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【摘要】近年來，隨著現代教學理念的快速滲透，以及新課程教學改革要求的不斷提高，傳統教學模式的適應性不斷降低，進而對高中課堂教學質量造成了一定的影響，其中就包括化學學科。本文以學科核心素養下的高中化學教學為研究內容，在闡述學科核心素養的同時，高中化學教學模式改革提出幾點針對性的意見和建議，以期能夠加深人們對于化學學科核心素養的認識，從而促進高中化學課堂教學質量的提升。
【關鍵詞】化學學科;核心素養;高中;研究
近年來，高考對學生的考點正在由基礎知識體系的掌握向知識應用能力進行轉移，如此一來，傳統化學教學模式下則無法適應新形勢下的教學需求，加快教學理念創新成為提升高中教學質量的關鍵。化學是一門來自于生活的學科，它與我們的生活有著極為密切的關系，為此，在化學課堂教學過程中，除完善學生的基礎知識體系外，還需要加強學生對所學知識的應用能力培養，使其能夠得到全面發展。
一、學科核心素養概述
所謂學科核心素養，是指在所學學科知識體系的范疇內，能夠具備應用相關知識解決工作、生活和學習中所遇到的各種問題的能力，同時也包括對所學知識的探究性學習能力。對于高中生來說，學科核心素養的形成是其適應社會的必然要求，通過學科核心素養的構建，將使其具備較強的自主學習能力、邏輯思維能力、溝通能力和動手能力。由此可以看出，學科核心素養對高中生的全面發展有著較為積極的意義，與新課程教學改革下的人才培養理念相吻合。
二、化學學科核心素養形成的教學策略分析
化學是一門綜合性較強的學科，其不僅僅涉及到化學基礎理論知識的學習，還包括化學實驗等相關學習內容，因此，基于化學學科核心素養下的課堂教學需要做到以下幾個方面。
（一）促進化學實驗下的核心素養滲透
在高中化學知識的學習過程中，化學教師應當嚴格按照教學大綱要求積極準備相關化學實驗，在化學實驗的設計、準備、操作等過程中，化學教師應起到積極的引導作用，充分發揮學生的主觀能動性，以完成教學大綱的要求。在此基礎上，化學教師還需要鼓勵學生進行探究性化學實驗，從而實現學生創造性思維的培養。
（二）生活化教學模式的融合
由于化學與我們的日常生活有著極為密切的關系，為使得抽象性的化學知識更加形象化，則可以將生活化的教學模式引入到化學課堂之中，這也是學科核心素養形成的一個重要內容。例如，對稀硫酸與鐵的反應，意味著酸和金屬之間能夠發生化學反應，因此，在日常生活中應盡量避免使用鐵、鋁等金屬作為酸性物質的容器，然而，為何一些運送濃硫酸的車輛所使用的容器則多為金屬材質呢？在此過程中，化學老師可以帶領學生認識濃硫酸與鐵發生的化學反應，也就是在常溫下，濃硫酸會在鐵的表面形成一層致密的氧化膜，從而阻止濃硫酸與鐵進一步反應，也就是化學中常見的鈍化反應。但是，如果反應過程中對硫酸進行加熱，則能夠避免鈍化反應的出現。因此，運送濃硫酸的容器雖為金屬材質，為避免其溫度過高，多采取特殊的隔熱結構，從而使其內部溫度保持在一個較低的狀態。
（三）發揮小組學習模式的作用
學科核心素養除以上內容以外，還包括學生協作能力的培養，在過去較長的一段時間里，傳統教學模式側重于教師在課堂上的基礎知識講述，使得學生的主體地位無法體現?；趯W科核心素養的化學課堂教學則將課堂真正還給學生，使其成為課堂學習的主要角色，為激發學生的學習興趣，化學教師可以采取小組學習的模式，提高學生的參與積極性。為提高小組學習模式的效率，化學教師需要在尊重學生意愿的情況下，進行科學分組，實現小組成員的高低搭配，并根據小組成員的具體情況安排不同的研究內容，并引導其進行探究性學習。在此基礎上，對于不同小組的討論結果，可以由小組成員推選代表進行講述，教師組織其他小組成員對相關內容進行分析、評價和總結。如此一來，基于小組學習模式的高中化學課堂教學質量將得到明顯提升，學生的創新學習能力顯著加強。
三、總結
高中化學教學不僅僅關系到高中生的化學成績，為實現新課程教學改革下的學生的全面發展，則需要強化以學科核心素養為指導的教學模式創新。在此情況下，高中化學教師應轉變傳統教學理念，加強現代教學理念的學習，摒棄知識本位理念，將學生全面發展作為新時期化學教學的中心任務。
參考文獻：
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作者:賀宏群 單位:青島市即墨區市北中學
