前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的發現教學法在生物教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、聯系實際，培養學生學習興趣
俗話說“：興趣是最好的老師。”興趣是一個人從事學習活動的自覺動力，是開發創造性思維的前提。在生物教學中要運用發現教學法，首先要激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。教學中我的做法是：常聯系學生的生活實際和他們感興趣的現象，利用學生對生命活動現象的好奇心，組織學生討論、交流，激發學生認知的興趣。
二、創設情境，激發學生主動探究
新課改的一個基本理念就是：在教學過程中，教師起引導作用，而學生為學習的主體。教師只有把學習的主動權還給學生，才能把學生巨大的潛能給挖掘出來。如何將主動權交給學生，使學生有機會自主探究呢？如在上“體溫調節”一節內容時，我先引入下面的問題組織學生討論：“假如某個同學生病了，高燒不退，除了藥物治療外，我們還可以采取哪些措施輔助治療來降低體溫呢？”學生們頓時來了興致，進行一番熱烈討論之后，他們說出了許多方法，有的說“在額頭上敷一塊濕毛巾”，有的說“用酒精棉球擦拭背部和全身”，有的說“多蓋些被子出汗”，還有的說“要少穿衣服，少蓋被子”等。爭論非常激烈，對于孰是孰非，我不急于發表自己的見解，讓學生們查資料討論，最后有學生分析高燒不退的原因是“機體產熱多于散熱，導致體溫升高了。要降低體溫，需要及時將多余的熱量散出去，少穿衣服少蓋被子就有利于散發體內的熱量”。至此，我迅速引導學生歸納：機體體溫相對恒定的原理是機體產熱量和散熱量保持動態平衡的結果。這樣不僅進一步激發了學生的求知欲，同時也能滿足學生對成功的渴望與體驗。
三、改革實驗，培養學生創新能力
生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，教學中，教師應充分利用生物實驗教學來訓練學生的實驗技巧，培養學生發現問題、解決問題的能力。為此，我采取了如下措施：
1.創造條件盡量讓學生動手，培養學生動手能力和自主創新能力
教學過程中，可以利用生活中易找到、易于操作的實驗材料，開展課后小實驗，小制作等活動。如在做植物向光性實驗時，學生將家里花盆放在窗臺上，花草彎向外面光源生長，然后旋轉方向，將“彎頭”向室內，經過一段時間彎頭長直，再過一段時間彎向對側。這個實驗學生既容易做，又效果明顯，從而培養了學生的動手能力和創新能力。
2.對課本實驗進行變式，培養學生的創新能力
變式實驗就是改進實驗內容或變換某個條件，或增設與之相關的內容等。通過“變式”可以培養學生的應變能力、探究能力。如“觀察植物細胞的質壁分離與復原”實驗中，變式內容為：將全班分成四組，第一組探究“洋蔥表皮細胞在10%HCL溶液中是否發生質壁分離與復原”；第二組探究“洋蔥表皮細胞在10%NaOH溶液中是否發生質壁分離與復原”;第三組探究“洋蔥表皮細胞在50%蔗糖溶液中是否發生質壁分離與復原”;第四組探究“洋蔥表皮細胞的細胞液濃度范圍”，通過目標任務完成加強生生之間，師生之間的合作交流。教學有法，教無定法。以上僅為本人在教學過程中的一種嘗試。我相信只要我們不斷加大課前投入，教學中圍繞新課標的基本理念，我們的教學一定會不斷完善。
作者：史青芝 單位：河南省社旗縣教師進修學校
