前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新高考下初高中化學教與學探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學，中學化學教學包括初中化學和高中化學兩個階段，在初三階段開始開設化學學科，這一階段的學生已擁有一定的自主學習能力，可以理解、學習與化學相關的基礎知識，而隨著認知的不斷深入，在高中階段，學生逐漸開始接觸化學中的各類物質變化原理，剛剛升入高中的學生普遍存在的現象是：絕大部分同學非常不適應高中化學的學習。初、高中化學學科因為在學習內容、課程標準和教學目標等多方面存在較大差異，已在多個知識板塊凸顯出銜接課程的必要性。因此，在高一的化學教學中開展初中與高中化學的銜接就變得格外重要。實施初高中化學教與學的銜接，不僅可以提高教學質量，且能幫助學生構建更加完善的知識體系?；诖耍疚膶⑿?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/gaozhonghuaxuelunwen/173297.html" target="_blank">高考作為背景，分析初、高中化學的關聯性與區別性，梳理銜接教學中的影響因素，并以之為出發點，給出優化路徑。
引言：
初中化學是學生接觸化學知識的初始階段，此階段的教學目標主要是對基礎知識與技能的掌握，學生以形象思維為主，旨在培養學生基本的化學素養。然而，高中化學內容是對化學知識更深一步的研究和挖掘，目的是培養學生能夠適應未來社會生活的關鍵能力素養?；诋斍敖逃母母铮壳俺醺咧谢瘜W教材內容都做出了相應的調整，尤其高中化學內容調整較大，知識本身更加深奧，隨著教育改革的實施，更是增大了學生的學習難度，可見實施初中與高中化學的銜接對于中學化學教學來說，具有重要的推動作用。作為教育工作者，我們應當緊扣化學學科和學生的特點，積極做好初高中化學教學的銜接工作，在教學中不斷提高學生的化學學科素養及運用能力，最終促進化學教學質量的大幅提升。
一、初高中化學銜接的必要性
（一）課程改革的不斷深入
伴隨教育改革的不斷深入，傳統教學中的一些弊端逐漸顯現出來，我們看到了諸多問題都影響到了教學質量的提升。正因如此，新課程改革是大勢所趨，在這改革中產生了一連串新的教學理念及模式，在這樣的背景下，初中與高中化學的教學銜接成了應對新高考改革教育的重要工作。
（二）學科內部知識學習的內在要求
化學學科理論性和實踐性較強，因此在實際教學中，構建完整的知識體系是提高學生學習效果的關鍵。初中階段，是學生接觸該學科的基礎階段，亦是開發學生化學思維的關鍵期，然而進入高中階段之后的化學課程，內容相對變得深奧和復雜。基于此，構建初高中化學學科的完整知識系統、做好初高中化學教學的銜接至關重要，只有這樣才能更好地學好本課程內容，提升教學效果。對此，需要教師與學生共同努力，開展全面化的化學知識前后銜接工作，促進學生對該學科重難點知識的掌握及運用，從而能夠以良好的狀態去應對高考。
（三）高考改革的現實需要
高考變革是從學生本體維度出發，逐步構建起具有靈活性、專業性考核的重要考驗。而針對化學而言，伴隨高考的改革，其教學目標及內容亦在發生轉變，其愈發側重學科知識的內容銜接。因此在該學科教學中，想要迎合新高考改革的要求，教育者必定要強調對初高中化學知識的整合及串聯，幫助學生構建完善的知識網絡，從而提升學生的思維能力。
（四）實際教學情況的需要
調查可知，在高中教學中，學生普遍反映在學習化學過程中或多或少都存在一定的困難，究其原因，主要是因為學生未能把初中化學與高中化學知識很好地銜接起來。這是因為在中考之后的學生，放松了學習，導致在步入高中之后，大部分化學基礎知識都被遺忘，從而在學習高中知識時感到較為吃力。在此情況下，實施初高中化學銜接，也是必然的一項工作，只有做好這項工作，才能更好地幫助學生打好基礎，從而提高學習質量。
二、教與學銜接中的缺陷及緣起分析
（一）銜接意識不強
初中化學知識點繁多、零碎、內容比較簡單，一般以識記為主，沒有相對完整的化學理論。高中化學知識內容更加注重共性與個性聯系、形象化與抽象化聯系、宏觀與微觀聯系，著力培養學生的化學學科素養。由于高中化學難度加大，思維方式也發生很大改變，很多高一學生較難跟上高中化學教學的進度，從而出現不想學習化學的現象。通過該情況可以看出，部分學生的化學思維還未達到接受高中知識的水平，同時也凸顯出了初高中化學銜接效果不佳的問題，產生該現象的主要原因是教育者本身銜接意識不強。在新高考改革背景下，教材內容及教學目標都發生了變動，初高中教師對彼此教材詳情的了解程度也有所降低，這是影響銜接工作效果的因素之一。在實際教學過程中，就算大部分高中化學教師有銜接意識，但沒有系統的銜接課程體系作為支撐，在教學上也把握不準
（二）缺乏聯系交流
