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圓的認識教案范文1
教材分析
本小節的教學內容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的．它是小學階段幾何知識的最后部分．通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積．
圓錐體是人們生產、生活中經常遇到的形體．教學這一部分內容即能發展學生空間觀念，為今后的學習打下基礎，又可以幫助學生掌握解決實際圓錐問題的方法．
教材通過直觀引導學生觀察、實驗、判斷推理得出圓錐體積的計算公式．這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養學生抽象的邏輯思維能力，激發學生的想象力．
根據對過去學生試卷的分析，在計算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯誤率比較高，主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關系不清，因此教學中對于算理的推導要特別注意．
教法建議
本小節的教學內容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的．通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積．
教學圓錐的認識，重點是掌握圓錐的特征及各部分名稱．教學時首先需要復習已學的圓柱體的特征，然后結合實物，通過對比，使學生掌握圓錐的特征．教學圓錐的高的測量方法是教學的難點，教師可引導學生猜測、動手實測操作，利用課件演示測量過程，使學生順利突破難點．教學時要充分的為學生提供自主探索空間．
教學圓錐的體積，重點是體積公式的推導過程．教學時可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關系？有什么關系？操作：通過實驗（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個實驗）引導學生推導圓錐體的體積公式；驗證：進行基本計算”四個步驟組織學生創造性學習．教學中通過學生大膽的猜想嘗試與創新，自主探究，推導圓錐體的體積公式．教學時要充分的為學生提供創造空間．
教學目標
使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱．
教學重點
圓錐的特征及各部分名稱。
教學難點
圓錐的高的測量方法。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1、出示圓柱體，引導學生說出圓柱體的特征．
2、什么叫圓柱的高，并在實物或幾何圖形中指出．
3、導入，今天我們學習一個新的幾何體——圓錐．（板書課題）
二、探究新知
1、大家在生活中見過圓錐體嗎？
2、一個長方形通過旋轉，可以形成一個圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？（課件演示：圓錐的形成）下載
3、圓錐的認識（課件演示：圓錐體的認識）1、圓錐有一個頂點，底面是一個圓
2、圓錐周圍的面是一個曲面（側面）．
3、從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高
4、測量圓錐的高（課件演示：測量圓錐體的高1或2）下載
