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課程學習自我總結范文1
大學生自我總結范文200字一
回首往事，在這四年多姿多彩的學習中讓我收獲了很多。我在學習專業知識提高自己科學文化素養的同時，也努力提高自己的思想道德素質，是自己成為德、智、體諸方面全面發展，適應21世紀發展的要求的復合型人才，做一個有思想，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人。
剛踏進校門的我，對于專業知識知之甚少，經過思念的努力，在我的專業課方面有了很大的進步。在校期間，通過自己的努力，取得了普通話證書，計算機一級證書。在這期間，我也做過各種兼職，多次社會實踐，培養了我健全的人生觀，正確的政治方向。
社會是在不斷變化發展的，要用發展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要學會學習，學會創新，學會適應新的發展要求。相信我能夠通過自己的努力，在自己今后的人生道路上去的更大的進步!
大學生自我總結范文200字二
大三是最困惑的一年，不再像大一大二那樣無憂無慮，課程上的學習也由基礎公共課轉變到專業課，同時又要考慮要不要考研，可以說，大三這一年就是帶著對于人生的抉擇進入教室，聽講臺上老師們講解完專業的基礎知識，然后往書包里塞進更多的疑惑和困擾走回那個生活了兩年說熟悉又陌生，到不得不離去時又讓人害怕讓人不舍的宿舍，去體味生活帶來的其它酸甜苦辣個中滋味。
但總的來說，我的大三是幸運的。我找到了我喜愛的方向，并曾經信誓旦旦的對投資學老師說：我決定以后就干這個。之所以說我是幸運的，就因為我覺得這些是我個人一件無比巨大的他人不曾有的寶貴財富。
大三，另一個新的起點。?？萍紕撔聟f會主席團成員、院團委副書記、黨支部書記這是一種成就，一種肯定，更是一種責任。水往低處流，人卻總是要往高處走，總希望能在原有的基礎上能更進一步，進一步擴大的目標，進一步下定決心的努力，進一步相信自己能行的信心。當然，謙虛的態度和十足的自信心同樣重要，卻也都需要把握好一個度。
大學生自我總結范文200字四
大三的一學期讓我成長了很多，在這一年里，我開始學會自己思考，學會用理性的眼光來看待問題，因為到了大三，我們關心的不僅僅是學習，還有就業和未來的很多問題。
在大三的這一年里，學習中，我不僅專注于專業課的學習，同時還不斷地擴展自己的知識面，學一些其它專業領域的知識，例如報考了會計證，雖然這些在未來并不會在工作中運用到，這些畢竟為自己擴寬了就業面。英語是我的專業，我依然會以專八為最終的學習目標，努力備戰專八。
大學生自我總結范文200字五
課程學習自我總結范文2
為了提高自己的專業水平和業務能力，我參加了 XX 年的成人高考，考取了 “上海電力學院”的《供用電技術》專業，開始了三年的學習。 通過學習，本人各個方面都有了較大的提高。
一、在政治思想上，身為一名 1990 年加入組織的黨員，有堅定的政治方 向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國 xxx 的領導，熱愛自己所從事的電力事 業。在工作崗位上尊敬領導、團結同志，能更好的和非黨員同事互幫互助，充 分發揮黨員先進性。
二、學習目的明確，態度端正。函授三年，真正面授的時間只有幾個月。 這使我更珍惜每一次面授的時間，努力執行學校老師的各項要求。保持學生時 代的風格，不遲到、不早退，認真聽課，做好學習筆記。充分把握這次學習機 會，不斷提高自己的專業水平和業務能力。
三、收獲和體會。似水流年，轉眼已過三春?；仡欉^往，點點滴滴，依然 清晰。歲月匆匆，如白駒過隙，不知不覺已圓滿的完成了學院規定的全部課 程。在老師的用心指導下，促使我能從容應對每一次考試，并取得理想的成 績。這也使我明白了，只有在學習上毫不懈怠，才能夠擁有“一分耕耘，一分 收獲”。
函授畢業生自我總結300字（二）
自學考試的文憑不應該是我們追求的終點，而是我們走向新生活，尋求更高發展的新的起點。我們應該以自考文憑為新的起點，向更高的知識境界繼續攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為維護公平與正義做出自己應盡的社會責任和貢獻！
通過這幾年認真學習自考課程，我開始更加關心時事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和領會，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個人素養和道德品質。
幾年的自學考試經歷，使我養成了良好的學習習慣和方法。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深入理解和掌握運用？在邊工作邊學習中，我合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點、重點做好筆記；最后做到理論聯系實際，學以致用。我想這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。
我真的很感激自學考試，它是改變我一生命運的考試！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報，只要付出必有成就。
