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田忌賽馬教學反思范文1
【關鍵詞】 滲透；數學；思想
《數學課程標準》（修訂稿）明確把數學思想方法列入數學教學的培養目標. 若把數學知識比喻為金子，那么數學思想方法就是“點金術. ”數學思想方法已越來越被廣大數學教育工作者所關注. 縱觀現在數學課堂，課堂很活躍，但“活”偏離思維的本質，忽略了數學思想方法的滲透，也忽略學生思維的訓練. 如何構建富有思想，充滿智慧的數學課堂，需要教師深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，精心設計的教學過程，做到自然滲透、有機結合、潛移默化.
一、在導入中，滲透數學思想方法
教學中教師應抓住新舊知識之間的聯結點，創設情境，讓學生初步感悟數學的思想方法，為學生搭建有意建構的橋梁，讓學生運用轉化類比的數學思想方法進行合理的正遷移. 如：第十一冊“雞兔同籠”問題，對學生尤其是基礎不好的學生來說有一定的難度. 教學時我借助古代課堂的情境對《孫子算經》中記載的“雞兔同籠”原題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”進行介紹，并通過學生冥思苦想該問題的畫面激發學生解決該類問題的興趣. 由于原題的數據比較在大，不便于學生探究，解決時會一定的困難. 導入時可引導學生從簡單的問題著手，讓學生初步體驗化繁為簡的數學思想方法的優越性，自然而然的滲透數學思想方法，又為新課的教學做了很好的鋪墊.
又如教學四年級上冊――對策論（田忌賽馬），在上新課之前我跟學生玩撲克牌比大小游戲，引出課題：“對策問題”. 接著通過講田忌賽馬故事讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣. 學生不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中，從學生已有的生活經驗出發，讓學生感到親切易懂. 同時，也使學生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用.
二、在探究中，領悟數學思想方法
探究新知是課堂教學中的主要環節，這也是學生數學知識發生、形成、發展的過程，更是數學思想方法產生、應用的過程. 在此過程中，向學生提供豐富的、典型的、正確的直觀背景材料，采取“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式，通過實際問題的研究，了解數學知識產生的背景，再現數學形成的過程，揭示知識發展的前景，滲透數學思想，使學生在掌握數學知識技能的同時，真正領略數學的精髓――數學思想方法.
如在教學五年上冊《平形四邊形面積》，我通過兩個層次的教學，引導學生主動探究，領悟數學思想方法.
第一層次：
1. 讓學生猜測. 先讓學生大膽地猜一猜，平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關. 再讓學生猜一猜，平行四邊形的面積跟底和高有什么關系.
2. 自主探究，經歷知識的形成過程. 請學生拿出手中的平行四邊形紙片，利用手中的工具，采用你喜歡的方式探究平行四邊形面積的計算方法，驗證自己的猜想，并填寫實驗報告單.
3. 交流提升，初步感受轉化的數學思想方法. 學生可能用是用數方格的方法來驗證的. 也可能用剪、拼的方法驗證猜想的. 最后通過同學們的兩次驗證說明剛才多數同學的猜測是正確的. 剪、移、拼的方法實際上是一種轉化的數學思想，這種思想在以后的學習中會經常用到.
此層次的教學，教師重視學生直覺思維的培養和轉化思想的滲透，讓學生經歷猜想、操作、驗證、發現，感受知識的形成，讓的數學思想方法的滲透達到潤物細無聲的境界，
第二層次：
在動手探索出平行四邊形面積公式之后，可以這樣引導學生反思過程，感悟“轉化”的作用.
師：這個公式是怎樣得來的？
生：將平行四邊形轉化為長方形.
師：你覺得“轉化”在其中起到了一個什么作用？
生1：它把一個不能解決的問題變成了我們能夠解決的問題.
生2：通過轉化，我們用舊知識解決了新問題.
師：（總結）雖然采用的具體方法不同，但體現了一致的數學思想：都是將“新”問題轉化成“舊”問題.
此片斷教學中，教師不滿足于獲得公式，在熱鬧的動手操作之后啟動學生的理性思考，靜悟“方法”的作用，將轉化由“方法”的層面上升到“思想”的層面.
