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中職學生畢業總結范文1
2016中職學校辦公室工作總結
在學校黨支部、校委會的領導下，對照學校《理工職業技術學校工作要點》和《職業技術學校20152016學年度上學期辦公室工作計劃》，辦公室有步驟，節奏比較明晰地完成本學期工作。現總結如下：
一、強化服務意識，做好接待工作
作為學校的窗口部門，辦公室在做好日常工作的同時，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個會議，協調好每一次活動，安排好每一次接待，使學校的人力和財力發揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務質量，才能在現有人力資源和辦公條件下，實現效益的最大化，從而最大限度地實現為學校教育教學服務的工作宗旨。在實踐中學習，在學習中提高，努力提高適應新形勢和完成新任務的能力。辦公室人員也通過自學和參加各種形式的會議，加強對學校整體發展思路的理解，加深對學校領導工作思路的理解;通過學習，把握工作方向，開拓工作思路，執行好學校各項重要方針政策，與學校保持高度一致。辦公室很多事務性的工作都與老師或外界往來較多，因此在工作中強化服務意識，要求本部門的人員做到：禮貌、耐心、細心、誠心，并靈活掌握辦事的尺度，對臨時性的急件，要特事特辦，實實在在為教師服務，跟外界往來過程中做好橋梁作用。
二、 加強組織協調，顧全大局，服務教育教學
服從服務于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關系，要善于從大局的角度思考問題，使辦公室工作與學校工作大局協調統一。本學期，我們通過再學習崗位職責后認識到重大會議、活動是學校辦公室各項工作的重中之重。對于會議活動組織和協調，明確提出了大型活動必須做到組織超前、服務周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動的細致性、周到性和實效性，同時更加注意各職能部門和相關科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項重大活動的順利進行。
本學期校辦先后協調組織了我講我的教育故事、我愛國家活動、達州市示范學校復評工作、秋季運動會、課內比教學，課外訪萬家活動和部分完成學校檔案室、榮譽陳列室的布置等工作。在此期間，學校辦公室從人會場布置、制作宣傳條幅等各個環節加強了組織協調，承擔的很多工作都得到了學校領導的充分肯定。
三、強化責任意識，工作落實到人
辦公室工作能否創造出一流的業績，關鍵在于辦公室人員是否具有強烈的事業心，責任感。因此，我們積極引導辦公室同志樹立責任意識，發揚高度負責的精神，對自己工作勇于負責，敢于負責，自覺做到標準上求高，措施上求嚴，工作上求實，盡心盡力，盡職盡責，扎扎實實，創造性地開展工作。為此，辦公室人員進行了工作分工，責任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項工作有條不紊地開展。
四、強化奉獻意識，切實做好各項工作
甘于奉獻，誠實敬業是辦公室工作人員的必備素質。辦公室工作的無規律性，經常加班加點，沒有無私奉獻，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛崗敬業，不計名利，不辭勞苦，無私奉獻。本學年各項工作更加順利開展。
1、當好校長的行政助手。根據學校的實際情況，按照行政會議的精神，認真細致地做好各項工作的計劃和安排，從而使各項工作有條不紊地開展。認真做好各級各類文件、通知的收轉工作，并按文件、通知要求，協調處理好辦公室職責范圍內的事。
2、精心組織安排會場。我校大小會議及培訓都由辦公室參與。每次會議或培訓，辦公室在會標設計、照相、新聞報道等方面，都做到科學安排、細致落實，保證了會議或培訓的順利召開。
3、做好教職工的考勤登記管理工作。學校辦公室負責教職工的考勤，要求教職工請假必須有請假條，經校長或部門負責人簽名后交辦公室存檔。學校辦公室每月向學校領導匯報一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。
4、做好人事檔案和文書檔案的規范和管理工作。及時有序地處理上級各種文件和網上文件的收發、傳閱和分類歸檔整理，學校各種請示與報告的分類呈送，落實了校內文件簽閱制，做好了校內各部門工作總結與計劃的收集整理。
5、加強文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務能力。協助學校領導針對重要工作部署以及組織擬定以學校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報告、總結、計劃等。
6、加強校務公開工作和學校宣傳工作。充分利用學校櫥窗等，對我校各方面的發展情況進行及時的宣傳和推介。
7、其它工作。負責接聽電話并作好電話記錄，及時將電話通知精神傳達給相關人員;做好教職工年度考核、年終總結等組織工作;完成學校領導臨時交辦的其它各種工作任務。
