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發現美范文1
六（1）班：徐嘉鴻
美，需要發現
你看到了嗎？這片落葉，很美?！安唬幻?，它是枯黃的。”如果你這么說，我會告訴你：世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這句話也正是我最喜歡的名言。
從不同的角度看，你會發現不同的美。而我，在空閑只暇，就發現了很多美。
暑假的一天早上，我和妹妹穿過一片叢林，來到一個小山林上，眼前的一切不禁使我發出感嘆：真美啊！這兒的花在雜草叢中露出星星點點的鮮紅；小草上的露珠晶瑩剔透，充滿了生機；大樹挺拔著身軀，迎向天空，享受這太陽給予的溫暖。鳥兒在樹枝上，偶爾發出幾聲“嘰嘰”的叫聲，我悄悄地伸過頭去探望，小鳥卻“噗吱”一聲飛走了，樹上落下幾片葉子，我彎下身，拾起一片落葉放到鼻子邊，淡淡的暗香沁人心脾，讓我不由得想起：落葉歸根，化作春泥碾做塵。
秋風瑟瑟，落葉飄飄，我的余光掃到了草叢中一丁點兒醒目的嫩黃，便探過頭去，仔細一看，原來是一朵凋謝了的花，它的花瓣少得可憐，只有殘缺不全的半片，花莖也無力的彎下了身子，但我依然覺得它是美的，小小地說了一聲：“真美呀！”“這也美？”妹妹說?！澳憧纯此胨啦换畹臉幼?，我真的在懷疑的你眼光。”我站起身，
發現美范文2
一、賞識要與教學活動相結合
課堂教學是學生與教師面對面的交流，是教師向學生傳遞知識、學生直接向老師求教的活動，也是教師賞識學生的最佳時機。對于學生，他們渴望在課堂上從教師那里得到關注和贊美，獲得學習的成就感。教師一個贊揚的眼神、一個甜甜的微笑、一句溫和的話語和一聲鼓勵的語言都能使他們喜歡學習，樹立信心。
二、賞識要尊重個性差異，分層施教
一個班級中由于性別、學習接受能力的差異，自身性格、興趣、愛好等諸多因素，學生的學習水平是有差異的。所以在教學中要尊重差異，因人施教，將每個學生存在的潛能給予充分開發的機會，并引導學生嘗試成功，使他們各自獲得“跳一跳就能摘到蘋果”的愉悅和充分發展。
1．教學目標適度靈活。
在設計教學目標時，不能將所有的學生放在同一個層次去看，這樣會導致學生中“吃不飽”和“吃不了”的現象出現。所以在制訂目標時，要根據不同層次的學生，制訂不同的教學目標。學生有了自己的目標，就更主動、更積極地投入到學習中，充分享受到成功的愉悅。
2.練習設計難易有別。
由于學生的水平差異，教師在設計練習時，應照顧到不同學生的實際情況，進行有針對性的練習。如對于較難的問題，可以讓成績較好的學生回答，對于簡單的問題可以讓成績相對較差的同學回答。在新授課時，以成績較好的同學為主，讓其他同學多聽、多模仿，有助于他們掌握本課的知識要點，并學會運用。在復習時，以成績相對較差的同學回答問題為主，以增強他們的自信心，使他們敢于開口，愿意開口。
3.采取差異性評價。
評價是有效的教學手段。差異性評價就是對學生的回答、作業等進行分別評價。即對學生的需求不按一個標準，在完成作業的時間上也有松有緊。對錯誤較多的學生，待他們弄懂、訂正后再評價，使這些學生在反饋評價中獲得成功的體驗，從而激發他們的內在動力，進一步增強自信心，去爭取更大的成功。
三、賞識要善于發現學生閃光點，做到持之以恒
最膽小怯弱的學生，偶爾也會有大膽的舉動；調皮、好動、表現差的學生偶爾也會做得很好。教師除了在學習上發現學生優點，還要在課間活動、校園活動、好人好事等方面隨時發現優點。這種發現不是有意識地去進行，而是隨意地觀察，要讓學生在輕松愉快的環境中自覺地去做。作為教師，我們要善于捕捉這些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。當你用賞識的目光去審視不同層次的學生時，你就會發現每個學生都會有許多獨到之處。你再用賞識的語言予以贊許，并且持之以恒，時刻不忘給予學生希望，就會激起學生的學習熱情，使教學雙方能更好地完成教學任務，從而提高教學效率。
四、賞識要有一定的藝術性
發現美范文3
三年3班 孫寧寧
微笑可以給人溫暖，可以給人快樂，還可以讓人傳遞愛心。那一天，我發現了微笑的美。
放學了，我坐上公交車，上面非常擁擠，一個空座位都沒有。而且車上還異常悶熱，像在烤爐里似的。這時，一位三十幾歲的叔叔看到我，便連忙站起來，微笑著說：“小朋友，你坐吧！”我也微笑著說：“謝謝叔叔！”說完，一股暖流涌進我的心房。
發現美范文4
音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂教育，更是一門教育的藝術，她對情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。音樂是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。我相信，每個孩子都愛唱歌，但一旦到歌唱活動時，孩子們的表現就有些被動，有時會出現老師一個人唱獨角戲的現狀，而且總覺得孩子的歌聲不動聽。為什么會這樣呢？重新審視我們的歌唱教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來提高我們音樂教學的效率，讓學習音樂成為樂事，我認為應該打破傳統的音樂教學模式，注重教師的教，更注重孩子的學，追求并真正實現“真、善、美”三者的和諧統一。
