前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文課堂教學簡述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
新課程改革背景下，提高小學語文課堂教學質量是一線教師的首要任務。文章從營造良好教學環境、創新教學設計、巧設疑問三個方面闡述了提高小學語文課堂教學質量的有效途徑。
關鍵詞：
小學語文；課堂教學；教學質量
小學語文課堂教學具有一定的專業性和任務性，是小學語文課程的主要授課方式。其教學質量直接影響學生對語文知識的學習。需要教師充分研讀教材，采用有效的教學策略，激發學生的語文學習興趣，讓學生在課堂教學中充分理解、掌握語文知識，提高語文素養。本文就如何提高小學語文課堂教學質量進行探討。
一、營造良好的教學環境，調動學生的學習積極性
新課程改革強調學生在課堂教學中的主體地位，要求課堂教學要注重師生之間的互動交流，構建平等、和諧的師生關系。課堂教學本身就是學生與學生、教師與學生之間的交流。因此，教師與學生之間保持一種平等和諧的關系，對提高教學質量非常重要。教師要對學生的個性、觀點給予充分的尊重，讓學生感受到自己是課堂的主人，充分發揮自己的學習潛力，使學生在輕松、愉悅的課堂環境中參與交流，調動學生語文學習的積極性。例如，在人教版小學語文二年級上冊《稱贊》這一課的教學中，為了營造良好的教學環境，調動學生學習的積極性，教師可以引導學生營造課堂學習氛圍，組織學生進行角色扮演。鼓勵不同性別的學生扮演小獾、小刺猬，對文章內容進行對話式表演，讓學生親身體驗文中兩位“主角”的感情變化。此種教學方式在營造良好教學環境的基礎上，既能充分調動學生的學習積極性，又能讓學生熟知文章內容，牢固掌握語文知識點。
二、轉變教學理念，創新教學設計
教學設計是提高小學語文課堂教學質量的有效方式。改變傳統教學設計中固有的理念，以學生為中心，圍繞學生實際學習情況進行教學設計。讓整個教學設計能充分體現學生在課堂中的主體地位，確保師生處于良好互動、平等交流的狀態。因此，教師要明確教學目標，以教學目標為出發點設計豐富、新穎的教學活動。充分運用各種教學資源，將與語文教學相關的各學科知識緊密聯系，豐富教學設計的內容，吸引學生注意力，培養學生的探索性思維，提高語文課堂教學效率。例如，在人教版小學語文二年級上冊《小馬過河》這一課的教學中，教學設計應充分考慮二年級學生的認知特點，結合學生的實際學習情況，在導入環節的設計中采用手工課件導入，吸引學生的注意力，讓學生在觀看如何制作“小馬”的視頻后，對“馬”這個動物產生興趣。隨后引導學生以角色扮演的方式閱讀課文，讓學生在親自實踐中體會文章所傳達的思想感情，引導學生思考更深層次的問題，提問“同學們，如果你們在生活中遇到困難，會選擇逃避還是勇敢面對呢？”學生因受到課文的啟發，會表現出一種積極向上的精神。這樣的教學設計能為學生正確的人生觀和價值的樹立觀奠定良好的基礎，有助于提高學生的綜合語文素質。
三、巧設疑問，激發學生的求知欲
教師是學生學習過程中的引路人，小學語文課堂教學中需要教師通過不同方式引導學生探究語文知識。教師可以根據教學內容，有針對性地提出問題，并組織學生通過觀察、想象對不同問題進行探究。創設問題情境，借助聲音、圖片、文字等形式闡述問題，圍繞學生的興趣點設置能培養學生發散性思維能力的問題，而學生的答案也可以具備開放性和活躍性，鼓勵學生在課堂上大膽發言。另外，教師設置的問題必須具有比較性，使學生在探究問題時能將舊知識與新知識進行比較，更好地理解語文知識。例如，在人教版小學語文一年級下冊《月亮的心愿》這一課的教學中，教師為了吸引學生的注意力，可以在黑板上寫下“心愿”二字，并向學生提問“同學們，你們有什么心愿呢？”小學一年級學生的思維非?；钴S，他們的心愿也天馬行空，學生們會踴躍發言，將自己的心愿講出來。隨后，教師可以將“月亮的”三個字加在“心愿”二字之前，并向學生提問“那同學們知道月亮的心愿是什么嗎？”學生會因為之前的提問而對“心愿”這一話題產生濃厚的興趣，學生會急于想要了解月亮的心愿。此時，教師要引導學生帶著問題閱讀課文，學生也會帶著強烈的求知欲和好奇心閱讀課文，閱讀過程中的注意力能高度集中，從而保證課堂教學質量。
總之，在小學語文課堂教學過程中，教師要為學生創設良好的教學氛圍，提高學生語文學習積極性；轉變教學理念，根據學生的認知特點及實際學習情況創新教學設計；巧設疑問，引導學生參與課堂互動探究，培養學生的探索性思維能力，全面提高語文課堂教學質量。
作者：王吉道 單位：甘肅省民勤縣大壩鎮文化小學
參考文獻：
[1]郝建民.談小學語文教學中如何提高課堂教學的有效性[J].學周刊C版,2011(1):102.
