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中職生學期個人總結范文1
關鍵詞：班級管理 自我教育能力 中職生
中職生的自我意識已達到了一個較高的水平,已經具備自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督的能力。這些都為中職生展開自我教育提供了很好的契機。
1從引導中職生制定班級管理目標入手,培養中職生的自主精神
制定班級管理目標是班級管理的基礎,中職生的自主精神則是班級管理的靈魂。因此,在班級管理中,班主任首先要認識到每個中職生在班級中的主體地位,尊重中職生的人格、個性,加強自主意識和民主意識的教育,引導中職生積極參與班級管理目標的制定,以此來培養中職生的自主精神。引導中職生共同制定班級管理目標,可以使班級管理目標在較短的時間內化為中職生的自覺行動,增強中職生班級主人翁的意識與責任感,為中職生開展自覺有效的自我教育創造有利條件。
1.1共同確立班級總目標
制定班級管理目標的過程,也是中職生自我教育、自我激勵的過程。確立班級管理目標時,既要使所有的中職生看到前進的方向,又要讓他們明確,目標的實現離不開每個人的共同努力。目標要制定得比較合適,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要經過努力就會實現,這樣就可以讓學生感到既有挑戰又有信心,從而激發他們的主動性。
1.2引導中職生制定階段目標
階段目標可以分為常規目標和應急目標。常規目標涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。這些目標都要予以量化,變為可檢測的硬性指標,并以文字的形式記錄下來,讓學生定期進行對照,不斷激勵自己。為了讓中職生始終保持一種積極參與的態度,可以在寢室與寢室、個人與個人之間開展競賽,以挖掘發揮中職生潛在的能量。應急目標主要應對一些臨時性的活動,如運動會前1個月,組織中職生討論運動會的目標,發揚人人為班級爭光的精神,充分挖掘每個同學的潛力。在制定班級階段目標的同時,還要引導每位中職生根據自己的實際情況制定個人階段目標,使每個學生認真對待每一次活動、每一場考試,爭取發揮自己最佳狀態。
2構建班級自我管理體系,培養中職生的管理能力
只有把中職生的積極性充分調動起來,才能形成合力,實現中職生自我管理。因此,班主任必須創設多種崗位,使每一個人都有機會服務同學、鍛煉自己、展現風采、提高能力。
2.1制定班規
沒有規矩不成方圓。國有國法,家有家規,班級也必須有一套切實可行的規章依據。班主任應把制定班規的主動權交給中職生,這既是讓他們進行自我教育,同時也讓中職生知道班主任對他們的想法的尊重。班主任可以讓學生根據學校、班級的實際情況,提出建議,集思廣益,制定班規。由于班規是共同制定出來的,中職生在思想上就會認同,每個人都會自覺遵守,一旦有同學違反班規,大家一致譴責,而違反班規的中職生,發自內心地感到不安和自責,能自覺地改正。通過中職生參與班規制定,較好地實現了中職生自我管理,使中職生從“要我做什么”變成了“我要做什么”,外在的約束變成了內在的自覺意識。當然,班規也不是一成不變的,要時時根據實施情況作適當修訂。實施一學期后,要對一些不合理的條款進行修正,同時根據班級中出現的一些新情況,增添一些新的條款。
2.2實行班干部競選制
中職生負擔一定的社會工作對于道德品質與個性的發展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達這樣的理念:若想在班級中證明自己的工作能力,實踐是最好的方式。在此基礎上推行干部輪換制,給每個中職生一個舞臺,鍛煉他們的能力。干部輪換制可以這樣來逐步推行:組班之初,先通過毛遂自薦或他人推薦,班主任面試后組成臨時班委,任期1個月。1個月后,也就是同學們彼此了解的時候,采用演講競選和無記名投票的方式產生新一輪的班委成員,任期1個學期。此后,每個學期重新競選1次,確保班委有新鮮血液加入。實行班干部競選制可以使有管理能力和鍛煉意愿的中職生走進班干部的行列,既保證了班級工作的正常開展,又增強了他們的主人翁意識和責任感,發揮了個人的聰明才干。