三、 在練習中，拓展數學思想方法
數學知識的鞏固，技能的形成智力的開發能力的培養等需要適量的練習才能實現. 練習是形成技能向能力的轉化，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力，因此教師在練習中不僅要有具體知識技能訓練的要求，而且要有明確的數學思想方法教學要求.
如在教學平等四邊形的面積后我設計了如下的練習：
師：平行四邊形拉動可以變成長方形，那么長方形拉動就可變成平行四邊形. 現在有一個長10厘米、寬6厘米的長方形，拉動它，它會變成怎樣的平行四邊形？
學生猜測高是5，4，3……
根據學生回答，教師用幾何畫板演示動態的變化過程，并在高是5.1厘米、3.9厘米、2.5厘米、1.1厘米時停頓.
師：你有什么想說的？
生：平行四邊形越扁，面積就越小.
師：越扁就是說高？面積？（讓學生體會，底不變，高在不斷變小，面積也在不斷變小，）
反過來將平行四邊形再拉成長方形，再次感受變化過程. 師：拉的過程中，圖形的面積變了，高也在變，什么沒變？
生：底沒有變. 周長也沒有變. （讓學生體會，底不變，高在不斷變大，面積也在不斷變大）
田忌賽馬教學反思范文2
一、在體驗中享受數學之樂
心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望、充滿自信、充滿創造力。數學學習具有無窮的樂趣，教師要積極引導學生進行體驗，在體驗中放飛心情，充分享受學習數學的快樂。在享受快樂的同時，覺得數學非常有趣，數學知識非常有用，學習數學是一件很有意義的事情，從而堅定學好數學的信心和決心，不斷探究數學、挑戰數學。
在學習了“2～9的乘法口訣”后，請小朋友們預先制作十張數字卡片，然后每兩人為一組，開展“冠軍爭奪賽”。方法是：兩人同時拿出一張卡片，快速報出兩數相乘的積，或兩數相乘的口訣，誰說得快，說得對，誰就贏得對方一張牌，如此反復進行，一直到一方沒有卡片為止，有卡片的一方就成了冠軍。在游戲時，允許他們去找自己最好的朋友一起玩，所以，他們一個個都很興奮、快樂。小學生具有爭強好勝的性格，贏的小朋友還想贏，輸的小朋友心里不服氣，要求再來。就這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了2～9的乘法口訣。有個小朋友建議：根據兩個數，快速說出所有的乘除算式。如，一人出8，另一人出9，則可以說：8×9=72，9×8=72；72÷8=9，72÷9=8。多么好的建議，小朋友放飛了自己的心情，盡情享受了數學學習的快樂。
二、在體驗中觸摸數學之魂
一節數學課，如果教師沒有讓學生觸摸到數學的靈魂，那么這節課只能稱為形式上的課，為教而教，為學而學。數學的靈魂是什么？就是數學的思想和方法。一節成功的數學課，教師不單要教給學生數學知識，更重要的是引導學生在體驗中觸摸到數學的靈魂，為學生持續發展、終身發展奠基。
以“烙餅中的數學問題”為例。我把本節課的思想方法目標定位在“整體考慮，合理安排”的統籌思想上，使學生通過本節課的學習，在掌握知識技能的基礎上，體驗統籌思想的重要作用，在今后做事中主動運用統籌思想來提高學習、做事的效率。如何讓學生體驗“整體考慮，合理安排”？設計教學時，我緊緊圍繞這一思想，安排了以下幾個環節：故事引入，反思田忌賽馬第二次取勝的原因，抽出“整體考慮，合理安排”思想；思考做飯問題，體驗“整體考慮，合理安排”思想作用；探究烙餅問題，運用“整體考慮，合理安排”思想；解決沏茶問題，深化“整體考慮，合理安排”思想。通過這樣幾個有聯系的活動，使學生的認識逐步加深，體驗逐步深刻，從而有效地落實了本節課的思想方法目標。
課前，我還擔心學生上完課后的收獲僅僅是簡單的就事論事，只是明白了賽馬、做飯、烙餅、沏茶這些具體的問題，而不能理解我要達到的統籌思想的初衷。可喜的是，上完課后，我隨機采訪了幾位學生，當讓他談及收獲時，他們告訴我“我學會了做事要從大局考慮”“我們知道做事要從整體考慮了”。學生的回答，讓我堅定了以數學靈魂為統領來設計教學的信心，以體驗為引領來組織教學的決心。
