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對學校發展的建議范文1
關鍵詞 大學生 創新創業 教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1建立完善創新創業課程體系
1.1明確應用型本科院校創新創業教育的目標
實施創新創業教育，目的是希望受教育者得到什么轉變？這是開展教育前首先要明確的問題，也是設置課程體系的重要依據。應用型本科院校是以培養高素質應用型人才為目標的，而社會對高素質人才創新性內涵要求越來越高，可見，作為應用型本科院校在制定創新創業教育課程時，應根據社會發展的要求，結合學科專業培養和學生身心發展需求的角度出發，以專業教育為基礎，將創新創業教育融入到學科教育和專業教育中，培養既精通專業，又具有創業創新能力，以及解決復雜的綜合問題的人才。在制定課程時充分考慮到學生的專業特性、思維特征、個性特征，同時，也應轉變傳統的授課方式，提升學生的課堂主動性和參與性，切實提升課堂效率。此外，創新創業教育還有具有國際化的眼光，設立的課程要與國際化發展，時代的進步和社會的發展相結合。
1.2建立多層次、立體化的課程體系
創新創業教育的實施，需要通過課程體系這個核心環節來實現，應用型本科院校應將創新創業教育課程納入大學生職業發展總體課程中，積極開展創新創業教育研究，探索教學新模式，并根據應用型本科院校的特點將課程分為理論課程和實踐課程，建立多層次、立體化、全過程的課程體系。
2加快構建創新創業教育長效運行機制健
2.1建立和完善創新創業教育管理平臺
建立一個完善的創新創業教育管理平臺是創新創業教育取得實效的充分保障。目前，應用型本科院校創新創業教育普遍存在的一個問題就是沒有建立或沒有一個完善的創新創業教育管理平臺，致使全校上下沒有形成一股合力。學校應該將創新創業教育工作納入學校重要議事日程，建立起規范、科學、系統的管理平臺。成立獨立的創新創業教育研究部門，專門負責創新創業教育的實施與管理，如制定創新創業教育的實施方案，負責創新創業教育活動的組織、指導、督促、協調和管理。人事處、教務處、團委、學生處等職能部門和二級學院則負責組織實施小單元化的創新創業教育管理和服務工作，形成“多方參與”的創新創業教育協調機制，整合利用各部門教育資源，以保障創新創業教育工作的順利實施，實現效果的最大化。
2.2完善創業教育教學管理評價機制
建議可以把創新創業教育列入高校教學水平評估的考核指標之一，從制度上確保高校創新創業課程的實施。在保證創新創業教育順利開展的同時，高校應對創新創業課程的教學質量進行嚴格的督查，建立科學合理的創新創業課程教學質量評估體系，通過專家評價、教師互評、學生評教等形式對教師的教學態度、教學水平、教學方法和教學效果等方面進行全面評估。同時出臺相應政策，將評估結果與教師績效工資相掛鉤，以提高教師對創新創業課程的重視程度，促使其不斷改進教學方式，提高教學質量，保證教學效果及學生培養質量。
3加強師資隊伍建設
創新創業教育是一門跨學科、跨領域的綜合素質教育，涉及到經濟管理、工程技術、政府經濟、創業投資、孵化管理等諸多方面，要求師資隊伍的專業結構多元化。目前，我國大多數應用型本科院校并沒有專門的創新創業教育師資隊伍，師資力量的匱乏是制約創新創業教育發展的重要因素，構建一支“數量足、理論精、實踐強”的創新創業教育師資隊伍是應用型本科院校創新創業教育亟待解決的問題。
4夯實拓展實踐基地建設
4.1科學合理建設利用校內創新創業孵化基地
隨著各高校對創新創業教育愈來愈重視，眾多的應用型本科院校也相繼成立了自己的校內創新創業孵化基地，但因為大多剛成立的原因，所以基地的硬件設施、軟件配備、運行方式等還不成熟，存在諸多的問題，致使基地的使用效果大打折扣，甚至徒有虛表，沒能發揮出應有的作用。
4.2拓展校外創新創業教育實踐基地
