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中職機電專業論文范文1
教師專業化水平不僅決定著教師素質的提高，也決定著培養學生的命運和發展。筆者學校大多數教師都是從高校畢業就直接到學校任教的，不了解企業對人才培養的要求，導致教學往往與企業崗位要求相脫節，培養的學生不能夠很好地適應崗位的要求，專業教師技能水平有待提高。另一方面，組織能力強、技術水平高、具有“雙師”素質、能引領團隊建設的專業帶頭人不足，專業的骨干教師亦比較缺乏，生師比偏高又成為制約學校教師專業化建設的因素。如何根據學校實際，采取有效措施，加強教師專業化建設，提高教師綜合素質，成為學?？缭桨l展的重要因素，因此，構建“職業教育教師專業化建設管理模式”成了學校發展的必然選擇。
二、教師專業化建設的主要目標
結合學校實際和國家示范校建設，我們認為，教師專業化建設的目標可以歸結為如下三個方面：一是構建教師專業化建設的模型及培養的有效途徑；二是建立廣西機電工程學校教師隊伍專業化建設長效機制，突出五支教師隊伍建設（專業帶頭人隊伍、“雙師型”教師隊伍、骨干教師隊伍、品牌教師隊伍、教科研教師隊伍）的建設成效；三是創新教師專業化管理的模式。
三、教師專業化建設的實施過程
為做好教師專業化建設的工作，需要分步實施如下幾項工作：
1.進行調研，制訂方案
首先要調查研究教師專業化現狀，收集相關資料，從而制定詳細執行計劃。根據收集的資料，研究制定教師隊伍建設的培養計劃和執行方案，建立教師專業化標準。
2.征求意見，逐步完善
其次通過召開教師、企業參與的討論會，聽取教師和企業對項目的意見，再通過問卷調查、個別訪談及總結了解研究對象對專業知識掌握的效果，對原有的方案進行修訂與進一步完善，逐步進行相關文件的制定。
3.建立制度，構建培養途徑
再通過建立“教師成長工作室”，制定師資隊伍專業化建設的制度，組織一列教師培養活動，來構建教師專業化建設的培養途徑。筆者學校教師培養主要包括五種途徑：
（1）制定《關于鼓勵教師參加研究生學歷學習和職業資格等級培訓考核獎勵辦法》，鼓勵教師學歷與職稱提升。
（2）制定《廣西機電工程學校關于教職工出國學習培訓及考察經費分擔的規定》《廣西機電工程學校關于教職工外出學習培訓補助與加班、用車補助的管理規定》，組織教師參加校內外培訓。
（3）制定《廣西機電工程學校關于實施專業教師到企業實踐鍛煉的管理辦法（試行）》，安排教師到企業實踐。
（4）制定《廣西機電工程學校關于教職工教學與科研成果獎勵的試行辦法》，激勵教師參加教學研究和教學設計。
（5）重新修訂《廣西機電工程學校專業技能培訓及大賽獎勵辦法》，激勵教師指導學生參加全國、全區等各級別技能大賽。
通過不斷地探索和實踐，管理制度建設更加完善，逐步形成廣西機電工程學校教師專業化建設長效機制，形成了教師專業化建設的“125”模式，創新“成長記錄―機制激勵”管理模式，通過制度管理和機制激勵，調動廣大教師參與教學改革活動的積極性，取得了較好的成效。
結合師資隊伍建設“十二五”計劃，學校逐步建成了五支教師隊伍建設：專業帶頭人隊伍、“雙師型”教師隊伍、骨干教師隊伍、品牌教師隊伍、教科研教師隊伍，同時有效實現了學校教育教學“五個對接”的目標：專業與產業、企業、崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與生產過程對接；學歷證書與職業資格對接；職業教育與終身學習對接。
四、主要成果與成效
1.構建中職教師專業化建設管理模式
（1）形成教師專業化建設的“125”模式?！?”是指：突出一個標準――教師專業化標準。“2”是指：把握二項主題――教學專業化和教師培訓培養專業化?！?”是指：掌握五種能力――持續學習能力、專業實踐操作能力、職業教育教學設計與信息化手段使用能力、職業教育教學過程控制能力、教育教學科研能力。
持續學習能力：職業教育的教師只有掌握了新技術、新知識，才能夠勝任隨著時代的發展，新設備、新材料、新技術日新月異的變化的形勢，所以必須有持續學習能力。
專業實踐操作能力：職業教育的目的是為企業培養一線的技術技能型人才，作為職業教育的教師要實現“教育教學界”和“專業技術界”的跨界，教師必須有很強的專業實踐操作能力。
職業教育教學設計與信息化手段使用能力：職業教育必須根據企業真實的工作過程，通過教學設計，將其轉變成教學過程，并充分利用現代化的教學手段使教學更直觀、有效。因此，職業教育的教師必須要掌握這種能力。
職業教育教學過程控制能力：中職生并非智力低，只是智力類型不同，這一類型的學生身體、動覺智能較高，這注定了他們對一般教學方式的適應性較差，職業教育的教師必須能對整個教學過程有很好的控制能力。
教育教學科研能力：這一能力可以說是教師職業成長的標志性能力。在從事教育教學的過程中，教師應該能夠針對教學工作中的現實需要與問題，結合行業和企業需求和專業發展需要，進行探索與研究，不斷反思和改進教育教學工作，具有教育教學的科研能力才能獲得不斷進步。
（2）構建了教師專業能力結構模型。根據對教師五種能力的分析，項目組構建出職業教育教師專業化整體能力結構模型如下圖：