三、在體驗中回歸數學之本
數學源于生活，又服務于生活，生活是數學的本源。數學學習如果脫離生活實際，就會成為無源之水。為此，數學教學要回歸數學之本，體驗數學的實用性，在體驗中具體感受數學的應用價值，在生活中運用數學，從而提高學習數學的信心，增強數學學習的決心。
學習了“比例尺”的知識后，我讓學生回家測量自己的小臥室或自家的房屋，記錄相關數據，然后根據需要，自主確定一個比例尺，制作一張自己的小臥室或自家房屋的平面圖。這個任務剛推出，孩子們便表現出極大的興趣，有的孩子甚至已經開始想象自己的小臥室或自家房屋的形狀。在第二天的數學課上，出乎意料地所有學生都完成了這項特殊的“作業”，有的學生還為平面圖配上了自己打印彩噴的臥室圖片。不難看出，孩子們更喜歡生活中的數學，更樂于把數學知識運用到自己熟悉的生活之中。在完成這個任務的過程中，學生體驗了測量，體驗了計算和畫圖，更加真切地感受到了“比例尺”的應用價值。
田忌賽馬教學反思范文3
2005年迎來了我的第一屆高中新生，我希望我的學生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，為此，我潛心鉆研教材、教法，花費了很大心血。在開學之前，我首先從老教師手中借來大量的參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己早就做好了充分的準備。其次，我在上每堂課之前，都要聽老教師的課，然后對自己的教案進行修改，并且把教案上的東西背得非常熟練，最后才走上講臺。盡管如此，我在教學中仍然遇到了很多的難題。
一、學生的基礎差是難以回避的現實
初中的政治課，對基礎知識要求不高，學生對政治學科的知識儲備、運用政治學科知識分析事物的能力、政治學科的思維、學習政治的方法等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然變得艱深難懂且對學習者的素質要求較高，再加上經濟學一開始的第一單元大多數知識以理解為主，這些都使學生無論如何也不能適應，于是我的教學進入了艱難的境地。
二、學生角色轉變不夠
對于高一新生來說，剛剛由初中升入高中；雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學生來到一個新的壞境里，一切都是陌生的，都需要一個熟悉適應的過程，而且剛剛參加完中考，剛從升學的壓力下“解放”出來，一時很難調動學生的學習積極性，使我的教學更加舉步維艱。
三、學生對政治課的認識不夠
好多學生受到“學好數理化，走遍全天下”傳統思想的影響，在他們眼中政治課就是講解一些空洞沒用的知識，政治課的學習更是只需要背一下就行的。這些觀念根深蒂固，直接影響著我的教學。
四、學生的學習習慣不好
政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，而學生趴著的、說閑話的、看課外讀物的、玩手機的比比皆是。雖然老師采取各種方式制止，但是誰又能說清其思想是否轉到學習上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外，教學從何談起？
面對上述境況，對于我這個教壇新兵來說不亞于當頭一棒。
我在思索政治課教學應該怎樣在教育的本質上找到注解，怎樣促動學生學習，努力使學生的事學生自己想做、愿做、樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來、學習的習慣好起來、自覺主動性強起來，以形成穩定的后勁、很好的學習能力，從而順利地進行教學。
我不能改變客觀事實，于是在接下來的兩屆高一新生中我進行了自我改變：
