前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的外語課堂教學自主學習合作應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著中國改革開放程度的不斷加深，社會經濟的迅速發展，傳統的教學模式已經落后，不再適應當前社會發展的需要，因此對傳統教學模式的改革已經勢在必行。自主學習最早源于美國，隨后在世界各國之間盛行流傳，自主學習是中國教學改革的一個方面，也是外語課堂教學改革的關鍵。因此，本文將主要研究自主合作學習在外語課堂中的應用問題。
關鍵詞：
自主合作學習；外語教學模式應用
一、引言
自主學習是以學生為中心，培養學生自主學習、合作學習的目的，自主合作學習能有發揮出學生在課堂中的主體地位，引導學生自己學習、與他人合作學習的能力，以提高教學質量，減輕學生的學習負擔。隨著全球化進程的加快，知識和信息的迅速增長，中國已經進入終身學習的階段，在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主題，而現階段英語課堂教學改革的深入，英語教學要求不僅要培養出學生扎實的英語聽說讀寫的能力，還要求學生能夠以批判性的思維思考問題，具備獨立自主問題的能力。最近中國教育改革部門公布的英語教學要求中，明確要求英語教學要以培養學生的綜合素質為最終目標，尤其是基本的聽說讀寫能力，使他們能夠在未來工作中有效地用英語進行口頭和書面交流，提高其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應中國的社會發展和國際交流的需要。
二、自主合作學習的基本含義
自助學習是近年來才提出的一項新的教學方式，自主學習最早是由美國提出來的，隨后在世界各國廣泛流傳開來，因此不同國家對自主學習的概念也不同。Holes認為自主學習是學習者自主管理學習的能力，他認為自主學習是一種學習行為，有先天因素的基礎，后天的培養也十分重要。自主學習模式其中最重要的就是要求學習者能夠自己制定學習計劃，并按照學習計劃認真落實到行動中，對學習過程和學習效果要自己評價。還有學者認為自主合作學習其實是一種學習態度，這是自主學習的關鍵。中國的余文森學者認為，自主合作學習最重要是三個方面是主動學習、獨立學習、監控學習，這是自主合作學習的內在品質。
三、自主學習合作在外語課堂教學中的重要作用
第一，在中國傳統應試教育模式下，教師在課堂教學中占據了大量的時間，也可以說教師課堂教學的主題，因此必然會限制學生的交流時間，對學生的自主學習性進行側面的打壓。針對學生聽力和口語訓練，教師基本上采取“問題-回答-反饋”的方式，大多數的學生只能觀看，只有極少數的優等生可以獲得參與鍛煉的機會，這難以提高學生對英語學習的能力。而在自主學習合作的教學模式下，教師的講課時間大大縮短，大部分時間是課堂活動，學生可以以小組為單位，自主合作學習，給了學生極大的鍛煉機會，學生也敢于表達自己的口語。此外，自主合作學習需要每個學生都參與進來，基本實現了公平教學，對每個學生能力的提高都有幫助，也確保了每個學生平等參與的權利和機會，這大大提高了學生們的學習能力。第二，自主合作學習實現了學生之間優勢的互補，因為每名學生對只是的理解不同，存在的問題也不同，大家都參與到自主合作學習中來，能夠有效促進學生之間的交流，各自說出自己的見解，形成互利互惠的討論，豐富了學生的想象能力。其實，學習者之間的差異本身就構成了有價值的學習資源，自主合作學習也是各種思維的碰撞，可以擦出智慧的火花。自主合作學習團隊成員獲取知識的途徑也不同，掌握的資料也不同，這種學習模式間的交流也可以促進學習資料和方法的流通，為學生提供更多學習的機會，因此可以實現資源的共享。通過合作、探索、溝通和交流，團隊最終將達成一致形成共識，形成一個書面報告，提高外語學習效率。第三，以傳統課堂教師為中心，過分注重對知識的講解，造成學生自我學習主體意識薄弱，自主學習能力不強，甚至一些學生有嚴重的依賴性，被動接受，缺乏主動學習能力和獨立思考的精神。這種現象的存在對英語學習有很大的限制作用。而自主學習合作模式就是要培養學生主動學習的品質，語言學習的成功與否取決于學習者自身，自主學習模式下教師開始落實以學生為中心的課堂教學，充分發揮學生的主體作用，并積極創設自主學習氛圍，讓學生學會發現問題，思考和解決問題，激發學生的學習動機和興趣，引導學生主動學習，逐步形成自主學習意識。
四、自主學習合作在外語課堂教學中的應用
自主學習合作在外語課堂教學中有著具體的應用。教師是自主合作學習模式的前提，在教學之初，教師應認真學習教學大綱，然后根據掌握的知識從宏觀上把握形勢，向學生培養切實可行、學生容易接受的目標和任務。為了提高聽力和口語能力，應該逐步加強學生閱讀和寫作，教師的本質是自主學習和合作學習的保障。要以學生為中心，在教學過程中，教師可以運用啟發式、討論、發現和研究等方式講授課文內容、語法，鼓勵學生發現問題和研究問題。如在綜合英語教學中第二冊第六章，“We’veBeenHit！”前可以先提出問題：“WhatdoyouknowabouttheWorldTradeCenter？Whatdoyouknowaboutthe9.11Attack？Whenindanger，saveyourselforsaveothers？”通過提問和回答，將學生引入課堂主題，然后，使用文字、圖片和視頻材料，為學生提供有關世界貿易中心的更多信息，讓學生學習有一種身臨其境的感覺，所以在學習中會有跟故事中的人物一樣的感受。
五、結束語
外語學習是一個及其復雜和漫長的過程，傳統的教學模式難以培養出具有專業聽說讀寫能力的高素質人才，因此完善自主合作學習，促進自主合作學習模式在外語課堂教學中的應用，培養學生自主學習能力對于當前中國培養高素質的專業英語人才具有重要的作用和意義。
作者：翁玉英 單位：城廂區南門學校
參考文獻：
[1]高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2014.
[2]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用[J].課程•教材•教法，2013（6）：38-42.
[3]龐維國.自主學習學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社,2013.
[4]周炎根.國內外自主學習理論研究綜述[J].安徽教育學院學報,2011,1(1):100-104.