通過該模型，不難得出職業教育教師專業化成長要經過三個階段。在初級階段，要培養教師的持續學習能力，這是教師成長發展首先要具備的能力；第二個階段可以說是教師向專業化成長最重要的階段，在這個階段，職業教育的教師實現“跨界”，教師的三種能力在這個階段都得到明顯提升；最后一個階段是升華階段，在教師專業化培養過程中，經過前兩個階段的培養與磨煉之后，教師的能力應該要得到升華，不僅會做、會教，而且開始反思、總結、創新。
（3）形成“成長記錄―機制激勵”管理模式。建立教師成長記錄檔案，了解教師各個階段的所需，做到培訓培養能有的放矢。成長記錄包括：教學督導記錄、學生測評記錄、教師業務檔案記錄、教科研記錄、教學質量量化考核記錄。同時建立相對應的激勵和管理制度，用制度去管理人，落實激勵的舉措，充分調動教師專業化建設的積極性，保證隊伍建設的質量。其中教師考核依據主要是《廣西機電工程學校關于教學人員教學質量考評及津貼發放管理的試行辦法》。
2.出臺教師專業化建設管理制度
學校先后出臺了《廣西機電工程學校關于專業帶頭人的評選、培養與使用管理辦法（試行）》《廣西機電工程學校關于實施專業教師到企業實踐鍛煉的管理辦法（試行）》《廣西機電工程學校關于評選與獎勵五星、四星級教師的試行辦法》《廣西機電工程學校關于“雙師型”教師培養與使用管理的試行辦法》《廣西機電工程學校關于教職工外出學習培訓補助與加班、用車補助的管理規定》《廣西機電工程學校關于課堂教學管理的基本規定》《廣西機電工程學校關于開展專業教研部間業績考評獎勵的試行辦法》《關于鼓勵教師參加研究生學歷學習和職業資格等級培訓考核獎勵辦法》《廣西機電工程學校關于教職工出國學習培訓及考察經費分擔的規定》《廣西機電工程學校關于教學督導管理辦法》等一系列的管理制度，為促進師資隊伍專業化建設提供了制度保障。
3.建立教師專業化成長平臺
建成 “廣西機電工程學校教師成長培訓工作室”，構建了教師專業化建設的培養途徑。工作室的主要職責是負責起草學校師資隊伍建設相關文件，主管教師培訓培養工作，包括新教師的崗前培訓、指導教師參加校內外的教學設計大賽和說課比賽、組織教師開展教科研活動、幫助教師等等。
項目組編寫了校本教材《職業教育教學法培訓教程》，該教程把理論和實踐融合在一起教學，讓學生在做中學，技能提高很快，接受培訓的青年教師易學易懂，實用性更強。廣大教師通過教師成長工作室的運作，參加校內外各種培訓學習職業教育教學法和專業技能，教師在培訓中找到了“如何教”的答案。
4.培養了一批具有較高專業化水平的骨干教師
2010年以來，學校教師共承擔各級各類科研項目60項，獲獎校外獎勵16項，公開184篇，獲獎論文175篇，獲得自治區級以上教學設計與說課獎勵60項，具有高級專業職務專任教師的比例由之前的20.3%提高到26.5%。目前學校已培養專業帶頭人20名，培養骨干教師35人，“雙師型”教師的比例從四年前的54%提高到現在的80.3%，評選出“五星級”教師6人、“四星級”教師24人。專業帶頭人在學校管理、專業建設、教學及督導、科研等工作中發揮了重要的作用。
5.形成了師資隊伍建設管理模式研究的理論
在構建“成長記錄―機制激勵”管理模式，形成“125”教師專業化標準，推進教師專業化建設的過程中，也形成了學校師資隊伍建設管理模式研究的理論體系。
參與教師專業化建設的研究成員先后參與編寫了教材《工作過程導向――職業教育教學設計》（廣西科學出版社）、《職業教育教學法實用教程――教師培訓專用》（校本教材）；撰寫了論文《教師隊伍專業化建設的探討》，并在2013年廣西職業教育教學優秀論文評選中獲二等獎，并發表在《讀寫算――教育教學研究》上；論文《實踐和創新中職師資隊伍建設與管理的模式――以廣西機電工程學校為例》在2013年廣西職業教育教學優秀論文評選中獲二等獎；論文《中職教師的心理健康狀況分析及對策》獲廣西教科所論文評比二等獎，并發表在核心期刊《課程教育研究》上；論文《通過校企合作加快師資隊伍建設的實踐與探討》在2013年廣西職業教育教學優秀論文評選中獲三等獎；論文《中職學?！半p師型”教師專業化現狀調查研究及建議》在2013年廣西職業教育教學優秀論文評選中獲一等獎；論文《提升教科研能力，中職名師成長長的必經之路》發表在《廣西農機化》上；論文《執著杏壇，樂于奉獻――論“中職名師”應具備的特征》發表在《讀寫算――教育教學研究》上；論文《淺談欠發達地區職業院?！半p師型”師資建設》在2013年廣西職業教育教學優秀論文評選中獲二等獎；論文《中職學校“雙師型”教師專業化的探討與實踐》在2013年廣西職業教育教學優秀論文評選中獲二等獎；論文《職業教育“雙師型”教師隊伍建設探討》在2013年廣西職業教育教學優秀論文評選中獲三等獎；論文《關于我?！半p師型”教師隊伍建設的探討》獲2013年廣西職業教育教學優秀論文評選三等獎。
五、影響與評價
1.在校內推廣應用的情況
如前文所述，學校從制度建設和完善到實施“雙師型工程、名師工程”，開展了“星級教師”評比，采取教師到企業鍛煉、國內外、校內外進修培訓，參與教育科研、教學改革等多項措施，使教師隊伍迅速成長起來，形成了一支具有較高專業化水平的骨干教師隊伍。