一個成熟的創新創業教育平臺需要若干個校外實踐基地的支持，創新創業教育的最終目的還是應用于實際，光有校內的實踐基地是顯然是不夠的，必須積極拓展校外實踐基地，才能更加貼近社會實際。對于校外創新創業教育基地的拓寬，筆者建議應用型本科院校應積極尋求和整合各方資源，發揮自身特長，在校企合作、產學研合作方面做一些延伸和探索，各學科、專業發揮資源優勢在地方特色經濟開發區、產業園、科技園等經濟產業密集區積極開拓，為學生打造專業的校外實踐基地。
5構建全社會支持體系，營造良好的創新創業教育環境
5.1加大地方政府的支持力度
應用型本科院校絕大部分是依托于地方政府的，其辦校的資金有很大一部分來自于地方政府的財政，同時也肩負著服務地方經濟和社會發展責任，是伴生的關系。創新創業教育在現代教育體系中發揮著如此重要的作用，所以，地方政府也要認識到創新創業教育的重要性和緊迫性，加大政策和資金的投入，促進高校創新創業教育的發展。
5.2整合地方資源，加強校企合作
應用型本科院校立足地方，與地方企業聯系緊密，部分學科、專業也與地方產業相契合，學校應發揮此優勢，主動與企業對接，加強校企合作、產學研合作等，并使之延伸，通過設立企業創新創業實踐基地，為企業開發項目等形式，借用企業的資源，實現創新創業教育的具體實踐。
5.3積極開展國際合作
對學校發展的建議范文2
摘要：在現在的各個地方高校的舞蹈教學的過程中，都在或多或少傳承著民間的傳統舞蹈，這種傳承和發展不僅僅是舞蹈的多樣性建設的必要，同時也是在社會中傳播文化以及交流舞蹈和民族自豪感的載體。所以，就要改變傳統的單一的課堂的舞蹈教學，要開始將民間舞蹈引進課堂，讓民間的舞蹈成為學生學習的一部分，這樣就能夠在探究舞蹈教學的同時構建完善的當地舞蹈文化的體系，良好的搭建起在高校和民間關于舞蹈的橋梁。
關鍵詞：舞蹈教學；文化建設；高校舞蹈；民間舞蹈
中國幾千年的文化歷史，早就了其相當深厚的文化底蘊，并且有著其他各個國家都不具備的文化的氣質，悠久的歷史使得各個民族在婚喪嫁娶等方面逐漸形成了自己獨特的風情和體系。在表達自己的情感時，舞蹈就成了一種相當重要的方式，其浸染著濃厚的民族意識。各個地方的文化建設都離不開舞蹈的參與，舞蹈不僅僅能表現民俗，也能夠體現人民的審美，因此在高校的舞蹈教學中普及民間舞蹈也就是一項不可或缺的工作。
1各個地方高校在舞蹈教學專業的傳承以及發展方面的重要影響
（1）關于多樣的舞蹈的建設需求。現在的高校舞蹈專業都是以漢藏維蒙作為自己舞蹈的四個體系，這樣的課程的設置也是同很多高等的藝術院校保持著一致。但是這樣的課程是沒有自己特色的設置，實質上，地方性的高校都有著自己獨特的優勢的，倘若高校的舞蹈專業能夠深入當地的特色舞蹈學習之中，能夠大力的發展以及研究具有自己特色的地區性舞蹈文化，不僅僅是能夠構建合理特色的高校舞蹈體系，也能夠為當地的文化建設尤其是舞蹈文化的建設做出卓越的貢獻。這樣的互惠互利是對于整個國家都有著重要的意義的。
（2）高校舞蹈對于社會的文化傳播以及交流?，F在的全球逐漸一體化的發展，就使得現在國內外在逐漸的形成一個整體，交流逐漸的頻繁以及深入，全球的各個國家都開始將自己的目光對準中國。舞蹈作為承載著民族的文化的載體，是構成華夏民族文化的重要部分，民間的舞蹈是我國的各個民族在幾千年中的精華展示，也是歷史的沉淀。能夠充分的表示出人民的情感，同時能夠呈現出民族對于世界的態度和取向。當下，高校是文化進行傳播的主要方向和陣地，同時也是文化進行雙向交流的重要的場所。高校在地方性的文化建設中作為主力軍，是有著相當重要的作用的，高校的舞蹈教學通過研究以及創新現在的民間舞蹈，能夠對于當地的文化進行有效的交流，這也是高校的舞蹈文化承擔起社會責任的表現。
（3）增加民族認同感以及自豪感。文化的傳承是要通過民族的保護以及繼承從而發展的，這樣的傳承就使得培養下一代對于該文化的認同尤其重要。實現文化的認同也是地方的高校要實現的目標之一。學習民間的舞蹈，最重要的是要能夠理解在表象背后的文化內涵，這就使得關于民族的舞蹈的教學不能夠僅僅停留在表面的表現上，教師還要對于背后的文化進行拓展，使得學生能夠理解民族的信仰以及習慣，這樣才能在表現肢體語言的時候同時展現精神的共鳴，使得舞蹈有著相當強大的內涵以及表現力。