初中和高中化學教師在平時教學中，多數都極少提到對方的教學情況，可見初高中老師之間并沒有良好的溝通關系。這就導致高中教師不夠了解高一學生化學的學習情況，他們面對剛剛接觸高中化學知識的學生往往無從下手，這樣就會導致學生在學習過程中存在較大的困難。而初中教師在教學中，也忽略了對化學知識深入的講述，只是用“這個你們到高中就會學到”一筆帶過。正因兩者間交流及互動性的不足，嚴重影響到了初高中化學知識的銜接效果，進而導致學生在高中化學學習中感到十分吃力。
三、銜接過程中的優化路徑剖析
（一）構建一體化連續思維，加強初中與高中知識關聯性
在實際教學中，教師的教學理念直接影響著整個教學的質量，在初高中化學教學銜接中，老師必然要具備較強的銜接意識，才能引領學生更好地學習化學。身為兩個階段的溝通者，教師應當加強教學上的溝通和聯系，才能明晰彼此的教材內容及教學標準，才能為學生打下良好的基礎。教師需要注意教學銜接并非只是簡單的初中知識復習，而是篩選出與高中教材相關聯且是學生不容易理解的內容進行鞏固和復習。這就要求初高中化學教師要多加交流，共同查閱文獻，并結合實際，總結出能夠長時間實施且有效的銜接方式。針對銜接課堂教學，應先將有關聯的初中知識點進行整理并展開練習，從而能夠及時發現學生不熟悉或存在困難的地方，然后讓他們進行復習鞏固，與此同時，教師也要對學生反應有疑問的知識重點講解，再將其銜接到高中知識中。比如，高一化學講到“氧化還原反應”的內容時，教師應該先引導學生聯系初中學過的內容，寫出初中學過的氧化反應和還原反應，讓他們從得氧和失氧的角度認識氧化反應和還原反應，在此基礎上再進行深化。而高中階段，對此內容更加側重能夠根據氧化還原反應而掌握化學變化的本質，即從化學的簡單反應，深入到了對電子轉移的本質性研究?？偟膩碚f，初高中化學教師想要提高銜接工作的有效性，就要明確新舊知識之間的聯系，能夠從初高中化學內容中找出異同點，同時高中教師要把學生已經掌握的知識點作為高中教學的切入點，以此為基礎再逐步過渡到高中新知識的學習中。
（二）革新先進技術手段，提升知識銜接緊密度
初中化學教學比較直觀，對學生的要求多是對其記憶的要求，而該教學方式存在學生不能很好理解化學原理的弊端。故而，高一化學教師在銜接工作中，還應當注重對教學方法的研究，不斷引領學生調整學習方式，促使其從機械記憶轉為理解為主的學習模式。對此，在高一教學中，教師可以先沿用一些初中教學的基本方法，采取循序漸進的方式，來扭轉學生的學習習慣，從直觀的方式逐漸轉向較深層次的研究，從而強化學生的動手操作及探究能力。例如，在探究“粗鹽提純”內容時，教師可以借助微課來講授此內容，以供學生觀看并了解整個科學探究的過程。同時教師可以結合初中所學的溶解、過濾和蒸發等內容，在此基礎上再引導學生如何除去粗鹽中的CaCl2、MgCl2等可溶性雜質，從而增強他們的實驗能力及探究能力。
（三）以生本能力為基礎，注重自主能力培養
高中化學比較重視化學理論，要求學生能夠構建化學知識體系，具有探究化學基本規律的能力，知識之間的聯系也顯得更加緊密。學生只有對知識究其根本，掌握知識的本質，方可提升能力。而初中化學教材對學生的記憶要求較高，教師多采取死記硬背的方式，導致多數學生不具備較好的自主探索及思考能力。例如，學生能夠熟背前20號元素，但是卻不能計算出水分子中含有多少個電子，致使學生不能養成良好的化學思維，欠缺靈活運用公式的能力，這便導致學生到了高中階段容易出現學習吃力的現象。基于此，教師應注重學生思維能力的不斷拓展，要通過以往的知識建立起知識網絡及良好的思維模式，讓學生充分發散思維，從多個維度豐富自己的知識。例如，可以利用燃燒、氧化還原等概念來開發學生的思維能力。老師在剖析其中原理時，一方面需要從根本上進行理論釋義，另一方面要有高質、及時、足量的試題練習，以此構建他們的知識體系，從而提高學生的思維能力及解題能力，以此幫助學生能夠更好地掌握高中化學知識。通過這種教學指導，引導學生能夠在初中知識的基礎上，探索出化學規律，掌握解題方法，從而提升化學思維能力?？偟膩碚f，學法上要更注重初中化學和高中化學學習方式的銜接，這樣既能實現對學生思維能力的培養，亦能提升學生的學習效率。
四、總結
綜上可知，由于初、高中化學教學方式和教學內容的差異性，做好兩個階段的銜接教學至關重要。這對以學生能力為本、思維能力為本的終究目標實現是一種極大的促進。然而，多因素的制約阻礙了先進教學理念的貫徹落實。這就要求教師與學生都要做好自身定位，構建長效提升與被提升機制?？偟膩碚f，教師在教學理念、教學方法以及對學生學習方式的引導上都要有銜接意識。同時也要注重相關化學知識的聯系，善于以舊帶新，幫助學生從初中平穩過渡到高中，充滿信心地適應高中階段的學習，提高學生學習化學的興趣和科學素養，促進學生的全面發展。
作者：廖馬花 單位：廣東省廣州市從化區流溪中學