五、下學期工作思路
盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學期工作開展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強學習，拓展工作思路，瞻前性組織協調學校工作。
1、深刻領會學校工作要點，與學?？傮w安排相協調。
以宣傳、落實學校工作要點為重點，科學安排處室工作，組織落實。
2、直面辦公室工作的難點，探尋突破口。
特別是教師工作評價的導向性要更加明確一些，評價體系適時調整、對外宣傳檔次要更高一些。
3、堅持原則，規范用車、招待管理環節。
2016中職學校辦公室工作總結(招生)
今年以來，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業工作，堅持把中職招生就業工作做為學校首要工作來抓，加強組織領導，加大落實力度，全力完成縣政府下達的中職招生任務，取得了明顯實效，現總結如下：
一、招生方面：
(一)、基本情況
截至2016年底，我校中職招生共計1599人，完成下達任務(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。
(二)、主要措施
1、加快學校實訓室建設，為擴大中等職業教育規模奠定堅實基礎。為擴大中等職業教育規模，滿足經濟社會發展對技能型、實用型人才的需求，根據中央關于大力發展職業教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設學生規模為3000人的安龍縣中等職業學校和配套的實訓設備。現已對學?，F有的三棟學生公寓樓進行全面的翻新裝修，新的實訓樓已投入使用，新食堂已驗收，于明年三月份開學正式啟用，新教學樓正在建設中，學校新運動場馬上開工建設，200多萬的汽修設備已到位等，為我校的新一年招生打下堅實的基礎。擴大職業教育規模，質量是根本，專業
是基礎。為此，我校在抓好學校建設過程中，科學設置專業，緊緊圍繞縣委、政府工業立縣、人才強縣的戰略要求，立足我縣旅游、工業園區建設、學前教育、汽修行業的快速發展等對技能型人才需求的實際，著眼經濟社會發展對技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長遠專業的基礎上，量身打造了以現代服務業為主的旅游服務與管理、電子技術與主板維修、模具、汽車應用與維修、學前教育、女子企管、航空與服務等幾個專業，形成了以中等職業教育為主體，電大本專科教育和短期培訓共同發展的教育格局，采用全日制教學、學分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學生的教育需求。
2、加強領導，統籌安排中職招生工作。一是健全領導機構。為此，學校成立了校長高武國任組長，分管招生副校長王相平任副組長的中職招生工作領導小組，適時召開中職招生工作會議，專題研究部署中職招生工作，及時研究解決中職招生工作中存在的困難和問題?？h教育局及相關學校分別成立了相應的招生機構，以層層簽訂中職招生目標責任書的形式，將中職生源輸送任務明確落實到各九年制學校、農村完中和直屬初級中學，各學校根據本校初三畢業生實際，將輸送任務進一步分解落實到班，責任落實到人，嚴格實行包保責任制，確保完成輸送任務。二是統籌招生任務。按照國家和縣關于中等職業教育與普通高中招生規模比例要協
調大體要求，安排相關學校提前做好生源摸底工作，并對相關學校初三畢業生生源的變化、現狀進行科學分析，合理調控學生生源，將生源增量部分重點傾向中等職業學校，統一制定招生計劃、招生政策和招生辦法，適時做好分流學生動員引導及錄取工作，為有效完成中職招生任務提供了可靠保證。三是實行靈活招生?？h教育主管部門和中等職業學校在重點抓好初中畢業生招生的基礎上，積極引導往屆未升學的初中畢業生，應屆、往屆未升學的高中畢業生、復員退伍軍人接受職業教育或技能培訓。
3、加大宣傳力度，切實做好招生服務工作?？h教育主管部門和中等職業學校運用招生簡章、會議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業教育的重要意義和發展前景。并利用暑假及中考結束的有利時機，由局領導、職業學校及輸送生源學校校長帶隊，組織招生老師組成中職招生宣傳隊，分組深入社區、村隊和農戶家中面對面地做學生特別是學生家長的思想工作，引導他們轉變思想觀念，積極送子女接受職業教育，取得了良好的宣傳效果。同時，安龍職校設立了招生咨詢處，設立了招生熱線，及時公布招生計劃和招生信息，準確答復學生和家長的咨詢，幫助就讀學生及家長了解學校及專業設置情況，指導學生填報專業，及時為新生辦理入學手續，進一步提高了招生服務質量。
4、加大落實力度，全力推進中職招生工作。中考結束
后，縣教育局為進一步加快中職招生進度，進一步增補措施，全力推進中職招生工作。一是加強政策引導，就讀中職學校享受中職助學金。并以今年春季學期開始，國家將逐步減免中等職業學校學生學費為契機，及時深入地宣傳以上優惠政策，引導未升入普通高中的初中畢業生進入縣職業學校就讀。二是對安龍縣各完全中學、初級中學和九年制學校中職生輸送情況進行專項考核。對完成或超額完成輸送指標的學校，在年終給予表彰獎勵;對完不成任務的學校，在年終綜合考核中視情扣分;對完成任務差距大，輸送生源排名倒數前幾名的學校校長視其情況進行誡勉談話并通報批評。