2各個地方的高校在舞蹈的教學中應該如何進行民間舞蹈的傳承
（1）應該主動地改變高校單一的舞蹈教學的模式，要開始重視民間采風。一般來說，很長時間以來，舞蹈教學都是以教師為主導的方式進行指導的，誠然，舞蹈作為肢體的表現形式，是需要這樣的教學的，但是舞蹈更是一種情感的迸發和表達，所以更加需要習得文化以及邏輯思維。所以，在舞蹈的高校教學中，更應該引進民間的舞蹈文化，使得學生能夠習得其深邃的文化背景，這才是使得民間的舞蹈文化得以傳承的重要方式。
（2）要改變以往的傳統的教學理念，要培養學生實踐的能力。以往的傳統教學中，教師主要是充當被模仿的角色，學生一般是一招一式的模仿教師，很多的單一模式構成了舞蹈教學的全部，這樣的教學模式，學生一般是相當被動的，沒有自己主動實踐和思考的過程，這就使得其不適合現在的社會發展。
1）應該是模仿性的學習和自主性的學習相結合的方式。要求學生在課堂上要接受教師的言傳身教，并且積極的練習，提高自己的專業能力，在課后，學生要自發的學習以及自主的收集關于舞蹈學習的資料，激發自己的學習欲望以及關于舞蹈的學習興趣，這就使得學生富有挑戰性的學習，并且擁有自己的發展空間。2）在舞蹈學習過程中要將形態的學習和文化的學習相結合。在舞蹈的學習過程之中，不僅僅是要學習舞蹈的外在的形態，還要將舞蹈的內在涵養融匯在自身之中，舞蹈作為一種文化的本質是絕對不能被忽略的，要讓學生在各類的項目以及課題中主動的探究本民族的文化以及實事求是等優秀的學習的品質。3）要在舞蹈學習之中將肢體訓練和思維的訓練相結合起來。舞蹈也是有著一定的邏輯性的，在教學之中，教師不能僅僅關注學生的肢體動作是否合格，還要關注其支配動作的思維邏輯是否正確，這樣才能使得學生成為有著自己思維的舞者。
（3）要改變相雷同的課程，建設有著自己特色的高校舞蹈課程。第一，是要將本地的有特色的民間的舞蹈課程納入到整個的體系教材之中，事實上，在我國的民間有很多的舞蹈文化是值得我們去學習的，高校應該立足于自己的民族特色角度，探求適合自己的教學的模式。第二，要將課堂之外的調研也作為課程的一部分，設置能夠深入民間的課程。這就說明舞蹈教學要以學生作為教學的主體，并且探究合理的教學模式。積極調動學生的積極性以及主動性，逐步的將學生的能力培養作為首要的實現目標。
（4）將民間的舞蹈優秀表演者請進課堂，構建高校和民間互通的舞蹈橋梁。地方的各個高校要利用自己在地域方面的優勢，深入調研本地民間的舞蹈的資源，讓學生近距離的感受民間舞蹈者的經歷以及感受，使得學生真真正正的受到民間藝術的感染，讓高校的舞蹈教育與民間的舞蹈相結合。
3綜述
現在我國的民間舞蹈作為能夠反映華夏民族的精神文化生活的重要一部分，是文化建設中不能缺少的一環。各個地方的高校舞蹈教學都應該緊密的同當地的民間舞蹈相結合，這樣不僅僅是能夠使得自己的學生在專業的舞蹈素養方面有所提高，還能夠為當地的舞蹈文化體系的完善做出相應的貢獻，這樣就使得保護以及傳承中國傳統的民間舞蹈有了更加有效的一條路徑，能夠使得我國的舞蹈事業蓬勃發展。
參考文獻：
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對學校發展的建議范文3
1.俯視學校評規范，做監督者
責任督學是區縣教育督導部門委派到指定學校，按照規定職責、規定程序、依法對學校行為進行監督指導的專業人員。因此，責任督學在開展學校督導的過程中，要用俯視的角度依法履職、客觀公正開展評估，做規范辦學的監督者。
嚴格履行督學職責。責任督學的首要職責就是對學校依法依規辦學情況進行監督。要充分行使《教育督導條例》中所賦予的職權，依據各種督導評估指標體系，通過領導匯報、隨機聽課、查閱資料、列席會議、座談走訪、問卷調查、校園巡視等方式科學實施學校督導，為學校教育健康發展保駕護航。