[2]尚曉燕.新課標下小學語文如何提高課堂教學的趣味性[J].讀寫算(教育教學研究),2013(35):309.
[3]程曉霞.發揮教師主導作用,提高課堂教學的效果[J].散文百家(下),2015(9):206.
[4]廖紅艷.利用小學語文課程資源,提高課堂教學的有效性[J].讀寫算(教育教學研究),2014(5):278.
第二篇：中職語文古代文學作品課堂教學設計
內容摘要：
中職語文教育，尤其是中職語文古代文學作品的教學最終還是要落實到教學設計上。只有重新探索課堂教學設計，才能真正實現中職語文古代文學教學。因而我們對中職語文古代文學的課堂設計進行歸納總結，并得出結論。
關鍵詞：
中職語文；古代文學作品；教學設計
中職語文教育，尤其是中職語文古代文學作品的教學最終還是要落實到教學設計上。只有重新探索課堂教學設計，才能真正實現中職語文古代文學教學。因而我們對中職語文古代文學的課堂設計進行歸納總結，并得出以下結論。
一.中職語文古代文學作品的課堂教學設計要注重情趣性。
在教學中進行情境創設教學法。比如榜樣作用的運用，生動形象的語言描繪，課內游戲，角色扮演，詩歌朗誦，繪畫書法，情境模擬來創造情境。情，就是由外界條件而引發的喜怒哀樂等情趣，可以說是知趣，也可以說是心情，因人而異。任何人都是會注意自己感興趣的事物，并積極地探索。文章中提到的情趣性是狹義上的情趣性，專指學生在學習教材的過程中表現的一種心理狀態。激趣一詞的含義是指老師在教學過程中要想盡一切方法激發學生對學習的興趣，每一個老師都渴望讓自己的學生在自己的課堂能夠激發出無限的興趣，從而認真學習科學文化知識?？鬃佑醒栽唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”，此言甚妙，人生中最好的老師是興趣，有了興趣學生就有對事物探索的熱情，從而達到認識事物了解事物的境界。我們可以從以下幾個方面著手：（1）感悟生活。走出課堂到大自然中去體會生活的詩意。正如劉建德所言，“對個體生命的熱愛和多方面發展的關注與促進，應該成為我們課堂教學的價值取向”。[1]每一個青年學生都是熱愛生活的，也同樣充滿著智慧意識和一定的審美情感，與此同時兼具有多方面發展的可能性。可以說每一個學生都是潛力無限的有能力自主的走進生活中去體會文學。（2）反復誦讀。誦讀可以激發學生的情感，在情緒中體驗知識。著重從四個方面論述了誦讀教學的意義：“第一，有利于學生對文言篇章的整體把握與感知”；“第二，有利于學生文言語感的形成”；“第三，有利于學生文學素養與審美能力的提高”；“第四，有利于學生接受我國古代優秀文化的熏陶和愛國主義思想教育”。[2]關于誦讀教學的具體實施，研究者們也進行了深入的研究和探討。胡虹麗從五個方面探討了“誦讀教學的方法改進”：“興趣是先導、理解是基礎、感受是關鍵、想象是橋梁、技巧是保證”。井源則具體論述了誦讀教學的可實施步驟：“初讀———不求甚解、熟讀———庖丁解牛、吟詠———感悟內化、背誦———回憶再現”。這些關于誦讀教學的研究為當今語文教育中誦讀教學的具體實施提供了重要的經驗和借鑒。（3）課外閱讀。通過課堂教學中多布置閱讀任務，讓學生愛上閱讀，善于自主的從書本或網絡中搜集資料來完成學習任務。學生覺得閱讀有用，有趣，就會主動去學習，主動去思考，主動去尋找答案。所以在中職語文校本教學中要注重課前任務驅動教學法的運用，多讓學生廣泛閱讀，提高知識面的廣度，有了閱讀的廣度才有可能提高思維的深度，從而開展深層次教學，意義教學。
二.中職語文古代文學作品選文的課堂教學設計要注重人文性。
語文教師應該把課堂當作學生思考、認識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。進行素質教育而不是單純的知識教學。好的語文教學不是知識的傳遞而是靈魂的感悟和啟迪。在新教材里，許多優秀文學作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸福》，提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發了熱愛和追求美好自然的情感。學生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學生共同賞析，激起學生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導學生感悟人生，讓語文陶冶情操。[3]