在教師業績考核、教科研工作、技能比賽等工作中，學校積極推行“成長記錄―機制激勵”的管理模式，有效提高了廣大教師參與教學改革和創新的熱情，從而促進了教學質量的提高。教師的教學成績和科研水平穩步遞增，近三年學校在教學改革和學生技能大賽指導方面取得了前所未有的進步。2013年學校被廣西教育廳授予“廣西第三屆教育科研先進集體”光榮稱號。下表是學校近三年參加各種校外比賽的成果總數匯總，明顯呈遞增狀態。
表
年份 2009 2010 2011 2012 2013 項目組所起的作用
教學獲獎統計 180 340 488 577 989 致力于推動“成長記錄―機制勵”，為提升教師的積極性起到積極作用
2.在廣西區內的推廣應用
（1）項目成果――教師專業化建設管理模式，成為廣西區內中等職業學校教師專業化建設交流學習的模板。建設期內，成果為廣西中醫學校、靈山縣職業技術學校、廣西第一工業學校、北部灣職業技術學校、防城港理工學校、貴港職教中心等近10所中等職業學校提供了學習交流的模板。
（2）對校校聯合辦學的帶動作用。在與學校聯辦的廣西靈山縣職業技術學校、桂林平樂縣職業學校推廣項目教學法教學，有效推動了聯辦職校專業教師教學水平的提高。其中與靈山縣職業技術學校聯合辦學，利用我們的教師專業優勢，共同交流教師專業化建設的體會，達到了互相促進、共同進步的目的。
（3）對校企合作的作用。教師專業水平的提高有力帶動了校內實訓基地的建設，2010～2014年，學校新建校內實訓室12個，擴建校內實訓室6個，新建校外實訓室11個，專業教師為本地企業編寫培訓教材5種。
3.在廣西區外的推廣應用
建設期內，湖北宜昌機電工程學校、廣東佛山市順德區陳村職業技術學校、貴州省畜牧獸醫學校等中等職業學校專程到筆者學校進行學習交流，學習教師專業化建設管理模式。
六、一點建議
中職機電專業論文范文2
【論文摘要】中職學校培養的目的是輸送生產第一線的技術工人，而中職生職業能力的高低決定其就業之路，因此，培養中職生的職業能力是職業教育可持續發展的必由之路。文章以機電一體化設備的組裝與調試課程的實訓教學實踐為例，探討在實訓教學中培養、提升和強化學生職業能力的方法和具體措施。
1職業能力的基本內涵
職業能力是指從事具體職業活動時所需具有的能力，它包含專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是指專業知識、專業技能和專項能力等與職業相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創新和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協調、人際溝通、語言與書面表達能力，以及社會責任感和職業意識等。
2培養中職學生職業能力的目的
2．1利于學生學會從業
中職學校培養的是生產第一線的技術工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業所需要的實際能力，學會從業和做事。近年來，中職畢業生中相當一部分職業能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實際教學中，教師應根據職業知識和技能的要求，注重對學生實際操作技能的訓練，教會他們從業的能力和做事的本領，使學生畢業后能盡快地適應崗位工作的要求。
2．2利于學生學會生存
隨著社會經濟的快速發展，職業崗位呈現出新型性、替代性和不穩定性，這就要求從業者必須以穩定的心理素質來應對職業的變化與更替。在教學過程中，教師要重視學生綜合素質的培養，鼓勵學生走向社會、面對現實、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學生具備在將來的職業生涯中正確處理各種關系，化解各種矛盾，提高適應及承擔風險的能力。
2．3利于學生學會創新
當今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創新是其鮮明的特征。從業者只有不斷創新，才會有更大的發展。所以在教學過程中，教師要重視對學生創新思維能力的培養，引導他們樂于學習、積極思考，使他們在將來的職業生涯中，具備勇于創新、勇于創造的能力。
3在實訓教學中培養、提升和強化中職生的職業能力
眾所周知，專業課具有較強的應用性和實踐型，而實訓教學是專業課程教學的重要環節。如何在實訓教學中培養、提升和強化中職生的職業能力?筆者試圖通過在機電一體化設備組裝與調試課程實訓教學中構建實踐環節的3個平臺來解答這一問題。
3．1搭建實訓實習平臺，培養學生的職業能力