2.3推廣值日班長制
班級管理工作千頭萬緒,如果僅靠班主任和班干部,很難兼顧班級工作的各個方面。只有激發全體中職生的主體參與意識,充分發揮中職生的自我管理能力,班級管理才能事半功倍。在這個理念指導下,應該推行了值日班長制。具體做法:班上每位同學輪流擔任值日班長,按學號順序輪流,1人1天。值日班長的職責由全班同學共同討論決定。職責范圍包括紀律、衛生、兩操、儀表、課外活動出勤、寢室衛生等方面,并認真填寫好《班務日志》。值日班長配合班干部做好班級管理工作。實施值日班長制后,每一位中職生都有機會參與到班級管理中,這使得班級管理工作更為細致有效,而中職生們通過親身參與班級管理,逐步形成了共識,即“我是班級的一員”“班級是我們大家的”,認識到個人的言行、自制力對于集體的重要性。值得一提的是,值日總結對中職生的能力鍛煉和自我教育非常有效。
總而言之,構建班級自我管理體系,使中職生學會了自我管理、自我教育,自主意識明顯提高。同時,也為每個中職生提供參與管理的機會和條件,使他們在班級中找到滿意的位置,擔當成功的角色,促進了整體素質的提高。當然,強調中職生自我管理,決不能忽略教師的指導和點撥。班主任要經常跟班干部溝通,經常找中職生們聊天,及時掌握班級的動態,從而發揮班干部的“火車頭”作用,調控班級管理機制的運轉。
3創造健康競爭的氛圍,培養中職生的綜合素質
讓中職生參與競爭是提高中職生心理素質、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會,更應增強中職生的競爭意識,培養中職生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力,使中職生將來能更好地適應社會的發展。在班級管理中,班主任要有意識地建立班級競爭機制,創造競爭氣氛,讓每個中職生適應競爭的環境,激發他們參與競爭的意識。可以讓中職生相互比學習、比思想、比體育、比收獲,把競賽結果公布出來,每學期期末或下學期開學初對表現優秀者進行物質和精神獎勵。在競爭中,優等生更優,基礎薄弱的中職生也不甘落后,奮起直追。通過競爭,班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍,中職生的主體作用就可以得到充分發揮,中職生的綜合素質得到了和諧發展。
4結語
實踐證明,在班級管理和班級活動中,開展中職生自我教育,培養中職生主體意識,其效果是真切實在的。作為一名班主任,在班級管理中要以中職生為本,發揮中職生的自我管理才能,努力提高中職生參與班級管理的積極性,挖掘中職生的創造潛能,提高中職生的整體素質,達成有效的班級管理目標。
參考文獻：
[1] 谷榮茂.論以自我管理為主導的班級管理[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報,2005(5):116-117.
中職生學期個人總結范文2
關鍵詞：中職應用文寫作；階梯式教學；循序漸進
筆者曾見過我校不少畢業班的學生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實習申請書的時候缺乏標題和稱謂，在寫入團、入黨申請書的時候忘了寫結尾、敬語……因此，提高我校學生的應用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學生不同時期的實際需求進行應用文寫作，階梯式教學值得探討。