（1）引導學生討論：圓錐有幾條高？
（2）用直尺和三角板如何測量圓柱的高．
5、圓錐側面的展開圖（繼續演示課件：圓錐體的認識）下載
（1）想象圓錐體的側面展開圖
三、隨堂練習
1、說出圓錐的特征．
2、說出圓錐各部分名稱．
3、指出下列各圖是由哪些圖形構成的？
圓的認識教案范文2
1 當前企業檔案管理中存在的問題分析
1.1 檔案交接不及時、不嚴謹，檔案交接手續不規范、不嚴密。按工作性質和崗位職責要求，檔案管理人員交接應是一項認真細致、手續嚴密、責任重大的工作，而在一些企業檔案管理人員離職或調動工作時，移交不按程序辦事，手續不按程序辦理，該檢查的不檢查，該清理的不清理，該簽的字也不簽，或者，出現“只交接一把鑰匙”的現象。忽視了檔案交接工作中的重要內容，忽視了檔案交接工作的基本要求。
1.2 檔案監交工作不認真、不嚴格。部分企業的領導把檔案交接當做事務性的工作，看成是檔案管理人員之間的事情，對檔案交接準備工作很少過問，使得企業檔案監交工作不嚴格，工作程序不完整。其實，做好檔案交接工作，不僅是明確檔案管理人員責任，維護檔案安全完整，確保檔案工作連續不斷有序進行的需要，而且，也是《檔案法》及《檔案法實施辦法》賦予檔案管理人員的職責。
2 確保企業檔案規范交接的措施和對策
2.1 建章立制，確保檔案交接權責明晰、及時開展。企業負責人應把檔案交接工作擺上重要議事日程，在檔案管理人員離崗或調動工作單位時要把好關，做到檔案管理人員離職、離崗先辦理工作交接手續，然后，再辦理調動手續，對未辦理檔案交接手續的檔案管理人員，不得簽發調動工作通知，不得辦理工資轉移手續，不得離開原工作崗位，并要把檔案交接工作納入單位工作制度，列入有關人員的崗位職責之中。檔案行政管理部門應加強企業檔案交接工作的監督檢查，對那些明知檔案交接手續未辦妥仍然隨意簽發調令的人員，要查明原因，分清責任，依法進行處理，促使檔案管理人員離崗離職之前認真做好檔案移交工作。
2.2 嚴格監交，確保檔案交接精細規范、程序完備。檔案監交工作對檔案交接起著見證和監督作用，因此，無論是檔案機構負責人交接，還是一般檔案管理人員，特別是負責檔案保管接待人員的交接，都必須安排專人負責監交。檔案監交人員要認真履行職責，堅持原則，按程序辦理。一般檔案管理人員交接，可由檔案機構負責人監交；檔案機構負責人交接，可由分管檔案工作的領導或檔案行政管理部門派人監交。交接雙方在監交人員的監督之下認真做好移交、接收工作，做到賬物相符、手續齊全，并要在交接文據上注明交接時間、地點和監交人、移交人、接收人的姓名職務及移交清冊、頁數等。移交文據一式3份，移交人、接收人各執一份，單位存檔一份。交接工作結束之后，移交人、接收人、監交人應在移交文據上簽字蓋章，以示對交接工作負責。
圓的認識教案范文3
為全面了解掌握刑釋解教人員的基本情況、安置幫教工作的現狀和存在的突出問題，采取相應的對策，更好地推動刑釋解教人員安置幫教工作的開展，近期，筆者就刑釋解教人員安置幫教工作進行了專題調研，現談幾點粗淺的認真，供領導決策和參考。
一、__縣安置幫教工作的現狀
近年來，__縣安置幫教工作在縣委、政府的領導下，在有關部門的協調、配合和各級安置幫教組織的共同努力下，在預防和減少刑釋解教人員重新違法犯罪，維護社會治安穩定方面發揮了重要的作用，取得了較好的成效。
（一）安置幫教工作組織建設情況。__縣各級黨委、政府充分認識到刑釋解教人員安置幫教工作的重要性，狠抓組織和工作責任的落實，成立了刑釋解教人員安置幫教工作領導小組，領導小組下設辦公室，設在司法局。成員單位由縣直機關工委、工會、婦聯、團委和公安、工商、稅務、民政、勞動和社會保障等部門組成，明確了各成員單位和辦公室的工作職責和任務。在全縣22個鎮（鄉、街道）也成立了相應機構，具體日常工作由司法所負責，基本實現了每名刑釋解教人員回歸后都有人管，有人幫，有人教。
