前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期初中思想品德教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、駕馭媒體，生動導入
在課堂教學設計中，教師合理利用多媒體特有的音、視、圖產生的效果，創設生動活潑的教學氛圍，能刺激學生感官，使他們產生身臨其境之感，注意力更加集中，學習興趣倍增，從而把學生自然引入到對新知識自主探究的殿堂。譬如，我在執教七年級下冊《萬眾一心奔小康》一課的導入時，通過多媒體展示了三組“同樣是學習”“同樣是在吃”和“同樣是房子”對比性很強的動感畫面，并配以相應的音樂，可謂聲形并茂，栩栩如生，讓學生沉浸在其中，深切地感悟到:1978年十一屆三中全會以來，人民生活水平如芝麻開花節節高，國家綜合國力越來越強，國際地位與日俱增。接著，要求學生分組討論:①為什么會產生少數山區孩子在石桌石凳上露天學習和在現代化教室里學習鮮明對比的現狀?②為什么會出現平民靠粗茶淡飯維持生計和商賈巨富幾十萬元一桌山珍海味截然不同的畫面?③為什么有些山里人還住著破舊茅草屋和城市里人們住著高樓大廈?從而讓學生深受震撼，目前我國實現的總體小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的，而十八大提出的全面建設小康社會的新目標，充分體現了以人為本為核心的科學發展觀，體現了中國共產黨始終代表最廣大人民的根本利益，從而順利導入新課。
二、師生互動，有利創新
從某種意義上說，新時期初中思想品德課教學是師生情感與智慧的大融合。教師一定要充分發揮自身在教學中的主導作用，以積極的思維、飽滿的情感、巧妙的組織調動學生參與自主、合作和探究性學習，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓他們主動實踐，勇于探索，積極互動。按照新課程教學理念而論，課堂不是教師表演才華的場所，而是師生之間、生生之間交往、互動的平臺;課堂是師生心靈相約的平臺。學生的學習過程的實質就是在教師的指導下，主動發現問題、提出問題和解決問題的探究過程，教師的主導作用主要表現在引導學生學會自主學習、合作交流與探究，用所學新知識解決實際生活中的問題。教師巧妙運用多媒體，能給師生之間、生生之間拓寬交流時空。譬如，我在教學七年級上冊第一課《我是中學生了》一課時，為了讓學生了解新的校園和新的老師，就用多媒體展示了金郊中學的概貌。在此基礎上，我讓學生說說原來學校與新學校有什么不同，并鼓勵學生上講臺各自介紹自己的姓名、愛好的簡要情況，從而使師生之間變為“零距離”，為將來在課堂上更好地進行師生互動打下基礎。
三、用多媒體激活課堂
雖然蘇教版初中思想品德教學內容緊密結合生活實際，但涉及一些黨的路線、方針、政策以及法律等知識時，不少學生還是感到枯燥乏味，不容易掌握其要領。多媒體技術能將抽象的知識原理具體化、形象化、動感化地展現在學生面前，從而讓學生產生強烈的好奇心。譬如，我在執教七年級上冊《人格不可辱》一課時，先通過多媒體展示了某商場非法搜身的案例:初中生小王準備離開某商場回家時，商場保安懷疑其大衣口袋里私藏商場貨物要求檢查。遭小王的拒絕后，那個保安我行我素，強行對小王的大衣口袋、褲兜進行了檢查，在確認沒有發現商場的物品后，才讓小王離開商場。然后，通過多媒體展示如下討論題:①該商場的做法是否妥當?為什么?②假如我們遇到類似情況，怎樣維護自己的合法權益?一石激起千層浪，各學習小組進行了廣泛的討論，許多學生普遍認為商場的做法不妥，侵犯了小王的人格尊嚴(名譽權和人身自由權)，小王可以拿起法律武器依法維護自己的合法權益。類似在課堂教學中通過多媒體展示真實案例會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍。
