前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小組合作學習在高中語文寫作教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在高中語文教學中，學生寫作能力的培養非常重要，且將小組合作學習應用在語文教學中，有利于提升學生的寫作能力。本文就小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用，分兩點進行分析：高中語文寫作教學現狀，小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用策略。
關鍵詞：小組合作學習；高中語文；寫作教學
引言
在高中語文教學中，寫作教學是其重要的組成部分，對于教師來講也是教學難點。在實際教學中，很多學生對寫作學習的積極性并不高，學習興趣也不高，導致教師無法順利開展寫作教學。為了改變這一狀況，提高學生學習積極性，教師應充分利用小組合作這一方法，開展教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。本文就小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用進行分析。
一、高中語文寫作教學現狀
(一)教學目的不強
寫作是高中語文學習的重要內容。學生通過寫作學習能夠提升自身寫作能力，有利于學生語言組織能力和表達能力的提升[1]。由于寫作具有較大教學難度，教師無法對學生進行有效教學。此外，教師在教學的過程中，缺乏針對性。一般情況下，教師都是根據教學目標開展教學活動，導致教學比較隨意，這樣不利于提高學生的寫作能力。
(二)缺乏科學的評價方式
教師向學生講解、分析教學內容，在課外向學生布置相應的課后學習任務，以此來鞏固學生學習，提高學生學習效率。但是，教師在對學生寫作情況進行評價時，會占用大量的時間，且對學生的寫作評價并不到位，無法進行有效評價，這對于學生而言，十分不利。學生無法在教師的評價中了解自身的寫作情況，這不利于學生提升自身。
二、小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用策略
(一)營造良好學習氛圍，激發學生學習興趣
在高中語文寫作教學中，教師應該充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣。在提高學生學習效率，激發學生寫作興趣的同時，能夠使學生養成良好閱讀習慣，通過閱讀，豐富自身寫作素材，以此提高寫作能力。目前，高中學生面臨巨大的學習壓力。他們不僅要面對高考壓力，還有來自成績的壓力。因此，在學習過程中，學生會忽略寫作學習。教師應該引導學生正確認識寫作教學，使學生明白寫作教學在語文學習中的重要性，讓學生在寫作教學過程中，提升自身的語言能力，進而提高寫作能力。在實際教學中，教師應為學生營造良好的學習氛圍，使學生在氛圍中感受到寫作的樂趣，激發學生寫作的積極性。教師可以利用現代信息技術進行教學，為學生創建寫作環境，通過視頻播放，引導學生進行討論，以此活躍氛圍，激發學生熱情。例如，當教師對學生進行“勵志”這一主題的寫作教學時，可以利用多媒體，將我國歷史上比較著名的案例播放給學生，如屈原，披發行吟，以芳草美人自比，寧做流芳百世之英魂，不當隨波逐流之匹夫，之后屈原在該背景下，寫出了《離騷》這首詩。教師利用多媒體對屈原的故事進行播放，使學生在視頻播放過程中，感受屈原對國家的熱愛，激發學生的愛國之情。然后，教師可以引導學生小組對視頻內容及其他關于勵志的故事進行探討，以此營造課堂氛圍，之后教師引導學生根據教學內容，結合視頻播放內容，以勵志為主體進行寫作，以此提高學生寫作能力。
(二)設計教學方式，開展小組探究
在高中語文寫作教學中，開展小組合作學習，有利于培養學生合作探究能力，提高學生合作意識。在實際教學中，教師應該根據教學環節，合理制定教學內容，引導學生根據教學內容開展學習。教師可以引導學生對作文題目進行命題，思考寫作思路，利用這種方式培養學生的合作能力。利用小組共同命題的方式，使全員參與到學習中，在教學過程中突出學生主體地位，通過合作學習提高學生寫作能力。學生在進行小組合作學習，構思作文寫作思路時，有利于拓展學生思維能力。學生之間通過相互交流，可以完善寫作思路，這種方式對于學生學習、寫作而言非常有利。在高中語文寫作教學中，評價是非常重要的環節，有效的評價方式能夠提升學生寫作能力，促進學生全面成長。教師可以引導學生采用小組評價的方式對作文內容進行評價。這樣一來，學生可以了解不同方面的想法，學生可以更全面地了解自己。例如，教師給學生一段材料，讓每個小組通過討論確定作文主體，然后根據題目進行寫作。如作家博爾赫斯在文藝界的名聲非常高，很多人都認識他，但是他依舊在圖書館中工作，非常淡然地做著圖書管理員的工作。突然有一天，他的一個同事，在百科全書中，看到他的名字，非常的驚訝，興沖沖的對他講到：百科全書中，有一個人，不僅和你同名同姓，你倆的出生年月日也是一樣的[2]。而博爾赫斯只是輕聲的說了句：是嗎，然后就開始工作。教師：同學們可以根據這一資料，對作文題目進行命題，然后小組討論，確定寫作思路，在進行寫作。這時，學生根據材料內容可以看出文章主要描述作家博爾赫斯對待身外之物的淡然，可以根據此確定作文主題，如淡然、謙遜等，寫作思路則可以應用我國一些成功案例，對文章主題進行論述。當學生將寫作任務完成之后，教師可以引導小組進行評價，以此提高學生的參與積極性。
三、結束語
總而言之，在高中語文教學中，應用小組合作教學，有利于培養學生的合作學習能力，提高學生的合作精神。因此，教師應該重視小組合作學習方法的應用，通過營造課堂氛圍，激發學生學習興趣，合理設計教學方式，引導學生進行小組探究，以此培養學生探究能力，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]王軍.小組合作學習在中職語文寫作教學中的應用研究[J].才智，2018(18):42-44.
[2]李桂香.小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016(S2):133.
作者:魏理莉 單位:重慶市大渡口區茄子溪中學