在過去的幾年里，自考已經成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會很自然的調節自己的生活節奏，投入到復習迎考中去，考試已經不再是一種任務，而是一種習慣。
我真的很感激自考！自考使我真正體會到，每一次考試只是一個里程碑，求知是永遠沒有止境。
函授畢業生自我總結300字（三）
兩年的函授大專學習生活就要結束了，通過兩年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結和鑒定。
一、思想政治方面，本人注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行。
二、學習方面，自參加四川中央廣播電視大學旅游管理專業大專高教自考學習以來，本人能能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過兩年學習，現已認真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了所學課程考核。()
課程學習自我總結范文3
關鍵詞：語文選修課 課堂新范式 理論基礎
2003年，教育部頒布了《普通高中語文課程標準》，至今已經八個年頭了。新課程標準的確立為選修課程的開設奠定了基礎，也為課堂新范式的研究提供了可能。廣大語文教師為此也作出了許多思考和研究，取得了不小的成績。但是，我們通過調查發現，選修課開設以來，很多老師的教學理念并沒有發生大的變化，選修課的課堂模式和必修課也沒有什么區別。缺乏創新意識，缺少研究精神，課堂效果不佳，有悖于選修課程設置的初衷。筆者以為很有必要對高中語文選修課課堂新范式的理論和模式建構作一些研究，以引起大家的思考和探究，并就教于大方之家。
根據建構主義學習思想，運用人本主義的心理學原理，依據課程標準的相關理論，我們認為高中語文選修課課堂的新范式，應該由以下幾個要素構成：
一.閱讀整冊教材，選擇學習內容
就是在進行課堂教學之前，要求學生先整體閱讀教材，師生一起選擇并確定學習內容。師生共選教學內容，老師能從一定的高度審視教材，提升對教材認識水平，掌控、把握教材，具有戰略意義；學生了解整冊教材的內容，明確學習的要求和目標，也很具有實際的使用價值。從理論上來說，選修課的前提是“選”。選修課“應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發展”，“以滿足高中學生對學習的不同興趣愛好和學習要求、生存與發展需求，為培養實踐能力，實現有差異的發展和有個性的發展創設空間”。（《普通高中語文課程標準》）再者，現在的選修教材，有的為了體例的需要，有的因為名篇的緣故，有的因為名家的原因，出現了不少篇幅偏長、文字偏深、內容偏雜、版本偏冷的“四偏”作品。它們或脫離學生的知識實際，或離開學生的接受能力，或不利于學生的學習和老師的講授，因此需要挑選，需要刪減，需要增補，甚至需要拓展和重組。另外，“選”尊重了學生的主體權利，激發了學生的學習興趣，通過選擇，滿足了學生趣味性的要求，滿足了學生心理、生活的需求，滿足了學生追求人生價值、實現人生理想的欲望和個性的追求，也利于了學生創造性潛能的挖掘；經過選擇后的教學內容，學生想學、愛學、樂學，具有較強的針對性，切合了老師教學和學生學習的實際，便于集中有限精力，提高教學質量和學生的人文素養。因此，對教學內容進行必要的選擇，是建構選修課課程新范式的基本條件。
二.根據課本要求，確定研習目標
明確教材的要求，制定切合實際的學習目標，是選修課教學的一個重要的環節。教者必須心中有數，學者也必須清清楚楚，不可輕視。因為目標的明確與否，直接關系到學習的成效。下面我們舉例來說明：《語言規范和創新》（蘇教版）這一部選修教材的每個專題由導語、文本、資料鏈接、閱讀探討、積累與運用五個部分組成。教學內容主要有：如何遵守漢語言規范，如何運用語言手段進行語言創新?；镜囊笫牵簢栏褡袷噩F代漢語各項規范，做到文從字順；熟悉語言創新途徑，充分挖掘并調動漢語的各種潛力，大膽創新進一步提高語言能力。為此，我們把教學目標確定為：了解祖國語言的博大精深，進行系列化的語言訓練，學會正確使用祖國語言。據此，我們把每個專題分為三個目標基本點：閱讀基本點，研究基本點和訓練基本點。每一個專題前面的例文，我們把它作為閱讀基本點，意在了解語言現象，了解語言的構成，語言的藝術性和民族意識，以擴大學生的視野；把“資料鏈接”作為研究基本點，意在研究具體的語言問題，并收集平時口語、作文中的語音、文字、語病的錯誤，研究它們產生的原因和糾正的方法，為準確地運用漢語打下堅實的基礎；編寫系列的專題練習，作為訓練點，意在通過題目的訓練，養成正確使用祖國語言的習慣，糾正錯誤的語言現象，并且同高考接軌，既利于學，又利于考。根據教材要求，分解相關內容，明確學習的重點和達成要求，是建構選修課課堂新范式目標基礎。
三.圍繞教學專題，進行自主研究性學習