《生命發展階梯――階梯式學習法》一書中指出，階梯式教學法“是一種分層次進行目標管理的提高學生學習水平的方法，是給不同程度的學生鋪上成長的臺階，引導其踏上‘正確定位’‘主動升級’‘積極進取’的良性‘魔力圈’?！卑央A梯式教學模式運用于應用文寫作當中，就是在對學生書面表達的訓練和實踐中，把教學活動由易到難、由淺入深、循序漸進地安排。
一、由入校初期到畢業前夕，循序漸進地教學
我們的學生在初中階段已經開始長期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓練，形成了固化的寫作思維定式。而應用文寫作在文體結構、表達方式、語言風格等方面與幾大文體有著很大的區別，因此學生到了中職學校開始接觸專題性的應用文寫作時，教師就一定要結合實際進行教學。由于學生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，并且，對班級競選、各種社團招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學習生活也充滿期待，并開始學習做事，所以，一年級開設的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報、學習計劃、各類活動策劃書等新生需要用到的應用文體入手。這是初級階段，也是第一階梯，讓學生感受到應用文寫作的實用性，并對應用文產生興趣。
當新生成為老生之后，在校中期的應用文寫作教學主要針對已經度過了新鮮期的一年級下學期、二年級的學生。這段時間，學生在日常學習、工作和生活中會用到更多的校園應用文，專業課也會用到應用文。因此，教學內容可以上一個階梯，可以結合各類總結（個人學期總結、主題班會課總結、班級工作總結、社團工作總結）、各類申請書（入團、入黨、入社團、特困生助學金、周末留校等）、各種專用書信（邀請書、證明信）、賀卡、請假條、便條、借條、會議通知、啟事、調查報告、實訓報告等進行教學。
學生在三年級開始面臨就業實習或參加高考的抉擇，這時候的應用文教學應該針對自薦信、求職信、實習申請、實習報告、個人簡歷、勞動合同等與學生切身利益結合的內容。目前，我校一些畢業生在一年級、二年級學過這類文體，一到畢業時就忘記了寫法。因此，在三年級這個階段可以組織模擬面試，讓學生更好地理解求職流程。
二、結合每學期的節日循序漸進地教學
每學期都有不同的節日，在學期初制訂教學計劃時應結合實際節日來分步教學。
例如，三月，適逢植樹節、學雷鋒活動月，圍繞倡議書的教學內容教會學生就某一活動提出倡議和號召；五月勞動節、九月教師節，指導學生學寫慰問信、賀信，培養他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；十月國慶節，可以教學生寫關于愛國的演講稿，并結合國慶主題出一期簡報、海報等；放假前想去旅游的同學，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計劃，設計好旅游路線圖。這樣的教學法，既可以為學生創設模擬情境，激發學生的積極性，使學生更好地理解應用文體“所為何事”而作的特點，使學生深刻體會行文中所有的遣詞造句、精心構思、行文格式等都應圍繞完成相應事務這一目的而展開，也能讓學生學以致用，從生活的點滴中獲得學習應用文的樂趣。
三、教學內容應由易到難
寫作，是應用文教學中的實踐性環節，也是應用寫作知識向實踐能力轉化的不可或缺的重要條件，可以反映學生的文化素質、政治、思想、道德、心理等綜合素質，因此是應用文寫作訓練的重點。但是我們的學生層次不同，他們學習應用文寫作的過程好比登山，只要一個個階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學的過程中也應該一步步、分專題地教學生。可以讓學生先掌握應用文的格式，再學習內容，讓學生逐步掌握標題、稱謂、正文（開頭、中間、結尾）、結尾敬語、落款（名稱、時間）、公章等寫法；先讓學生模仿范文，再引導寫作，進行獨立創作，接著斟酌修改，最后是評價反思；先教學生寫條據、專用書信這類簡短的應用文，再教學生寫公文。這樣由易到難的教學就能讓學生體會到自己能力的提升，有進一步學習的動力，使學生最終能獨立寫出合乎格式的應用文。