5、推進東西部聯合辦學，積極做好生源輸送工作。今年以來，安龍縣中等職業學校進一步加強與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業院校聯合辦學工作，先后向合作學校輸送生源學生。安龍縣中等職業學校初步形成了以合作辦學拉動招生就業，促進辦學效益提升的良好局面。
二、就業方面：
(一)頂崗實習、就業推薦安置工作扎實有效。我們扎扎實實做好畢業生的就業推薦安置工作，為了讓畢業生能順利實現實習就業創業，我們主要做了以下工作：1、堅持不懈抓好畢業生的就業指導工作。除了常規教學對學生進行就業指導外，還利用課余時間對畢業生進行就業指導培訓，對學生進行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業的教育指導、就業觀念的指導、求
職技巧的指導、創造與創業的指導。2、進行人才需求調研，密切校企聯系，構建就業網絡，拓展就業渠道。實施走出去，請進來的就業原則，為了給畢業生創造更多更好的就業機會，提供優質的就業推薦服務。今年分期分批派出人員到省內外對企業進行深入細致的考察，全方位的了解企業。3、抓好學生頂崗實習、畢業生就業跟蹤服務與管理，提高實習、就業質量。學生上崗實習和就業后，我們注意做好跟蹤服務與管理，不定期的進行跟蹤調查與回訪，為他們解決問題和困難。
(二)積極工學結合，資源共享，校企合作辦學。 根據學校的發展目標和規劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動與企業聯系對接，尋找合作伙伴，與多家企業洽談合作事宜。由于學校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學生聯系勤工儉學一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學生利用寒假去企業打參加社會實踐活動，使他們既得到經濟收入又得到了鍛煉，較好的解決了學生經濟上的困難，使他們得以繼續學習完成學業。另外積極與合作企業聯系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設做出了貢獻。
三、存在問題與不足
招生方面：
中職學生畢業總結范文2
【關鍵詞】中職計算機應用 教學觀念 課程改革 考核
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0236-01
隨著計算機應用在各個行業的不斷滲透，企業對計算機應用專業畢業生的要求也逐漸提高。它既為中職計算機應用專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。但近幾年來，中職學校的計算機應用專業卻由熱門走向平淡。中職計算機應用專業的畢業生不能夠很好地就業，而且學生就業的對口率也比較低。究其源由，有中職學校就業部門的問題，也有當地經濟發展的問題，但最重要的問題還是人的問題。那就是中等職業學校計算機應用專業的畢業生質量問題，技能不好，素質不高。而導致這種情況最基本的原因還是專業的課程設置、課程模式、教學內容與教材比較滯后，已經不能適應市場的發展。從而造成學生的培養與市場的發展嚴重脫節。因此，中職學校計算機應用專業教育課程改革勢在必行。
一、當前中職學校計算機應用專業課程存在著這樣一些問題
1.專業課課程的結構非常地不合理，不能與時俱進，而比較陳舊的比較過時的課程又剔除不了，跟不上市場經濟的發展。課程科目之間在結構比例方面不合理，有的課時開設過多，有的課時開設過少。
2.專業課課程缺乏較強的實用性，導致就業對口率比較低。中職學校計算機應用專業中開設的許多課程缺乏較強的實用性，跟不上企業的需求。據很多計算機應用專業的學生反映，課程中的內容聽起來都對，但是與職業、就業聯系不緊密，到崗位上后感覺用處不大。
3.專業課課程的思想沒有體現學生的主體性。內容的選定沒有認真分析學生的具體情況，沒有照顧其需求和特點；課程內容的呈現比較單一，不符合學生的個性化要求；總之，沒有把學生放在主置，沒有因材施教。
二、轉變教學觀念、積極進行課程改革
眾所周知職業教育是發展中國家人才培養的重要基地。現在國民的學歷普遍有所提高，但能夠擁有較強的職業技能的人才還比較缺乏。計算機應用人才的培養不能僅靠短期培訓，還必須要經過系統的學習。所以我們必須要對我們的教學觀念和課程進行改革。去除現存陳舊的思想、落后的技能、無用的方法和手段，利用先進的思想、技能、方法武裝我們。以適應市場經濟的發展，為社會的發展培養出更有用的計算機應用人才。根據我多年從事中職計算機應用專業教學的經驗，主要以以下幾個方面進行說明。
1.以市場為導向的中職計算機應用專業課程改革新理念
2.以素質為本位的中職計算機應用專業課程改革新理念
3.以學生為主體的中職計算機應用專業課程改革的新理念
4.以探究與實踐為主的中職計算機應用專業課程改革新理念