由于學校擴招，入學門檻降低，中職生的基礎普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手操作能力。因此，教師應根據學生的特點，搭建實訓實習平臺，讓學生在這一平臺中得到充分的技能訓練，使他們在就業時具有更強的適應性和競爭力。機電一體化設備組裝與調試課程是廣西理工職業技術學校這2年為了適應經濟發展和企業人才需求的需要，以及進一步培養機電類學生掌握機電一體化設備的組裝與調試的職業能力、培養參加全區和全國技能大賽的選手而開設的，教學內容融合了光電控制、氣動控制、plc控制、變頻器控制等技術的一門重要的專業課程。通過學習該課程，學生對所學的專業知識有了全面的認識和鞏固，專業技能得到綜合的訓練及實踐運用。
3．1．1學生專業能力的培養
機電一體化設備組裝與調試課程要求學生能識讀機械圖紙和掌握機械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據要求設置變頻器參數，按控制要求編制plc程序并調試。而學生這些專業能力的培養最終需通過實踐環節的技能訓練來實現。機電一體化設備組裝與調試課程是應用技能競賽設備——亞龍yl一235a型光機電一體化實訓裝置來進行實訓教學的。該裝置配置了生產實際中典型的皮帶輸送機、機械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實的生產性功能。它把機電類專業職業崗位的工作內容和現代企業需要的技術都融入裝置中，職業性特點十分明顯。因此，在這門課程的實訓教學中，教師應按專業能力形成的規律采取“以項目為載體，任務引領，工作過程導向”的教學理念來進行教學，按照由簡單到復雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進的原則，分3個階段來組織實訓項目和規劃工作任務。
基礎實訓階段：首先帶學生到實訓室觀看實訓裝置，讓學生感性認識實訓裝置的整體結構和元器件的組成。然后進行單一部件的拆裝實訓項目，包括圓盤、皮帶輸送機的安裝與調整，機械手、分揀裝置的安裝與調試等工作實訓，使學生了解和掌握實際生產中典型部件的基本結構、工作原理和安裝調試方法。接著進行單一部件的plc編程實訓，按照任務書中的控制要求，學生利用實訓裝置配置的plc進行編程，分別實現對圓盤供料、機械手搬運工件、皮帶輸送機送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學生進一步掌握plc編程的方法、技巧和應用技術。
強化實訓階段：這一階段是把2—3個單一部件進行組合，實現簡單的組合控制功能。如：圓盤+機械手，人工落料+皮帶輸送機+分揀，圓盤+機械手+皮帶輸送機，機械手+皮帶輸送機+分揀等。
綜合實訓階段：這一階段則是把整個機電一體化裝置所有部件進行組裝和調試，并實現對整個設備的多種功能、多種工作方式的控制。
通過上述3個階段的實訓，學生從易到難，逐步了解和掌握機電一體化設備組裝與調試技術，專業技能得到了充分訓練，培養了學生的專業能力。
3．1．2學生方法能力的培養
在實訓教學的過程中，讓2~3個學生組成任務小組，在拿到教師發給的任務書后，以小組為單位，討論和分析工作任務，搜索相關知識和信息，制訂好完成任務的計劃。在任務完成的過程中，小組成員分工合作，相互協調，及時地發現問題和解決問題。任務完成后，學生對自己完成工作的情況進行評定，對自己所負責的工作效果等方面進行分析和總結。在整個任務教學過程中，以學生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者的作用，引導學生學會思考，掌握發現、分析和解決問題的能力；利用任務這一主線，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生的方法能力得到培養。
3．1．3學生社會能力的培養
任務小組的成員輪流擔任小組長，負責組織小組成員分析討論工作任務，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導教師，指導教師認真審核并提出修改意見。小組長根據指導教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務。在任務的完成過程中，小組長負責溝通、協調和指揮小組成員進行工作。任務完成后，小組長組織小組成員對整個完成任務的過程進行分析，匯總后在全班同學面前進行總結。這樣，每位學生在組織協調、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業意識等方面都得到了鍛煉，培養了一定的社會能力。
3．2搭建技能比賽平臺。提升學生的職業能力