（二）安置幫教對接機制建設情況。 過去，由于監所和司法局銜接機制不完善，部分刑釋人員出監后就流入社會、去向不明，成為社會管理的盲區，對社會治安構成潛在威脅。為此，從__年8月份起，__縣在司法局設立了無縫對接辦公室，配備了工作人員。認真落實刑釋人員安置幫教“無縫對接”機制，對刑釋解教人員“必接必送”， 嚴格落實各項制度，責任到人，將刑釋解教人員的接回率納入鎮（鄉、街道）社會治安綜合治理目標考評的重要內容。社區矯正股及時與監所保持聯系溝通，確保不遺漏、不脫節。嚴把經費發放關，每月25號之前由司法所長攜帶交接單、釋放證明等相關資料到縣無縫對接辦公室申報工作經費，按照“據實統計、嚴格把關、認真核實”的要求發放工作經費，打入司法所的專項賬戶內，按時發放到刑釋解教人員手中，并及時做好經費發放的登記工作，做到月清、季核、年結，定期與不定期進行督促檢查。由此，“無縫對接”率達到100%，接送費和生活補助費發放率達到100%，有效地解了刑釋解教人員的燃眉之急，幫助他們重新融入社會，從而減少了我縣的重新犯罪率。
（三）安置幫教工作措施落實情況。在縣委、政府的統一領導下，依靠相關部門和社會力量，__縣采取有效措施對刑滿釋放5年以內和解除勞教3年以內的人員進行了有效引導、扶助、教育和管理。我縣__—__年上半年共接收刑釋解教人員428人，其中刑滿釋放人員379人，占總人數的88.6%，解除勞教人員49人，占總人數的11.4%；農村籍的刑釋解教人員401人，占全縣總數的93.7%，城鎮籍刑釋解教人員27人，占6.3%。刑釋解教人員接回后，逐一建立個人檔案，簽訂安置幫教協議，落實幫教責任，跟蹤管理，幫教率達98％以上。在日常管理中開展“一幫一”活動，幫助刑釋解教人員排憂解難，解決他們生活、工作、家庭中的具體問題，使其體會到社會、組織的溫暖；堅持定期走訪談話，及時了解、掌握刑釋解教人員的思想動態，抓好思想道德和法制教育，防止脫管、漏管、重新犯罪。目前，我縣農村的刑釋解教人員基本上落實了責任田或外出務工，在城鎮的刑釋解教人員，通過幫助聯系工作單位、自主擇業等方式進行了安置，刑釋解教人員安置率達到92%以上，企業每安置一名就業滿一年的“兩無”刑釋解教人員，補助工作經費1萬元。對符合低保條件的，協調相關部門為其落實最低生活保障，基本上做到了應保盡保。
二、__縣刑釋解教人員安置幫教工作存在的問題
近年來，盡管采取了切實有效的措施，進一步豐富了幫教形式，拓展了安置渠道，積極預防和減少刑釋解教 人員重新犯罪，取得了較好的成效。但是，由于種種原因，安置幫教工作仍然存在許多問題和不足，突出表現在以下幾個方面：
（一）思想認識不足。少數基層黨委政府和相關部門重視不夠，對這項工作的長期性和艱巨性也認識不足。各級綜治部門雖然把刑釋解教人員安置幫教工作納入到社會治安綜合治理目標考核的內容，但所占的分值不多，比例不大。管理上政出多門，管事的不管人，管人的不管事，管人管事的又不管錢，還沒有形成一個好的刑釋解教人員安置幫教工作銜接與齊抓共管機制。社會各界普遍對刑釋解教人員存在著歧視和偏見，一些單位和企業不愿接納刑釋解教人員就業。