綜上所述，根據中職學生在校三年的學習與生活特點進行應用文寫作漸進式教學設計，本質上凸顯了應用文的工具作用，也將應用文寫作教學與生活緊密結合。通過情境模擬、專項訓練等方法激發學生寫作的熱情，嘗試到會寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態度，提升寫作技能。在生活體驗中寫作，可以減少學生的畏難情緒，變被動為主動，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。
參考文獻：
［1］程鴻勛．生命發展階梯：階梯式學習法．北京：朝華出版社，2010（1）．
中職生學期個人總結范文3
圍繞河南省理工中等專業學校電子商務省品牌/示范專業建設，闡述“1+1+1模塊”教學的探索。通過幾年的實施，明確了“傳統營銷、網絡營銷、網絡推廣、網店運營”的中職電子商務人才培養目標，以企業真實項目為載體，共同驅動人才培養目標的實現。
關鍵詞：
電子商務；人才培養模式；分模塊教學；項目驅動
中國電子商務研究中心《2015年（上）中國電子商務市場數據監測報告》顯示，2015年上半年，中國電子商務交易額達7.63萬億元，同比增長30.4%。其中，B2B交易額達5.8萬億元，同比增長28.8%。網絡零售市場交易規模達1.61萬億元，同比增長48.7%。這些數據表明，企業大力發展電子商務，對人才需求將變得越來越大，隨之而來的電子商務專業對人才培養模式也隨之變化。為適應電子商務的變化，2013年對電子商務專業啟動了教學模式上的改變，通過企業調研、畢業生訪談、行業人員對電子商務人才的需求狀況分析，確定了中職電子商務專業就業崗位群，明確了崗位群的工作崗位和工作任務，理清了如何培養中職電子商務專業的學生，提出了“1+1+1模塊”教學的新思路。
一“、1+1+1模塊”教學探索
首先，通過對學生調研，得出中職生學電子商務專業有幾個原因：一是不了解，二是聽別人說的，三是家長給報的，四是自己比較喜歡，通過分析，學生對電子商務專業不夠了解，再加上中職生學習主動性比較差，調動學生學習的積極性勢在必行。其次，明確了中職生電子商務專業就業崗位：市場營銷專員、網店客服、網絡推廣、網店美工和審單員。根據這些就業崗位和工作任務，調整課程整合勢在必行。根據學生的特點和就業崗位群，既要學生能主動學習，又要明確就業的崗位，在課程整合上實施“1+1+1模塊”教學，“1+1+1模塊”教學是三個學期模塊化教學，分別是：第二學期、第三學期和第四學期。根據每個學期不同、對應就業崗位不同、開設課程不同，第一個模塊（第二學期）課程：《市場營銷》《消費心理學》《商品經營》和《溝通技巧》，對應就業崗位：市場營銷專員。第二個模塊（第三學期）課程：《網店客服》《網店美工》《網絡營銷》《視覺營銷》和《開店實務》，對應就業崗位：網店美工、網絡推廣、網店客服和審單員。第三個模塊（第四學期）課程：《網店綜合實訓》，對應就業崗位：網店美工、網絡推廣?！?+1+1模塊”教學確定下來之后，實施最關鍵。
二“、1+1+1模塊”教學的實施
1.模塊化教學的優點。模塊化教學和正常教學有所區別，正常教學是一門課程上一學期，如《市場營銷》一周4節課，一學期18周，總學時72學時，分給一個任課教師，這個教師從第1周上到第18周，但是實施模塊化教學后，總學時不變，上課自由，如《市場營銷》可能就上一個月，原因是課程要和企業項目對接。但模塊化教學對教師要求特別高，每門課都要會教，不能認課，而正常教學會造成教師認課，不愿意帶新課。
