前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小組合作學習對小學數學教學的作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
當前社會認為，教育應該是由師生合作完成的，以教材內容為合作基礎，進而通過開展相應的活動，來讓學生能夠在這其中真正的學習到相應的知識。小學數學教學，就是讓學生能夠獲得數學知識技能、思想方法，從而形成良好的習慣。所以，小學數學教學中應用小組合作學習，給予學生的不只是數學知識，同時也為學生以后的學習打下基礎的方法，有利于學生以后的學習和發展。
一、小組合作學習在小學數學教學中應用不足
（一）重視形式，沒有真正落實
一些數學教師在課堂上應用小組合作學習過程中，就只重視形式，認為簡單的讓學生組成不同的小組就已經完成了任務，然而學生在這過程中，并沒有獲得真正的收獲。還有一些教師直接將別人的小組合作學習方法應用于自身的教學中，沒有真正從學生的角度來考慮設計，這樣就容易導致學生的興趣不高，不能夠充分發揮小組合作學習的作用。雖然表面上形成了小組，但是小組內成員依然是自己干自己的，沒有意識到合作性學習的重要作用。
（二）學習安排不當，效果較差
雖然將小組合作學習應用于小學數學中，能夠有效的提升學生的成績。但是，教師也需要將其應用于正確的場合，不能夠隨意在課堂上開展小組合作學習。例如，《質數與合數》課本教學過程中，學生已經能夠很好的了解到質數和合數的意義，但是教師又讓學生以小組的形式來進行討論，這樣的做法并沒有任何意義，而且還會浪費學生的學習時間。
二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略
（一）構建小組合作學習情境
當前的教學過程中，學生缺少相應的合作學習經驗，經常都是以自己的想法來進行學習，這樣便無法有效幫助學生提高學習的合作能力。對于小學階段的學生來說，他們的自我思維意識還沒有完全形成，如果教師想在教學過程中讓學生進行有效地交流，那么就需要為學生構建合適的情境。構建合適的情境也是學生能夠合作學習的基礎。例如，在《分一分》課本教學過程中，教師要首先引導學生能夠自主說出各物體的名稱，然后再讓學生之間進行討論，聯系同桌來自主動完成實踐，對于完成準確又快速的學生給予相應的獎勵，這樣學生就能夠了解到合作學習帶給自己的幫助，進而在正式開始小組合作學習后，能夠積極有效的完成相應的學習任務，形成合作意識。
（二）精心設計合作學習內容
教師在開展小組合作學習過程中，要明確其學習內容，學習內容的正確選擇才是小組合作學習能夠順利開展的關鍵。首先，教師不能選擇過于復雜的內容，應該選擇具有價值，對于學生有幫助的內容。在學習新知識時，對于教材中的重點難點，就可以讓學生通過小組合作學習的方法來完成，有利于讓學生主動學習，掌握相應的知識。例如，在《平均分》課本教學過程中，教師就應該讓各小組對于平均分的改變、公式、運算進行討論，進而掌握，這才是這部分知識的重點，也是學生應該掌握的內容。而對于其中一些不重要的內容，教師不應該讓學習小組在這些內容上浪費時間，也只有這樣才能夠激發學生的討論，有效提高學生的學習興趣。
（三）激發學生合作學習興趣
對于小學階段學生的來說，應該讓學生能夠對自身先有充分了解，然后才能夠進一步開展合作學習。在小學階段，只有學生能夠養成獨立思考的好習慣，才能讓小組合作學習更加順利的完成學習任務。教師在這過程中，應該給予學生足夠的思考空間，引導學生學會自主思考。例如，在《平行四邊形》課本教學過程中，教師先提出問題“平行四邊形的定義是什么”，留給學生在數學書中尋找答案的時間，為小組討論做好準備。然后教師讓學生以小組的形式進行討論，教師及時給予引導，對于學生存在的問題進行解答。最后，當小組討論完成后，教師要讓小組成員大膽的說出自己的想法，并且能夠判斷別人的對錯，讓學生能夠在寬松的學習環境中學到知識、提高能力。
三、結語
總而言之，小組合作性學習對于學生學習數學有很大幫助，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，讓學生在合作討論中提升自身的數學能力。而這樣的方法也需要教師和學生共同完成，教師要明確自己在小組合作學習中的引導地位，對于學生的討論內容進行精心設計，積極為學生營造一個良好的學習環境，只有這樣才能夠讓小學數學課堂更好的實現自身的價值。
作者:高清華 單位:山東省泰安市寧陽縣堽城鎮堽城里小學