（二）司法力量不足。雖然明確了基層司法所為縣司法局與鎮（鄉、街道）雙重管理的副科級單位，但由于多種原因，只是公開選拔了司法所所長，但是司法所工作人員遲遲沒有收編到位，都還是由鎮（鄉、街道）干部兼任，除了安置幫教工作外，還要承擔鎮（鄉、街道）的綜治、、計生、土管等其它工作任務。而__縣每年接送的刑釋解教人員都在 200人左右，安置幫教工作任務重、壓力大，人力明顯不足，直接影響到安置幫教工作的有序開展。
（三）工作經費不足。雖從中央到地方都有文件規定，將刑釋解教人員安置幫教經費納入財政預算，但這些文件均是原則性要求，缺少具體可操作的剛性標準，刑釋解教人員安置幫教工作經費難以保障。目前，鎮（鄉、街道）安置幫教工作經費與地方財力和當地領導的重視程度密切相關，往往得不到落實，有限的安幫工作專項經費，只不過是杯水車薪，在很大程度上影響和制約了刑釋解教人員安置幫教工作的深入開展，尤其是對外出打工的刑釋解教人員不能及時掌握到他們的動態。
（四）自身素質不足。大多數刑釋解教人員回歸社會后能奉公守法，誠實勞動，但也存在少數人錯誤思想根源還沒有根本矯正，在物欲的驅使和誘惑下重操舊業。有的自以為有一定違法犯罪經驗而再度挺而走險，有的由于家庭變故，經濟糾紛或受社會歧視轉而產生逆反心理，破罐子破摔。還有極少數人格扭曲，對社會、對政府存有報復心理，存在反政府、意識。少數刑釋解教人員長期與社會隔離，普遍文化程度低，缺乏專業技能，不能適應新形勢的變化，思想觀念陳舊、落后，不積極謀求就業，一味等待政府的救濟、安置。
三、加強刑釋解教人員安置幫教工作的對策
切實做到了“放出有人接、接回有人管、無業有人幫、創業有人扶”，使他們順利回歸社會，必須強化四重保障。
（一） 強化安置幫教組織領導保障。要進一步加強刑釋解教人員安置幫教工作，必須完善黨委政府統一領導、相關部門各負其責、社會各界和人民群眾廣泛參與的安置幫教工作長效機制。把安置幫教工作納入社會發展總體規劃，作為社會治安綜合治理與平安建設的重要內容，做到同規劃、同部署、同考評、同獎懲。要加強對各鎮（鄉、街道）和有關部門安置幫教工作的檢查和監督，細化、量化考核目標，明確工作責任，建立目標責任制，實行社會治安綜合治理“一票否決”。
（二）強化安置幫教工作力量保障?；鶎铀痉ㄋ前仓脦徒坦ぷ鞯木唧w實施機關，只有把司法所建設好，才能更好實施好安置幫教工作。要盡快理清基層司法所的管理體制，做好基層司法所的收編工作，進一步充實基層司法所人員，徹底改變基層司法所機構不穩、體制不順的狀況，使安置幫教工作有人抓，有人管，有人干。同時，要加大對從事安置幫教工作人員的專業知識培訓，使他們了解安置幫教基本知識，以扭轉應付檢查式的工作模式，為搞好安置幫教工作奠定堅實的基礎。
圓的認識教案范文4
關鍵詞：多元敘事法；學生；人際交往
一、多元敘事法簡介
多元敘事法是南京五中教科室主任、著名心理專家楊靜平創建的，它糅合了薩提亞的家庭治療、海寧格的家庭系統排列、NLP簡快療法等流派的“現場表演”的技術成分，是一種有效的心理輔導方法。它由“敘寫煩惱”、“一分鐘換元情景表演”、“現場的多元問題解決視角”、“當事人小結”、“慶祝與祝?！蔽鍌€步驟組成。
二、背景資料
李某，男，18歲，中煤職業技術學院某專業學生。學習成績較好，內向型性格，穩重，踏實，為人老實。但不太會說話，往往說出的話能噎死人，因為說話難聽常招致同學們反感，有時因此還鬧矛盾。同學們不止一次地因他說話難聽而批評過他，同時老師也提醒過他，可他總是不注意，改不了。平時逆反心理很重，脾氣一上來就不分青紅皂白地頂撞老師和家長。這次來心理輔導室，他情緒非常低落。課外活動課上，他和班里六名學生在打籃球時，有個同學久投不中，他就抱怨了幾句，其余的學生氣得把他轟走了。他很煩惱，不知自己該怎么做，才能和同學們和睦相處。
三、輔導過程
（一）敘寫煩惱：我讓小李敘述了整個事情的經過