三、中職計算機應用專業課程改革考核探索
1.考核內容
盡管中職計算機應用專業教材有了一定的改革和發展，但相對行業需求來講，計算機教材本身發展存在滯后性，這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考核內容不能只依附于教材，不能和行業的需求相脫離，不能和發展學生個性相違反，要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。
2.考核方法
以往中職計算機應用專業的考核機制主要是以“理論”加“實作”相搭配，而現在已不能滿足如今社會的發展和企業的需求，必須對考核方式進行相應的改革?？梢酝ㄟ^對考核方法和考核形式的改變，讓考核的多樣靈活，讓考核真正適合學生、適應社會和企業的發展。根據多年的教學經驗，總結出有以下幾點：
1）學生以小組合作的形式進行考核
教師設計好考題后，公布考題內容。規定完成的時間和要求，把學生進行分組，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，這樣更有利于學生主動地參與。 比如說在Flas設計這類的課程中，可以采用這樣分小組的形式，可以增強學生的合作意識培養學生的團隊協作能力。
2）通過學生所學技能與實際運用情況進行考核
考核方式中不可缺少的一個就是學用結合，通過學生參與一些活動來檢驗自己的技能。比如在學校運動會、晚會這類的活動中，讓學生自己通過自己的攝影技術和影視動畫能力進行后期制作，形成宣傳片；或者是用Photoshop設計一些宣傳海報。這樣可以讓學生有專業自豪感和成就感，可以大大地激發學生進一步學習探索的欲望。
3）實行頂崗實習，以崗位的要求進行考核
頂崗實習可以讓學生走出教室到行業去，在崗位中學習，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境。學生職業能力在企業中能夠完美地體現，教師可以根據學生在崗位上的表現對學生進行職業技能和職業素養方面的考核。讓考核更完善更能與社會的發展接軌。
以上所述是本人多年從事中職計算機應用專業教學工作中總結的經驗，中職計算機應用專業想要發展壯大，就應該根據自身學校的情況從教學觀念、課程目標、課程考核等三大方面進行相應的改革。當然中職計算機應用專業課程改革并不是由幾個老師就能完成的，這項工作情況比較復雜，涉及面比較廣。所以少不了我們的政府、教育部門給予大力的支持和學校與企業的共同努力。
參考文獻：
[1]中職計算機應用基礎教育改革初探 閆金亮 《新課程（中旬）》 2012年07期
[2]淺析中職計算機專業的教學改革 國俊保 《漯河職業技術學院學報》 2011年02期
中職學生畢業總結范文3
關鍵詞：職業能力；中職；語文教學；語文應用能力
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0265-02
一、中職畢業生的職業能力現狀
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。包括一般的學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力，這些都是我們在職業活動中不可缺少的能力。職業能力的培養與強化對一個人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認為中職學校的學生在校期間也要強化職業能力的教育，因為中職學校的學生除了很少一部分學生能進入高職院校繼續深造外，相當多的一部分學生將直接進入社會，走上工作崗位。但實際情況表明，我們許多中職畢業生職業能力比較欠缺，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應就業的需要。主要表現如下：
1.口語表達能力與交際能力不能適應就業需求。畢業生走上社會，要與人交往、溝通，這樣才能展示個人才能，獲得一份工作，并能勝任這份工作。但有些中職學生語言表達能力欠缺，應聘工作時語無倫次，不能準確、簡明地表明自己的觀點，使對方很難與之深入地交談下去；有些畢業生找到了工作，但終因不善與人溝通，所以工作毫無起色或者工作出色卻得不到別人的認可。
2.文體寫作能力普遍不高。找工作需寫求職信、應聘信，有些工作還要求員工會寫通知、計劃、總結、會議記錄等，但許多中職畢業生不懂這些應用文體的基本格式和行文規范，做文秘工作的不會寫會議記錄，搞產品銷售的不會寫產品說明書、營銷策劃書。與用人單位的要求相差甚遠。職業教育是培養社會需求的具有合格專業技能和職業素養的技術人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學校畢業生在職業能力方面有著相當大的欠缺。因此筆者認為要改變這種狀況，須讓學生在校期間就早日培養與強化他們的職業能力，而這種職業能力的培養與強化，我們語文老師起著重要的作用。
二、語文應用能力與職業能力的關系
