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摘要:
隨著新課程教學改革的推進，小組合作學習教學模式已經成為提升教學質量，激發學生學習興趣的重要教學方式。初中數學教學是打開學生學習高等數學的大門，是學生進行數學學習的重要基礎，在課程開展的過程中小組合作學習的教學模式可以有效培養學生的合作團隊意識，提升學生的綜合能力，讓學生積極主動地投入到課堂實踐中，從而豐富課堂教學內容。通過分析初中數學開展小組合作學習存在的問題，以及如何在能夠在初中數學教學中有效的運用小組合作學習的教學模式，更好地促進我國初中數學教學的發展。
關鍵詞:
初中數學教學;小組合作學習;問題;應用
新課程改革教學理念的提出，要將綜合素質能力作為培養學生的最終目的，目前我國的教學領域內，素質教育的培養已經取得了非常大的進步，學生投入學習的積極性和主動性也有了一定的提升。我國目前的初中數學教學領域，學生普遍表現出學習乏味、無力的狀態，從而使得我國初中數學教學的發展停滯不前。小組合作學習的教學模式就是通過以課堂小組的形式來激發學生主動參與課堂教學，激發學生的學習效率，提升學生的知識水平，培養學生團隊合作意識，小組合作學習的教學模式應用在初中數學教學中可以有效的改變傳統教學方式中學生對于教材過分依賴的現狀，充分激發學生的學習興趣，讓學生主動開發思維，積極探索，有效提升我國初中數學的教學質量。雖然不少教師已然認識到合作教學模式在初中數學教學中的意義，也積極引入和開展了合作教學的學習模式，但是在開展的過程中仍然存在這一些問題，導致無法真正實現合作教學的教學效果。本文就通過分析初中數學教學中小組合作學習開展存在的問題，探討如何才能夠有效的在初中數學教學過程中開展小組合作學習的教學模式。
一、初中數學教學中小組合作學習開展存在的問題
(一)只注重形式，缺乏實質合作
初中數學教學中小組合作學習模式的開展存在的首要問題，就是大部分的教師只是把小組合作學習模式作為一個形式上的教學方式，簡單的讓學生三兩人一組對一個問題進行討論，看似熱熱鬧鬧，其實沒有什么實際效果。由于缺乏教師的專業指導，學生更多的將開展小組合作學習的過程看成是一種放松和聊天的方式，沒有真正投入到對相關初中數學問題的討論。另外，教師在學生合作討論的過程中，也沒有進行跟蹤指導，只是走了一個過場，隨后還是按照傳統的板書教學的方式進行講解，在整個過程中小組合作學習的教學模式完全沒有發揮應有的作用。比如，在對于初中數學中函數問題的研究中，當教師讓學生進行討論的時候，大多數的學生都將這個實踐用來聊天，而教師也沒有就討論的結果向學生進行提問，從而導致學生對于小組合作的形式缺乏重視性。
(二)缺乏明確目標
小組合作學習模式的開展就是為了讓學生通過小組合作的形式來對某一個特定的問題進行探討，從而能夠通過自己的實踐探索，明白相關的初中數學知識和定義，激發學生學習初中數學的積極性和主動性。但是在目前初中數學教學小組合作學習模式開展的過程中，教師沒有為學生制定一個確定的而目標，學生也沒有把小組合作學習的過多的放在心上，這樣所導致的結果就是，學生不明白初中數學學習的重點，也不知道該如何學習，從而將小組合作學習的模式形式化。
(三)忽視了學生獨立思考的能力
獨立的思考是小組合作學習模式開展過程中學生所必不可少的一個階段，只有學生充分調動自己的知識和積極探索，和小組的其他同學分享交流，才能夠真正推進初中數學學習的進展。但是在目前的初中數學教學合作過程中，由于教師的不重視，學生對于某些問題懶于進行思考，最終都是由教師直接告訴學生答案，忽略了讓學生進行獨立思考的過程，從而導致學生無法真正有效的體會到初中數學知識的魅力。在這樣的教學背景下，小組合作的教學模式只能夠成為一紙空文，所以在新的課程改革之下，要充分注重對學生獨立能力的思考，就算是在小組合作的就過程中，也要充分考慮學生個人的思考能力，充分讓學生發揮自己的個人特長，激發學生主動思考，主動探索的能力。
二、小組合作學習在初中數學教學中的應用
(一)組建科學合理的小組合作學習小組
組建科學合理的小組合作學習小組，是在初中數學教學過程中開展小組合作學習教學模式的重要前提，因為只有將學生進行充分有效合理的利用和組合，才能夠有效發揮學生的優勢，整合有效資源，既讓學生能夠充分發揮自己的學習主動性，又可以激發學生的學習熱情。一般來說，在對學生進行分組的過程中，既要征求學生的意見，教師也要根據學生不同的學習特點和性格，對學生進行分組。比如，可以優差生互補、前后桌合組等形式，但是不論是何種分組方式，都需要把握一個原則，就是要充分能夠調動學生的積極性，實現小組合作的效率。在初中數學教學的過程中，為了讓學生積極主動的參與到小組合作過程中，教師可以按照前后桌的形式，進行小組分組，這樣學生可以隨時就學習問題進行討論，而且有一定的情感交流，從而更好地提升小組質量。
(二)精選小組合作學習內容
小組合作學習內容，是開展小組合作教學方式的重要內容，在初中數學教學過程中，開展小組合作的教學方式要建立在一定小組合作學習內容的基礎上，不是所有的初中數學學習內容都可以適用小組合作的教學方法。所以，教師要精選小組合作的學習內容，可以讓學生能夠在相互鼓勵基礎上，直觀性學習到初中數學課程的相關知識。比如，在關于一次函數問題的課程學習當中，教師可以就一個例題讓學生進行多種解題方式的探討，從而可以得出最簡便的解題方案，然后再讓學生進行相關的練習題的練習，提升對知識的鞏固程度。
(三)引導目標達成小組合作學習方法
之所以開展小組合作學習的教學模式，就是為了整體提升班級的教學成績，讓每一個人都能夠投入到初中數學學習的過程當中，在這個過程中雖然學生是學習的主體，但是教師也不能夠完全拋開自己的教學引導的角色，要在學生小組合作學習探究的過程中，對學生提出的問題進行及時的回答，引導學生使用正確的方式方法，并且就學生在合作過程中出現的難題和困境要引導性的進行解答，從而培養學生的學習自信心。在初中數學小組合作的過程中，教師要隨時對學生的合作成果進行解答和指導，讓學生的合作討論內容可以順利進行。
三、結束語
在初中數學教學過程中采用小組合作的學習方法，不僅可以有效地激發學生的學習熱情，而且可以提升整個初中數學教學的教學質量和效率，更好地促進初中數學教學的發展。在開展初中數學小組合作學習的過程中，教師要對學生進行科學合理的分組、精選小組合作學習內容、引導目標達成小組合作學習方法，培養學生的學習自信心和積極性，讓學生真正喜歡初中數學知識，促進初中數學教學的可持續發展。
參考文獻:
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作者:萬太平 單位:江西省南昌縣蔣巷第二中學