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［摘要］機電專業就業領域寬、專業口徑大、技能要求高，受到越來越多的青睞。但由于涉及課程多、實踐性強，特別是中職機電專業學生文化基礎相對薄弱，要使學生能夠弄懂繁多的專業理論，并熟練掌握相關專業技能，難度很大。尤其是在實驗、實習設備、實訓工位不足的情況下，要出色完成教學任務、達到培養目標，必須加大課程改革力度。運用翻轉課堂這一新型教學模式，有助于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，促進教學質量的全面提升。
中職機電技術應用專業（以下簡稱“機電專業”）的目標是培養與國家、地方經濟社會發展要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和職業素養，掌握機電技術應用專業對應職業崗位必備的知識與技能的高素質技術人才。要求其能從事自動化設備和自動生產線的安裝、調試、運行、維護和營銷等工作，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作。這對學生的綜合素質和職業能力要求是很高的，學生既要有良好的綜合素質，又要具備機電行業的通用能力和職業特定能力。機電專業涉及機械制圖、計算機繪圖（CAD）、機械設計基礎、工程力學、電工技術、電子技術、互換性與測量技術、液壓與氣動技術、機床加工工藝、數控加工工藝、檢測技術、數控技術、數控編程、電氣控制技術、機電傳動控制、單片機原理與應用度、電器控制及PLC等多方面知識，涵蓋7門平臺課程和12門專業方向課程。對初中文化基礎相對薄弱的中職學生來說，如采用傳統的教學模式，要使學生掌握這些專業知識和技能，達到培養目標要求，是相當困難的。事實證明，刻板傳統的課堂教學模式、枯燥乏味的專業概念、重復無聊的循環練習帶來的只能是學生的渾渾噩噩，無心學業。這也造成社會對中職學校形成教學質量低、管理水平差的不良印象。因此，課堂改革勢在必行。利用翻轉課堂的教學模式，不僅能促進教師教學能力和信息技術水平提升，更能使學生從被動接受知識轉變為主動地參與到課前、課堂、課后的學習過程中，從而激發學生學習興趣、增強其學習能力，提高了教學質量。
一、翻轉課堂的基本概念
翻轉課堂的概念最初是由美國的兩位教師提出來的，他們將實時的課堂講解與PPT演示的視頻上傳到網絡上來幫助缺席的學生補課。這種教學模式上傳到網絡之后，很快得到了教學界的廣泛好評，后來經過學者的不斷改進，最終出現了翻轉課堂這種現代化的教學模式。這種教學模式就是以PPT等信息化平臺為載體來實現師生之間的相互溝通合作。相比傳統的教學模式，可以有效地解決學生學習積極性不高的問題，可以讓學生在平臺的自主學習中增強自主探究和團隊協作的能力，還可以有效地解決師生之間的溝通問題，并且增加學生與學生之間的互幫互助，有利于打開學生學習突破口。翻轉課堂的模式已逐漸地在各類學校中得到應用。因其實現了學生的主動學習、注重師生的交流、強調信息技術的運用，對以融理論與實踐于一體的中職機電專業課程教學，更加有實用價值。
二、翻轉課堂的主要意義
翻轉課堂主要解決了三個問題：
（一）改變了以教師為主體的傳統教學模式
傳統的課堂教學主要以教師作為教學主體，教師控制教學內容和授課進度，課堂上所有學生接受同樣的課程內容。教師在課堂上講述課程內容，學生聽取接受知識，在課前預習和課后復習鞏固，學生處于被動的地位，學什么、學多少、怎么學完全受控于教師，學生在課堂上往往無法領悟教師所講解的教學內容，對一些較難和易錯的知識點無法及時地向教師反饋。翻轉課堂模式基于“以學生為本”的教學理念，強調學生的主體地位，學生成為學習的主動者，能夠積極主動地按自己的進度學習，獨立思考，發現問題并研究解決問題，學生還可以依自己的興趣和能力挖掘得更深，拓展得更廣。
（二）改變了知識技能傳授的單向性
傳統課堂學生的知識主要來源于教師的單向傳授，學生缺乏獲得其他知識的有效途徑。翻轉課堂模式通過課前進行充分的教學準備和上課時互動交流的教學形式，讓學生全方位、全時段獲取知識成為可能，并能通過學生、教師之間的交流，在更加輕松、自由的氛圍中獲取知識。
（三）翻轉課堂促進了師生的共同發展，實現教學相長
翻轉課堂教學模式不僅為學生提供了思想發揮空間、學習的便利，也提高了對教師的要求。教師要具備引導學生掌握教學目標和知識點的能力，還要與學生共同整合學習資源，提前進行學習記錄和任務目標的布置，合理規劃線上線下學習時間，引導學生自主學習。
三、中職機電專業中翻轉課堂教學模式的利與弊
（一）翻轉課堂教學模式的優點
在翻轉課堂的教學模式中，讓學生利用課余時間觀看教學視頻，學生在課后反復理解課堂上教師所講解的重難點，從而跟上教師的教學進程，由于在翻轉課堂教學模式中減少了教師在課上講解理論知識的教學時間，教師就可以利用空余時間來組織學生進行實踐操作學習。在這一過程中，可以將視頻中的教學內容展現到實際中來，同時可以結合圖片、相關視頻等講解操作過程，不僅生動有趣，也比較方便。從機電教學的角度來講，工業設備機床措施更具有立體性，學生在動手操作和觀察的過程中也能開闊視野，豐富機電知識。