一、真正的更新觀念
傳統的教學中，主張“師道尊嚴”，教師至高無上，“一日為師，終身為父”。這顯然已經不再適應新的教學形勢。你整天板著臉，只能與學生越來越遠。所以我就改變了這些舊的觀念，努力通過各種方式去接觸了解學生，了解學生們的生活、興趣愛好、感興趣的話題等等。了解學生的同時也讓學生也更多地了解了我，使自己成為學生的良師益友。這樣一來我可以根據學生的特點來制定自己的教學方案，從而使學生“親其師，信其道”。
二、創新教學方法
根據不同的教學內容我采取了不同的教學方法。對一些比較容易理解的知識，就先由我說明重點，然后讓學生去講解，自己去搜集資料。這樣由原來的學生被動接受變成了學生自主學習，同時也培養了學生的動手和自學能力。
可將知識競賽引進課堂。譬如在講貨幣時，我就通過辯論賽的形式讓學生辯論“金錢的作用、人們如何對待金錢和獲得金錢”。通過這些不僅使學生理解了課本上的一些理論，而且形成了正確的金錢觀。還可將生動有趣的、蘊含哲理的情境及事例引入教學。譬如在講解系統優化方法時， 我以田忌賽馬這一寓言故事進行了分析。
這樣就激發了學生學習的興趣，使學生帶著濃厚的興趣來學習，極大地增強了學習的效果。
三、提高自我，用激情和幽默感染學生
每節課我都力求用洪亮的聲音、飽滿的精神去帶動學生的情趣，使政治課變得激情四射，讓學生在上我的課時無法入睡。在課堂上我也會時常用一些幽默的語言為課堂增添一點笑聲。
田忌賽馬教學反思范文4
一、培養學生思考能力的重要性
數學教學活動的開展與知識點的教授、學習密切相關。思考環節能使學生對知識點的印象更深。我國當前多版數學教材中都在例題后設立了“學生總結與反思”板塊，在課堂教學過程中，教師應引導學生在數學知識點中思考與回顧，使學生在溝通交流中內化數學知識點，同時改正思考中錯誤的地方。人文素養屬于個體融入社會必須具備的綜合能力。學生人文素養的培養并非單獨的課程可以完成，每門學科對人文素養的發展都有一部分貢獻。對于數學課程而言，數學建模能力是構成數學科目素養的重要模塊，“反思”環節能使學生加深對模型的印象，逐漸構建完善的數學框架。反思環節能使初中生形成良好的學習習慣，這與教師的教學理念、模式具有密切聯系。
二、提升學生人文素養的策略
（一）學習前思考，提高數學應用意識
數學應用意識即學生基于數學視角，借助數學語言解決各類問題的心理傾向，屬于現代化教學中高價值的認知意識，當初中生遇到今后的數學問題后，能通過該思想方法解決實際問題。教師對學生數學思維的培養，并非體現在單純地數學應用題增設上，而是顯現出數學本質，包括：聯系生活、加強實踐。數學應用意識能使學生獲取解題思路，構成良好的學習態度。從這個層面來考量，其有助于提高學生的創新精神，也符合新課程教育背景下數學核心素養的價值取向。譬如在講解“三角形的邊”前，數學教師可以提出問題“我們學過幾種圖形面積的計算方式，如何進行推導”，前幾章講解了“三角形”、“平行四邊形”的計算方式，使學生在思考交流期間回顧所學數學知識點的過程，有助于學生的活動經驗被喚醒，教師還應強調三角形面積計算中需要除以二。學生在度量三角形邊長的過程中，教師可以鼓勵學生采用多樣化的測量方式，從而發揮學習前思考的優勢。
（二）學習中思考，鞏固知識點
學生學習數學知識點的過程中具備建構體系的功能，新課標指出，學習數學的科學方式包括：專注聽講、實踐探索、溝通協作等。數學教師在教學期間應講解知識點間的聯系，引導學生具備良好的觀察能力。其中，在“溝通協作”環節中，教師應引導學生在合作期間注重思考，使學生在小組探討中鞏固舊知識，增強對新知識點的認知能力。譬如在“三角形的分類”章節中，并讓學生開展小組探討活動，各小組在分類比較期間能提出一些觀點，教師在點評時應注重對學生的肯定，并引導學生將觀點進行提煉，使其更簡潔，同時要求學生閱讀教材里的結論，并且反思以下問題“在銳角三角形中，為什么每個角都是銳角”、“為什么某個角為直角時，該三角形即可被證明是直角三角形”，值得注意的是，該思考環節不需要小組探討，僅需讓學生單獨思考即可，使初中生加強對三角形各個結論的認知能力。