2“.1+1+1模塊”教學的具體實施?！?+1+1模塊”教學在每個模塊都和企業項目無縫對接，第一個模塊（第二學期）學生在學習過程中去李寧專賣店實踐，每年承接李寧大型特賣活動，在活動進行之前，企業要對學生進行崗前培訓、話術和銷售技巧培訓，活動結束后，企業要對本次活動進行總結，選出優秀學生作為公司的儲備干部，分給其一個工號，這樣做的好處就是雖然學的電子商務專業，但是喜歡市場營銷這個工作，提前給學生進行定位。第二個模塊（第三學期）學生學的課程全部是核心專業課，《網店客服》這門課從9月份上到11月初，原因是為了備戰雙11，雙11和“好想你”官方旗艦店合作，選派學生做天貓客服，在做天貓客服之前，企業對學生進行產品知識、話術、績效考核培訓，在雙11當天，讓學生實戰，根據業績發補助，目的是讓學生了解網店客服這個崗位的崗位職責，為以后就業打下良好基礎。第三個模塊（第四學期）學生分組和企業項目對接，每組8個人分工明確，每8個人對接一個企業項目，凡是涉及產品知識的由企業派工作人員給學生培訓，凡是涉及網絡推廣、網店美工的由教師給學生進行講解，這樣綜合做的目的是讓學生在頂崗實習之前，給自己量身定位，知道自己需要干什么工作。
三“、1+1+1模塊”教學的反思
1.對教師要求高。模塊化教學對教師要求非常高，教師除了要教好每門課外，還要了解企業需求，在實施工程中部分教師雖然有些排斥，但經過2年的實施，教師都能接受，對中職學校而言，教師除教書外，還要成為企業能手。
2.把校企合作融入到課堂中。對每個模塊，都要對接不通企業，讓企業項目在教學過程中得到實戰和演練，對存在的問題，雙方進行深度磨合，秉著雙方互贏的理念，在2年中讓每個學生都能接觸到3～4家企業，每個企業存在差異化，目的是找到自己的興趣點，為后期就業打下良好基礎。
四、結語
中職生學期個人總結范文4
一、用尊重搭建管理的橋梁
教育的目的是“人道”。尊重學生是現代教育“人道性”的一個重要特征，目前的教育改革，就要求我們始終把學生當作教育的主體而非社會工具來進行培養，這就要求我們教師必須堅持“以人為本”的教育理念，尊重和信任學生，平等地對待每一位學生，想學生所想、思學生所思。
教師對教育事業的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學生、關心學生、信任學生、關愛學生。班主任雖然日常工作繁瑣，但也要經常和學生溝通、交流。特別是中職學生，他們的內心思想其實非常的豐富，作為未滿l8歲的成年人，心智趨于成熟，他們有獨立的思想，有自己的見解，極其需要老師的認同。在評定獎助學金的時候，我發動每一位同學參與到此事中來，而且要求每一位同學從集體的角度出發，衡量如何最大限度的保證公平和公正。很多同學在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。節假日我還經常邀請不能回家或家庭情況特殊或留守學生一起爬山游玩，日常生活中我經常到他們中間，了解他們的生活情況，學生的生活費不夠時我經常給予他們幫助，經過不斷的溝通和交流，我和學生之間建立了深厚的友誼，彼此之間的信任度很高。多數學生與入學時比較，積極性提高了，團體意識增強了，班集體的凝聚力提高了，各方面都表現出良好的發展勢頭。
二、用民主拓展管理的渠道
班級的管理重在教育引導學生形成自覺遵守各項規定和敢講敢做的良好氛圍，這就需要有一個很好的民主氛圍，中職學生的自我意識比較強，表現的欲望也比較強，在班級管理中我經常和學生針對某一件事進行討論，讓大家積極參與班級的各項管理，讓他們把班級當家看，把自己當班級的主人。我讓每一位同學都根據自己的實際情況，書寫了自己中學生活的規劃書，除了制定奮斗目標外，還要寫下自己實現奮斗目標的路徑和方法，以及可能出現的問題及應對方案。班主任對每一位同學的規劃書都修改，并鼓勵學生用規劃書來鼓勵自我，促進學生進步。
