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田忌賽馬教學設計范文1
一、解讀兒童的經驗留存
數學新知的學習一般是原有知識的應用與發展。孩子在每一次的數學學習之前，都不是一張白紙，都有著或多或少的知識儲備和生活經驗。因此，在每一次的教學活動以前，老師要明確學生現在哪里，要往哪里去，教學設計時就會把學生已有的知識儲備作為新知的生長點，找準學生的“最近發展區”進行有效的自我建構。2012年10月，在大市級學科帶頭人的考核中，我又一次重新設計并執教了《解決問題的策略——列表》的研討課。
1.課前談話，引入策略
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今天我以一個數學老師的身份，從數學的角度，以一種特殊的方式與同學們聊一聊《田忌賽馬的故事》。對于四年級的孩子來說，《田忌賽馬的故事》有印象，但并不是很熟悉。講述時，我邊講邊用箭頭表示倆人的賽馬經過，故事講完了，提問：老師用這樣的方式講《田忌賽馬的故事》，你喜歡嗎？說說你的理由。孩子們說了很多，如田忌太聰明了，他沒有換馬，只是改變了策略；這樣的表格既清楚又簡潔，讓我們一下弄清楚是怎樣比賽的。
2.揭示課題，激活策略
課前談話時，我們一起聊了《田忌賽馬的故事》，聰明的田忌沒有換馬，只是改變了賽馬順序，采用了合適的策略贏得了比賽。在解決數學問題時，也需要合理地運用策略。
3.創設情境，尋求策略
師：觀察情境圖，你知道了什么？要求“小華用去多少元”，你能解決嗎？（出示缺少條件的例題情境圖）
師：（聽錄音）小明說：我買3本，用去18元。小華說：我買5本。
學生的表現千姿百態：有的面面相覷，有的動筆記
錄……
師：沒明白嗎？那我們再來一遍吧！請同學們記錄相關的條件和問題，最好讓其他同學看得一目了然。
展示學生作業：（1）完整記錄，但沒記完。（2）橫向對應，但沒人名。（3）條件對應。（4）最完整的記錄。
師：請評價各種記錄的優缺點，并說明理由。
師：我們還可以給它添上線，變成表格，以便我們思考和解決問題。
對四年級孩子來說，“策略”這個名詞出現在數學教材中還是第一次。但他們對表格是比較熟悉的，從一年級學習數學起就經常接觸表格，進行過許多填表活動。因此在課前談話中，老師用《田忌賽馬的故事》引入，用表格的形式說明賽馬經過。孩子們或許讀過、或許聽過，但用這樣的方式還是第一次，孩子們的眼神是閃亮的，表情是好奇的。故事聽完了，老師提問：“聽完《田忌賽馬的故事》，你想說些什么？”孩子們說了許多：田忌非常聰明，想到改變策略取勝；老師的表格很簡潔，讓我們覺得賽馬的經過一目了然，為下面的學習打下良好的知識和心理準備。教材的情境圖相對比較簡單，老師創造性地運用錄音的方式呈現，讓學生用記錄的方式表示圖中的信息。這樣教學既符合生活常理，又激活了學生原有的知識經驗，讓學生興趣盎然地產生對策略的學習需求。
二、研究兒童的個性差異
兒童是一切教學活動的起點和終點。數學教學的終極目標是促進學生全面、持續、和諧地發展，讓不同的人在數學上得到不同的發展。細品我們的班集體，數學學習的狀態總是呈正態分布，大部分孩子趨于中等，自控能力較強，從眾心理較為普遍；少部分孩子是老師心目中的好孩子，思維縝密、認真細致、常會迸發靈動的思維火花，讓老師驚喜不已；少部分孩子笨拙畏懼、我行我素。所以，新標準提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，提出評價主體的多元化和評價方式的多樣化，也就是在“保底”的基礎上，努力促進學生整體數學素養的提升。
新接教學班已有一年半了，針對學生的個性差異，我總能以十二分的熱情對待每個孩子，把握好嚴格要求與寬厚對待的度，總能剛柔并濟、投其所好，讓其長處盡展于表。
課前，我總是早早地來到教室作課前準備，學生小華從褲兜里拿出活動轉盤，色彩繽紛，精巧至極?！袄蠋煟@是你布置的數學作業，我花了好長時間才做好的！”我摸著他的腦袋，贊美一番，他奔跳著回到座位，這一課，他聽得特別好；膽小的小琳終于愿意舉起小手，我及時送去微笑和贊許的目光，她把手舉得更高了；好動的小浩雙手又伸到了課桌下，我用手勢暗示他的同桌，在同桌的提醒下他抬頭了，聽課了；結巴的小宏敢于大膽表述了，我帶頭用掌聲鼓勵他，他更自信了……