三.中職語文古代文學作品選文的課堂教學過程要注重創設情境。
教師要學會創設意境，一堂成功的語文課在很大程度上取決于大膽的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破。劉建德曾經指出，“課堂，是生活的詩化”。[4]他作此論調不無道理。在他看來，課堂不僅僅是一種生存的形式，更是一種生活的形式。而處于生活中的我們，總要富有詩意地去感受生活，而不是簡單的生存。雨巷詩歌教學，我們可以引導學生創設詩歌意境在江南小巷中進行情境表演。辛棄疾的青玉案元夕教學，也可以在山塘街進行情境模擬配樂朗誦，運用環境陶冶學生的情操，運用音樂激發我們的情感。我立足語文教學實際和學生實際，通過設計組織形式多樣的語文綜合實踐活動，激發職業學校學生對中華優秀傳統文化的熱愛，鼓勵幫助學生尋找、發現、感受身邊的優秀傳統文化，從而提升職業學校學生的人文素養，構建開放、有活力、有內涵的職教語文教學。讀萬卷書，不如行萬里路?，F行學校教育一個很明顯的弊端，就是沒有將有字之書和無字之書相結合，從而很難實現知行合一。為克服這一弊端，彌補學校教育之不足，應該開展游學班課程。戶外游學既是走進了生活，又能激發學生學習興趣，又能主動學到知識，既鍛煉了實踐能力，又陶冶了情操，是一舉數得的學習方式。
四.中職語文古代文學作品選文的課堂教學過程要注重藝術性。
生活是一門藝術，課堂也是一門藝術，要求語文教師要有一定的藝術追求，運用藝術的手法進行語文教學，比如注重平時自身的要求，練習書法、繪畫、樂器，茶道都有利于提高自己的藝術性。同時運用榜樣法將中國中傳統文化精髓的部分傳承下去。人們都說：“教學是一門藝術，也是一門科學。由于語文課程包括中職語文教學具有“開放而富有創新活力”的特點，藝術性和科學性在中職語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結合，就必須構建一種“善教”與“樂學”互動模式。“善教”要求教師具有創新意識，能創設良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發與誘導學生，善于激發學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發散。“樂學”意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。課堂教學若只限于學習課本知識，內容僵化、單一，較難激起學生學習的興趣，效率自然也較為低下。我們應結合實際，從“大語文”的角度去審視語文的課堂教學，因此，對教學內容的拓展是必不可少的一環，也是關鍵的一環。比如，設計開放性作業布置，大膽創新，允許學生自主設計任何形式的作業來展示學生對本堂課的理解和感悟，真正實現創新課堂的意義，發展學生的綜合素質。
五.總結
最后我認為，創新課堂的核心在于激發情感，運用情境創設法，對于提高教學質量具有關鍵性作用。關注學生知識生成的過程，進行思維教學，意義教學，深層次教學。課堂上要以學生為主體，課前布置任務，分小組討論，分小組合作完成作業。運用任務驅動法，發揮學生的主體作用，用最少的時間取得最佳效果。要讓學生人性化的去自我感覺知識，體會知識，綜合全面的發展學生的素質，進行素質教育而不是單純的知識教學。
作者：陳詩靜 單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校
注釋
[1]劉建德著.關于課堂的思考.長沙：湖南師范大學出版社，2005年，第17頁
[2]陳思.高中文言文誦讀教學探究.曲阜師范大學，2008年，碩士學位論文
[3]王三山編.文人書趣.武漢：武漢大學出版社，1994年，第55頁
[4]劉建德著.關于課堂的思考.長沙：湖南師范大學出版社，2005年，第6頁
第三篇：技工院校語文課堂教學藝術
摘要：
在技工學校語文教育的教學環節中，課堂教學是重中之重。傳統語文課堂教學實踐中，學生總是處于被動接受知識的狀態，學習效率無法得到保證。因此本文從技工院校的現狀出發，以提高語文課堂的教學效率為目標，從提高學生對語文知識的學習興趣著手，對語文課堂的教學藝術進行探討。
關鍵詞：
技工院校；語文課堂；教學藝術
一、引言
語文是一門應用最為廣泛的生活性學科，內容十分豐富，具有一定的藝術情趣。在技工院校有些學生對語文產生了興趣危機，甚至有些產生了厭倦的心理。語文教學的藝術性要求語文教師可以結合教材與生活環境，將教師獨特的見解付諸教學實踐中。
