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摘要:
案例教學法可以激發學生的學習興趣及參與性，有助于學生對相關知識點的掌握，并培養學生實踐能力和創新能力。針對橋梁施工及組織管理的課程特點，結合最近2年的教學實踐，分析案例教學的關鍵環節，并提出改進建議。在系統總結案例教學基本結構及特性的基礎上，開展案例教學順序設計及實施過程優化等方面的教學研究。實踐表明，案例教學法對改善教學效果具有積極的促進作用。
關鍵詞:
案例教學法;橋梁施工課程;應用與實踐
案例教學法以課程教學目標為導向，以案例為基本素材，在教師的指導下，把學生帶入特定的場景中，并把典型工程問題展現給學生，引導學生發現問題、分析問題和解決問題［1－3］。由于案例教學法可以激發學生的學習興趣及參與性，有助于學生對相關知識點的掌握，并培養學生實踐能力和創新能力，因此被廣泛應用于教學實踐中。橋梁施工課程實踐性強，課程知識體系主要圍繞著實際工程中具體的施工方法、流程、設備使用等方面展開，具有知識點繁雜、相互關聯較弱等特點［4］。對于沒有經過專業實習的學生而言，往往覺得形象模糊、概念空洞，進而影響學生對知識體系的梳理和掌握。案例教學法通過還原典型工程施工場景，讓學生設身處地地去思考、分析和討論，使得原本抽象、枯燥的技術概念、施工流程等變得生動、有趣，從而激發了學生的學習熱情，提高了課堂教學授課效果［5－6］。本文針對橋梁施工及組織管理課程特點，討論案例設計、案例教學實踐及案例庫構成等方面的問題，并結合近年來的實際教學經驗，提出相關解決辦法。
1案例的基本要求及構成
1．1教學案例基本要求
案例教學法能否實現預期目標，案例的合理選擇及科學組織是重要基礎。授課前，教師應對擬采用的案例素材進行細致篩選、加工整理，使其符合課堂教學的基本要求。案例的選擇及處理應滿足以下幾個基本要求:其一，所選擇的案例應與教學內容密切相關。每一位具備工程實踐經驗的教師，往往可以在課堂談笑風生，工程實例可以信手拈來。但講授前如不加甄別，個別不適用于課堂教學的例子很可能誤導學生，并對課堂教學造成負面影響。所選擇的工程案例應與教學知識點相呼應，并為課堂教學服務。其二，案例應具有生動性和現實性。所選擇的案例能否展現真實施工場景，是決定案例教學法成功與否的關鍵。真實、生動的施工案例能夠使學生身臨其境，使枯燥的概念變成鮮活的畫面，提高學習興趣的同時，激發學生自主發現問題、解決問題。越是生動、真實的案例，越能引起同學的共鳴。其三，案例應具有問題性，并能引發反思。施工案例可以是一個施工場景，或者是一種設備、一種工藝過程，但都應具有問題性。在案例的逐漸展開過程中，引發學生不斷思考:是什么?為什么?是否有其他辦法?在逐步的探索、思考、討論的過程中，實現教與學的有機融合。
1．2案例類型及基本結構
橋梁施工課程教學案例根據所關聯的課程知識模塊，可以劃分為知識點案例、知識單元案例。知識點案例主要圍繞教材的某一知識點或基本概念，通過工程案例方式呈現，幫助學生理解。例如懸臂掛籃結構知識點，采用一般教學方法時往往羅列掛籃的基本形式、性能指標等。而采用案例教學法時，以作者參加的某在建項目為背景，介紹施工企業在施工設備專項評審時所提出的方案，以及評審專家所提出的問題等。引導學生從現實場景的角度分析問題，并發現關鍵問題的所在。此類案例一般內容簡明，案例介紹及分析討論時間為10～20分鐘。知識單元案例服務于包含多個知識點的知識單元，比如拱橋的滿布支架施工工藝等。此類案例由于包含知識點較多，一般授課時間為1～2學時。目前為我國基礎設施建設高潮期，各類型工程案例的素材資源非常豐富。收集素材的途徑主要包括:教師個人工程經驗整理;教研室教師的相互交流;互聯網多媒體。為使教學案例滿足課堂教學需要，應對案例素材進行加工整理，形成教案。不同工程教學案例均要包含相對完整事件要素，包括案例目的(案例所對應的知識點及所需達到的教學目的等)、案例背景(時間、地點工程概況等)、案例主題內容(事件過程描述)、引導思考(提出問題，引導學生分析)、課程知識點回溯(針對所提出問題，對已學過的知識點進行回顧)、分析討論(細分所存在的關鍵問題，討論多種解決辦法)、總結與反思(以案例為基礎，對知識點進行總結，并對經驗教訓進行反思)。