（二）翻轉課堂教學模式的弊端
從翻轉課堂的弊端來講，教師制作的一些教學視頻質量并不高，同時，在制作和拍攝視頻的過程中，需要花費教師的時間和精力，還需要具備一定的專業技能，由于機電設備落后、視頻拍攝設備較差等外界因素都會影響翻轉課堂的教學質量。教師在教學過程中也很難顧及每一個學生的具體學習情況。在線上學習，學生面對的誘惑較多，例如閱覽與學習無關的視頻、同學之間相互聊天、打游戲等現象，也存在教師講解過于乏味，學生提不起學習興趣的情況。
四、翻轉課堂在中職機電專業教學中的應用
翻轉課堂能否在機電教學中合理的應用，有以下兩個衡量標準：一是對學生知識傳授這一方面，觀察學生對知識的接受能力是否明顯優于傳統教學模式；二是課堂理解情況，觀察學生在課堂上的理解情況對比傳統教學模式是否更具有優勢。
（一）合理整合課前資源
中職機電專業各學科實踐性和綜合性都較強，對教師和學生的要求也相對較高。不僅要依靠教師在課堂上對理論知識的清楚講解，更需要學生在課堂上對概念、知識的深刻理解和領悟。但在傳統的機電專業課教學過程中，教師和學生并不重視課前整合教學資源，各學科相對獨立，如講機械制圖時軸的零件圖，只講其畫法、標注，對其公差選擇原則、熱處理工藝、材料選擇、結構設計等沒有涉及，使學生較難領悟課堂所講述的知識，到后續機械基礎課程講解時，又忘記了先前了解的軸的零件圖畫法，難以理解軸上配合零件及支撐部分的意義，更談不上軸的加工工藝對軸結構的要求。因此，需要對機電專業相關專業課進行整合，在課程整合的基礎上，再創建翻轉課堂資源，經整合的課程包含在集中的項目中，在項目實踐過程中，學生在老師的指導下，親身感受機械零件的作用及加工工藝過程。良好的課前資源整合可以培養學生的自主學習性，激發學生的好奇心和探究力，引導學生逐步樹立精益求精的工匠精神，為學生今后的發展奠定深厚的基礎。
（二）解答學生的問題
機電專業課程涉及面非常廣，原理概念多，有些是很難理解的。如汽車自動變速器涉及齒輪的原理、齒輪的加工、行星齒輪組、離合器組件等，如在提前的課堂資源整合過程中，把相關的動畫、透視圖提前發給學生，并提出問題讓學生討論，教師在各種可能的時間、場合，通過發PPT、QQ聊天、微信互動等各種可能的方式解答學生的疑問，這樣可以提高學生的學習效率。再比如機床的控制電路，有很多電器如交流接觸器、熱繼電器、按鈕、開關閘刀以及主電路和控制電路。其功能原理較復雜，按傳統的課堂講解，有些學生聽不懂又比較害羞，不敢向教師提出問題，教師就可以通過翻轉課堂模式提前制作動畫、視頻，并布置讓學生與學生之間相互交流，不僅可以增強學生之間的感情交流，也可以讓學生在交流過程中解決一部分同學的問題。還可以讓學生組成學習小組，教師安排對應的任務目標，讓小組內成員根據自身的知識掌握情況共同合作來完成這項任務。教師在學生完成任務的過程中，時刻觀察課堂過程并及時指導跟蹤學生任務的進度。在完成任務時可以讓小組相互展示，從而來提高學生的學習熱情，最后教師分析每一位學生和小組在解決任務時的表現，并進行評價和總結，鼓勵學生增強學習自信心。
（三）注重課后鞏固應用
課堂結束階段，教師對整個學習項目要進行歸納總結，幫助學生提煉核心內容，以及在整個課程或者機器中的位置和作用。為了做好知識鞏固，還可利用翻轉課堂進行考核和評價，了解學生對所學內容的掌握程度。除了對課前和課上的教學之外，教師還應該注重課后的鞏固應用，根據課前的視頻、PPT以及課堂上師生、生生互動交流得出的結果，鼓勵學生在課后進一步探討更多的項目內容，并通過做相關項目來加強學生對課上學習知識的印象，并鞏固知識內容。如在學習手動變速箱后再探討自動變速箱的原理結構，看起來就相差一個字，但涉及的內容無疑上升了很多，如能連貫設計翻轉課堂，實現知識的學習、鞏固、提升、再學習的良性循環，就能增強學習的趣味性、激發學生學習的主動性，提升學習效率。
五、結語
在中職學校中，機電專業所涉及的知識領域較為復雜。教師要合理利用時間來完成較難的教學任務。關鍵是利用翻轉課堂教學模式，激發學生自主學習、隨時學習，培養學生主動探尋獲取知識路徑和方式的能力。通過機電技術在生產生活中應用的實例，進一步提升學生對機電專業知識的需求度、渴求率，改善學生對機電專業知識的畏難情緒和厭倦心理。中職學校應該抓住翻轉課堂教學的規律和特點，在教學改革實踐中培養和鍛煉機電專業教師隊伍，組織機電專業教師不斷開發適合本校師生特點和地方經濟特色的翻轉課堂資源，加大教學模式和課程改革力度，為地方經濟社會發展輸送更多高質量的機電專業人才。
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作者:李立堯 單位:江蘇省鹽城市教育科學研究院