小李：今天下午課外活動課上，班里的六個男生在籃球場上打籃球。打得熱火朝天。我看到了，也跑過去加入了其中。我班的小張同學，個子不高，但非常喜歡打籃球，他動作敏捷，躲閃靈活，球技很高。但今天不知怎么回事，發揮失常，一連三次都沒有投中，我忍不住說：“你今天out了，真是笨到家了！還不如搬塊豆腐撞死得了！”小張氣得滿臉通紅，一甩手走了。其余的同學說：“你也走吧，你有本事自己玩去吧！”然后都不理我了，球也不傳給我了。我也只好離開了籃球場。老師，您說，以后還有同學喜歡我嗎？
我又問了問小李的家庭情況和在校表現。小李兩歲的時候，父母就離異，母親把他從小一手帶大，孩子也因為從小沒有父親而自卑，怕別人瞧不起他，而經常像刺猬一樣豎起身上的刺來保護自己。記得七歲的時候，因為小伙伴罵他沒有父親，而撲上去和罵他的人打了一架。母親也經常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式，給孩子的關心也比較少。技校生正處在身心發育的高峰時期，獨立意識逐漸增強。小李身上具有青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與同學對著干很勇敢，是一種英雄行為。他沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。他為了保護自己的自尊，用盛氣凌人的態度對待同學、老師，唯我獨尊，而他內心又渴望大家對他友善和關愛。
（二）一分鐘換元情景表演：看著小李那沮喪的樣子，我問他此時的感覺怎么樣。他說心里很不舒服，腦子里亂哄哄的。為了讓小李平靜下來，我采用了NLP簡快療法中的“生理平衡法”，讓他深呼吸，并放松，使他逐漸心情平和，情緒穩定。
師：你的性格很文靜，和老師小時候差不多。
李：是嗎？……
師：聽說你學習很努力。
李：是的。
此處通過和學生談一些輕松的話題，對學生性格文靜、學習努力的優點給予肯定，使學生感到自己得到了別人的理解，努力得到了認可，從而與學生建立良好的咨詢關系，即采用積極關注的方法。
師：現在我扮演小張同學說你說過的那些話，好嗎？
李：好的。
師：你今天out了，真是笨到家了！還不如搬塊豆腐撞死得了！
李：……
師：你聽了這話有什么感覺？
李：這話太難聽了，我很生氣，不能接受。
師：這話原來可是你說的，那你怎么不喜歡聽呢？
李：我是說別人，別人可沒有這樣說過我。
師：你是覺得這話難聽嗎？
李：是的，我也不知道我說話這樣難聽，難怪同學們生我的氣，不愛搭理我。
（三）現場的多元問題解決視角
師：你覺得，怎樣說話別人才易于接受呢？
李：應該說：小張，不要灰心，加油！
師：很好！很會鼓勵！平時你愿意和同學們說話嗎？
李：愿意，但常常和他們是不歡而散。
師：什么事呢？
李：比如說看足球比賽吧。我很喜歡足球運動，我班男同學都喜歡。有一次。五六位同學放學后在班級聊足球比賽，我也去說了幾句，他們都不愿意聽。起身都走了，我很生氣。
師：你是在什么情況下接到話題的？
李：我到那里搶著說。
師：哦，你的意思是別的同學話還沒有說完，你就搶著說了？
李：當然了。
師：你搶著說完之后呢？
李：他們有的不理我，有的訓斥我。
師：你是什么感覺？
圓的認識教案范文5
負數的初步認識》-單元測試8
一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)
1.(本題5分)如果小明家的位置為0，向東看作正，那么（
）表示向西行走．
A.60
B.120
C.-5
2.(本題5分)下面數軸畫正確的是（
）
A.
B.
C.