實事求是反饋問題。責任督學依據評估指標體系對學校開展督導時，一定要本著負責任的態度，敢于直面問題，將問題實事求是地反饋給學校，幫助學?？陀^認識問題，督促學校主動解決，促進學校規范辦學。
2.平視學校展對話，做合作者
責任督學開展學校督導的核心價值是提升學校辦學質量，促進學校、教師健康發展和學生幸福成長。因此，責任督學在督導過程中，要用平視的角度對話，與學校建立起民主、合作的新型督導關系，做W校發展的合作者。
反復協商整改建議。責任督學進校督導，發現問題不是目的，分析問題存在的原因，提出整改建議，幫助學校提升教育質量才是根本。因此，整改建議必須針對問題，符合學校實際。如何才能得到學校認可？民主對話是有效途徑。責任督學在提出學校整改建議后，要反復與學校進行協商，達成共識，共同應對存在的問題，促進學校發展。
3.仰視學校尋亮點，做傳播者
責任督學要及時發現學校亮點與特色，總結推廣經驗，實現優質資源的共享。因此，責任督學在開展學校督導的過程中，要用仰視的角度，發現學校辦學亮點，幫助學校梳理辦學經驗，搭建校際交流平臺，推廣辦學成果，做優質資源的傳播者。
對學校發展的建議范文4
尊敬的校長：
您好!近來身體可好吧?一直都想給您寫封信，可每當我一拿起筆，腦海中的思路就因緊張而斷了，腦里一直想給學校提的意見也就忘記得一干二凈了。但今天，借著這個難得的機會，我終于可以敞開心胸、不緊張地提筆給你寫這封信了。
校長，你是一位具有開拓精神的、事業心強的好校長，在你的領導下創校短短七年的實中，從一間名不經傳的中學變成了一所遠近聞名的模范中學，您為實中的發展付出了很多、你也為了實中花了不少的心血。這是讓實中每一位師生都敬佩您的地方。而我，身為一名實中的學生，是有義務，也有責任地區配合、協助學校的工作與發展的，在這里，我就以一位學生的身份向你提出幾點關于學校發展以工作的建議：
1、希望學校能與食堂的工作人員交流一下，讓食堂多注意一下飯菜的衛生。我們在食堂吃飯，已經多次在蔬菜中發現蟲子和頭發這些不衛生的東西，還有，更甚的，有一位同學在吃米飯的時候，竟然吃到了一顆碎玻璃，幸虧他發現了，要不，把這個玻璃吃下去了，該有怎樣不堪設想的后果啊!這是關乎到整個學校師生的安全健康的問題，希望校長多多重視。
2、學校里的教育設施、教育質量等各方面都很好。但是，我覺得老師們都太重視學生的成績了，仿佛因此而忽略了學生們的獨立自主性的培養，致使現在很多學生無論在學習或者生活上都不能自理，都靠依賴家長或朋友。而我也知道校長您提倡的是自主管理，但是，學生們的獨立自主性都還沒培養出來，怎么能順利發展自主管理呢?希望校長能多開展有關的活動，這樣不但能培養、增強學生們的獨立自主性，還能令同學們在緊張的學習中得到放松。
3、相信校長走在校道上時，也注意到了，有許多男女生一起“勾肩搭背”、動作親昵，這種現象，不用說都知道，是“早戀”。在我們這個年齡階段，處于一種人生的過渡期，心理生理尚未發育成熟，過早接觸這個方面，影響只是有害無益。為了學生們的心理健康，希望學校能夠多加整治關于這個方面的問題。但是，處于青春期的我們，也存在于一種叛逆心理，如果是強制性地去整治，我相信這是不可行的，所以我建議，學?？梢赃m當根據我們的年齡、心理發育，去開展一些有關的課程，或者是定時地放一些有關的視頻資料給學生們看。這樣不但可以讓同學們多了解到有關的知識，還可以有效地抵制“早戀”的發生。
4、按照現在這個社會的發展步伐，一是科技發展迅速，二是經濟步伐發展迅猛。所以，我認為，要讓學生們的教育也跟上社會發展的步伐，那么，成績并不是最為重要的，實踐能力才是最重要的，擁有良好的動手實踐能力，是跟上這個社會步伐的重要一步。所以我建議校長可以適當開展社會實踐活動，培養同學們的實踐能力。
校長，這只是我個人的看法與意見，如果當中有什么不對的地方，請多多原諒，但是如果這些建議對學校發展是有好處的，希望校長能多考慮考慮。
此致
敬禮!