著名學者斯根普指出當教師將學生的學習過程占滿后，不利于學生對知識點進行獨立思考。又如在概率應用題的講解中，教師可以將“田忌賽馬”作為切入點，將數學元素運用于故事情境中，將齊王的三匹馬設成“A，B，C”，田忌的為“甲、乙、丙”，這幾匹馬的奔跑速度與歷史故事中設置的相符，即A，甲B，乙C，丙。為了提高田忌贏得比賽的機率，應如何排列馬的出場順序。該題性質屬于概率題，但是教師重創了問題情境，激發了學生的學習欲望，有助于學生提高數學知識點的總結能力，同時培養了初中生的應用意識。
（三）學習后思考，內化知識點
就數學學科本質而言，培養學生的核心素養主要指學生在學習數學知識的過程中，獲取的學習技能，在感悟數學知識點的過程中聯系生活實際，將感情滲透于學習環節中。數學教師通過創設問題情境后，學生在解決問題時依據主體意識能鍛煉思維能力。當數學知識點講解完成后，教師應開展“質疑與反思”的學習活動，使學生在思考知識點的過程中獲得進步。在日常教學期間，教師應注重每個小節的“知識回顧”，使學生積極參與知識體系建構過程里，使學生構建更加完善地圖式。“知識樹”、“思維導圖”、“韋恩圖”都屬于圖式訓練的科學模式，學生繪制圖式的過程是對知識點的歸納梳理，有助于學生將數學知識點內化，從而促進學生今后的思維發展。
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xx年特教工作總結
工作總結范文1
轉眼間，從第一次走上講臺初為人師到現在，已經一個學年了?；厥走@一個學年的見習期，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛從學校畢業，踏上工作崗位的青年教師，心中是充滿了忐忑的。幸運的是，學校的領導和老師對我的工作給予了很多的關心和幫助，而我本人也倍加努力，在一點點的進步著前進著，以下是我在這一學年的工作情況總結。
記得被通知擔任職一(1)班的班主任的那瞬間，不禁懷疑自己：我能勝任嗎?于是在xx月份的暑假，我頂著烈日，拿著地圖，一家一家的進行家訪，為的是更加了解這些特殊學生的情況。但在家訪的過程中，我感受到了家長對老師、對學校所寄予的深深的期望，這讓我倍感壓力。在這將近一年的時間里，作為職一(1)班的班主任，我和同學們共同努力，布置了溫馨、特色、整潔的班級環境;制定了班級公約，要求每一位學生都必須遵守，共同進步;課余時間輔導學生作業，找同學們聊天談心，了解他們心里的想法;積極組織班會、晨會各項集體活動;陪同孩子們參加了春、秋游活動，大家玩得很愉快;在藝術節活動中，鼓勵學生積極參與，在快樂中收獲成長;在運動會上和同學們揮汗如雨，師生情可見一斑;家長開放日中，讓家長看到了自己孩子的進步，因為每一位孩子在家長的心中都是完美的……當然作為一名新教師，對于這幫處于叛逆期的孩子有時候還是會束手無策，這時候就要感謝領導和同事給與我的寶貴指導，特別是我的師傅，在班級管理方面給與了我很多意見和幫助，她讓我明白：別看班主任的工作看起來很簡單，其實很難，靠的是教育方法和師德的配合，如何對不同的學生在不同的情況下采取不同的教育手段是很有講究的。正如班中的孫弘，一開始我根本無法把握這個調皮搗蛋的學生，但現在我基本能較好的進行教育，能在不同情況下采取不同的措施來掌握他的“脾氣”，這份成就感是難以表達的!通過這一年的班主任工作，我真的體悟到了很多，主要是在三方面入手：
1、注重培養學生良好的行為習慣
。我們的孩子正好處于青春的反叛期，于是良好的行為習慣顯得尤為重要，可能對他們以后都是有著舉足輕重的作用的。
2、激發學生的競爭向上意識。很多人都說特殊學生的教育只要保證他們的安全即可，我非常不認同，正是由于老師和家長的溺愛造成了很多學生的懶惰，因此在班級教育中我始終對我的學生灌輸著“只有付出才有回報”的信念。
