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摘要：萬眾矚目的高考模式從傳統模式逐漸改革為“3+3”的模式，隨著高考模式的改革，學科的教學模式和教學方案也將做出適宜的調整。文章分析了新高考改革背景下高中地理學科的改變，提出了應對策略，以適應學生高考的考試需求。
關鍵詞：新高考；改革；高中地理；策略
隨著社會的發展，人才市場對綜合型人才的需求越來越大，這也促使學校教育必須實現從傳統單一的應試教育向學生綜合能力培養進行轉變。“3+3”高考模式的頒布實施，就是學校教育對學生綜合能力培養的直接表現。地理學科作為學業水平選考科目，需要及時調整教學模式和方案，以保證高中生地理選修學科教學正常進行，為學生高考備戰打下堅實的基礎。
一、新高考改革下地理學科的改變
新高考改革背景下，地理學科作為學業選考科目，是對高中生的自身特長和綜合能力的培養，對語文、數學、外語3門學科的學習起輔助作用。為適應“3+3”的新高考模式，地理學科教學需要做出相應調整才能順利推進。
1.學科地位的改變。地理學科作為“3+3”新高考模式的學業選考科目，其學科地位發生了改變。教師和學生都應該從地理是副科的錯誤觀念中轉變出來，正視地理學業選考科目的重要地位，端正學習態度，全力以赴。在傳統的觀念中，師生均認為地理只是作為副科對高考成績影響不大，分數及格就好，不需要在地理學科學習上花費太多精力。但隨著新高考制度的實施，傳統觀念已不能適應學科的發展需要，地理學科作為學生的專業特長所在，考試分數一并計入高考總分，且考試分數算入學生綜合素質評分，直接影響高校對學生的錄取。
2.教學模式的改變。地理學科作為選考的學業水平考試科目后，教學模式上將出現巨大的改變。因為是選考科目，由此會涉及學生跨班選學情況的發生，當教師面對各班學生差異時，則需要根據選考學生的個體差異制定不同的教學方案。因選考科目成績也納入學生綜合分考評，地理教師不僅要根據各地的高考試卷進行考點分析，還要結合自身及同科教師的教學實踐經驗，制定符合“3+3”新高考模式的地理選考學科教學方案，找出最優的教學方案。
3.教學時間的改變。在“3+3”新高考模式出臺之前，高中生有三年的時間可以學習地理課程，但是新高考改革后，地理學科因為選考的緣故，學科學習時長縮減至一半。如何在有效的時間內讓高中生最大限度地吸收地理知識，并轉變為自身的專業特長，這就需要學科教師反復揣摩、仔細推敲，結合歷年高考考點分析和自身的教學經驗，制定出最優的教學方案，最大限度地調動高中生的學科學習能力。
4.評分標準的改變。隨著“3+3”新高考模式的推進，學生綜合素質評分成為新的高校錄取標準。學生學習成績和綜合素質并重，充分評價學生綜合實力。所以教師在課堂教學時，不能只注重課本知識的教授，還要對高中生進行綜合素質的培養。比如，在講到城市布局知識時，教師可以結合本地的城市地理地布局，找出不足之處，調動高中生開創更優的布局方案，并對城市可持續發展進行展望，讓學生站在自己的角度提出城市環?？沙掷m發展方案。通過具體案例的分析講解，對地理知識點進行傳授深化，并促使學生進行思維能力拓展，有利于知識點掌握和運用。
二、新高考改革下高中地理學科教學應對策略
1.有效的班級管理與師生互動。高中地理作為學業選考科目，學業選考班具有靈活性、特殊性。教師在班級管理中會遇到很多難題，例如學生早退、遲到以及請假等，需教師對地理學業選考班進行細致的規劃，組建班級管理團隊，促使學生團隊意識的培養，讓學生對地理學科的學習更加認真。教學過程中與學生保持良好的互動關系，在為學生答疑解惑時密切關注學生的動態，關注學生身心健康發展，為提高學生自身綜合能力打下基礎。
2.時事熱點與地理專業知識相結合。傳統的地理課堂教學中，教師基本靠板書和口述完成，內容枯燥，學習氛圍沉悶，不利于學生對地理知識的快速吸收。教師教學時可以嘗試巧妙地將地理知識和一些時事熱點或娛樂新聞相結合，進行課堂情景引入。例如，課堂上引入娛樂明星伊能靜與秦昊在普吉島舉行婚禮的新聞，教師通過明星新聞成功激起學生的好奇心，調動了學生興趣，結合事件發生地理位置普吉島，對當地經緯、地質地貌、氣候環境、風土人情等進行深入的講解，既滿足了高中生的好奇心，又滿足了地理課堂教學的需要。這一教學手段讓高中生在詼諧幽默的氛圍中學習到專業的地理知識，并進行了深化，有利于地理學科教學的順利推進。
3.運用多媒體技術和思維導圖的教學?，F代信息技術飛速發展，多媒體技術在教學過程中被廣泛運用。例如，在學習地球內部運動的課程時，可以借助多媒體技術，以動畫的形式進行直觀地展現，讓學生更直觀地感受地殼的運動，有助于學生在學習地理知識的過程中加深對知識的理解?，F代地理教學還可以運用到思維導圖教學法，將多個地理知識點通過思維導圖融合起來。例如，通過全球變暖問題，指出全球變暖導致海平面上升，對日本本土帶來的氣候影響、地理影響以及經濟影響，折射對全球氣候問題的保護措施等。這樣的教學課堂既簡潔，又不枯燥，不僅促進了學生對地理知識的學習與掌握，還有利于其思維能力的錘煉，助力學生對其他學科的學習發展。
4.重新制定最優的教學內容。為適應“3+3”新高考模式，地理學科的學習時間也做出了相應的調整，教師因此也需要根據教學提綱和歷年考點對地理知識點的主次進行調整，以保證在有效的時間內能順利完成學科的教學進度。例如，在進行氣候環境教學時，可以挑選某處地理位置，進行主要詳細的氣候環境講解，同時對當地的地理位置、經緯度進行分析，并計算出當地見到日出時的具體時間，其他氣候的講解則不必如此詳盡。以一個知識點延伸出多個知識點，并進行層層推進，最大限度地對地理知識進行全面的梳理和講解。不僅為地理學科有效時間內的教學任務完成節約了時間，也有利于高中生對地理知識點的聯想，促進了地理知識點的吸收和運用。綜上所述，在“3+3”新高考模式的改革推進下，地理學科要想適應教育改革的發展，就需要在實踐過程中不斷地調整，這個調整不僅是對課本內容和教學方式的調整，還附帶著教師與學生自身的不斷適應，只有“教”與“學”達到最優的狀態，才能保證地理學科教學的順利進行。
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作者:袁前 單位:廣東省惠州市仲愷中學