語文作為一門文化基礎課，具有人文性和工具性的特點，它承擔著培養學生聽、說、讀、寫能力的任務，而語文課中的聽、說、讀、寫等基本能力都可以成為職業技能或是職業技能的重要組成部分。比如找工作要會寫求職信、應聘信；求職面試時要大方得體，要能展現自己；作為一個技工要會看圖紙；作為一個文秘人員要會幫老板寫各種發言稿，還要會寫會議記錄、總結等各種應用文……因此學好語文可使我們更好地交際、交流。中職學生只有具備這些基本能力，才能適應就業需求?？梢赃@么說，學生的語文應用能力高低能夠決定職業能力的高低，培養與強化語文應用能力對培養與強化職業能力起著關鍵性的作用。
三、中職畢業生的語文應用能力現狀的形成原因
1.基礎差、輕視語文導致學生對語文學習不感興趣。毋庸置疑，中職學生大部分是中考的失敗者，他們大多數語文學習基礎較差，表達能力和寫作能力普遍不高。不僅如此，絕大多數中職學生還認為在職業學校只要學好技能就行，上語文課只是消磨時間，語文跟以后的工作毫無關系。基礎差又不重視，怎能奢望他們有較高的語文應用能力呢？
2.語文教學內容和教學方式陳舊老套，導致學生對語文學習不感興趣。很多中職語文教師自己在主觀上也輕視語文學科，他們一方面認為學生基礎太差，很難教；另一方面也認為中職學生只要學好技能就行，學不學語文沒多大關系。在這種思想的影響下，很多中職語文教師不鉆研教材，不改革教學方法，在課堂講上照本宣科，采取“滿堂灌”的教學方法。這種教學方式和教學內容使學生完全脫離了對豐富多彩的課外知識和社會活動的了解和研究，使語文與社會失去聯系，失去語文最具有實用價值、便于靈活實踐的特性，這樣的教學方式和教學內容怎么能使學生學得有趣，從而提高語文學習能力呢？
四、中職語文教學中培養與強化職業能力的方法與措施
1.編寫校本教材。聯系專業特點確定校本教材內容，根據不同專業選擇不同的篇目，盡量選一些與學生所學專業關系緊密的材料作為校本教材內容。如營銷專業，可以選用一些營銷成功人士的小故事，計算機專業可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事，機械專業可以增加一些產品說明書……這樣既可以激發他們學習語文的興趣，又可以激發他們學習本專業的興趣，從而達到培養與強化學生語文應用能力的最終目的。
2.強化口語表達與口語交際能力的訓練。教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才以及展示才能的演講口才為重點?？梢苑譃檫@幾個步驟：第一步，讓學生在眾人面前開口說話，可以讓他們自我介紹、朗讀課文，要求學生能使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步，讓學生走上講臺，面對大家，可以搞一些小演講、辯論賽等，要求學生語言流暢、用詞準確。第三步，模擬人才招聘會現場，讓學生或模擬招聘者，或模擬求職者，要求學生措辭得當、舉止得體，這樣既可以訓練學生口語交際能力，又可以訓練學生的語言的組織能力，還能讓學生提前了解職場。
3.強化應用文的寫作訓練。如求職信、應聘信、請假條、計劃、總結等這些常用的應用文要經常訓練，確保格式規范，沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚，這些常用的應用文能為中職學生畢業后，處理日常生活和工作中的實際問題提供服務。
4.語文作業的布置。通過語文作業這一陣地，我們也能培養強化學生的職業能力。但我們應該賦予語文作業新的內容和新的形式。比如開展社會實踐、進行社會調查等等。這樣不僅可以訓練他們的心理素質，增強自信心，還可以培養他們人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力等，這對培養他們的職業意識、樹立良好的職業道德和擇業心態起著很重要的作用。
5.改變考試的形式與方法。對中職學生語文成績的考查應該淡化分數的量化，而把對職業能力的評價作為重點。結合不同專業制定不同的考查內容，如文秘專業可以將應用文寫作作為考查的重要內容，營銷類專業可以將口語表達作為考查的重要內容，機械等工科專業，可以把說明文閱讀測試作為考查的重要內容。這樣，考查的重要內容也能使學生重視并提高與自己專業相關的語文應用能力。
美國教育學家杜威指出“學校即社會”。學校和社會是密切相關的，我們只有在學校就早日培養學生進入社會后所必需的各種職業素質，讓學生提前了解職場要求，快速提高自己的職業能力，才能培養出具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中都能有所建樹的高素質專業人才。
參考文獻：
[1]彭莉.關于中職語文教學改革的思考[N].黔南民族師范學院學報，2007，（4）.
[2]黃柏江.關于中職文化課教學滲透職業能力培養的實踐探索[J].職業教育研究，2006，（12）：47-48.
中職學生畢業總結范文4
【關鍵詞】中職生 就業 對策
近年來， 中職畢業生的就業形勢持續樂觀，平均就業率一直保持在95%以上。如果僅從就業率上看，似乎中職畢業生是各大企業單位的 "香餑餑"。但事實并非如此，就業質量不高是不爭的事實。本文試從分析當前中職生的就業現狀，探討有效應對的策略，幫助他們樹立正確的就業觀，進而指導他們自主擇業就業，使他們通過自身努力實現人生價值。
一、中職生就業現狀分析