3.(本題5分)如果規定向西為正，那么小麗走了-25米表示（
）
A.向東走25米
B.向西走25米
C.向南走25米
4.(本題5分)河水的水位高于警戒水位1.5米記為+1.5米，那么低于警戒水位3m應記作（
）米．
A.+3
B.-3
C.4.5
D.-4.5
5.(本題5分)如果2（x+3）與3（1-x）互為相反數，那么x的值是（
）
A.-8
B.8
C.-9
D.9
二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)
6.(本題5分)-2.5讀作____，+3.2讀作____．
7.(本題5分)小洪家2月份節約10度電記作+10度，那么他家3月份浪費17度電，記作____．
8.(本題5分)小華從O處向東走5米，表示+5米，那么他向西走3米，表示____米．
9.(本題5分)甲、乙兩人同時從A地出發，如果甲向南走48m，記為+48m，則乙向北走32m記為____，這時甲、乙兩人相距____m．
10.(本題5分)在“愛心小銀行”存入200元，記作+200元，取出23.5元記作____元；小明向東走50米記作+50米，那么-50米表示____．
11.(本題5分)零上10℃和零下10℃相差____℃．
12.(本題5分)飛機下降500米記作-500米，飛機____2000米記作+2000米．
13.(本題5分)小華從0點向東行5m，記作+5m，那么從0點向西行3m，應該記作____m．
三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)
14.(本題7分)在下面的方框單埴上正確的數．
15.(本題7分)如果把+1000元表示存入銀行的錢，那么-600元表示____．一個奶粉袋上標有凈重600±5克這袋奶粉最重不超過____克．
16.(本題7分)在-8、10、0、+100、-88這五個數中，正數的有____，負數的有____，____既不是正數，也不是負數．
17.(本題7分)如果a-3的相反數是-2，求a的相反數．
18.(本題7分)小華向東走200米記作+200米，那么他向____走____米記作-250米．
蘇教版五年級數學上冊《一
負數的初步認識》-單元測試8
參考答案與試題解析
1.【答案】：C;
【解析】：解：如果小明家的位置為0，向東看作正，那么-5表示向西行走；
故選：C．
2.【答案】：B;
【解析】：解：A、-2＜-1，-2應在-1的左邊，所以錯誤；
B、正確；
C、2＞1，2應在1的右邊，所以錯誤；
故選：B．
3.【答案】：A;
【解析】：解：如果規定向西為正，那么小麗走了-25米表示向東走25米；
故選：A．
4.【答案】：B;
【解析】：解：河水的水位高于警戒水位1.5米記為+1.5米，那么低于警戒水位3m應記作-3米．
故選：B．
5.【答案】：D;
【解析】：解：根據題意，
2（x+3）+3（1-x）=0
2x+6+3-3x=0
-x=-9
x=9；
故選：D
6.【答案】：負二點五;正三點二;
【解析】：解：-2.5讀作：負二點五，+3.2讀作：正三點二；
故答案為：負二點五，正三點二．
7.【答案】：-17度電;
【解析】：解：小洪家2月份節約10度電記作+10度，那么他家3月份浪費17度電，記作-17度電；
故答案為：-17度電．
8.【答案】：-3;
【解析】：解：小華從O處向東走5米，表示+5米，那么他向西走3米，表示-3米；
故答案為：-3．
9.【答案】：-32m;80;
【解析】：解：48-（-32）=48+32=80（m），
答：甲、乙兩人同時從A地出發，如果甲向南走48m，記為+48m，則乙向北走32m記為-32m，這時甲、乙兩人相距
80m；
故答案為：-32m，80．
10.【答案】：-23.5;向西走50米;
【解析】：解：在“愛心小銀行”存入200元，記作+200元，取出23.5元記作-23.5元；小明向東走50米記作+50米，那么-50米表示
向西走50米；
故答案為：-23.5，向西走50米．
11.【答案】：20;
【解析】：解：10-（-10）=10+10=20（℃）
故答案為：20．
12.【答案】：上升;
【解析】：解：飛機下降500米記作-500米，飛機
上升2000米記作+2000米．
故答案為：上升．
13.【答案】：-3;
【解析】：解：小華從0點向東行5m，記作+5m，那么從0點向西行3m，應該記作-3m．
故答案為：-3．
14.【答案】：解：填圖如下：
;
【解析】：由圖可知，數軸上的每一大格表示的數為1個單位，并且在數軸上0的右邊為正數，0的左邊為負數，由此根據圖中箭頭所指位置即能求出方框中的數是多少，據此解答．