你的學生：xxx
對學校發展的建議范文5
（一）高中類學校原先制定的三年（或五年）發展規劃的及規劃的情況。
（二）學校制定新一輪發展規劃，好發展性評價（年度性評價）工作。
二、調研背景及
（一）背景。從年起，我市在義務教育階段學校發展性評價工作，在的基礎上，從今年起，發展性評價從義務教育階段學校推向高中類學校。在征求學校意見的基礎上，4月中旬，市教育局下發了《關于學校發展性評價工作的通知》。解與高中類學校發展性評價工作的情況，經分管同意，由分管帶隊了本次對高中類學校實施發展性評價的調研活動。
（二）。就本次調研的目的、安排、人員組成、調研項目及的安排以《關于高中類學校發展性評價調研的通知》的提前告知學校，要求學校。期待調研預期目的。
三、調研內容與程序
（一）三項內容。學校原發展規劃的及情況；學校學習文件后對制定三年或五年發展規劃的安排情況；學校對發展性評價工作的意見與建議。
（二）三個程序。實地每所高中類學校，分別每所校長的專題匯報；檢查核實學校原規劃的情況；與學校班子交流，發展性評價工作的事宜。
四、調研的情況
本次調研學校共9所，普通高中5所（含民辦1所），中等職業學校4所（含民辦2所）。
調研，各學校原發展規劃時，對預設的規劃與細化成的年度情況。江中學教科研工作了重大，獲省二等獎。中學梅城校區被評為省現代教育技術實驗學校，改建了田徑場，新建了學生公寓與教師辦公樓，裝修了教學樓，正在新建科技綜合大樓，大大了師生的工作學習環境與辦學條件。壽昌中學改建了田徑場，新建了綜合大樓，心理健康教育、和美教育頗豐。中學江校區“生本德育”，其教研科獲市一等獎、省二等獎，高考了歷史性新。育才高中努力辦學規模，規范化管理程度，連續兩年學校管理考核為二類學校。江職業學校機電技術應用專業被為省級示范專業和實訓基地。乾潭職業高中幼教專業進口旺，出口暢。先鋒職業學校高職類高考成績整體上揚，進步幅度大。霧江職業學校本校，努力克服自身發展，同樣也了的成績。
五、對下一步各學校發展性評價工作的建議
對學校發展的建議范文6
一、為特色課程建設提供政策性保障
課程政策是指國家教育行政主管部門在一定社會秩序和教育范圍內，為了調整課程權力的不同需要、調控課程運行的目標和方式而制定的行動綱領和準則。我們認為，制定特色課程建設的區域性政策，首先應尊重校長在學校課程建設中的決策者和領導地位，從學校、教師和學生的實際需求出發，在此基礎上發揮區一級課程建設業務部門的作用。
（一）提供建設特色課程的建議
特色課程建設的具體建議，是對全區中小學特色課程建設的政策導向與具體要求。該建議是建立在實踐研究基礎之上，聽取相關教師和學生的實際想法，聽取市、區課程專家的意見和建議，具體建議類別見表1。
（二）培育特色課程的區域制度
特色課程建設的“基點”在學校，區域性業務指導機構的重要職能是“引領”課程建設，與學校之間實屬合作關系。針對特色課程建設的現實問題開展培訓，確定區域內的課程建設專項培訓制度，并對受訓教師和培訓教師提出“責、權、利”三方面的要求（見表2）。
二、為特色課程建設提供實踐性保障
學校課程規劃是提升課程領導力的重要標志，學校是孕育特色課程的“搖籃”，區教育學院應在調查研究基礎上制定區域性課程發展目標，將工作重心放在指導學校規劃課程方面。
首先，以“讓課程適應每個孩子的發展”為理念，對學生實際需求情況、學校教師專業能力與背景、學校課程管理狀況和學生家庭情況進行調查、統計與分析，對課程建設與發展的優勢、劣勢、機會和威脅等進行客觀判斷與分析，并將調研結果提交給各學校。
其次，確立特色課程區域化建設的行動準則：基點在學校——特色課程“生長”在學校，特色課程的區域化建設工作一定要從學校師生需求的實際出發。