音樂的美是以音樂為載體的：音樂的美，就是音樂唱(奏)的形式的美，使音樂現實化的聲樂的美，這些聲樂所表述的音樂內容的美，這些內容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。因此，音樂教育必須強調音樂性，即在音樂中進行教育，音樂教學過程就是一個學生不斷地感受、感知、理解、探索、表現及創造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋，美術課式的以“畫”代“音”，剝奪學生接觸音樂的機會和權力，就無從談到音樂的美。音樂作品的藝術形象在塑造學生美好的心靈、陶冶高尚情操方面有著巨大的滲透力與內化力。如果說德育是一種行為教育，采取有約束力的社會規范去施教，那么美育則是一種情感教育，是在“自由狀態”下引導學生進入審美情景，獲得精神愉悅與審美體驗，其本質在于“以美引真”、“以美導善”、“以美化情”。音樂教學中的德育滲透，我們主要通過藝術形象去感染學生心靈，啟迪心智，從而美化內心世界培養高尚的心理品質，例如，針對學生孤獨、怎么、脆弱的性格弱點，采用《天地之間的歌》、《海鷗》、《鷹》等體現積極奮進、樂觀活潑情緒的作品；用《每當我走過老師窗前》、《甜甜蜜蜜的歌》、《友誼地久天長》等作品培養學生珍惜友情、尊敬師長的良好品質。實踐總結，音樂教育的全過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容。音樂教育從本質上說是塑造“人”的工程，“他具有喚醒、聯系和整合人格的力量”。新課程要求的音樂欣賞教學由僅僅注重音樂技能的傳授轉向關注人的整體生命存在，由有限的知識把握轉向無限性的人生理解。實現通過對人的審美能力的挖掘與培養、通過建構人的審美心理結構達到陶冶心靈、塑造人格的課程目標。
音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷地更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使抽象的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌培養學生的觀察能力，還能加強學生對相關學科知識的理解和掌握。讓學生提高認識，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，養成對生活積極樂觀的態度，良好的行為習慣和合作共處的集體主義精神。讓學生懂得如何環保、節約水電、愛護樹木、熱愛大自然。讓學生在娛樂中思索，在思索后感悟，并真正化為行動，從小樹立愛自然、愛環境的優秀品質。
發現美范文5
真。寶釵會在自己生日那天通過揣摩賈母的心思來選戲選食，黛玉不會；寶釵會在誤闖小紅和墜兒的私語空間之后，若無其事地撒謊而去，黛玉不會；寶釵會一切遵循封建家長的意愿，黛玉更不會。
善。寶釵會在金釧跳井后拿出一套冠冕堂皇的話來安慰王夫人，而不掉一滴眼淚，黛玉不會；寶釵會歡笑著去戲蝶，任憑“好風送我上青天”，而不理會腳下的落花，黛玉不會，因為她深知“花開易見落難尋”，故“偷灑珠淚葬花魂”。試問，一個對花草都如此珍視的人，怎怎能說其不善？
美。她是降珠仙子，帶著郁結的惆悵落入凡間。她那“借得山川秀，添來氣象新”的靈氣，那“留得殘荷聽雨聲”的心境，不僅是她性格的詮釋，更是她身世的寫照。她如輕柔的柳絮，飄落在榮國府中，一年三百六十日飽嘗著寄人籬下的摒棄與不公，她的美便在這漂泊中散發出獨特的氣息，令我感動，讓我雙眸潤濕。
發現美范文6
生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
春，是個調皮的小姑娘，動不動就哭了，于是，春天便如此多雨。春，是個神奇的魔術師，他將魔法棒輕輕一揮，便傳出一陣鈴聲，悠揚而不嘈雜，是小草探出頭來看這個新生的世界。春天真美?。?/p>
一天，我正在埋頭寫作業，突然一陣轟隆隆，轟隆隆的聲響，震耳欲聾，我氣哼哼地大聲叫：“誰扔的鞭炮？”話音剛落，所有人的目光都轉向我，我真是丈二和尚摸不著頭。——哦，原來是春雷，我怪不好意思的，臉“唰”一下。紅到了耳根。真是的，春雷跟我開了個玩笑！就在這時，又傳來一陣陣沙沙沙的聲音，“今天怎么老有怪聲？”我推開窗戶一看，嘿，下春雨了，春雨如牛毛，如綿針，飄飄灑灑，你看，路人們有的光著腳丫，有的穿著雨鞋在奔跑，還有的挽著褲子，撐著色彩斑斕的雨傘在春雨中嬉戲、追逐，盡情的享受在這蒙蒙細雨中。喧鬧聲中，忽聽得伙伴們一陣嚷嚷：“快看啊，是彩虹！”我們的目光都注視著它，你瞧，他是那么美麗，那么五彩繽紛。過了一會兒，彩虹消失了，我想：“彩虹好像是害羞了。躲到白云哥哥的后面了。”作業寫完后，我對著天空，靜立不動，正在回味著春雨的無限樂趣。
深滬中心小學五年級:陳志煌