2案例教學順序設計及實施
2．1案例教學順序設計
課堂教學過程中，知識點講解與案例應用之間的邏輯關系直接影響案例教學法的教學效果。教學實踐中一般采用前置案例或者后置案例。前置案例是指在講解知識點前，首先介紹典型案例。通過案例展現，使學生對知識點形成直觀認識，并在案例的逐漸推進中，抓住問題主線，預先思考問題產生原因及解決辦法。在隨后的知識單元講解中，更有助于對所學問題的理解和掌握。例如梁橋就地澆筑法施工支架是本課程的重要知識點，也是目前工程實踐中最容易出現工程事故的環節。在教學過程中，首先介紹近期國內出現橋梁支架事故的典型案例，通過圖片展示事故現場，并介紹事故所造成的損失。引導學生思考事故產生的原因，討論可行的解決辦法。而后再給出支架施工中的技術要求等教學內容。案例中所展示的慘烈的施工事故畫面，使同學深刻理解未來肩負的安全責任重大，更能深刻理解枯燥技術標準的重要意義。后置案例是在完成相關知識點的一般講授后，為加深學生對所學內容的理解和掌握，介紹相關的工程案例。由于具有了一定的知識準備，學生更容易抓住案例的關鍵問題，進而引發深入思考和討論。這種案例設置非常適合于理論性較強的知識點。例如連續剛構橋合龍段施工措施及技術要求，涉及到溫度應力、超靜定結構分析等相關內容。因此在實際授課過程中，先對相關背景知識進行講解，使學生形成一個初步的認知。隨后給出工程實例，引導學生思考:和龍段與一般懸臂段有什么不同;環境溫度對和龍段施工有什么影響，怎么解決;和龍段施工有什么特殊要求等。以上問題均與前面所講授的背景知識密切相關，通過對現實案例中的問題進行思考，主動回顧相關力學知識。通過知識點學習、問題思考、知識點應用等過程，使學生自覺完成知識點的理解、掌握及應用。
2．2案例教學展示方法
與一般教學方法相類似，案例教學法可以通過傳統教師講述+黑板板書、ppt圖片展示或動畫短片等形式展現。由于案例教學法需要實現施工場景還原，因此ppt及短片在真實性、生動性及傳輸的信息量等方面更具優勢。充分利用多媒體的聲音、影響、動畫等手段，可以提高學生注意力及授課效率。在橋梁施工案例教學法實踐中，精選施工現場圖片，用以展示施工流程、工藝方法等。所有圖片都是在施工現場不同施工階段拍攝。實際教學中采用后置案例法，首先根據教材內容講解簡支梁橋裝配施工方法，然后引入施工案例－某高速公路項目部梁體預制及裝配。案例中著重介紹實際施工中出現的連體開裂問題，并引導學生思考施工問題產生原因。通過充分的分析、討論后，教師再對簡支梁橋裝配施工方法流程要求進行總結。
3結語
在橋梁施工及組織管理課程教學實踐中，大量采用案例教學，充分發揮案例教學法優勢，取得了較好的課堂教學效果，多屆學生的教學反饋情況良好。與此同時，在一些方面存在不足，亟待改進:1)橋梁施工案例雖資源豐富，但良莠不齊，需要按照課堂教學要求進行修改、完善，同時應考慮與本專業其它相關課程進行協調統一，并建立課程案例庫;2)案例教學法的成功實施要求授課教師在熟練掌握一般教學方法的同時，還要具備豐富的工程實踐經驗。越是經驗豐富的教師，施工案例教學效果就越好，而且也容易被學生接受;3)雖然ppt、施工動畫等手段具有真實感強、信息量大等特點，但實際采用時應對教學節奏、信息量及時間長短等方面加以控制。個別施工動畫制作精良，場面宏大，但學生觀后就忘，實際效果并不理想;4)對于橋梁施工課程而言，再好的課堂教學效果也不如學生的現場實踐;因此，如果條件允許，可以考慮在教學過程中安排一兩次施工現場參觀實習，或聘請專業技術人員來到課堂與同學進行經驗交流。
作者：黃海東 單位：重慶交通大學土木學院
參考文獻:
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