兩年來，我不斷細心觀察每個孩子，用細致的點滴傳遞教育的關愛。站在兒童的立場，一個提醒、一種關心、一份鼓勵，為兒童的個性差異而堅持，為兒童的智慧心靈而歡暢，為教育的激情靈動而努力……
三、探尋兒童的認知風格
數學學習的本質是學生認知結構的不斷自我構建和完善的過程。就每個學生而言，這種建構的過程會因個體知覺、記憶、思維的不同而存在差異，更因個體態度、動機、習慣的不同而存在不同?？傮w來說，分成兩種：一種以邏輯聯系占優勢的分析型的學生，他們思考處理問題按部就班，注重細節，條理清晰，一旦事情沒有規則、不可按計劃進行，就會茫然失措；一種是總體把握型的學生，他們的思維是直覺的、跳躍的，富有想象力和冒險精神，但缺乏紀律觀念，不注重細節。這就需要教師多層面設計，因人而異，合理評價。
例如，在數學活動課上，我讓學生完成問題：修一條長1800米的水渠，8天修了全長的■。用同樣的速度，修完剩下的還要幾天？我先讓學生獨立解答，一會兒，學生紛紛完成了。下面是學生交流的全過程。
生1：用剩下的米數÷每天修的米數，1800×（1-■）÷（1800×■÷8）=12天。
生2：有道理，我覺得可以先求出總天數，1800÷（1800×■÷8）-8=12天。
師：你們的方法很不錯，有沒有更簡單的方法？（在老師的指點下，同學們進行了熱烈討論，教室里一下又熱鬧起來。一會兒，又有學生嚷起來：老師，我發現了……）
生3：我可以不用1800米，而把這段路看作單位“1”，這樣就更簡單了。列式為（1-■）÷（■÷8）=12（天），解題思路和第一種解法相同。
生4：如果找對應關系的話，8天與■對應，用8÷■先求出總天數，列式為8÷■-8=12（天）。
面對如此多的答案，總體把握型的學生認同度高，他們會把具體的1800米看做抽象的單位“1”，找到8天與■的對應關系；分析型的學生會根據問題“剩下的還要幾天”用剩下總米數÷剩下的天數，一步步找到需要的條件與問題。這里不存在思維的優與劣。老師要熟悉孩子的思維特點，恰當分析、合理評價，才會收到意想不到的教學效果。
四、思考兒童的學習之障
兒童學習數學總會遇到或多或少的困難，教師要善于站在兒童的立場思考問題，要立足于學生的角度分析問題。對于學習新內容揣摩推敲：如果我是學生，困惑在哪兒？障礙在哪兒？支撐又在哪兒？也就是說，只有從學生的認知方式和思維特點入手，才能消除困惑，豁然開朗。
如教學四年級上冊《求近似數》時，它是在學生認識了含有萬級和個級的數、含有億級和萬級的數，會求近似數后進行教學的。教學目標之一是根據要求用“四舍五入”法求近似數，會用“萬或億”作單位求大數目的近似數，培養估計意識，發展數感。例題后有這樣3道習題：
（1）省略下列各數最高位后面的尾數，再寫出近似數。
705 385 1994 3208 9775
（2）用“萬”作單位寫出下列各數的近似數。
73986 539180 6995400 10002000
（3）用“億”作單位寫出下面各數的近似數。
8340000000 20680000000 980000000
田忌賽馬教學設計范文2
關鍵詞：課改理念 彰顯其數學特性 突出人文內涵
有人用做菜來比喻課堂，他說：數學就像骨頭，只有去“啃”，才能嘗出它的味道。語文則不，語文就像一盤素什錦，不僅色彩斑斕，而且香氣誘人。人們常常不知不覺就選擇了這色、香、味俱佳的語文，而不肯去選擇常常費力不討好的數學。當然，這是數學老師發的牢騷。可是如果真的像做菜的話，我想但凡高明的廚師都知道，“菜”只有經過鹽的腌漬，味道才不會發“飄”。所以，不妨給我們的數學課堂加點“鹽”，在彰顯其數學特性的同時，突出其人文內涵，讓文學韻味溢滿課堂。
《數學課程標準》明確提出：“數學不應是一門孤立的學科，應融入各學科組成的大知識之中，所以要關注數學與其他學科的整合，要讓學生善于應用數學、會學數學和喜歡數學。”因此，提倡數學學科與其他學科的資源整合，是為了改善數學學習枯燥、乏味、低效的現狀，使教學內容呈現的形式多樣化，改變學生對數學學習厭煩的心態，提高課堂的學習效率，增強學生數學學習的興趣與堅強的勇氣，不斷地去探索，最終實現學生的全面發展。