“普通教育有高考，職業教育有大賽”的教育制度的設計和創新，使職業教育發展出現了令人鼓舞的局面。為了進一步推進職業教育的改革和發展，教育部提出定期舉辦職業院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學校的技能大賽開幕，選拔出優秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學校的技能大賽，選拔出代表學校參賽的選手，廣西理工職業技術學校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內自動化實訓室舉辦各層次的機電一體化設備的組裝與調試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓輔導、初賽決賽、評分點評、表彰獎勵等方式，讓學生以較高的熱情積極參與技能比賽。學生以2個同學組成團隊參賽，由機電一體化設備組裝與調試課程的任課教師負責指導參賽學生根據該項目的比賽規則，精心設計比賽內容、認真準備和參與比賽，并將學生的比賽成績作為該課程的實訓考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進一步提高了學生的專業技能，增強了學生的安全意識、競爭意識和團結協作精神，鍛煉了學生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學生的職業能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平臺，強化學生的職業能力
“校企合作、工學結合”是我國職業教育改革與發展的方向。國務院關于大力發展職業教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學結合”的培養模式。實訓教學不應局限于校內實訓室，應“走出去，請進來”。廣西理工職業技術學校這2年與富士康科技集團公司、海信電器集團公司等多家企業簽訂了校企合作的協議，企業派出技術人員到廣西理工職業技術學校指導教師，培訓學生，舉辦各種講座，讓學生了解企業的發展狀況，了解企業的新產品、新設備、新工藝和新技術。廣西理工職業技術學校也安排學生到企業去頂崗實習，讓學生按照企業實際的生產要求參加工作實踐，了解企業機電設備，獲取實際工作經驗。在實習期間，學生參與實際工作，培養了他們愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時，把理論和實踐融為一體，學生的動手能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了強化。
3．4實訓教學改革成效
在機電一體化設備組裝與調試課程實訓教學中，通過搭建“實訓實習、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學生的職業能力得到了培養、提升和強化，讓實訓教學取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業技術學校機電類學生得到了許多企業的青睞，就業率大幅提高；2010年廣西理工職業技術學校派隊參加廣西的機電一體化設備組裝與調試項目的比賽，獲得了1個一等獎和1個二等獎的好成績。
中職機電專業論文范文3
校園文化建設要“以學生為主體”。中職學校以“就業為目的”只注重學生技能能力的培養是遠遠不夠的。我們應理論與實踐相結合。學校的德育教育應與社會接軌。
⑴邀請各界專家、學者開展專題講座，如請煙大的教授講人的禮儀與事業；請企業成功人士講創業與自立自信等。通過講座讓學生提高思想意識，認識到自己在社會中的定位，樹立正確的職業生涯藍圖。
⑵根據不同的專業，定期開展各項學生技能比賽。讓學生真正的“忙起來”在比賽中調動學生增強學生的責任心、學會與他人交往、團結協作、集體榮譽感等。
⑶開展職業素養教育，模擬面試場景、工作場景等，讓學生了解什么是職業道德、什么是職業技能、什么是職業行為、什么是職業作風和職業意識等方面的內容。
二、從家庭出發
一個人性格的形成，與家庭的教育是密不可分的。中職生年齡15—18歲，正處于青春關鍵期，心理年齡與實際年齡的不相符和對事物認知的片面性，使其判斷力很容易出現偏差。因此父母要在生活中給予正確的引導，父母是孩子德育教育的第一任老師。
1、父母對學生進行家庭教育是非常有必要的。中職生一般都是在初中學習成績差、高考無望，才選擇職業學校。他們的特點：有很強的自尊心，缺乏進取心，看重朋友，不愿意和父母交流。心靈深處有自卑感、承受力差，文化素質低。在初中學習生活中，座位總是在教室的后邊，不受老師重視，更談不上表楊，得不到認可。為此家長要利用家庭的力量正確引導學生積極面對生活，樹立正確學習態度，保證學生在青春關鍵期身心健康成長。⑴作為家長，當學生在學習、比賽中有所成績時，應及時、適當的給予學生表揚和鼓勵。這樣做不僅呵護其心靈而且讓學生有成就感，使其得到精神上的滿足，從而讓學生對自己的存在有清晰的認識。⑵作為家長，應營造和諧溫馨的家庭環境。父母要言傳身教起到榜樣作用，使學生在家庭環境中達到潛移默化的效果。父母要控制在工作中的不良情緒，在家庭生活中要尊重學生。父母應要采取正面教育，啟發誘導的教育方法。
