李瑞 單位:陜西省神木市第一小學