其實從小學起，語文教材中選編的很多內容就一直在向學生們滲透著數學思想，“曹沖稱象”、“烏鴉喝水”“田忌賽馬”等流傳廣泛、妙趣橫生的故事，不僅閃爍著智慧的光彩，更蘊涵著深刻的數學思想?！安軟_稱象”這個故事給我們一個啟發：某些數學問題若直接考慮有困難，可以把原有的條件或問題用等價的量去代換，從而找到解題的線索，蘊涵著“等量代換”的數學思想；“司馬光砸缸”給人們的啟發是：有些數學問題，如果從正面入手按習慣思維找不到解題的突破口時，不妨變換思考角度，從反面入手進行思考，往往就會收到意想不到的效果，蘊涵著從“反面入手”解決問題的思想方法；“烏鴉喝水”蘊涵著“側面進攻”的數學思想；“田忌賽馬”中則蘊涵著對策問題。
把趣味盎然的語文故事與數學思想方法有機地整合，既能激發學生的學習興趣，又能激活學生的思維。有許多著名的教學案例都是這樣成功地把數學知識與其他學科整合。張齊華老師在教《圓的認識》時，有這樣的一個片段：
師：早在兩千多年前，我國古代就有了關于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述：圓，一中同長也。你能理解其中的意思嗎？
生：一中是指一個圓心，同長則是指半徑或直徑同樣長。
師：而中國古代的這一發現，要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學們感覺如何？
生：特別自豪和驕傲。
生：我覺得我國古代的人民非常有智慧?！?/p>
隨后又設計了這樣一個環節：
師：其實，在我們生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――
伴隨著優美的音樂，如下的畫面一一展現在學生眼前：生活中的圓拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國結、中國傳統的圓形剪紙、世界著名的圓形標志設計等。
在學科之間可以進行系統整合和處理，這一切將為學生提供一種可以與之有效對話的平臺。我們有理由向學生展現數學所凝聚的這一切，從而引領學生感受數學的博大與精深，領略人類的智慧與文明。正是通過學科整合，幫助學生在豐富多彩的數學學習中層層鋪染、不斷推進，努力使“圓”所具有的文化特性浸潤于學生的心間，成為學生數學成長不竭的動力源泉，從而讓數學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正美麗起來，使數學課充滿濃濃的文化味，強化了數學的文化意蘊。
還有一位老師在《觀察物體》的教學設計中，結尾部分引入了蘇軾的《題西林壁》，呈現了廬山的風景照片讓學生欣賞，問：這首詩中，哪兩句是寫從不同的位置來觀賞廬山風光的？
田忌賽馬教學設計范文3
關鍵詞：遠程 資源 應用 效益
遠程教育資源指由遠程教育衛星地面接收系統、網絡教室、現代教育技術設備及資源組成的信息化、多媒體化、多維化教育教學資源。小學語文閱讀教學是指小學階段圍繞語文教學目標，根據學生的年齡、認知特點開展的一系列閱讀教學活動。閱讀是提高學生語文素養的最有效的方法和途徑之一。
一個人的語言組織和表達能力是一個需要長期積累的過程，而這個過程中需要大量的閱讀來積淀，特別是中小學階段的閱讀顯得尤為重要?！白x萬卷書，行萬里路”便是這個道理。小學語文課程標準對學生課外閱讀總量的要求是比較高的，要實現這一目標，就得巧妙利用遠程教育資源，調動學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀興趣，增大學生閱讀的信息量。在小學語文閱讀教學中，教師只要善于利用遠程教育資源中的圖、文、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計教學，制作視頻、音頻課件，課堂上讓學生置身其中，身臨其境，就能有效激發學生學習興趣，開闊學生視野，提高學習效率。
一、利用遠程教育資源，精心設計教學情景，讓學生身臨其境，真切感受，就能有效激發學生的閱讀興趣
新課程條件下的小學語文教材，古今中外，天文地理，無所不有，信息量非常大，涉獵的領域十分廣泛。教材中的許多人、事、物、現象等對小學生來說，都是陌生和不熟悉的。只靠教師傳統的講解，學生很難理解。借助遠程教育資源就可以化難為易。