高中語文選修課應該是專題研究性課程。每一本選修教材，就是一個總研究課題；每一個板塊，就是一個子研究課題；每一個學習的知識點，就是一個具體的小研究課題。例如，選修《選讀》（蘇教版），可以把《史記》的相關內容，分解成若干個研究專題：司馬遷生平事跡的研究，《史記》思想的研究，《史記》敘事藝術的研究，《史記》語言的研究，《史記》人物刻畫藝術的研究等等。然后，圍繞這些專題，運用自主研究性學習的方法，進行專題研究。這樣做，是為了在滿足學生共同性學習需求的同時，滿足了學生個性化、趣味性的學習需求，“顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的興趣和潛能”（《普通高中語文課程標準》），以建構學生的知識體系，尊重學生的個體性差異，達到開設選修課的目的。
圍繞專題進行自主研究性學習。“自主研究性學習”，首先是“自主”，不是“師主”。不是人云亦云，不是參考書上現成的表述和固有的結論，而是從自身理解出發，從自身的體驗出發，去閱讀，去體驗，去感知，去表述，得出屬于“自己”的看法，說出或寫出屬于“自己”觀點和結論，并且不斷斟酌和完善。因此，“自主研究性學習”的核心是自我體驗性閱讀。只有強化自我體驗性閱讀，才能使學生的閱讀個性得以張揚，閱讀體驗更加真切。只有自主閱讀和個性閱讀，才會引出真情體驗、個性體驗，才會激發閱讀的興趣，使學生的閱讀健康持續地發展。要進行“自主研究性學習”，營造良好的學習環境是必不可少的條件。教師應該有民主思想和平等意識，應該明白自己是學生學習的“導”師，不是“教”師，不只是我教你學，不只是教知識，還要導思路，導學法，導研究的發展方向。教師是學生學習的組織者，更是學生學習的激勵者，興趣的激發者。如何營造活潑生動的課堂氛圍，如何引導有序而又實效的課堂討論，如何引導學生進行自我總結歸納，應該是為師者所關注的重點。要創設學生自主研究性學習的平臺和自由交流的平臺?？筛鶕坏呐帕?，以四人或六人為一個學習小組，相互研究，交流學習的心得或對某一個問題的理解，并推薦一人代表本組在全班交流；可以興趣和愛好作為組合的基礎，成立學習興趣小組，以組長為代表在班級交流學習的見解和體會；也可以用其他方式進行研究性學習。講臺也是學習交流的平臺，是學生表達思想、抒感的平臺。也可以把舉行閱讀體驗的報告會、討論會作為課堂的重要形式，交流閱讀的心得體會，研討爭論相關問題；滿足朗誦和表演的需求，使詩歌的誦讀和戲劇的表演有成為課堂交流的一種形式。因此，運用自主研究性學習的方法，引導學生進行自我體驗性閱讀，并提供自由表達的空間，應該成為選修課課堂新范式的核心手段和重要過程。
四.自我總結歸納，形成自己的知識系統
課程學習自我總結范文4
【關鍵詞】 高等教育 財會教學 教學策略
1 重構課程體系，突出技能培養
高校財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足會計職業崗位的要求。
當前，很多高校財會專業采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發揮學生的能動性，確保知識、技能、態度的整合性和協調性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果，充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結合，原則上應采用高校規劃教材，同時要考慮到高校辦學特色。
2 創新教育模式，改革教學方法
財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中，以就業為導向，以企業會計工作任務驅動為切入點，突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業能力發展。
2.1 互動式教學模式。互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中，只要學習目的明確，激發學生的熱情和主動性，就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。
2.2 案例教學。應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否，則會大大影響教學的效果，教師應有針對性地組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現方式。設計教學案例要考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強，因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內容，將實務資料進行必要的概括和整理。會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益。
2.3 任務驅動法。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會了如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務激發學生的興趣。教師要創建逼真的教學環境，讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題，自主地學習，通過解決問題或完成任務，構建起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。
課程學習自我總結范文5
【關鍵詞】項目課程；項目教學；綜合素質；培養