3、既要嚴格要求，又要無私熱愛學生。特殊教育不僅僅是愛的教育，
“嚴”要求學生嚴格執行學校的各項規章制度，“愛”要求老師無限熱愛學生，關心學生，始終把學生的發展放在首位。
除了這些，對于一名教師來說，教學能力是更重要的一個方面。記得剛剛踏上三尺講臺的我就好像是摸著石子過河，什么也不懂，什么也不會，所以我真的很感激我的師傅和其他老師，是你們的幫助才讓我迅速進步。在備課中，反復研究教材，搜尋各種資料，爭取備出的課都適合我們的學生，充分發揮他們的潛力。記得在《迷人的蝴蝶谷》一課中，為了充分調動學生的想象力和積極性，我搜集了大量的圖片和視頻，教案修改了一次又一次;在上課中，從開始的混亂到現在的清晰，從開始的緊張到現在的從容，盡管還遠遠不夠，我也知道自身還存在的很多問題，但我在“模仿”中進步，希望有一天能形成自己的風格。在課后反思中，通過基礎組活動、聽課老師反饋、自我反思總結，我發現了不少問題，也是在一次次的反思中我在一點點地進步。比如在《田忌賽馬》的教學中，自己的想法很不成熟、全面，但通過評課活動突然讓我茅塞頓開，只要換個角度這節課說不定就是很精彩的一堂課了!再者，我積極參加“每月一課”、“秋實杯”等、“春華杯”公開課活動，對我來說，每一次都是學習他人長處的機會，每一次都是自我鍛煉的機會，每一次都是我成長的見證。因為我發現公開課對我的成長是有相當大的促進作用，每一次的開課我都有很豐富的收獲，自己的思路打開了，問題暴露了，能力也就提高了。此外，除了自己上課，我覺得聽課也是促進自己成長的很好的一條途徑，特別是一些骨干老師的示范課，無論是在教學環節的設計，還是在教學細節的把握都讓我感覺收獲頗豐。
作為一名語文教師，我還參與了新一版語文教材的編寫工作。隨著學生的不斷變化，隨著教育理念的不斷變化，我們的語文教材再次迎來了新一輪的編寫，在歸老師的指導下，在張勤老師的帶領下，通過一次次的討論，一次次的交流，我們制定了新的語文教材框架，并在有序地進行教材內容的編寫，也讓我學到了很多，沒有最好的教材，只有最適合學生的教材。
今年是我的實習期，因此每周的新教師培訓也是我的一個重要學習任務，從鋼筆字等基本功的學習，到師德講座，到信息技術教育，到心理健康培訓等一系列的活動，還是體會到不少東西的，因此這一年對我也可以說是收獲的一年。但是“人往高處走”，自己還是有很大的發展空間，比如扎實自己的教學能力，比如使自己的班級建設更上一層樓，比如豐富自己的知識和涵養……總之，在以后的日子里，我會努力用我的智慧和愛心在特教教師的崗位上大放異彩!
田忌賽馬教學反思范文6
（赤峰學院 文學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘 要：語文教師致力于高質量語文課堂的發展。語文課堂高質量是指在常態的語文課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,促進學生發展。新課程改革的主要目標是國家課程的基本綱領性文件。對課程結構的調整，教學目標的完善，對課程性質，內容框架，都做了新的評價與設定標準。為更好地實現教學發展，提供了方向。本文對近年來中學語文課堂的發展與進步進行了分析與總結，深化課堂教學環節的改革,如何才能進一步提高語文課堂教學質量，這是每一個語文教師不得不去思考的問題。
關鍵詞 ：新型；發展；課堂教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0253-02
高質量的語文教學，它不但取決于教師自身教學藝術的能力,也取決于教師在教學中對教學的情、趣、理的挖掘與啟發,教師只要能以課堂學生為根本立足點,不斷學習、實踐、反思,才能提高語文課堂的教學質量。如何構建高效的語文課堂是當今語文教師的首要問題。