當然，對學生的教育需要更好地發揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，必須加強對三種教育的管理。作為教師，我們主動與家長聯系，采用電話溝通，約見家長到校，開家長座談會，家訪等措施。一方面糾正家長的錯誤觀念，給學生恰當的成長期待；同時，結合學生本身存在的問題，共同探討合適的教育方式。使學生在新形勢下，健康快樂地成長、成人、成才，成為德智體美勞全面發展的人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人！
三、用制度規范良好的行為
教育首先置于一個大的集體之中。所以在班級管理中，我首先與班里的學生制定《班級公約》、《班級文明公約》及全班同學本學期要達到的總體目標，使全班學生明確一學期的學習任務，做到有的放矢：教育學生把個人目標和集體目標結合起來，把自己成才和別人成才結合起來，在自己發展、自我進步的同時，為別人創造好的條件，想成一個既相互競爭、又相互促進的團隊，從而促進個人與集體共同進步、一起發展，培養學生的奉獻精神、團隊意識、集體主義觀念：組織學生寫好班級發展的歷史和學生個人的成長史，讓更多的學生更加清楚的認識到自己作為集體的一員，與班級共進步。
有計劃必須有檢查。班級管理中，學生很容易鉆空子。如果有了計劃而不能有效地實施，那么，對學生的教育就無從談起，更會導致今后的班級管理無法進行下去。在班級管理中，我將班干部分為兩組，一組負責檢查學生是否能認真執行計劃，并及時記錄和反饋，另一組負責搜集計劃在實施過程中的實際效果，發現問題及時反饋，并共同尋找解決方案，對已經完成短期目標的學生及時提出新的目標；對在具體實施中，不能認真執行計劃的學生提出警告，并適當懲罰，同時提出完成期限；對在具體實施中有問題的方案及時加以修改，使其能順利實施。
四、用關愛創建和諧的班級
良好的班級環境、社會環境和家庭教育對學生良好習慣的養成起著十分重要的作用，對學生進行養成教育要充分利用家庭和社會力量。學校教育只是教育方式的一部分，在教育多元化的今天，要求我們協調好各種關系，利用好多方資源。
中職生學期個人總結范文5
一、班級基本情況分析
本班共51位學生，全體為女生，住校生47人，通校生4人。從生源所在地分析，大部分學生來自xx地區的鄉鎮相對薄弱的初中，有十五位學生來自xx市區，但主要集中在市區的邊緣相對薄弱的初中，故學生生活習慣和學習習慣的養成欠規范；從入學成績分析，入學總分最高分566.5分，最低分503分，個別學生偏科現象還比較嚴重，有兩位學生無中考成績，一位是應屆中職畢業生，一位是往屆大學?？飘厴I生，據了解還有一位中職轉校生，根據今年普高的入學分數線540分，有11位學生可進入普高學校，故學生總體素質一般，在初中階段的學習中，處于班級中下水平，受關注度較低，相對各方面能力不是很突出，一些學生到現在都不知道自己的興趣愛好，自信心和自覺性、主動性相對不足，生活和學習的積極性都欠佳，學習的目的性不強；從開學初的兩周情況分析，班級大部分學生對新學期都有積極的態度，但也有個別學生由于暑期的放縱，狀態還沒轉變，懶懶散散的；從學生就讀護理專業的意向分析，經詢問調查，大部分學生是因為家人親戚的意向而報考了護理專業，有些是因為護理專業就業前景好，有些是因為家里經濟困難，在詢問的學生中只有一位學生是因為自己對護理專業的向往而就讀的，故大部分學生對專業的認同感不強，學習的持續性有待于進一步的激發。
經過一個學年的共處，班級凝聚力逐漸增強，絕大部分學生對專業的認同感明顯增強，也知道了護理職業對儀表和行為規范的要求特別高，都能積極配合學校和班級的管理，努力做好自己，同學間也可以很好地做到相互幫助、共同進步。但由于有些學生粗枝大葉的習慣，在學校的早晚自修紀律評比中經常性地出現小問題，而被扣分，而且屢教難改，甚是頭疼。有些學生對學習興趣不高，有些厭學，屢次出現作業忘做，或作業質量不高，可以預測考試可能不理想，但她們又無所謂，甚是難管。
