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“獨學而無友，則孤陋而寡聞”．“合作學習模式應該被視為教學中的關鍵環節”．數學課程標準強調，對于高中數學的學習，應該強調合作的重要性，這不但能夠培養學生獨立獲取知識的能力，也能夠激發學生積極思考的潛能．近年來，小組合作學習模式被越來越多的教師所接受，實踐小組合作模式教學已經初顯成效．筆者在教學實踐中實施小組合作教學模式，獲得了學生的配合，有利于提高教學效果．
二、小組合作學習模式的實施
1．小組合作學習模式的前提
小組合作學習模式，能夠激發學生的溝通能力，培養學生傾聽與互相學習的良好習慣，提升學生的發散思維能力，還能有效地培養學生的團隊合作意識，真正實現以優帶差．為此，科學合理地分組顯得尤為關鍵．這不但會影響課堂效率，還會對學生的學習效果產生重大影響．想要實現科學合理的分組，就要遵循男女搭配、異質搭配的原則，使分工明確，將責任準確到每一成員，以保證小組之間、組員之間的平衡．這對后期評估合作學習效果也將起到良好的促進，真正實現共同發展、同時進步的教學目標．
2．小組合作學習模式的關鍵
要想成功實施小組合作學習模式，就要充分發揮教師的指揮、引導作用．讓學生在教師的正確指導下，不斷探索合作學習的樂趣．首先，在實施小組合作學習之前，教師應該指明學生在合作過程中應該完成的任務，從而防止將合作只視為一種形式．其次，教師要對合作的進度予以監督，并及時提供指導．盡管小組合作學習強調的是學生學習的自主性，但是依舊不能忽視教師的指引作用．1)每個學生先按自己的思路自由解答．(2)解答完畢，小組成員之間自由討論，找出認為正確的答題思路．(3)找出解題中導致錯誤出現的原因，并進行經驗總結．(4)最后，各小組總結解答三角函數問題過程中的關鍵點，從而鍛煉學生挖掘隱含條件的技能．由于每個學生的情況都不盡相同，解答問題的角度也各有不同，利用小組合作模式進行學習，能夠激發學生的好奇心、求知欲，讓以優帶差教學模式得以發揮作用．學生也能夠在學習過程中體會到合作的意義，平時成績較差的學生會因此而更加努力，去追趕小組的學習進度．
三、對小組合作學習模式的反思
首先，由于小組合作學習模式屬于新型教學方法，教師在這方面缺乏經驗，所以在課堂設計的過程中還存在一些缺陷，對于教學目的、教學時機以及教學過程的剖析，還需要進一步探索．其次，在課堂上對于時間的分配還存在一定的不足．一般情況下，教師在上課的最初階段就會把問題發放下去，各小組之間具有充足的討論時間，但是由于對討論時間把握不夠到位，后半段課程的時間就會顯得比較緊張，教學任務往往不能完成．為此，多數情況下，后半堂課的小組合作學習就會顯得比較潦草，這樣的情況如果持續下去，會導致學生養成敷衍了事的惡習，教學目標將難以實現．最后，對于課堂合作效果的評價標準還不夠完善．目前一些小組合作討論主要是部分優等生在發言，小組成員間的意見往往只是優等生的意見，一些基礎相對薄弱的學生由于缺乏自信，很難在討論過程中發表自己的意見．長此以往，這些學生不但不能進步，嚴重者還會產生厭學心理，學生之間的差距也會越來越大．
四、結語
綜上所述，教學事業的發展離不開廣大師生的共同努力．作為新課改計劃之后出現的一種新型的教學方法，小組合作學習模式在高中數學教學中的實施，能夠激發學生的學習熱情，在調節課堂氣氛的同時，培養學生的自主學習能力，改善傳統課堂枯燥、單調的特點．教師在這個過程中需要充分發揮自身的指引作用，通過對教學方法的不斷完善，挖掘學生的學習潛力，在保證完成教學任務的同時，提升教學效果．
作者：沈愛華 單位：江蘇省響水中學