1、眼高手低，期望值過高。大多數學生過分追求有較高的經濟收入、福利待遇好的公司單位，然而學生自身專業素質和技能達不到企業的用人標準。你不能為"老板"創造更高的利潤，何來豐富的回報，所以一旦現實與理想有了較大落差，盡管他們到企業后，適應性差、社交能力差、語言表達能力差等現象不可避免地出現。
2、盲目從眾，不加分析隨大流。有些中職畢業生對自己缺乏自身價值的認識，不能根據自己的實際情況出發做出正確的職業選擇，只是片面地跟隨同伴往人多的地方去。他們隨大流到了某一單位后，一些學生感到不滿意要走，他們也跟著走，這是一種盲目跟風、隨波逐流、不切實際的從眾行為。
3、欠缺解決問題的能力。相當一部分學生依賴性較強，生活不能獨立。在就業過程中往往不會獨立思考，人云亦云，當問題出現時，不會自行想辦法解決，要么拋給學校，要么拋給家長解決，導致遇事逃避或不能正確面對。
4、缺乏吃苦耐勞精神。一部分學生對自己在"金字塔式"就業結構中處于底層的就業現狀缺乏清醒的認識，沒有清楚地認識到自己只是一名中專生，從事的崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起，當工作苦了，累了，便容易萌生換工作的念頭，這種工作不踏實，好高且騖遠，拈輕怕重，是導致換崗率高，頻頻出現跳槽的原因之一。
出現上述的問題，究其根源，是因為中職生是一個特殊的群體，由于教育狀況、生活閱歷等原因，普遍存在綜合素質不高、思想不成熟，意志不堅定，人格不完善等諸多缺陷，這使得他們在就業中頻頻出現行為偏差。然而，中職生又是一個年輕的、朝氣蓬勃的、可塑性強的群體，只要采取一些有針對性的措施就能有效地解決他們在就業中出現的問題。
二、改善就業現狀的對策
1、剖析自我，正確定位社會角色。學校要引導學生分析當前市場形勢，擺正其位置，合理看待就業。第一，樹立"先就業，后擇業"的就業觀念，即先在社會上立住腳，然后再進行選擇。從自身實際條件出發，找準適合的崗位，引導學生處理好"我想做什么"和"我能做什么"的關系，從底層做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有操作技能的特點，腳踏實地工作，在實踐中不斷總結教訓，積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打下良好基礎；第二，指導學生克服心理障礙，目前有些學生在擇業上沒有明確愿望和要求，大多根據教師或父母的意見決定，即使比較主動，也往往存在自卑心理，不能進行正確選擇。因此，學校應注重擇業心理輔導，幫助學生認清形勢、端正思想、調整心態、揚長避短，樹立競爭就業意識，充分發揮個人的潛力，以指導學生成功就業。
2、提高學生素質，增強就業競爭力。利用各種資源，包括擴充師資力量，完善實驗設備，進行社會實踐等，來充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習期間能掌握一門精湛的技術，方能在今后就業上占據陣地。其次，增強學生的適應能力。由于學生年齡普遍偏小，社會經驗不足，社會適應能力較差，老師應幫助其實現從學生到社會角色的轉變，在校期間就用"物競天擇，適者生存"的觀念來培養學生的適應能力，同時應通過多渠道的社會鍛煉，使學生具備誠實守信、與人為善，團結協作，正確評價他人，合理評價自己、善于處理人際危機等素質，以應對復雜多變的社會環境。第二，使學生具備一定創新能力。當今社會是科技騰飛的時代，作為新世紀的職校學生，應具有科技發明意識、創新意識，要善于接納新事物，與時俱進，克服守舊、刻板的習性，要創造性地學習、創造性地工作，具有改革和開拓精神。
3、充分利用社會關系，拓展就業途徑。在重視內因對事物變化發展的決定作用的同時也不能忽視外因對事物發展的影響。中職生盡管有再高的本事，憑一人之力走向社會謀職定必勢單力薄，這需要他方來配合。第一，學?？赏ㄟ^各種方式傳遞學校簡介和畢業生信息，讓企業了解學校培養目標、專業設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業生工作質量和建立長期合作關系，以不斷加強校企的聯系，及時了解市場的需求，促進學生就業。第二，學校應建立專門的就業咨詢中心，以幫助學生收集就業信息，提供就業政策、職業咨詢。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業崗位的需求信息，才能把握就業機會，學校適當鼓勵學生主動出擊，到人才勞務市場去叩開招聘單位的大門，并組織畢業班學生到勞務市場競爭應聘，使學生在實踐中增強了競爭意識，提高競爭實力。第二，建立"校企合作，訂單培養"模式。學校與企業簽訂校企合作合同，"訂單"培養學生，這不僅拓展了畢業生的就業空間，而且也強化了學生對專業知識的學習，這種教育模式目標明確，針對性強，效率很高，有利于保障學生和用人單位的合法權益，有助于學校和用人單位相互了解，建立相對穩定的合作關系。
綜上所述，就中職生在就業時存在的問題，積極尋找有效的應對策略，有利于我們更好地了解中職畢業生，知其所想所思，所盼所慮，有效幫助學生樹立正確的職業觀，就業觀，提高其綜合素質，促其順利就業。同時也能夠更好地指導和調整工作思路，細化工作方案，在開展就業工作中做到因人薦崗，充分體現中職就業的科學性、合理性和人文性，讓中職生快樂就業、健康成長。