二、指導思想
為了更好的承接上個學期的班級管理理念，這個學期，依然以"自律、團結"為班訓，班主任工作的目標依然是在人文化、民主化、科學化、制度化的基礎上實現班級管理的高效化。根據中職學校辦學宗旨、我校對護理專業的培養目標和學生的實際情況，擬定以下指導思想：以"溝通、民主、共情、合作"的方式，以 "為了每一個學生更好更全面的發展"為宗旨，在充分尊重學生的基礎上，進一步做好班干部隊伍建設，以校規《學生手冊》和《20xx級護理6班班規》規范學生的行規，引導學生自主轉變學習方式，協調處理個體與團體的關系，重塑自尊心和自信心，培養自我認知能力，從而初步形成自律，自強的行為意識，養成良好的行規和學習習慣，協調班級建設目標和學生個人成長目標的統一，激發她們內心的正能量，增強對集體的榮譽感、向心力和凝聚力，形成良好的班風和學風。以我校的系列學生活動和德育課為平臺，創設機會，放大學生的優點，更大限度的挖掘學生的潛能，讓她們體驗成功的快樂，失敗的無奈，增強抗挫能力，感悟多彩人生背后的真諦。
三、具體措施
1、通過民主選舉，調整班干部隊伍
順延上學期班委的整體結構，即效仿醫院的行政結構：以班長為核心的四個執行部門，并明確規定每位班干部的具體職責。在民主選舉的基礎上，尊重學生的意向，根據學生的特點，調整班干部隊伍，讓正真能力又樂于管理的學生當任。班長為溫笑笑，團支書為鄭彬琦。
2、通過班會課，修改和完善班規
國有國法，班有班規；制定班規，使班級有規可依，讓學生們明白遵守規矩就可以享受到最大的自由權利。鼓勵班干部，充分發動廣大學生，在我校《學生手冊》的框架內，把上學期制定的《2013級護理6班班規》根據實際情況，提出修改和完善的建議。經匯總、整理、討論、在德育課上通過后開始實施。
3、加強常規管理，落實《學生手冊》和《2013級護理6班班規》
每個班干部負責自己職責內的加扣分情況，經四個部門的付班長和團支書整理后，匯總到班長處總結公布。做到每日一小結，每周一總結公布（班長在班會課上公布和張貼）。情節較中的由班主任進行干預，如談話、抄作業、上交保管手機、通知家長等。
4、加強學習指導和管理
堅持布置班級作業，即每天對當天上過課的內容進行學習要點總結，上交。在班規上突出學習的獎懲制度，對早自修、晚自修、課堂、作業和單元測試、期中考試、期末考試都做了具體的規定，并嚴格執行。
5、加強住校生多方位管理
根據住校生違紀行為多發，加強住校生的多方位管理。班級共有住校生48位，由于家庭、思想、學習和生活等方面的因素，住校生情緒波動相對較大，易發生違紀行為。首先，加強寢室長和班干部在寢室管理中協調作用，有情況及時聯系班主任，其次，加強校寢室紀律扣分的管理，由宿管員做好每周公布總結，然后，對有可能出問題的學生經常交流、談心，班主任都下寢室。
6、加強思想教育，提高學生明辨是非能力
繼續做好班級的"智慧人生 品味舍得"欄，班級同學按學號輪流分享自己的人生格言，用格言激勵學生。
用德育課時間，開展好兩大系列的主題班會。其一、由班主任主講的如"友情與愛情"、"自由與紀律"、"自主和合作"、"現在和未來"等富有辯證思維的主題班會；其二、有班級九大小組負責的《職業道德和法律》的研讀和討論、及?！?0xx學年第二學期學生處、團委主題活動計劃》的主題班會。
7、加強家校聯系，同心協力培育學生成才
學生的教育不僅僅是學校的責任，學校與家長必須架起溝通的橋梁，及時、切實和高效地解決每一位學生面臨的問題。通過電話、邀請家長到校、家訪等方式，加強溝通，及時了解學生的各方面動態，有效地做好學生的思想工作。
中職生學期個人總結范文6
中職學校平時班級事情較多，如開學初的軍訓、班集體文化建設、運動會的報名選拔等各項學校活動，這些活動雖然豐富了學生課外生活，但使班主任感覺很累。中職學生整體素質不高，活動參加不積極，缺乏集體榮譽感，班委管理不到位等情況讓班主任疲于奔命。如何在管理好班級基礎上全面提高學生的綜合能力素質是班主任面臨的一個難題。