例如，教學《晏子使楚》一課時，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時，學生處于極度投入的學習狀態，情感在不斷升華。之后我及時抓住導學契機，又播放自制的課件，讓學生自由談學習收獲，進而講述課文的主要內容。學生學習、說話的積極性一瞬間變得活躍起來，紛紛高舉小手，爭著發言，有的甚至把整個課文內容復述了下來。這一環節的設計，使得大部分學生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪問時，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場面，學生興趣非常濃厚。
再如，在教學《黃河是怎樣變化的》時，教師提前布置讓學生從網絡上搜索閱讀有關環境保護的文章，了解北京和華北地區的霧霾、內蒙古和西北地區的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設情況等，認識到保護環境的重要性，開展了“保護環境”的隊會活動，學生們儼然就是一個個環保小衛士。由此可見，利用遠程教育資源獨有的視聽效果，創設情景，能調動學生學習的積極性，提高學生的閱讀能力。
二、利用遠程教育資源，為學生提供大量的閱讀材料，能有效增加學生的閱讀量
現代信息條件下的網絡平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學生的閱讀量。教師要結合教材，選擇與教材聯系緊密的補充材料拓展學生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應該與學生學習的課文緊密聯系，有利于學生對課文的理解和拓展。其次要適合學生的年齡特點和認知水平，難易適合。
例如，在《田忌賽馬》一課的教學中，我先播放情景朗讀導入新課，接著用目標導學法引導學生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質疑。然后借助語音視頻，指導學生理解課文，在精讀的基礎上，播放田忌和齊威王在賽馬大會上兩次激烈的賽馬場面，運用直觀的動畫效果，讓學生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對課文中孫臏說的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關鍵語句的理解，通過形象直觀的動畫演示，使學生對田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動中運用聽、說、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學活動，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動人情景，深深地感染了學生，之后的思維拓展練習中，學生個個躍躍欲試，高舉雙手，爭著為齊威王出謀劃策，準備在第三場比賽中打敗田忌，接著，請班上的一位學生上機操作，點擊課件，調換馬的出場順序，打敗田忌。此時，掌聲不斷，聽課的教師也不時地發出贊嘆聲。于是我及時表揚鼓勵：“你真是一個足智多謀的孩子，新世紀，你能行！”
再如，教學《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料夾，課堂上讓學生根據需要自主選取資料，為學生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎。又如，在教學《向往奧運》一文時，我在教學設計中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放2008年第二北京奧運會盛大的開幕式場面，會場上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說員熱情激昂的解說，看到中國體育代表團在激昂的音樂中入場的情景，仿佛把學生帶到了奧運會場。學生們也難以抑制自己內心的情感，個個處于極度興奮愉悅的學習狀態中，有的學生歡呼起來，有的學生從凳子上站了起來，高舉雙手，吶喊著！教師不失時機地為學生提供了大量的有關奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內開展閱讀心得體會交流活動等，有效地提高了學生的閱讀能力。
