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摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，新高考制度下的化學教學以基礎為主，以化學實驗為依托，促進了學生素質教育發展和多樣化高素質人才培養，還實現了從應試教育到素質教育的轉變，注重提高學生的創新精神和實踐能力，考查學生的學科素養和學習潛力。
化學是理論知識和實踐能力相結合的一門課程。教師不僅要重視理論知識的傳授，還要著重培養學生的動手操作能力，培養學生的創新精神。同時，教師要充分認識到新高考制度下化學學科的育人目標，以人為本，努力促進學生化學學科素養的全面提升。
一、高中化學實驗教學存在的問題
（一）對化學實驗不夠重視
在高中化學教學中，重理論輕實踐的現象普遍存在。實驗目的不明確，教師往往沒有意識到實驗教學的真正意義。為了節省時間，教師往往自己示范，或者給學生播放實驗的視頻，缺少必要的互動環節。同時，教師在實驗中組織不力，以演示實驗為主，忽視了學生的實踐能力的培養。
（二）實驗條件落后
實驗室設備不齊全，實驗條件落后，一些儀器、藥品有時不能及時補充。教師過于重視知識的傳授，沒有意識到化學實驗操作對學生發展的意義，化學實驗準備不充分，實驗效果不明顯，學生缺少動手操作的經驗，學生的實踐能力下降，導致實驗效果不佳。
二、新高考制度下的高中化學實驗教學策略
（一）完善實驗室建設
學校要重視化學實驗室的建設，配齊必備的實驗儀器和材料，完善實驗室建設。按照課程計劃配齊實驗器材，保證化學實驗教學計劃順利完成。學校要保障實驗室的安全，完善實驗員的配備。同時，學校要落實實驗室對學生開放的政策，在保證安全的情況下，鼓勵學生勇于探究，培養學生的創新精神。
（二）用演示性實驗培養學生創造力
演示實驗法是高中化學實驗常用的一種教學方法，通常是教師演示，學生觀察實驗現象。在演示實驗中，教師要給學生思考的空間，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力，通過演示性實驗積累學生創造力。比如，高一必修一第三章鈉與水的反應這項實驗，教師可先讓學生掌握鈉的物理性質：鈉是銀白色，密度小，熔點低，硬度小。然后，教師可讓學生思考鈉為什么要保存在煤油中，猜想鈉和水會發生什么反應。教師要提出實驗要求，讓學生認真觀察實驗，然后對比鈉與酸的反應和鈉與硫酸銅溶液的反應，最后再總結鈉的性質。讓學生體會化學實驗結果得出的過程，鈉與硫酸銅溶液的反應可以是學生的探究性實驗，教師要通過演示性實驗培養學生的探究精神。
（三）指導學生觀察實驗
在化學實驗過程中，教師要指導學生觀察實驗，培養學生細心觀察的能力。教師應在實驗開始前就讓學生明確觀察什么，提出觀察要求，讓學生仔細觀察，做好記錄，以便得出準確的結論，不能等實驗結束了才問學生觀察到了什么。教師的演示要規范，要成為學生學習的榜樣，同時教師的實驗步驟要正確，儀器擺放要合理，不可帶有隨意性。在實驗中產生異常時，教師要鼓勵學生思考，不要直接把答案告訴學生，要培養學生的學習興趣。在實驗過程中，教師要發散學生思維，鼓勵學生深入探究實驗現象，培養學生的想象力和思維能力。核心素養要求學生具有一定的科學精神，要有理性思維、批判質疑、勇于探究的精神，因此教師要以核心素養理論為指導，注重培養學生的探究精神，不斷提高學生的學科素質。
（四）加強實驗教學的實踐性
受傳統教學模式的影響，化學教學過于強調理論知識的傳授，往往忽視學生的動手能力、創新能力和批判性思維等方面的培養。新高考制度充分體現化學的學科特點，重視化學實驗，注重學生探究過程的體驗，加強學生的實踐能力。教師要及時更新教育觀念，推進素質教育的施行。教師還要不斷提升自身專業水平，做終身學習的踐行者，把課堂還給學生，讓學生參與實驗，培養學生的動手能力。注重實驗的趣味性，調動學生參與化學實驗的積極性，吸引學生注意力，讓學生自主學習，積極思考。鼓勵學生開展探究性實驗，為學生主動探究提供條件。師生及時互動，在實驗之后，教師要給予學生及時的反饋，讓學生獲得滿足感，獲得自信，感受化學實驗的快樂。
三、結語
綜上所述，教師要改變重理論輕實踐的傳統教育觀念，重視化學實驗教學，同時學校要完善實驗室建設，配備化學實驗所需的器材，以此激發學生學習興趣，讓學生在探究化學實驗的過程中，提高自身的創新能力和實踐能力。化學實驗探究活動，要發揮化學實驗的育人功能，促使學生掌握基本的化學知識，進而培養學生的科學素質，促進其綜合素質的全面提升。
參考文獻：
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作者:趙榮宏 單位:甘肅省古浪縣第三中學