四、總結
新時期現代多媒體技術合理滲透于初中思想品德，有利于解決傳統課堂教學無法解決的問題，為現代化教學環境下的思想品德課注入了“新鮮”的血液。作為初中思想品德教師，我們必須高度重視多媒體技術的作用，緊密結合教學實際，讓多媒體更好地服務于高效課堂。
作者：蔡勇軍 單位：江蘇省南通市通州區金郊初中
第二篇
一、小組合作學習模式應用中的注意事項
1.分工問題
在小組合作學習模式實施的過程中，常常會看到一些學生成為旁觀者的現象，而一些學生則主控整個小組的討論方向等等，這樣的現象是因為分工不明確導致的，使得課堂由教師的主導變成了部分學生的主導，這也是不利于課堂整體水平的提高的。所以，在實際教學過程中，我們要做到分工明確，要讓每個學生都積極地參與到課堂活動當中。
2.小組討論問題設計的有效性
問題設計的有效性是影響小組合作學習模式價值的直接因素，在不少課堂除了問題過難或過易的現象，這些都是不利于高效課堂的實現的，也就是說只有恰當的、有效的問題才能真正發揮小組合作學習的價值。以上僅是幾點簡單的概述，當然還包括：小組合作時間的設定、小組評價方面等等，在此不再進行一一介紹，總之，只有注意了這些相關的問題，才能為提高小組合作學習模式的應用效率打下堅實的基礎。
二、小學合作學習模式在各個環節中的應用
1.小組合作學習模式在新課教授中的應用
小組合作學習有效的將其應用到新課教授當中不僅能夠打破傳統單一灌輸式教學模式導致的沉悶的課堂氣氛，而且，對調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，教師要認真學習小組合作學習模式的核心價值，要確保全體學生都能自主的走進課堂活動當中。
2.小組合作學習模式在案例分析中的應用
案例分析是思品課中常用來說明或論證某觀點的一種形式，也是中考中占分比重較大的一類題型。因此，我們借助小組合作學習模式，讓學生在互相發表觀點和看法的同時，思維得到碰撞，進而，逐步提高學生的分析能力和解題能力。
3.小組合作學習模式在試卷講評中的應用
試卷講評是復習迎考階段的常見課，一般都是教師一講到底，學生就像一個大的容器，教師不停地將知識灌輸，最后，導致學生這節課的內容還沒有消化好，下節課的講評又開始了，嚴重阻礙了學習效率的提高。因此，在試卷講評課中，我們可以采取小組合作學習的模式，讓學生在相互討論中自主掌握知識，提高效率。
三、總結
總之，新時期初中思想品德教學過程中，教師要認真學習小組合作學習的核心思想，進而，將該模式貫徹落實到思想品德課堂的各個環節，以確保學生在教師構建的高效課堂中獲得更大的發展空間。
作者：謝喜光 單位：吉林省雙遼市教育局招生辦
第三篇
一、通過開展形式多樣的活動創設情境
1.角色體驗
例如，在教學八年級思想品德《兩代人的對話》這一框題時，我利用課本材料設計了一個心理體驗活動。（材料中說：“初中生小姍向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了但要求他八點前回家。小姍想已經快七點了，那么快回來不合理，于是冒了火。”）這是生活中典型的親子矛盾。課上，我把學生分成兩組，一組站在小姍的立場體驗小姍的心理，另一組站在小姍的爸爸的立場體驗當爸爸的心理。在自己獨自體驗后小組討論，然后同學們踴躍發言。代表小姍的同學說：不到同學家做作業，同學會認為自己不守信，會影響友誼，要是八點前回來又看不到錄像。代表小姍爸爸的焦慮地說：你回家太遲，我會很擔心。