田忌賽馬教學設計范文4
關鍵詞：自主學習 課堂教學 深入思考 探索創新 促進 語文教研課
中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）10-043-01
語文自主學習也是學生自覺主動地獲取語文知識的方法。自主學習作為一種學生必須具備的學習方法與能力，不僅能使學生在正規的學校教育中受益非淺，而且能為其終身學習奠定基礎。新課程把學生的自主學習提到重要的位置，教師們應努力地實行這一新的教學方式。
一、語文自主學習的主要表現
從學習動機、目標等看，學生要有明確、具體的經過努力可以達到的學習目標；要有濃厚的學習興趣、強烈的好奇心與求知欲望，充滿樂觀與自信的主動進取精神。我實習時，教的詞《清平樂?六盤山》時，把課文的主題思想讓學生獨立去完成。學生試著從寫作背景、作者簡歷、已學詩詞的知識等，理解到上闋寫景，下闋抒情，再結合課文內容，于是他們能基本得出：這首詞通過南飛的大雁，秋季的長空，六盤山上的紅旗等景物的描寫，體現作者博大的胸懷與豪邁的氣概。從語文學習的態度來看，表現為學生能主動配合語文教師的教學設計，參與語文教學過程；能使自己的多種感官參與到教學活動中；對感興趣的事物愿花大量的時間去探究，思考問題的范圍不受語文教師所左右。
1、點燃學生自覺學習的火花
自主學習是學生對學習過程進行自我學習、自我鼓勵、自我調控的學習方式。美國心理學家羅杰斯曾說過：“自由程度愈高的學習， 身心投入的程度就越高?！彼哉Z文教師要給學生營造一個自主學習的環境、一個自主學習的空間， 讓學生充分享授予閱讀的自和選擇權， 讓他們經歷一個自我選擇、自我質疑、自我探索、自我發現、自我創新、自我體驗、自我評價的過程。學生能尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。
2、能構建平等、民主、和諧的師生關系
教師只有在以學生為本位的基礎上， 創設和諧、民主、輕松的教學情境， 才能達到學生的真正自主的學習。讓學生自主選擇學習方法， 可以獨立研究、同桌研究、尋找好伙伴研究；可以情感朗讀、表演課本劇， 等等， 充分發揮每個學生的學習特質， 讓每個學生參與到學習中來， 培養學生的自主性、能動性、創造性。在這個過程中教師必須做到角色的轉換， 尊重學生的個性。
3、能使學生形成個性化閱讀和個性化表達的能力
閱讀是學生的自主實踐活動，是學生親歷親為的個性閱讀，它能學生在走進文本走
進作者的過程中嘗試個性化的獨特感受和體驗、培養語感、能激勵學生獨立思考并能發表獨到見解。經過語文教師的自主學習的培養，學生除了形成個性化閱讀，還培養了個性表達。個性化表達是學生個性心理的獨特反映，它包括書面表達（作文）和口頭表達兩個方面，具有自主、真實、求新、健康等特征。學生寫（說）出自己的真實情感，真實體驗，真實的生活，才算是個性化的表達。當然，這里所說的真實，是廣義的真實，既包括事件的真實，也包括情感的真實，既倡導“寫說現實”的真實，也主張“寫說想象”的真實。求新，則力求新穎別致。人無我有，人有我變，都是求新。求新首先講獨特，學生在自主學習下，觀察事物有獨特的視角，思考問題有獨特的方式，表情達意有獨特的手法。
4、能使學生形成自主、合作、探究的學習方式
自主的學習方式被越來越多的教師引入課堂，成為新課堂的標志。從人性發展和培養目標角度來看，自主學習解決人與我的關系問題、合作學習解人與他人的關系問題、探討學習解決人與自然關系問題。自主、合作、探究的學習方式既能提醒時代精神，也有助于培養時代所需要的人的品質和素質?？梢姡灾?、合作、探究的學習方式與學生自身有密切的關系，自主、合作、探究的學習方式能使教師教得輕松， 學生學得愉快。自主、合作、探究的學習方式既能提醒時代精神，也有助于培養時代所需要的人的品質和素質。
5、能使學生形成良好自學習慣
培養學生自主意識，能使學生認識到自學的必要性，同時認識到自學成才的可能性。學生在自學中培養獨立閱讀閱讀能力、獨立思考能力、自我組織能力、自我檢查和自我監督能力以及靈活運用知識解決問題的能力。在日常的自主學習中培養良好的自學習慣并形成自己的一套自學方法和良好的習慣。
二、自主學習能力的培養
首先，激發學生“想學”的愿望。