2、學生自身要自尊自信。作為職校生，自身的文化底蘊和高中生有點差距，選擇了職校，就要發揮自己的特長，學好自己的專業，相信自己將來一定會是一個成功的人。在這方面給學生講述華羅庚的故事：華羅庚在中學畢業后，因交不起學費被迫失學?；氐郊亦l后，他一邊幫父親干活，一邊繼續頑強地讀書自學。不久，他又身染傷寒，生命垂危。華羅庚在床上躺了半年，雖然傷寒痊愈，卻留下了終身殘疾----左腿的關節變形，瘸了。“古人尚能身殘志不殘，我只有19歲，更沒有理由自暴自棄。我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿！”青年華羅庚就是這樣頑強的和命運抗爭。白天，他拖著病退干活；晚上，他在油燈下自學到深夜。1930年，他的論文在《科學》雜志上發表了，這篇論文驚動了清華大學數學系主任熊慶來教授。后來，清華大學聘請華羅庚當了助理員。在名家云集的清華園，華羅庚一面當助理員的工作，以便在數學系旁聽，還用了4年時間自學了英文、德文、法文，并發表了10篇論文。25歲時，他已是蜚聲國際的青年學者了。這個例子對學生的鼓舞很大，充滿自信的人有一種“舍我其誰”的“霸氣”，當機會來臨時會毫不猶豫地抓住它，從而成就事業，取得成功。為了進一步增強學生的自信，在班級出一期“我能行”的墻報。把“我能行”編輯成一段順口溜：相信自己行，才會我能行。別人說我行，努力才能行。你在這點行，我在那點行。今天若不行，明天還能行。能正視不行，也是我能行。不但自己行，幫助他人行，相互支持行，合作大家行。爭取全面行，創造才最行。相信天生我材必有用！總之，在一個溫馨和諧的家庭環境中成長的學生會表現出有真誠、有愛心、有責任感、活潑可愛等性格特征，反之會產生焦慮、自卑、逆反、煩悶甚至嫉妒恨等消極的性格特征。家庭氛圍的和諧有利于學生身心健康的發展。健康的心理首先表現為自尊自信，學生自身有自尊自信的思想品質，職校的學生一樣會出彩。
三、從社會出發
1、社會因素對學生德育的影響。隨著社會的發展，時代的變遷，新思想與舊思想的碰撞之下，社會上一些不良思想影響著中職生，如紀律散漫、曠課、頂撞老師、說臟話、打架、早戀等一些行為已經屢見不鮮。如何從根本上解決這些問題，我認為從以下幾方面入手：
⑴創建職業道德環境。從招生定向培養抓起，讓學生從入學就清楚自己不僅要學一技之長，還要有職業道德素養和愛崗敬業精神?？醇冶绢I不過硬的學生是次品，沒有職業操守的學生是危險品。因此學校的德育內容可以圍繞社會用人標準展開教學，可以根據各行各業的要求進行德育教育。
中職機電專業論文范文4
目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學?？蒲协h境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
中職機電專業論文范文5
關鍵詞：中職；機電一體化；培養模式；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0015-02
《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“建立職業教育創新發展實驗區，鼓勵有條件的市、縣先行試點，推動建立現代職業教育制度，切實增強職業教育的吸引力和發展能力。”根據《江蘇省職業教育創新發展實驗區建設方案》的要求，江蘇省惠山中等專業學校（以下簡稱“我?！保C電一體化專業人才培養模式進行改革創新。
一、創新人才培養模式改革的指導思想和目標
1. 人才培養模式改革的指導思想。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，培養面向機電行業生產、建設、管理、服務一線的，實踐能力強、具有良好職業道德的技能型人才，還要使學生具備一定的可持續發展能力。
2. 創新人才培養模式改革的目標。要創新人才培養模式，樹立科學的人才觀和教育觀，堅持就業創業并舉，面向全體學生，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，促進學生的個性發展、全面發展、終身發展，培養機電行業的高素質技能型人才。
二、創新人才培養模式改革的主要措施
1. 加強教學軟、硬件建設。對照省級示范專業的標準，圍繞提高教學質量這一主題，加強教學工作的領導和管理，建立一套較為完善的教學規范文件，加大教學資源與教學設施投入，改善實驗、實習設施。
2. 重組課程體系，科學制定合理的教學計劃。對接職業崗位的實際要求，構建和實施以學生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接的課程教學體系。理論課程以“必需、夠用”為原則，突出“適用性”和“針對性”，不強過分強調理論的系統性，側重于基本理論對實踐的指導和應用。
專業核心課程與主要實踐環節包括：電工與電子技術、機械制造技術、液壓與氣動技術、機電設備控制技術、數控加工工藝與編程、微機原理及應用、可編程控制器、測試技術、數控機床故障診斷與維護、CAD實訓、數控機床的編程和操作實訓、機床電器控制實訓、數控加工實訓、液壓與氣動實訓、金工實習、電工電子實習、畢業實習（設計）等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
3. 實踐環節突出“四性”。
