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摘要:在當前教育教學體制的不斷改革的背景下，中職院校的教學方針和教學方法也在不斷改進，改革的目的在于滿足社會人才市場的需求，為企業提供適宜的崗位人才。分層教學法的應用依據的是學生不同學習層次進行教學的方法，符合中職機電專業學生的學習需求。本文將從分層教學在中職機電專業課堂教學中的應用方面進行分析，提出相應的措施。
關鍵詞:分層教學法;中職機電專業;教學應用方法
中職學生的機電專業教學，會存在學生智力水平、認知能力等方面的差異，表現出不同的學習能力，學生自身的優勢和劣勢，在實際的教學過程中都能夠表現出來的。因此，教師在機電專業的課堂教學中，根據學生的差異實施因材施教，讓學生能夠在各自的基礎上獲得相應的提高。中職機電專業所涉及到的教學范圍比較廣，對學生的綜合能力要求比較高，需要學生不僅能夠掌握相應的理論文化知識，還能夠在實踐中具備較高的認知能力。但是學生的學習興趣和學習能力都會存在一定的差別，分層教學法的應用能夠逐步縮小學生學習的差異，有利于學生的提高。
1分層教學法概述
分層教學屬于差異教學中的一個類型，分層教學主要針對的是學生的個體差異實行的一種教學方法，與以前的因材施教方法有著異曲同工之妙。分層教學法在整體的教學過程中，需要觀察到學生之間存在的個體差異，學生在學習態度、學習興趣等方面存在一定的區別，需要根據學生的學習需求，將教學目標進行分層，不同層次的教學對象需要有相對應的教學內容，實施針對性的教學方法，能夠更快促進學生的發展和進步。中職機電專業的的學習是理論知識與實踐的結合，需要學生能夠具備綜合性的學習能力，但是在實際的學習過程中，學生的學習水平存在很大的差異，需要根據學生之間的差異進行對教學的分層，不同層次的學生設置相對應的教學目標，切實提高教學效率和質量。
2中職機電專業分層教學法應用可行性
2．1學生的學習基礎存在差異
中職專業的學生都是普通初中畢業生，學生在個人文化素質和學習能力接受方面都存在很大的差異，而且學習興趣和學習習慣都存在很大的不同，傳統整體式的教學方法，很難提高學生對知識的掌握水平，應用分層教學法最為實用。
2．2學生的心理狀態存在差異
中職機電專業的學生都是來自不同的家庭環境，學生在心理發展方面存在一定的差異，會有不同的心理表現。學生的心理、情緒等各種因素都會影響到學生的學習效果，在進行實際的教學過程中需要根據學生的心理狀態進行分層教學。
3中職機電專業課程分層教學應用實踐
中職機電專業的課堂教學涉及到的教學內容比較廣泛，有機械設計、工程制圖等課程，每一個課程都有其側重點，為了能夠提高學生的專業技能，需要進行專業化的分層教育。
3．1教學方面的分層
機電專業的課堂教學過程中，教師的教學目的是讓學生能夠實現自主學習，充分調動學生的學習積極性，達到各自的學習目標。通過采用“因材施教”的教學方法，按照學生學習的情況進行分層，不同層次的學生有著相對應的課程設置。教師首先要根據學生不同的學習情況制定教學大綱，根據課程的需要選擇相適宜的教學教材，教材中的內容需要具備一定的實用性和操作性。中職機電專業的課程教學主要分為三個層次的目標:一是掌握機電專業某個方向的相關知識和技能;二是掌握機電專業兩個方向較強的理論知識和實踐操作;三是學生注重對專業綜合運用能力的培養。例如，對微機控制技術的教學分層，首先學生學生了解微機控制技術，完成基本操作;然后學生能夠對微機控制技術的工作原理進行理解，熟練進行操作;最后是要達到精通，在進行實踐操作過程中，能夠及時發現操作的問題并進行處理。
3．2對學生的分層教學
在中職機電專業的課堂教學過程中，需要教師能夠仔細觀察學生的表現，了解每一位學生的基本學習情況，根據學生的學習態度、學習興趣等方面的因素對學生進行劃分，可以在一些低層次學生中穿插高層次學生，一些學習好的學生就能夠帶動差生的學習積極性，為整個班集體營造一種良好的學習氛圍，促進不同層次學生的提高和進步。
3．3對學生評價考核方面的分層
學生在機電專業的學習過程中，需要教師能夠設置相對應的評價指標肯定學生的學習成果，對學生的評價不能采取“一刀切”的方法，需要根據學生的不同層次設置相對應的評價指標，按照差異分別評價學生的進步情況。例如，機電專業的學習成果考核需要分層次進行，將試卷分成難易兩個部分，學生根據自身的學習情況和知識目標選擇考核的試卷，能夠將自身的優勢發揮出來，也貫徹實行了分層教育的理念，有效達到教學的目的，分層教學的方法不僅進一步促進優秀學生的進步，也沒有放棄一些基礎較差的學生，能夠兼顧整體學生的學習情況，對提升機電專業學習的教育教學水平具有一定的積極作用。
4結語
綜上所述，分層教學在中職機電專業課堂教學中的應用，能夠充分提高教學質量，讓不同層次的學生獲得進步，而且教學更加具備針對性，能夠將學生各自的長處充分發揮出來，有利于提高中職的教學水平。
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作者:尹作為 王燕飛 單位:河南省工業學校