參考文獻：
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[2]許士海，顏新新.中職畢業生就業現狀及對策研究.世界華商經濟年鑒?科學教育家
中職學生畢業總結范文5
【關鍵詞】中職教學改革 措施 教材建設
一直以來，在我國，接受中職教育的學生，一般都是沒能考上高中的學生，因此文化基礎相對較差;同時，由于中職學校設備落后，本身對于中職生的課程教學缺乏與實際需求的切合點，且缺少實踐性的考核，所以出現了中職畢業生難以適應企業需求的現狀。作為中職教育本身，其存在的最終目的是為了培養適合企業需要的人才，所以，要想實現這一目的，中職學校一定要先明確自身改革的出發點。
一、中職教學改革的出發點
中職教學改革必須要結合中職生和其家長對學校的要求，以及用人單位的要求兩方面來談。
首先，從中職生到中等職業學校學習的目的來看，主要有兩點：一方面就是將來能就業，另一方面就是在就業之后能有個不錯的發展。我們先從中職生的就業需求來看，因為中職業大多來自家庭收入水平相對較低的家庭，而且本人的文化基礎較差，其上中職學校最基本的要求是能學到一技之長，將來在社會上能有一種生存的本領，除此之外，他們還想擁有在中職學校學到走上社會之后繼續學習的能力和社交能力。從中職畢業生將來的發展來看，他們更希望在這里學習到可以用于終身學習的方法和能力，這樣才可以實現自身的長遠發展。所以，除了學習專業知識和技能之外，他們還要掌握學習的方法。
其次，就是用人單位對中職生的要求。目前，在我國的生產型企業中，普遍存在中等技能人才缺乏的現狀。站在用人單位的角度，我們發現企業對于中職畢業生的職業道德和工作態度特別看重。如果一定要將用人單位對中職畢業生的要求進行排序的話，這兩者是排在首位的，接下來依次是專業技能、專業知識、學習新知識的態度和其本人的文化素養，以及協調能力。鑒于此，中職教育就應將對中職生的職業道德培養和工作態度的養成作為培養重點，應在平時專業課的教學中不斷進行滲透。
從以上兩點來看，中職學校必須結合中職學生的認知水平以及目前教學中的問題，對教學模式進行改革，只有這樣，才能實現其為企業培養適用人才的目的。
二、中職教學改革的措施
中職教學作為一種職業教育，不能采用傳統的教學模式，以往那種“灌輸式”的教育，比較適用于理論知識的教學，但是職業教育是以學生自己學會操作為目的，所以，必須轉變教學模式。不僅要以學生為主體，老師更要在學生做的過程中進行指導，可以采用先實操再理論的方法。只有當學生學會了做，才會有為什么做的問題，這樣，老師再針對學生的問題進行理論指導，一切就順其自然了。這種教學方法可以更好地適應中職生的認識規律和其畢業后的輸出方向。
三、適應教學改革需要的教材建設
教材內容就是中職生在學校學習期間要學習的知識和技能，所以，應與中職生未來要從事的行業和崗位相結合。因此，要明確以下幾個問題：第一，本專業將來所從事的行業和崗位;第二，這一崗位對學生能力的要求;第三，需要學習哪些知識和技能才能適應這個崗位的能力要求;第四，這些知識和技能如何通過教學的方式實現。
對于崗位技能和知識需求的分解相對來講是比較容易的，如何通過教學環節完成這些知識和技能的培養才是重點，更是難點。所以，對于中職教學的教材選擇上，要做到：適合學生的認知水平和能力，適合現在教師的教學能力，學校所能提供的教學條件。
總之，教材的內容必須適合產業和崗位的要求，同時，也要能在教學過程中切實執行，這樣的教材內容才是最合理的，最實用的。
（一）確定教材結構
教材結構的改革指的是教材在編排的方式要與教學的內容和方式配套。也就是說，如果針對某一個課題采用項目式的教學方式，那教材在編寫的過程中，也要是先提出任務，接著完成任務的實操，然后再進行理論的總結和教學評價，最后是針對學有余力的學生的學習拓展。這樣編排出來的教材結構才真正具有實用性，才是與教學配套的優秀教材。
（二）設計教學載體
傳統教材的編寫，多以紙介質為載體，如今時代的發展，媒體的進步，多媒體教學設備的廣泛運用，給中職學校教材的編寫也帶來更多的方便。作為現代媒體的圖像、聲音和視頻，不僅可以通過其直觀、生動的特點很好地展示教學內容，同時也能結合課堂的需求進行調整，省時省力，效果很好。
（三）在教材建設中要處理好幾個關系
在教材建設中，要考慮的問題有很多，除了上面提到的外，同時，還要注意教材理論知識與實踐操作相結合，教學的內容與方式相統一，還要注意教材內容既要與時俱進，又要普遍適用。只有真正適合廣大地區教學情況的教材，才能實現其教材建設的目的。
四、結束語
總之，中職教學改革必須結合現有用人單位的需求，從現在中職生的實際出發，在教學模式上進行改革，在教學內容和方法上進行創新，教材的建設也要與改革后的教學內容、教學方式相配套，只有這樣，才能建立起教材編排為教學服務，教學為用人單位和中職生服務的良性合作關系。
【參考文獻】
[1]王軍偉.以就業為導向職業教育課程和教材改革的研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2010.