項目教學已不再是新鮮詞，最近幾年我國高職院校紛紛開展項目教學，相比傳統的課堂教學，項目教學確實有許多的優勢和特色。項目教學的開展方式多種多樣，以我們學院動漫專業為例，過去從教學和企業反饋中，我們了解到學生學習和工作中存在一些問題，我們經過幾年的項目課程教學，漸漸有所成效。以項目為載體，引入企業項目及制作規范，按照行業制作流程，傳授學生專業技能的同時，注重培養學生的綜合素質。著名科學家愛因斯坦曾經說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人，要使人生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是最基本的?！蔽覀儗W生的學習成績是通過職業素質、創新能力、專業技能三個方面來評定的，在項目教學過程中，也切實的體現了這三個方面的培養。
1、職業素質，包括責任心、刻苦敬業、紀律性、溝通協調能力。
動漫企業工作特點是工作強度較大，經常會加班完成項目。動畫制作很注重細節，在完成任務的過程中，需要有精益求精的態度。動漫公司需要與客戶溝通，為甲方講解設計方案，得到對方的認可后才能進入下一階段的工作。動漫行業是需要團隊合作的，每個項目組都有一位項目負責人，負責任務的安排，工作進度的控制。
傳統教學中，學生學習沒有目標和標準，同時作業遲交的現象很嚴重。在項目教學中，我們按照企業的工作流程安排學生的項目課程，學生要按時完成教師安排的任務，項目課程引入行業、企業標準和規范，讓學生明確在項目課程結束后自己要做什么樣的作品出來，制作過程中嚴格按照標準執行，如果要求效果更好，就會花更多的時間，這些充分體現了學生的敬業精神。
以往的企業反饋，我們的學生不善于與團隊成員、負責人、客戶溝通，自己有好的想法卻不能清晰的表達。有些往屆畢業生也感嘆，有時和客戶分析方案時，思路混亂，即使在學校里上過類似演講與口才的課程，但并不能很好的運用，關鍵是理論的學習沒有結合專業應用。項目課程改革后，課堂中引入企業實際項目，模擬企業項目工作模式，學生組成項目小組，分工合作，幫助學習與他人合作的技能，模擬企業與客戶的溝通方式，學生需要向小組成員和老師匯報設計方案，講解設計思路，這時老師和企業教師就相當于客戶，這種教學方式有助于培養學生良好的表達能力。
小組每一位同學都有機會擔任組長，負責項目任務的進度管理，學會控制項目任務的質量，學會協調各項任務之間的優先順序，以最少的資源投入，最高效地完成項目任務，這樣學生可以學會如何提高學習與工作的績效，也有助于溝通協調能力的培養。
2、創新能力，即創新思維活躍性。
動漫企業需要充分了解客戶的訴求，項目制作前期要做好足夠的市場調研、策劃工作。
過去的課堂是以教師為中心，教師教，學生學，項目課程是以學生為中心，教師起到引導和控制全局的作用。在項目課程中，老師安排任務后，學生需要分析項目，通過使用電腦、網絡、書籍等相關資源搜集素材，并進行總結、歸納結論，找準定位，確定設計方向。對于學生來講，資料的搜集和查閱過程本身就是一個知識和技能的習得和提高過程。傳統的應試教育強調了“標準答案”的重要性，卻對導出答案的邏輯過程并不重視，也忽視對事物多元化特征的客觀考量，這種教育的結果使得學生成為等待知識填充的機器，而不是一個與知識和實踐相互作用而得以不斷豐富的精神個體。特別是動漫行業，前期項目準備工作非常重要，學生根據項目定位，受眾人群，搜集相關資料，進行分析，總結、歸納出適合本項目的資料，根據這些素材，發揮自己的想象與創造力，設計出方案。
傳統教學是學生完成作業，教師批改作業，學生不了解自己掌握了什么，有什么不足，教師不知道學生對學習存在什么困惑和要求。項目課程實施中，教師和每位學生分別都有一本教師項目手冊和學生項目手冊，每周學生根據教師安排的任務填寫自己完成情況，以及在制作過程中解決了什么問題，遇到哪些難題需要老師幫助等等，老師會在手冊上進行答疑。每個項目課程結束后，會組織所有學生分小組總結本學期所學項目成果，以多媒體演講的方式進行，同時學生要在項目手冊上進行自我總結和評價，這是教師評價學生最后成績的參考因素。這種方式，培養學生自我總結、自主學習的能力。
3、專業技能，包括表現能力和硬件及軟件應用能力
對于高職院校的學生來說，扎實的專業技能是就業的關鍵。我們進行市場調研，對動漫行業崗位群進行分析，總結出相關能力知識點，與企業專家共同制定出人才培養方案，引入企業項目，分解項目知識點，以項目為載體，讓學生在項目課程中掌握所需的專業知識和技能。
項目課程中所涉及的知識點可能會出現重復，但在不同的階段其要求會不同。以分鏡課程為例，在后期合成項目和廣告動畫項目中都有分鏡階段，不同的是前面一個是要求學生看懂分鏡，了解分鏡基本原理，后面一個項目是要求學生能繪制分鏡，掌握分鏡制作規范，是一個知識遞進的過程。
項目課程教學的目的在于培養學生的專業知識、社會能力，培養學生專業的業務技能，培養學生自學能力、觀察能力、動手能力、分析和研究問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力，培養學生的職業意識、社會意識和社會責任感。它為學習者創設了發展自我興趣和開發個人潛能的機會，提供了學習知識、運用知識、檢驗知識、發展知識，從而培養動手實踐能力的機會。
【參考文獻】
[1]呂鑫祥編著.高等職業教育研究[M].上海教育出版社，1998.