15.【答案】：支出600元605;
【解析】：解：由題意得：-600元表示支出600元；
600+5=605（克），
600-5=595（克），
所以這種奶粉最重不超過605克，最輕不低于595克；
故答案為：支出600元；605
16.【答案】：10，+100-8，-88;0;
【解析】：解：在-8、10、0、+100、-88這五個數中，正數的有10，+100，負數的有-8，-88，0既不是正數，也不是負數．
故答案為：10，+100；-8，-88；0．
17.【答案】：解：根據題意，可得
a-3=2，
所以a=5，
因此a的相反數是-5．
答：a的相反數是-5．;
【解析】：首先根據a-3的相反數是-2，可得a-3=2，求出a的值是多少，再求出a的相反數是多少即可．
18.【答案】：西250;
【解析】：解：小華向東走200米記作+200米，那么他向
西走
圓的認識教案范文6
教學內容：教材第21頁的內容及練習六第1題有關題目和第3題。
教學目標：
1.理解并掌握連減試題的簡便算法，并能正確進行計算。
2.培養學生靈活計算的能力，發散學生的思維。
3.滲透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數學思想。
教學重點：正確理解減法的運算性質。
教學難點：應用減法的性質，靈活、熟練地進行計算。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、復習導入
1.(+)+=+(+)用了什么運算定律？
2.+=+用了什么運算定律？
師：看來同學們對加法運算定律掌握得很好，我們今天來了解一下減法有沒有什么特殊的運算性質。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
出示教材第21頁例4。
1.學生自己列出算式，然后和同桌交流一下，說說自己是怎么想的。
2.獨立解答，指名匯報?？赡苡幸韵?種方法：
234-66-34
234-(66+34)
234-34-66
讓學生依次說清楚解題思路。
師：前兩種算法有什么相同之處與不同之處？
(前兩種算法中三個數分別相同，計算結果也相同；不同之處是運算符號不同，運算順序也不相同)
師：由于前兩個算式的結果相同，我們就可以用等號把它們連接起來，即
234-66-34=234-(66+34)
師：234-66-34變為234-(66+34)后，計算結果保持不變。這是一個偶然的巧合呢，還是在所有的三個數連減的運算中都存在？下面，我們就任意找三個整數來試一試。
師：通過剛才的驗證，說明一個數連續減去兩個數與這個數減去兩個減數的和，它們的結果總是相等的，這條規律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規律嗎？小組進行討論。
小結：一個數連續減去兩個數，當兩個減數相加可以湊成整十、整百、整千時，我們可以先把兩個減數加起來，再從被減數里減去這兩個數的和，使計算簡便。有時，也要根據算式的特點，逆向運用減法的性質來簡便計算。
3.字母表示。
師：我們也可以用字母表示減法的這個運算性質。a-b-c=a-(b+c)
四、鞏固練習
1.教材第21頁做一做第1題。(獨立填寫，同桌互相檢查、訂正)
2.教材第21頁做一做第2題。(獨立計算，訂正時指名說說是怎么想的)
五、拓展提升
李阿姨在記錄一周的家庭開支時，發現一張購物
小票被弄臟了，你能幫李阿姨算一算被弄臟的價
錢嗎？
300-74-126-35=65（元）
六、課堂總結
通過本節課的學習，我們了解到一個數連續減去兩個數，可以先把這兩個減數加起來，再從被減數里減去它們的和。
七、作業布置
練習六第1題有關題目和第3題。
學生獨立完成并匯報。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
學生獨立完成例題，點名闡述解題思路。
學生舉例，師生一起驗證。
板書設計
連減的簡便計算
234-66-34
234-(66+34)
234-34-66
=168-34
=234-100
=200-66
=134
=134
=134
234-66-34=234-(66+34)
234-66-34=234-34-66
一個數連續減去兩個數，可以寫成減去這兩個減數的和。
字母表示：a-b-c=a-(b+c)。
教學反思
成功之處：在學習簡便計算方法的過程中,讓學生將自己的計算方法跟其他同學的方法進行比較,說說自己解法的優點、缺點,通過不同解法的比較來認識和選擇最簡便的方法。在教學要求上,因人而異,抓住知識的核心問題,引導學生主動探索，積極投入到知識的理解、對比和運用的過程中。