（1）基礎實踐教學環節的普及性。對于金工實習，應在傳統的教學基礎上，立足專業實際。在具體操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業實施，特別要在普通車、銑床與簡易數控機床操作上多下功夫。
（2）專業基礎實訓的嚴格性。專業基礎實訓學習量大、范圍廣，知識掌握程度直接影響對專業的認識。這一環節掌握得好，可以提高學生對專業的學習興趣。因此，我校開設了AUTOCAD實訓、電工電子課程實訓、機械設計基礎課程設計等。
（3）專業實訓的必備性。我校建立了CAD／CAM實驗室和數控實訓基地，裝備先進的計算機和正版CAD／CAM軟件及先進的數控機床，利用正版的數控加工系統仿真模擬軟件實施教學，然后到機床上真刀實槍地進行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數控機床操作、編程的內容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數控機床編程”等實訓項目，保證學生能熟練掌握數控機床的操作，學會常規典型零件的數控編程，基本了解數控機床的常見故障及排除方法。
（4）畢業實習環節的針對性。畢業實習環節教學，主要針對學生面向社會需求。雖然是同一專業的學生，但實際工作中會有不同的選擇，因而畢業環節就應該體現這一點。以所學專業為主，結合自己的情況完成畢業環節，盡量以普通機床的經濟型數控改造為主，但考慮就業導向，有意拓寬，如在企業中流行的CAD／CAM軟件的運用（AutoCAD、CAXA制造工程師等）、現代車間及班組的管理、機電設備的營銷、機電設備的設計、開發等，做到真題真做。
4. 加快實習實訓基地建設，充分發揮其作用。對照省示范專業的標準要求，建立規范的實驗實習場，保證足夠的工位供學生實習需求。專業機房全天對全系學生開放，通過科學管理，學生的知識面不斷擴展，實際動手能力逐漸增強，自身的務實創新能力顯著提高。
校外實習基地主要針對機電設備，數控機床的裝配、調試、驗收等環節，注重讓學生開闊眼界，增長見識。本著“先求合作、后求發展”原則，與不同性質、地域、行業企業簽訂了校企合作協議，建立穩固校外頂崗實訓基地。而校內實訓基地以數控加工操作技能為主，并進行數控設備編程與操作實訓、故障診斷與維護實訓等。
5. 課堂教學與現場教學相結合。對數控機床的結構、機械設計等內容，采用多媒體等現代教學手段，輔以現場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性。
6. 堅持多證齊發畢業制度。實行雙證書或多證書畢業制度。課程實訓與職業技能培訓相結合，對學生進行數控機床操作等方面的職業技能培訓。在完成課程教學的基礎上，考取AutoCAD二級認證、國家勞動部頒發的數控工藝員證書及職業技能等級證書，等等。
7. 加強師資隊伍的建設。完善職業學校教師管理制度，堅持培養與培訓并舉、專職與兼職結合，提升職業學校教師專業水平和整體素質，建設高水平“雙師型”教師隊伍，形成一批校企合作、產教結合的優秀教師團隊，培養一批技能大師，造就一批職業教育教學名師、專業（學科）帶頭人。
8. 畢業實踐與就業環節相結合。改革原有的限于紙面的圖紙設計、畢業論文的形式，將畢業環節變為畢業實踐、畢業設計和畢業制作，使其內容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉為對職業技能培訓更有促進的、機電一體化產品或控制器的實體制造與制作。在實體制作與加工中，培養綜合運用單片機、PLC控制技術的能力，培養數控設備的故障診斷與維護能力，培養機電產品CAD／CAM技術應用能力。學生到企業頂崗實習，為就業和企業招聘人才提供雙贏機會，一方面學生獲得了就業機會，另一方面缺少現代化人才的企業也招聘了急需的人才，對學校則初步實現后期訂單教育。
9. 注重文化素質和職業道德的培養。增加音樂欣賞和美術欣賞等課程作為本專業的選修課，以陶冶情操，提高學生文化素質；通過學生的演講、愛國教育等，培養學生勤奮、踏實、樸素的工作作風，培養學生的職業道德。
三、通過創新人才培養模式改革，突顯中職特色
1. 根據學生能力及愛好的不同，建立以就業導向的職業能力為中心的階梯式“多元目標模式”，堅持雙證甚至多證齊發的畢業制度。
2. 置學生于集機械、電子、信息、系統和管理為一體的現代工程背景下，堅持常規技術訓練與先進技術訓練相結合，堅持數控機床單機訓練和局域網條件下綜合訓練相結合。
3. 大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，以校內實訓基地的建設為基礎，積極拓展校外實訓基地。
4. 淡化理論教學與實踐教學的界限，采用交叉培訓的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設。
5. 能力培養強調應用性、技能培訓強調適用性，理論教學強調針對性，教學管理強調可操作性，教學文件強調規范性。
參考文獻：
[1]李建勇.機電一體化技術[M].北京:科學出版社,2004.