愛因斯坦說‘興趣是最好的老師’，只有愿學、樂學才能學好語文。因此，我們要克服語文教學孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端。實行課程內容、課程實施的根本變革、構建開放而富有活力的語文課程體系，只有這樣，才能吸引學生愿學、樂學。我們應根據語文學習的需要，帶領學生走出封閉的課堂，去觀察大自然、觀察社會、觀察生活，學生用自己喜歡的方式表達他們的觀察所得。無論是何種表達方式，或是表達水平的高低，只要是學生自己的發現、自己的觀察所得，語文教師都應給予肯定，充分保護和不斷激發他們主動學習語文的興趣；還可以組織討論會、演講會、辯論會，圍繞學習
其次，引導學生質疑、解疑。
“學起于思，思源于疑”，課堂上教師要充分指導學生質疑，及時點撥學生運用已掌握的學法解釋疑難，使質疑、解疑的過程成為學生自主學習的過程。如 《田忌賽馬》一課，可以這樣質疑、解疑：在講解課題后，學生可能提出：“田忌和誰賽馬？賽了幾次？怎樣賽的？誰獲勝了？”等，可引導學生讀課文解決了問題后，再來第二次質疑：“田忌為什么會獲勝”“孫臏為什么會想出這樣的好辦法”等問題來揭示課文的主題思想，這時，學生的思維逐漸往深處發展，可引導學生細讀“兩次賽馬”的過程，找出答案，并可第三次質疑，如“田忌和齊威王兩次比賽，兩人各勝一場，能算田忌勝了嗎”這樣學生在質疑中得到興趣。通過不同程度的質疑、解疑，學生自行設問題、探究答案、自主學習的能力自然會得到提高。
田忌賽馬教學設計范文5
一、指導學生掌握基本的學習過程和科學的學習方法
學習過程是學生獲得知識經驗的過程，也是學生感知事物、理解和掌握知識技能、發展智力與非智力個性心理因素的過程。學習過程一般包括感知、理解、鞏固、運用四個基本環節，每項知識技能的獲得都是通過感知、理解、鞏固、運用實現的，教師在教學中要指導學生掌握學習的一般過程。即指導學生的學習活動，其目的是使學生樂學、愛學、好學、會學。同時，還要教給學生科學的學習方法。掌握科學的學習方法源于實踐，根據素質教育的特征，在教學中要注意以下幾點：
1．從“教什么”轉到“學什么”
在以前的教學過程中，我考慮的是自己應如何“教”，很少考慮到學生如何“學”。更沒有想到自己為什么“教”，學生為什么而“學”。從而造成“教”與“學”的人為割裂，勢必產生教與學的矛盾與沖突。從而導致了在傳統教學中教師不理解為什么自己努力付出那么多，學生不但不理解，甚至和教師產生對立抵觸情緒。通過學習研究，我有了轉變這種錯誤觀念與行為，倡導和主張“教”是為了更好的“學”的理念。即要求教師不要再從成人主觀的角度去考慮和實施自己的教學行為，而是要從學生的實際需要和發展出發，根據學生最需要什么，學生最想要什么，然后依據課程標準，實行創造性地教學設計，教給學生最需要的知識。而決不再是僅僅教會學生學會如何應對考試的技能。
2．從教會學生“學會”轉到教會學生“會學”
以前，我始終考慮最終的教學目的是要教學生學會某種知識或技能，實質上這種教育目的是極其狹隘的。如果學生學會的僅僅是一種再現性的知識或技能的話，那么這種知識和技能對于學生的今后發展所起到的作用將是微乎其微的。因此，在教學中，不僅要教會學生學會知識，更要教會學生從教學過程中掌握“會學”的本領，為其今后的終身學習打下良好的基礎。
二、在課堂教學中設置適當的教學環節激疑，激發學習興趣。
古人云：“學起于思，思源于疑。”在課堂教學中應該特別設置適當的教學環節激疑，使學生產生解疑的期望和需要，引導學生在樂學的基礎上探索，體驗探索的樂趣，并最終以獲取知識滿足于期望與需要，從而體驗到成功的喜悅。例如教學北師大版小學三年級《1噸有多重》，對學生來說，這是一個比較抽象的數學知識，為了讓學生能真正理解并掌握知識，在課堂教學中，就可以多處設疑，讓學生想象出、例舉出、表達出一噸的實際意義，從而真正掌握所學知識的內涵。又如教學《田忌賽馬》一課，在課前可以布置學生去搜集有關齊威王、孫臏、田忌的資料以及戰國時期的社會情況，比一比看誰搜集的多。在課堂教學中，讓學生交流匯報時，學生就會紛紛搶著介紹，對《孫子兵法》、《孫臏兵法》、“圍魏救趙”、“龐涓之死”、“戰國七雄”等不用教師介紹，學生已經了解得非常清楚了，為深入學習課文打下基礎。
三、把課堂還給學生，培養良好的學習習慣。
田忌賽馬教學設計范文6
【關鍵詞】 小學語文 新課程 教師角色