一、教師角色觀念轉變
教學是教師和學生組成的傳遞和掌握社會經驗的雙關活動。在平等的對話中進行的。林鎮西老師說過：“教育的美，美在理解，美在機智，美在創新?！苯處熓且鹬貙W生，尊重學生的人格，也就是尊重心靈。所以教師必須樹立新型的教師觀念。首先樹立以學生為主體的新型教學觀。語文教師在中學語文教學過程中，要打破了過去傳統的呆板、乏味、單調的以教師為主體，以教材知識為主的模式，逐步把目光放在了學生身上，實現了學生的主體地位。發展學生的實踐思考能力和創新意識。讓課堂充滿了和諧、活力、平等、民主的氛圍。其次，要樹立教師新型的職業觀，教師專業觀是教育觀念轉變的核心，教育觀念的轉變直接作用于教育的發展。中學語文教師轉變原來的教師職業觀。認識到教師這個職業不是一種糊口的手段，而是擔當著重大民族和社會的責任，用自己的一生付出去挑起偉大的民族復興，國家昌盛的光榮使命。因此職業觀的轉化向更加專業化發展。用更加專業化去指導自己，要求自己，豐富自己，武裝自己。成為新時代社會迫切需要的專業性，學習型的教師。把自己打造成真正的傳道授業解惑的好老師。最后樹立教師新型的育人觀。時代的發展進步和為適應新型人才的需要，在中學語文教學中，中學教師更加重視學生的綜合素質的提高，語文素養的培養。特別是學生的非智力因素，德育水平和心理健康水平。德智體美勞全面發展，關注點不僅僅放在學生的成績上，而是要更加關注學生健康人格的完善，轉變了過去單純的側重點，不但要教會學生學習，掌握知識，更要教會學生學會做人。學會做事，成為正真意義上的人。感受生命的珍貴，去珍惜生命，
二、創設一種新型的課堂形式
（一）中學語文課堂教學中信息技術的適當應用
21世紀，人類已進入信息時代，信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用。信息的處理，分析和應用能力已成為現代社會重要標志。在中學語文教學中，中學語文教師的現代信息技術的應用形成了語文的人文性與多元信息的碰撞?，F代信息技術不僅成為教師教學的重要工具，學生學習的工具，已是人們獲取知識的重要工具。
1.導入時，創設課件吸引學生
一堂課程課堂教學質量，就要優化每個教學環節，一堂好的課堂導入，能抓住學生的眼球，讓學生眼前一亮，快速進入課堂，進入文本，讓學生能有興趣的進入這堂課程。優秀的語文教師能讓自己的課程導入的高超，絕妙，讓學生有種余音繞梁，心馳神往的感覺。中學語文教師近五年來，越多的創設圖文聲并茂的導入。讓課堂增色不少，激發了學生學習語文的興趣。把握了一堂課程的關鍵。如《荷塘月色》的教學中，教師在這篇課文的導課時，設計了一種唯美的情景，滿池的荷花，在皎潔的月光下，顯得如仙境一般。在加上柔和的配樂，一幅讓人如癡如醉的畫面，展現在學生的面前，頓時讓學生深深的進入這種仙境般的課堂中，一起去領略朱自清先生筆下的荷塘月色。
2.設計課件幫助學生理解課文內容
作為課堂的核心部分和心臟的對課文內容的理解感悟，這就要求教師根據其內容創設優美生動形象直觀的課件，幫助學生分析課文理解內容。近年來，教學方法的改進，中學語文教師對課件內容設計的越來越精彩，課堂更加生動活潑，教師倍感輕松，學生也深感愉悅，課堂效果非常好，教學任務也能事半功倍地完成。
對在《田忌賽馬》的內容理解中，邏輯思維要強，才能順利的理解田忌如何在自己與眾不同的思維下，運籌帷幄，最終在不可能取勝的比賽中，獲得勝利。這對于剛剛具有邏輯思維的中學生來說，有點難度。但是多媒體課件的運用，就幫助了學生去理解課文的內容。而且條理清晰，學生一目了然，不但幫助了學生，而且教師輕松的達到了教學任務，又好又快的實現了教學目標。諸如此類離我們年代久遠的歷史故事，學生很難還原當時的歷史情境，因為有時代的溝鴻而難以理解。老師都運用了多媒體教學，努力給學生還原一個真實的歷史情境，幫助學生理解和感受當時作品的內容，取其精華，去其糟粕，真正從課堂中學習得到知識。