課程學習自我總結范文6
關鍵詞：自主學習 探究學習 合作學習
《數學課程標準》強調學生的創新意識,學生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的,了解數學的價值,增進對數學的理解和學好數學的信心;在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展.課堂教學應該是培養學生創新意識和實踐能力的主陣地。所以教師今天必須倡導的新的學習方式。下面我粗淺地談談在教學方法上的一點認識。
一、自主學習
自主學習是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習；行為注意心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作為具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
筆者對120名七年級學生在這方面做了一個問卷調查，在回答①“有沒有自己的學習目標、學習計劃？”A．有（占28%）；B．沒有（占63%）；C．不明白什么意思(占20%)。②在回答“覺得訂一個學習計劃重要嗎？”A．重要（占90%）；B．不重要（占3%）；C．不知道（占8%）。由此可見，學生也知道學習目標和學習計劃的重要性，就是沒有這樣概念，這一點必須由老師提出一定的合乎學生實際情況的要求。在回答“如果一個人在書房里學習，你能集中精神不開小差嗎？”A．能（占21%）；B．不能(占22%)；C．有時能有時不能（占56％）。說明七年級學生的自我監控能力根本不夠，這時候應該由父母幫助孩子做好自我監控。另外，老師也應該做好有關的引導工作，例如，預習前應該明確目標，可以提出一兩個爭論的問題，不然學生在預習中根本不知道要學什么東西。比如：“§1.5生活中的平面圖形”可以事先讓學生在父母的幫助下找找生活中的平面圖形，到課堂上再全班交流，這樣既能讓學生有一定的預習目標，也豐富了課堂教學形式，更深入地了解了數學在生活中無處不在，體現了數學的重要性。
二、合作學習
合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。更有效地促進學生的情感和社會意識方面的發育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。在回答“你覺得開展合作學習小組討論后，你的學習興趣”A．增加了（占74%）；B．減少了(占1％)；C．不增加也不減少（占25％）。在回答“你感覺經過小組合作學習后，對你和同學或老師相處方面有幫助嗎？”A．有很大幫助（占80％）；B．有一點點幫助(占18%)；C．跟原來一樣（占2%）。由此可見，學生非常希望、歡迎合作學習，并且要求經常開展課內外合作學習，合作學習能激發學生學習數學的興趣，對學生學好數學知識有著很大的幫助，合作學習可以改善課堂氣氛，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面，美國教育評論家埃利斯和福茨斷言：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”因此，數學課要重視開展、努力開展、精心組織好合作學習。
三、探究學習
探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學生（或科學）研究的情境，通過學生自主。獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。進行數學小課題研究，在內容上要突出應用性和探索性?？梢杂山處熖岢雠c日常生活有關的數學問題，讓學生用不同的思路去解決伺題；教師可以提供活動情境，讓學生試著發現、提出問題并加以研究；還可以提供一些開放性的素材，組織學生自己探索。選材要突出實踐性、應用性、創新性和發展性。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。只有這樣，才能培養出具有創新精神的學生。創新是新世紀的主旋律，創新是永恒的主題，創新教育培養創新人才，創新人才需要創新的教師。
四、反思探究，深化認知
在教師組織下，引導啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，通過反思可以有效的控制思維操作，促進理解，提高自己認知水平，促進教學觀點的形成和發展，更好的進行建構活動。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創新的精神，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神化成主動發展的動力，并使其提高。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。使學生在這些環節中，或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點。從而他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富。