要是遇上壞人怎么辦？代表小姍爸爸的另一個同學氣憤地說：“不能養成遲回家的不好習慣，學生的重要任務是學習。”同學精彩的模仿使課堂充滿歡笑聲。這時，我因勢利導“，現在同學們能體會父母的良苦用心嗎？那如何找到一個讓父女雙方都滿意的解決辦法呢？經過小組交流后，同學們說了很多辦法：有的說讓小姍在同學家做完作業后再把錄像帶回家看；有的說讓小姍在同學家做完作業看完錄像后再打電話叫父母來接；有的說讓小姍先到同學家做完作業后下次在方便的時間再到他家看錄像；有的說讓小姍家長陪同她到同學家做完作業看完錄像再一起回來……這樣通過角色體驗，學生在情境中感受和體驗父女矛盾心理，體會家長的一片苦心，在此基礎上討論交流解決親子矛盾的辦法，使學生理解父母，激發學生愛父母的情懷，也使學生掌握了與父母溝通的方法和藝術。
2.辯論
例如，我在教學八年級思想品德《男生女生》這一框題時，對于男女同學的交往問題，我采取辯論的形式來探究，從而把學生帶入情境中。我先給學生出示辯題：“男女同學交往利大于弊”，再把學生分為正反兩方。學生通過激烈的爭辯后總結得出：男女生交往得當，可以增進對異性的理解，促進身心發展，鍛煉交往能力，擴大交流范圍；增進性別意識，學習對方長處等。若男女交往不當，可能帶來很多問題，如“早戀”等。又如，我在教學八年級思想品德《網絡上的人際交往》這一框題時，開展“網絡交往利大于弊”的辯論活動，學生在正反兩方激烈的辯論活動中得出網絡交往的利與弊。以上辯論活動使課堂氣氛活躍，學生進入學習的情境中，學生主動體驗，積極探究知識，又培養了學生的思辨能力。
二、利用音樂、實物、圖片或影像資料創設情境
音樂是人類心靈的調節器，教學中利用音樂能烘托氣氛，激發人的情感；教學中應用實物、漫畫和影像資料，能呈現具體直觀、豐富生動的形象，讓人進入情境，借境悟理，積極探索。
1.播放音樂創設情境
根據教學內容將音樂運用于教學中，不僅可以舒緩緊張的學習氛圍，還可以陶冶學生情操和對美好事物的感知能力。例如，在教學七年級思想品德《自信是成功的基石》這一框題時，我先播放歌曲《相信自己》“：只因為始終相信，去拼搏才能勝利。相信自己，你將贏得勝利奇跡……”悅耳動聽的旋律深深地吸引了學生，學生在輕松愉快的氛圍中積極主動探究問題：自信對青少年有什么作用？如何面對自卑和自負？從而收到良好的教育教學效果。
2.選用課本漫畫、插圖創設情境
思想品德教材的有些內容抽象、枯燥，如能用好課本插圖能化抽象為形象、化枯燥為生動有趣，激發學生興趣，培養其觀察能力和思維能力。例如，我教學八年級思想品德《隱私和隱私權》這一框題時，我用實物投影機幻出了課本漫畫“我們還有隱私嗎？（漫畫中一個人落體坐在滿是攝像頭的玻璃屋里，顯得十分痛苦），然后設計了以下問題：（1）這副漫畫反映了什么問題？（2）若你是漫畫中的主人公，你有什么感受？（3）我國法律規定公民享有隱私權有何意義？于是學生在漫畫的情境中主動思考探究老師提出的問題，最后在師生交流中不僅深刻地認識到當前公民隱私權受法律保護的意義，還提高了學生尊重他人隱私權和保護自己隱私的意識。
3.網上下載圖片或影像資料創設情境
網上的圖片和影像資料豐富，能大大豐富學生的感官，把學生帶入情境中。例如，在教學八年級思想品德《世界文化之旅》這一框題時，我通過課件播放下載的反映世界各國和各民族的文化習俗和風土人情的圖片和影像，學生在認真欣賞中身臨其境，從而感受到：不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色的文化，把世界裝扮成一個異彩紛呈的大花園。于是學生在愉快的情境中，豐富了感官，加深了體驗，理解了本課內容，發展了想象力，心靈又得到陶冶。