（二）構建創新型課堂
創新就是在原有的基礎上進行的革新，創新已成為時展的要求。在新時代中，教育也要進行全面創新，不但是教育需要更是社會的需要，培養新時代需要的人才，向國家輸送高質量合格的人才，推動我國向創新性大國發展。因此打造創新型中學語文課堂，培養學生的創新能力，已是中學語文教師教學工作中的重中之重。在近五年中學語文教學中，教師就開創了創新型發展的課堂。
（三）教學設計的創新
首先注重培養學生的人文情懷，體現人文性。當今教育的主題是注重“人“的培養，認識到了過去教育理念存在的弊端。開始去觸及教育的本質，反思教育的過去，改變教育的方向。改變過去學生是客體，教師是主體，教師在課堂教學中只是滿堂灌，教師輸出自己的思想，觀念，忽視了學生人性的表達，人性的參與，人性的體現。從只注重學生課程學習的知識能力，開始去關注培養人文情懷，注重學生人格的健康，全面，完美的發展。指導學生去認識生命的意義，尊重生命，熱愛生命，樹立崇高的人生觀，價值觀。
《草船借箭》一文的學習中，老師通過讓學生領悟課文中四個人物，諸葛亮，周瑜，魯肅，曹操的性格特點后，讓同學們各抒己見，發表自己的感想，學生們大膽發言，課堂氣氛不但活躍了，而且同學們把每個人物特點都能概述地很準確切，鍛煉了學生概括表達的能力和敢于發表自己見解的態度。在本篇文章中的重點和難點是引導學生認識諸葛亮草船借箭的成功原因，是因為他的膽識謀略，他的神機妙算，但這位老師更加注重人文情懷的培養，啟發他們這四個人物性格被塑造的栩栩如生，熠熠生輝。這就是是語文人文性的最好體現。因此在教學地安排讓學生在人物對話過程中去領悟不同任務的性格特點，有意識地通過課堂向學生去滲透正確的世界觀，讓學生擁有正確的人生觀和價值觀。引導啟發學生用客觀，歷史的態度去看待人和事，從中學到精髓的實質。全方位的素養在語文教學過程中可以得到提升。這在日后學生的學習和生活中，都是取之不盡用之不竭的一筆寶貴財富。
（四）創新教學內容
在王榮生的《語文教學內容的重構》一書中，王老師就無論從語文知識教學，還是從文章教學，作品教學，古詩文教學，寫作與口語交際教學方面都談到了教學內容的創新。語文教學內容要求更加“有情”，“有趣”“有新”，即注重學生的情感態度與價值觀，把學生培養成有感情的人，具有正確的價值觀。增加課堂教學的趣味性，是學生增加學習興趣，改變課堂教學的呆板乏味和單調。把課堂創建成知識的海洋和快樂的天堂，學生們把課堂當做一種享受。也要為新時代語文課堂教學注入新的活力，注入新的血液，語文學科的工具性和人文性，語文教學就應該被放在學科的最前沿，因此也要放在時代的最前沿，緊跟時代的步伐，讓語文真正發揮它的功能。這也就要求語文教師要快速轉變和提升，按照新課程標準去創新優化自己的教學內容，通過語文教學這一載體和手段把學生培養成創新性人才。
三、教學反思的新發展
教學反思是教師不斷更新教學觀念，改變教學方法。改進教學行為，總結點優缺點。在缺點中找解決方法，改進措施。通過自身的成長，提高教學水平。一個優秀的教師要把不斷學習教法，研究教材做為終身奮斗的目標。真正用心把語文課教‘活，教好’。如果一個教師的成長沒有反思，也只能是不停的重復，沒有進步，沒有提高。只能是循環往復的教而已。而只有通過教學反思，教師在教學前中后等環節獲得體驗，從教學主題目的，工具，方面獲得經驗，變得更家成熟，更加優秀。近五年來中學語文教師，不但在技術層面上去反思，反思自己的教學技術是否運用得當；觀念層面上反思，反思自己觀念是否跟上了時代的步伐，還在解釋層面上反思，解放層面反思。通過反思日記，把自己的教學點滴記錄下來，通過課堂錄像，同行觀摩，按際賽課，專家觀摩課的反思，進而對照自己的教學，策略，教師通過反思能深入的剖析自己，客觀的評價自己，理智的明白自己的優勢與劣勢。讓中學語文教學有了巨大的發展。
參考文獻：
（1）董蓓菲.語文教育心理學[M].上海：上海教育出版社.