1 新型師生關系需要教師角色轉換
面對新課程，教師首先要在新的師生關系中確認自己的教學身份，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作交往的學習環境，教師要營造一個寬容的、支持性的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教學環境，教師本身也要由知識的傳授者變為共同構建學習的參與者。作為參與者，必須打破“以教師為中心”，構建民主、平等、合作的教育環境，創建和諧的學習氛圍，放下“師道尊嚴”的架子，自覺改變“我講你聽”的教學模式，和學生一起去探尋真理，與學生分享成功的喜悅。在知識時代，教師和學生是一個學習共同體，師生積極互動，共同發展，也會使教師職業生涯不斷豐富，教師素質不斷提高。
在教師參與學生共同學習的同時，也要注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，引導學生在實踐中學習知識，增強探究和創新意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力。在學生的探究學習活動中，教師要成為學生學習的合作者，以平等身份參與學生學習活動中去。幫助學生制定合適的學習目標，激發學生的學習動機，培養學習興趣，調動學會生學習積極性，積極引導學生養成良好的學習習慣。
2 變教材與學生的主宰者為引導者
傳統教學中，小學教師在課堂上經常說：“不許講話，聽老師講，不許說與教材無關的內容，我們只要學好書本知識就可以了，不許亂插嘴。”盡管現在許多教師在盡可能的關注學生，努力改善師生關系，但教學中的非民主現象總是屢見不鮮，教師成了教材和學生的主宰者，“教師成了學習的主動者，成了學習的主體。學生反倒成了被動者，這樣不僅違背了教育理念的“人文性”，同時也扼殺了孩子“愛說”的天性。其實教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體，教師的職責是引導學生走進教材與教材交流，解決學生與教材交流是出現的障礙，從而使學生從教材中獲取知識。教師不能把個人對教材的認識強加給學生，要承認學生對教材理解的差異性。教師要扮演好“引導者”的角色，既不能越權代替學生思考，也不能擅自代替學生言論。要讓學生充分與教材交流，如《田忌賽馬》教學片段。
師：同學們，學了這篇課文，大家得到了什么啟發（舉手回答）
生：我從孫臏身上學到了平時要仔細觀察。
生：我從孫臏哪兒學到了遇到困難時要勤動腦筋。
生：我從孫臏哪兒學到了勝不驕，敗不餒的優秀品質。
生：我從齊威王那里知道贏了驕傲是不對的。
生：我覺得不應該學習孫臏，因此他私下換馬，不講究游戲規則，沒有誠信精神。
師：看來，學了這篇課文，大家確實學到了很多知識，懂得了不少道理，知道了自己該學什么？不該學什么？有的同學還能提出與眾不同的想法，為大家提供了一個很好的辯論話題，下面，我們大家一起來討論一下，孫臏私下換馬對不對。
這個教學片段，執教者就不在是教材與學生的主宰者，而是把權力還給學生，在教學中充分尊重了學生的獨特情感體驗及其獨特創性的理解，教師充分扮演了“引導者”的角色。
教師如何才能扮演好“引導者”的角色呢？
首先，教師要對教材進行情感分析，把情感注入教材，激發學生對教材的興趣。否則即使是教師硬把學生拉進教材收效也不會大。針對這一點，筆者認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟能力入手，讓學生領悟到閱讀的樂趣。
其次，教師要設計好教材，充分挖掘教材中學生發現不了，感受不到的藝術美和思想美，使學生感受到教材不僅是知識的載體，更是一門藝術，是思想的結晶。要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，教師在教學中應重點教給學生理解的方法。比如：教師可以用情景教學的教法，學生用角色扮演，小組互助學習的學法。
3 教師由“執行者”轉變為“設計者”
新的小學語文課程改革倡導探究的學習方式，更多地站在學生的角度去設計小學語文教學的目標，設計創設每篇課文的教學情境。對于每一節課文，教師要設計的課要發揮激勵機制，特別是要設計如何使學生在寬松的環境中獲取知識。