二、技工院校語文課堂藝術教學的意義
語文作為一門重要的學科，對于學生的未來有著極為深遠的影響。但學生由于學校生源的特殊性，知識基礎相對薄弱，也缺少對于語文這門學科的學習興趣。傳統的語文課堂教學主要以分析為主，先是了解文章的歷史背景，接著解明文章的層次結構，再提煉出文章的中心思想，最后列出文章的寫作手法。這已經成了語文教學的套路模式。然而文章被拆解得七零八落，以至于學生讀文章時只覺得味如嚼蠟，根本無法體會文章中蘊含的美感。長此以往學生喪失了學習語文的興趣，更談不上學習效率了。這時展現語文這門學科的獨特魅力，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。重視語文課堂教學的藝術性，不僅可以在一定程度上提高學生的學習興趣，還會培養學生的創造能力。
三、技工院校語文課堂教學的藝術策略
第一，導入藝術。教師導入新課的藝術，“良好的開始意味著成功了一半”。一個成功的導入可以調動起學生的好奇心。而學生們的好奇心則會轉化成求知的強烈欲望，成為學生學習語文的動力。興趣是最好的老師，教師在導入新課時，可以先從學生感興趣的話題入手，再把方向引回課題。要做到這點并不容易，課前充足的準備最為重要。教師尤其應該關注生活時事，把平時的靈感記錄下來，作為語文課前導入甚至寫作教學的素材，比如與教材關系緊密的笑話、方言、典故等。語文課前導語千萬不能千篇一律，應該力求推陳出新，循序漸進，以此激發學生的學習興趣，激活學生的學習熱情。例如，在學習《我的母親》時，教師可以先讓學生講述有關母親與自己的親身經歷，來具體感受母親對自己的感情。通過關注生活中的人文情懷，來增加學生的學習興趣。第二，提問藝術，課堂提問的藝術。在語文課堂教學的過程中，適時向學生提出問題，引發學生的思考，是必不可少的重要環節。適時提問可以充分調動學生學習的積極性，使學生保持良好的學習熱情。當然提問要講究策略。問題的難易度要適中，不要過難也不要過于簡單。應該把問題的難度控制在學生需要經過思考才能得出正確答案的程度，讓學生享受解答問題的思考過程的同時，也鍛煉提高了學生的解題能力。要使學生像玩解密類游戲一樣期待教師的問題，就算是學生回答錯誤，也要鼓勵學生認真思考的行為。提問并非是懲罰沒有認真聽課的學生的工具，不要讓學生懼怕教師的提問。第三，結尾藝術，教師在課堂教學快結束時，對教學內容進行總結、收尾的藝術。語文課堂教學的結尾，同語文作文寫作的結尾有異曲同工之妙。良好的教學結尾，可以鞏固語文課堂的教學知識。學生對于歸納總結所學知識并不擅長，因此課堂收尾時可以引導學生明確重點，并培養學生對于知識點的概括能力。學生的知識面狹窄，因此課堂收尾時也可以把知識由課內向課外延伸，把教學內容聯系到實際生活的同時，提高學生自主學習、自主探究的興趣，拓展學生的知識面。優秀的教學結尾可以令學生對于下節語文課充滿期待，求知欲才是學生學習的最大動力。例如，在學習《賣白菜》，本文的教學目標是為了讓學生感受那個時代里農民生活的艱辛和酸楚，但堅強的脊梁卻支撐了一代又一代人。因此，在課堂的結束環節，教師要為學生總結小說的語言和情節，讓學生了解母親的眼淚，即使生活艱辛，但也要心地善良，堅強的生活。
四、結束語
綜上所述，在新課改不斷推行的現在，教師需要更新教育觀念。技工院校的學生當下最需要的是即將步入社會的技能，而不是解答試卷的能力。因此在教育教學實踐的過程中，千萬不能本末倒置。應從人文角度考慮，技工院校的語文課堂教學重點是鍛煉學生的應用能力，要讓學生把所學的知識融會貫通后，應用到日后的工作生活當中去。對于技工院校的學生來說，分數是重要的，但不是最重要的。當前語文教師的教學目的是讓學生掌握學習方法，提高知識水平，鍛煉應用能力。因此，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要，學生對語文產生了好奇心以后，這份好奇會逐漸轉變為求知欲，從而把學生引向自主學習的道路。把教學藝術融入語文課堂教學實踐中，才能更快、更好地達成教育教學目標。
作者：李漠長 單位：冷水江市高級技工學校
參考文獻：
[1]劉靜.淺談中等職業學校語文課堂教學藝術[J].文化產業,2014.
[2]王希瑜.淺談中職學校語文教學[J].教育界•高等教育研究,2014.
[3]孫冶.淺談中職學校語文教學的策略[J].黑龍江科技信息,2011.