中職學生畢業總結范文6
中職學校 職業指導 課程改革
一、前言
隨著社會的發展，和中職就業形勢的不斷變化。許多中職生希望能通過學校開設的職業指導課提升就業、創業能力。期待在職業指導課程中學校能采取更直接、直觀、經驗式的教學形式開展職業指導教學，如開展講座、培訓，座談會、職業輔導、專家心理咨詢指導、社會實踐體驗等活動。他們對職業指導課程給予了更高的期待和要求。
二、中職學校職業指導課程教學存在的不足
1.課程內容較單一，企業參與度嚴重不足
很多中職職業指導課程普遍存在教育教學設施不全，教師水平有限，教學效果不佳的情況。課程內容較單一，多是就業形勢和就業政策的宣傳，對如何增強就業、創業能力缺乏系統教育。教學過程中，職業指導教師起主導性作用，很少有專門的企業人士的參與教學。學生畢業上崗后，難以在短時間內適應工作崗位，需要長時間進行心理調整。不少學生就業后缺乏自我定位，出現盲目從業、頻繁跳槽現象，從長遠看，影響學生職業規劃發展。
2.中職生兼職，缺乏主動的就業輔導
中職在校期間到外面兼職工作是中職學校比較普遍的現象，有度兼職既能賺取一定生活費，也能鍛煉一定的職業能力，培養良好的交際能力。在中職生兼職過程中也問遇到很多職業問題，他們需要思想教育、心理輔導、職業規劃指導等，這些都需要學校職業指導教師主動提供服務。幫助他們了解職業，進行合理自我定位。確保初次就業具有較好的持續性和把握性。
3.中職生畢業實習缺乏校企雙方的合作輔導
中職生畢業實習是教學大綱要求的必須過程?，F在這種畢業實習多半轉化為到企業頂崗實習。中職學校一般經費、教師有限，企業強調經濟效益，校企雙方在中職畢業生實習過程中難以分出精力合作輔導他們如何適應崗位，如何在崗位上發展。很多中職生到企業頂崗實習后，規范的教學管理便蕩然無存。企業也只是把頂崗學生當作廉價員工使用，這些原因會導致大量學生主動離職，影響了學校人才培養質量。
三、中職學校職業指導課程改革建議
1.制訂科學合理的教學計劃
中職生畢業生在用人單位看來是弱勢群體，他們普遍如學歷太低，綜合素質較差、年齡太小，工作經驗嚴重不足，就業容易沖動，理性不夠。很多用人單位反饋的意見一般認為，他們缺乏工作的基本素質，工作責任感不強，工作合作意識、規范意識不強。面對這樣一群中職生，如果盲目制訂教學計劃，效果會不佳?？筛鶕W生特點在一年級和三年級期間設置教學計劃。一年級設置《職業指導》課程，引導學生對專業對應的崗位要求有所了解，加強考取職業資格證書的教育，做好三年職業規劃；三年級設置《職業指導》課程，主要講就業、創業指導，側重講求職面試技巧、簽到勞動合同、職業適應、職業道德等實用知識。在學生畢業實習期間繼續保留一定的職業指導，可以是專題性講座。
2.選擇符合學生發展的職業課程內容
（1）結合學生實際，制定校本教材。結合本地區、本專業和本學校的實際情況，優選真實、典型的順利就業、創業案例，編制實用、有效的校本教材，讓學生感到真實可信、可參考學習。
（2）加強對學生職業規劃、職業理想的指導。為幫助學生在適應工作的同時，得到長遠發展，要加強對學生的職業規劃、職業理想的指導。一是分步驟引導學生進行職業規劃。分四步走，即幫助學生分析就業條件、鎖定職業目標、劃分職業發展階段、制定規劃措施。四步環環推進，使學生職業規劃的過程成為職業理想確立的過程。二是引導學生樹立正確的職業理想。職業理想是實現職業愿望的動力源泉。要通過職業指導，讓學生了解到本專業對應的職業群，看到本專業相關的各種成功者，培養他們的職業信心、興趣，確立實事求是的職業理想。
3.創新教學方法
采用過多的講授法會使《職業指導》課程淪為空洞的說教課，容易使學生產生逆反心理。職業指導課程是門針對性、實效性很強的課程，教師在教法要不斷突破創新，采用多種教法教學。
（1）學導式教法。這是引導學生通過自我探索獲得知識結論的教學方法。教師可以巧妙設置問題，讓學生主動探索答案，主動開發自己的注意力、思維力、想象力，使自己成為學習的主人。
（2）案例法。通過案例解讀分析，將理論中的具體內容與案例事實聯系一起，加深對理論的理解和實際應用。課堂中可以加入案例討論，增進師生交流互動，活躍課堂氣氛。讓教師真實的把握好學生學習動向。
（3）演講法。良好的溝通、表達能力，是做好各種工作的必備職業能力。通過演講，可以提高學生表達的勇氣和信心，提高他們在就業過程中的“自我推銷”能力。如在講“職業個性”這一章時，可以組織演講來展示學生個性。讓學生分組介紹職業興趣、性格、職業要求的新技能以及自己的職業設計等，充分讓學生表達職業愿望。
（4）實踐法。職業指導強調更多的是社會實踐。課堂教學要向社會實踐延伸。如教學“職業選擇的競爭意識”，可以組織模擬就業實踐，舉辦人才交流市場，提供1～2個崗位，讓全班學生參與競聘上崗，讓他們切身體驗“就業壓力”，展示自己的求職優勢。
（5）角色模擬法。這種方法積極融入情感教學、趣味教學的方法，引導學生全心投入、積極思考實踐。如教學職業道德準則時，可以根據各種職業道德故事編成故事、小品、話劇加以形象化，讓學生設計，盡情表演，深刻反思。
4.加強對《職業指導》課程的監控與評價
（1）任課教師要經常反思總結。《職業指導》的教學內容和教學方法具有很強的變化性。教師要經常反思教學內容是否切合實際，教學方法學生是否適應，教學策略是否得當。教學效果是否達到。通過反思，積極改進教學方法，更新教學內容。
（2）定期與學生座談交流。要創造輕松的氛圍，通過座談交流真實了解學生的就業需求，根據學生就業需求，設計有針對性的就業指導內容，提高課堂實效。
（3）經常與用人單位溝通。經常與用人單位聯系、溝通。收集用人單位用人需求、要求和本校畢業生工作的反饋信息。以此為根據，及時調整上課內容、方法，使職業指導課程緊隨時代變化而變化。
參考文獻：
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＼[2＼]龐春江.中等職業學校學生全程就業指導研究＼[D＼].河北師范大學，2006.
