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初中思想品德教學中，案例分析同樣是培養學生批判性思維的一種非常有效的教學模式。案例分析在初中思品課的教學中是非常常見的，許多知識點的教學都能夠很好地融入到案例中來，透過對于案例的剖析不僅能夠更好地將學生引入到教學情境中，也能夠充分打開學生的思維，讓大家的批判精神得到發展與提升。教師應當選取那些有針對性的案例，最好是能夠層層剖析，并且帶給學生意外收獲的例子。這樣的例子不僅能夠很好地說明問題，在分析的過程中也能夠很好地吸引學生的注意力，拓寬學生的思路。在剖析過程中，學生的批判性思維也會逐漸得到深化。
《要“魚”還是要“漁”》是一節很有價值的教學內容，在學習這部分內容時我會有意識地給大家強調掌握好的學習方法與思維方式的重要性。學生們對于這些的體驗似乎很淺，于是，我會借助實例來加以驗證。課堂上我提出了這樣一個問題：一棵樹上有九只鳥，小明開槍打死一只，那么樹上還有幾只？學生們哄然大笑：這是個小學生都能回答的問題，答案是零只嘛。我也笑了，并告訴學生：這個答案成立的前提是“其余鳥聽到槍聲后都飛走了”，而問題在于這并不是一個絕對成立的命題。
我繼續問道：“如果有一只膽大的鳥聽到槍響但沒有飛走，有沒有這種可能？”學生回答說有，笑聲也變淡了，大家都很認真地思考起來。我又問：“既然有一只鳥沒飛的可能，那么從二只到八只又有沒有可能？”對于我的這些設疑大家都充滿了興趣，學生們立刻熱烈討論起來。這個案例很有意思，透過對一個學生們無比熟悉的常規案例進行逆向分析，很好地給學生展示了批判性思維的作用。這個過程不僅很好地拓寬了學生的思路，也讓學生內心的批評精神逐漸得到發展與深化。
二、通過主題辯論培養批判性思維
初中思想品德教學中，主題辯論的模式是一種很好的培養學生批判性思維的教學方法，教師可以選取和課本知識有關的主題讓大家展開辯論。這不僅是對課本知識的一種拓寬與延伸，也能夠充分培養學生的批判精神。教師除了要選取恰當的辯論主題外，對整個辯論過程也要進行很好的組織與平衡。要讓更多學生都有機會參與進來，同時，也要確保辯論的質量，要讓辯論中體現出更多批判性觀點，這對于學生批判性思維的發展將會很有幫助。
《敬人者人恒敬之》是一節很有針對性的教學內容，它闡述了應當如何與人相處?，F在的學生大多為獨生子女，許多孩子都存在強烈的以自我為中心的習慣，對于寬容、理解他人的這種態度往往十分淡薄。于是我讓學生們以“寬容”為題展開辯論。正方學生認為：寬容是一種開放的心態和生存方式。寬容不同的觀點，意味著對別人的觀察和理解的尊重與承認，意味著彼此之間的對話與合作；反方學生則認為：寬容決不是那種“什么樣都
三、結語
總之，在初中思想品德教學中，培養學生的批判性思維可以從許多方面展開。我們可以通過熱點討論、案例分析、主題辯論等方法來培養學生的批判性思維，培養學生思維品質。
作者：丁洪艷 單位：江蘇省鹽城市文峰中學