關鍵是引領——對區域特色課程建設工作進行發動、推進、總結、展示與交流，通過多途徑、多形式引領全體學校參與特色課程建設過程。
核心是共享——建立區域特色課程資源庫和信息共享平臺，打通學校之間的課程屏障，在區域層面實現特色課程資源的共建與共享。
第三，開展“建設學生喜歡的課程”實踐研究，著眼于學生的全面發展和終身發展，指導學校系統地規劃課程，形成學校獨特的課程框架和課程體系。
三、為特色課程建設提供資源性保障
實現課程共享是特色課程建設的終極目標，其前提條件是課程資源足夠豐富、多樣、獨特且優質。
（一）加強特色課程的審核過程
研制并實行特色課程認證標準，進行特色課程資源的區域性篩選。對特色課程的設計方案，育人價值定位、課程內容、課程開發與實驗時間、講義或教材、課程實施案例及其效果等資料進行審核。
實踐告訴我們，特色課程資源的生成過程并不難，難就難在特色課程資源的進一步利用與跨學校共享。參與特色課程建設的教師，或許可以獨立開發特色課程，或許不需要多少錢也能做得很好，但是，特色課程的共享過程卻不同，它不是哪一個教師可以獨立完成的，即使教師課程建設的熱情很高、課程共享能力很強，如果沒有學生參與、沒有學校課程規劃作保障，恐怕難以實現其特色課程資源共享。
（二）提供特色課程管理的典型案例
“課程管理”歷來就有兩個向度，他們或以“課程”為中心，或以“管理”為中心。區域內就有一些較典型的課程管理經驗，我們以多途徑、多形式推介給各學校，為學校提供參考。
例如，“生本型管理”案例：黃浦區教育學院附中“基于學習”的課程管理機制。
學生需求評估——“學生需求”包括：學校育人目標體現的有利于學生全面、健康、終身發展的課程需求；家長對學生個性成長期望所反映出的課程需求；學生自身成長愿景所體現的課程需求。在進行需求評估的過程中，一方面要進行局部分析，即分析不同年級的學生特定需求，以及學生個性發展需求；另一方面要進行全面分析，即分析學生在義務教育階段必須獲得的不同課程體驗，以此獲得全面發展。
學生選擇——基于“學生學習”的課程就要最大限度地保障學生的課程自主選擇權。首先要讓學生充分了解課程情況；其次，要提供課程選擇指導，幫助學生更加科學、合理地選擇課程。我們形成了基于“學生學習”的學生選課機制，主要包括課程宣傳機制、教師及家長指導機制。
學生參與——形成了學生民主參與課程的評價、篩選、綱要制定的機制，以傾聽學生心聲，尊重學生意愿，滿足學生需求。
我們倡導，讓學生自主參與課程管理的“生本型”管理，因為這種課程管理模式關注了學生的生活與成長，更能體現特色課程的價值。
又如，“草根型管理”案例：上海市黃浦區中華路第三小學的“百草園課程”。
“草根”是“中三小”的課程哲學，她們堅持自己課程的夢想，堅持有所作為、有所創新。對學校課程建構、課程實施和課程評價均進行“草根型”課程管理?！安莞凸芾怼笔前俨輬@課程管理的一種范式。它的實踐意義有三點：
一是較適用于特色課程開發建設、實施與完善，適合于特色課程自下而上的生存狀態；
二是較切合當今課程改革賦予學校課程建設的自，是適合教師和學校深化課程建設和教育科研的策略與方法；
三是體現特色課程的開發與建設緊緊依靠教師，教師自下而上，扎根本土進行實踐與探索，通過過程性、參與性和生長性的課程實踐，教師的課程意識、課程能力、課程建設水平在實踐中得到提升，這種內在的教師發展，將成為教師專業發展的主流。
再如，“示范型管理”：黃浦區盧灣二中心小學的課程管理制度。
“示范型管理”是指廣泛采取專家、學者、教師、學生、家長等人員的意見和建議，展開項目實踐與研究，并將研究成果進行應用，然后普遍實施的一種管理模式，是中小學課程建設領域中最常用的一種管理模式。