[2]高秀毓.機電控制工程[M].北京:人民大學出版社,2011.
中職機電專業論文范文6
[論文摘要]中等職業學校傳統的教學模式已逐漸和現階段社會的需求不相協調，模塊化教學在當今職業學校中廣泛實施，結合一定的實踐經驗，對中職機電專業的電工電子技能模塊教學內容、教學特點、教學方法進行了研究，以期對以后教學有所改進。
我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。
中等職業教育要想實現以就業為導向的目標，必須注重培養學生的職業能力，必須從市場和企業的需求出發，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。我校在機電專業實踐教學中，采用了模塊技能教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。
一、電工電子技能模塊內容
我校2006年進行了技能模塊教學的改革，結合當地實際情況，機電專業第二學期開始開設技能模塊課程，電工電子共9個子模塊，機械3個子模塊，每學期3個模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調試，電動機維修，機電一體化設備組裝與調試，機電班學生上課時每個班分為3個小組，每個小組學習每個子模塊6周，學完進行考核，期末進行綜合考核，每學期每位學生學習3個子模塊，這樣開設，提高實訓設備利用率，教師便于開展教學，每位教師上課教授學生20人左右，學生真正能動起手來。學生能學會，教師能教會，都有成就感。這些內容最大的特點是基礎性較強，且與實踐緊密聯系，如此安排使學生在理論中獲得新知識，在實踐中鞏固這些知識。不僅讓學生知其然，也讓他們知其所以然。同時，還讓其在比較中學習知識間的相互聯系和區別，以便真正成為一個理論與實踐緊密結合的勞動型人才。
二、技能模塊教學的特點
1、突出能力培養
緊緊圍繞專業教學培養目標設置模塊，強調在傳授知識、操作技能的基礎上培養學生的職業能力，模塊設置有利于培養學生的職業能力。
2、橫向有交叉
打破學科系統編排課程內容，以典型職業活動內容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門學科知識編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機結合在一起，便于培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、突出實踐性和先進性
模塊教學內容結合生產實際，注重將生產實踐中普遍應用的新知識、新技術、新工藝、新材料技術的內容充實到教學中來，使學生在學校既能學習到扎實的基本功，又能了解到先進生產技術的應用水平，確保學生學到知識、技能及培養起來的職業能力就是當前生產實踐中所需要的，從而保證培養出來的學生是企業有用的人才。
4、提高了實訓設備的利用率
每個班上課同時有3位實訓教師在授課，占用3個實訓室，每個實訓室每節課都在使用，每位學生都能動起手來，滿足了學生創新的需要，大大提高了實訓設備的利用率。
5、提高了教師的積極性
每位教師上課只負責20個左右的學生，便于開展教學，輔導容易，根據學生水平，布置不同的任務，每位學生都可以學會，學生喜歡上實訓課，教師有積極性。
6、強化技能教學
打破多年來重理論、輕技能培養的傳統，樹立專業理論知識教學為技能訓練教學服務，為職業能力培養服務的新觀念。加大技能教學內容比重，對于理論知識強干弱枝，以必需、夠用為度，學生在操作技能訓練中體驗印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實際操作技能訓練發揮指導作用。原有的教學計劃、教學大綱都做了大幅度調整。
三、技能模塊教學的方法
我校教師依據上課的實際情況，因為每位實訓教師每節課所帶學生為20人左右，因此教學很容易開展，學生都需單獨操作，減少了依賴性，根據學生實際情況布置不同的任務，難易適中，真正使每位學生都不掉隊。
1、引入任務：教師進行講解，呈現完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟，任務實施過程中需注意的細節。
2、任務實施：以個人、雙人、等形式執行任務，教師在課堂中對每位學生進行指導，總結任務實施過程中的知識欠缺點，補充學習。
3、后任務：由分析(學生分析并評價其他各組執行任務的情況)和操練(學生在教師指導下練習難點)兩部分組成。教師進行總結，點評，并給出平時成績。
四、所取得的效果
總結技能模塊式教學的效果，我校對近五屆畢業生進行了隨機抽樣調查。結果表明：我校畢業生素質，技能水平較高。同時表明我校推行的專業技能模塊教學模式符合中等職業學校素質教育的指導思想及教育原則，有利于提高學生的全面素質和綜合職業能力，有利于學生發展潛能與個性特長的培養。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體現了職業學校辦學的特色。
技能模塊化教學是職業教學改革的核心，它將是一項復雜而又艱巨的系統工程，它需要職業教育的專家、學者共同參與并組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中研究探索。