三、選取貼近學生時代和生活的事例創設情境
這個事例可以是與課文內容相聯系的貼近學生身邊生活的實例（包括新聞事例）、案例，也可以是課本案例。初中階段是學生品德初步形成和發展的重要時期，走進學生生活，創設貼近學生實際的、生活化的情境，激發他們內心道德情感尤為重要。用生活事例創設情境，是陶行知“生活教育”的思想體現，是思想品德新課標強調的思想品德教學生活化理念的體現。
1.選取新聞事例創設情境
新聞事例能引起學生興趣。例如，在教學八年級思想品德《尊重和維護隱私權》這一框內容時，我舉了當時最新、最熱的時事———斯諾登揭露的美國的“棱鏡事件”和美國民眾控告政府侵害公民隱私權的例子，學生很感興趣，馬上議論紛紛，認為這是美國政府侵犯本國公民隱私權的違法行為，從而激發學生的尊重他人隱私，當自己隱私權受侵害時拿起法律武器維護自己隱私，增強學生維護隱私權的意識。
2.以學生身邊的事例創設情境
用學生身邊的事例能讓學生很感興趣又有教學針對性。例如，在教學八年級思想品德《珍惜學習機會》這一框時，為了讓學生理解“履行受教育義務”這一內容，可以列舉學生身邊中途輟學的例子來分析輟學的學生的行為，從而總結出:初中生有履行受教育的義務。再以本校某同學（不指出姓名）不認真學習或認真學習的例子來引導學生探究怎樣履行受義務教育的義務，這樣激發了學生的興趣，促進了學生思維，為學生提供了學習的榜樣和行為模式，又激勵了學習認真的同學更加努力學習。
3.利用課本案例創設情境
課本的有些案例很貼近學生生活，教學中可根據實際好好選用。例如，在教學八年級思想品德《肖像和姓名中的權力》這一框的“我有肖像權”這部分內容時，我選用了教材中的案例：麗麗在影樓拍了一套藝術照，麗麗非常滿意。一個月后，麗麗經過該影樓時意外地發現櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照。麗麗找到影樓負責人理論，影樓負責人卻振振有詞地對她說“：讓更多的人欣賞你的美有什么不好？”通過這個案例，使學生在情境中明白：什么是侵犯肖像權的行為及如何維護肖像權，并增強學生的依法維護肖像權的意識。
四、借助詩詞、名人名言、典型故事創設情境
1.借助詩詞等文學作品創設情境
例如，在教學《實施可持續發展戰略》這一課時，我引用了《地球母親》一詩，讓學生在詩的意境中體會人類與自然的密切關系，理解為什么要實施可持續發展戰略，進而增強學生自覺珍惜和節約資源、自覺保護環境的意識。
2.利用名人名言創設情境
名人名言富含哲理，很有感染力和說服力。在講解九年級思想品德“負起我們的社會責任”這一內容時，我引用顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等，使學生感受負責任的魅力，激發了學生自覺做有責任感的人。
3.利用典型故事創設情境
初中生有好奇心，愛聽故事。故事里蘊含深刻道理。利用典型故事創設情境能寓教于樂。例如，教學九年級思想品德《實施科教興國的發展戰略》這一框題時，可給學生講述《一個字價值一千億的名字》的故事。還可穿插如“導彈之父”錢學森的故事，人造衛星上天、神舟飛船等科學成就故事。讓學生從這些故事情境中感受和體會教育和科技的重要性，理解國家科教興國戰略的意義，并激發學生向科學家學習，努力奮斗，報效祖國。
五、總結
總之，新時期教師應根據教材內容，聯系學生生活，根據學生知識經驗、心理特征、教師個人特長和當地實際，創設豐富的教學情境，激發學生學習興趣，促進感知和增強體驗，以便從感性認識上升到理性認識，從而達到既掌握知識，明白道理，又使情感得到升華，形成良好的道德品質和行為習慣，提高心理素質和行為素養。
作者：涂星榮 單位：福建省長汀縣南山中學