前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小組合作學習在初中歷史教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學合作學習模式在初中歷史教學中的應用，能起到活躍課堂氛圍的作用，同時還能使學生的歷史學習興趣得到有效激發，使學生的課堂主體性得到凸顯，進而提高學生的合作探究能力。本研究針對初中歷史教學中小組合作學習模式的具體應用措施進行探討分析。
關鍵詞：小組合作學習;初中歷史教學
隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，要求教師在初中歷史教學過程中，對教學模式進行積極的創新，加強對學生綜合能力素質的培養。小組合作學習模式在初中歷史教學中的應用，能使學生的自主學習能力得到有效的提高，同時還可以增強學生的理解能力。這種學習模式在初中歷史教學中不僅得到了廣泛的應用，且也取得了較好的成績。
一、初中歷史教學過程中運用“小組合作學習”所存在的問題
在當前的初中歷史教學過程中，“小組合作學習”的運用還存在許多問題。首先，教師在開展小組合作學習的時候沒有明確的教學目的，所設置的相關問題也沒有明確的目的性，學生難以對相關的學習任務進行有效的理解。在合作學習過程中，也沒有給學生提供足夠的學習時間，使得很多學生不能在有限的合作學習時間中有效達到學習目的；其次，小組合作學習中的組內成員配置不平衡，為了避免出現課堂秩序混亂現象，教師直接按照座位來進行小組劃分，這樣的小組成員配置往往會導致小組中成員學習能力相當，難以實現學生之間互幫互助的教學效果，學生參與小組合作的積極性也會受到嚴重的打擊；第三，教師所采用的合作學習模式較為單一，很多教師在開展初中歷史小組合作教學的時候，經常會重復安排學生對問題進行討論，使得小組合作學習模式得不到創新，進而使學生的小組合作學習興趣得不到有效提高，使小組合作學習效率受到嚴重影響。
二、在初中歷史教學中“小組合作學習”的具體應用措施
1.對合作學習小組內的成員進行合理配置。在初中歷史教學過程中，教師應該加強對組內成員的合理分配，并對學生的實際情況進行有效的分析，為學生進行歷史課程座位表的合理制訂。學生在每堂歷史課上課之前換好座位。在保證每組成員個人能力差異化的情況下，使學生的整體能力均衡化，避免課堂出現秩序紊亂現象，同時還要保證組內成員能一直保持著較強的新鮮感，能對小組合作學習產生濃厚的興趣。與此同時，教師還應該為組內學生進行職務的合理設置。比如，確定組內歷史資料收集員、歷史討論協調員以及歷史學習小組組長等職位。并且讓學生每個星期都輪換一次職務，讓學生能對自身的職責有明確的認識，進而產生明確的合作意識以及責任感，能積極主動地參與到小組合作學習中。
2.對小組合作學習目標加以明確。教師在開展小組合作學習模式的過程中，應該對小組合作學習目標有所明確，并且讓學生對其進行具體落實，保證小組合作學習的有效性。教師需要根據學生的實際學習情況來進行小組合作任務設置，并且結合歷史教學目標，進行有較為明確目的性問題的設置，讓學生能通過對問題的探討分析，對相關的知識點進行理解和掌握。比如，在進行夏商西周滅亡相關知識點的講解時，教師應該為學生設置有效的小組討論問題：“請同學們將文中三個朝代的建立時間、滅亡時間以及都城所在地概括總結出來，同時指出其滅亡所帶來的啟示。”學生帶著相關問題，能對材料中的朝代背景進行總結，同時能在思維上產生碰撞，進而提出自己的見解，這樣一來，學生不僅能對基礎知識進行鞏固，還能使自身的歷史分析能力得到培養和提高。同時，教師還能有充足的時間，讓學生能積極參與到合作學習過程中，保證歷史學習目標能得到有效的實現。
3.采取多樣化教學形式開展小組合作學習。在初中歷史教學過程中，教師應該對小組合作學習模式有所豐富，采取多樣化教學模式幫助學生在學習中獲得更多的歷史知識，讓學生能對學習歷史知識的樂趣有所感悟，進而對歷史知識產生濃厚的學習興趣。比如，初中階段的學生，在進行歷史知識的學習過程中，會對角色扮演產生較為濃厚的興趣，據此，在教學過程中，教師可以組織學生積極開展歷史情景劇的排演。例如，在進行獨立和平外交相關知識的學習之后，教師可以組織學生以小組為單位的形式，按照教材中不同的外交情況以及歷史事件等，選擇自己感興趣的教學內容，進行歷史劇的編排，以此來再現歷史情境，并組織學生在課堂上進行表演。讓幾個小組的學生編排日內瓦會議中，總理被美國國務卿拒絕握手的情境，讓幾個小組的學生編排萬隆會議的情境。這樣的小組合作學習模式，能使學生的學習熱情得到積極的調動，還能實現培養學生歷史情感的教學目的。
三、總結
在初中歷史教學過程中采用小組合作學習模式，教師需要注重采取有效的策略來開展合作學習，使學生的歷史學習積極性得到有效提高，同時在合作學習過程中提高學生對歷史知識的學習興趣，進而實現初中歷史教學目標。
參考文獻：
[1]張允江.談初中歷史教學中小組合作學習的組織與開展[J].考試周刊,2014,(96):136-136.
[2]馮惠斌.淺述在初中歷史教學中開展小組合作學習的必要性[J].才智,2017,(19):11.
[3]周秋寧.小組合作學習在初中歷史教學的運用[J].文理導航•教育研究與實踐,2016,(11):20-21.
[4]戴必文.初中歷史教學中提高小組合作學習的有效性[J].科教文匯,2014,(29):103-104.
作者:尹昕娟 單位:山西省盂縣第二中學校