二、企業模式實行的思路
在中職班級中實行企業的組織結構，以企業模式來管理班級是一種競爭機制也是一種鍛煉機制。它體現了“學生是班級管理的主體，教師起引導作用”的理念。
將企業文化引入班級管理中來，將班級視為一個公司。班主任為董事長，實行總經理負責制，班級分為后勤部、技術部、宣傳部、人事部、財務部、安全部六大部門和若干公司董事?？偨浝砭褪前嚅L。后勤部主要負責班級的物品購買，教室和宿舍的衛生打掃。技術部主要負責班級的學習，作業的收發，早自習和自習課的學習，部辦和學校的各項競賽。宣傳部主要負責班級的黑板報、班級和學?；顒拥男麄骱筒贾谩Ｈ耸虏恐饕撠煱嗉壍目记诠芾?，課堂紀律管理。財務部負責班費的管理。安全部主要負責班級的各項安全事項和班級信息員的建立。
三、企業組織結構的搭建
（1）搭建機構。首先在班級發動宣傳，采用鼓勵學生上臺演講，回答學生提問，全體表決的形式選出各部門的部長和副部長以及三名公司董事成員。部門根據自身特點確定人數招收員工，全班所有人員都應是幾大部門之一里面，不允許單獨存在，這也是企業組織機構管理和班委管理最大不同所在。通過部門的設置，讓所有學生發揮自己特長并且有相應的管理人員負責。
（2）設定制度。在班級機構組建完成后，制定各部門的相應制度要求，如人事部制定的一日員工要求，后勤部的采購規定等在班級相應位置公布。同時部門還要明確相應量化打分細則，如人事部規定學生遲到一次扣5分，曠課一次扣20分，每月全勤加10分，上課睡覺一次扣2分等。每學期以打分的高低作為評比的依據。
（3）過渡試行。 在開始的一個月中班主任指導各部長開展工作，之后逐漸放手讓他們學會自我管理。為此我采取了一些方法，如平時對學生稱呼職務，讓學生習以為常。請實習管理教師給學生開展兩次企業知識講座，帶學生進企業參觀。
（4）管理考核。每周由總經理、三名董事對各部門進行考核，各部門對成員進行量化打分，每周公布得分。學期結束時由董事長和董事成員對中層部長進行績效考核，以班級在學?；蛐Ｍ猥@獎情況和員工、教師的滿意度來評定，并確定學期優秀部門和優秀部長。獲得優秀部門的提高員工的評優比例，給予一定物質獎勵。
四、企業組織結構的實施要求
（1）工作專門化。企業工作專門化實質是：一個人不是完成一項工作的全部，應分解成若干步驟，每一步驟由一個人獨立去做。我在班級推行“人人有事做，事事有人做”，讓學生明白企業有一個人出現問題會對整體產生影響，增強集體榮譽感和團隊精神。
（2）部門化。企業部門化是按工作性質進行分組。我把班級劃分為在董事長領導下總經理負責制的七大部門和三名董事。確定部門規章制度，明確職責、部門學期目標，在需多部門合作時由總經理協調。
（3）命令鏈。企業命令鏈是一種不間斷的權力路線，從組織最高層擴展到最基層，澄清誰向誰報告工作。在班級中就是要明確“這問題找誰，這事誰負責”。班級出現一個任務時，能最快分解下去，有問題能最快總結反映到班主任那里。命令鏈的完善使班級能夠把一件事情順利地執行完成，不要動不動就向班主任匯報，讓班主任出現從早忙到晚的情況。
（4）控制跨度。企業控制跨度是指一個主管可以有效指導的下屬的數量，指揮越多越好。作為班級來說它和企業是相反的。為了分工明確，責任到人，在一個部門里能細分的要盡量細分，如宣傳部可分為宣傳處、文體處等。
（5）集權和分權。在班級管理中要給予部長們相應的權力，班主任把握總體方向即可。同時也要發揮三名董事的監督作用，防止學生。
（6）正規化。企業正規化是指工作實行標準化的程度。在班級管理時，各部門對員工進行考核時要統一標準，不能私自打分和亂打分。
在班級實行企業的組織結構管理兩年以來，班級中逐漸形成了學生自主管理、爭先創優的良好班風，熱愛學習、鉆研技能的良好學風。學生綜合能力得到了全面發展，在剛剛開始的三年級實習中全部實現就業。
參考文獻：
