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護理理論知識考核小結范文1
一、對象與方法
1、研究對象
2011級本科護理專業學生56名
2、方法。
（1）修訂評分標準考試是一條指揮棒。
確立新的評價教與學的質量標準是當前實施素質教育的首要問題。首先修訂評分標準：將傳統單純“以技術為中心”的評分標準修訂為體現“職業素質、操作技能、團隊協作、分析問題、溝通技能和理論知識”6個方面能力的評分標準。其中操作技能部分占50%，綜合能力占50%。
（2）編制考核案例。
根據不同實驗項目特點編制考核案例。案例須從“職業素質、操作技能、團隊協作、分析問題、溝通技能和理論知識”6個方面進行設計，并考慮此階段學生對臨床知識的了解程度，案例須有比較明顯的考點。
（3）實施方法。
單項實驗項目考核時，將56名學生隨機兩兩配對，再隨機將28對學生分成3個大組，由3名教師考核。每對學生抽取1個考核案例，1名扮演護士，1名扮演患者。期末綜合考核時，將56名學生隨機3名分成1組，共19組，2名學生扮演護士分做不同的護理操作，1名學生扮演患者。教師根據小組的整體表現，例如護士態度如何、是否發現案例中的問題，如何解決，小組成員配合是否默契，溝通是否有效，操作完成狀況予以評分，小組成員得分均相同。
（4）評價方法。
課程結束后對學生進行問卷調查和訪談
二、 結果
通過問卷調查發現，84%的學生贊成案例式考核法，與傳統式的考核方法相比，他們更喜歡案例式考核法，93%的學生表示案例式考核法提高了學習護理操作技能的積極性，98%認為他們比以前更加重視與患者的溝通，并有利于語言表達的鍛煉，98%的學生表示會在平時訓練中認真思考，并有利于將理論和實驗相結合，93%的學生認為通過分析案例，提高了發現問題和實施個性化護理的能力，98%的學生認為通過小組成員的合作，更增加了彼此間的配合和協作意識。
三、討論
傳統的護理學基礎操作技能考試形式弊端之一， 操作對象的條件固定不變，無法體現患者基本情況、病情、心理狀態的變化，也無法訓練和考察學生的應變、溝通能力，操作時往往照搬教師的課堂用語，顯得生硬死板；弊端二，考核標準只注重學生的技能是否熟練和規范，過分強調某些細節，不利于提高護理專業學生的綜合能力。案例式考核法則側重學生綜合素質和能力的培養，是一種培養開放型、創造性實用護理人才的好方法。
1、激發學生學習的主動性和創造性
通過分析案例及評分標準的內涵，學生在平時訓練中就會更加主動地學習，假設發生的問題，思考解決方法，在解決問題的過程中對所學知識進行鞏固并做到理論和實踐的結合。
2、提高學生的分析和應變能力
由于案例中的患者情況各有不同，不像以往對著一成不變的模型用統一的語言、語調和方法進行操作，而是需要將案例中出現的問題進行仔細研究和分析，然后針對患者做出個性化的護理。尤其在期末的綜合考試中，通常1個案例中包含2個技能操作，患者的情況復雜，需要學生將前后所學知識聯系起來分析考慮。
3、不足之處與改進措施
第一，案例設計有待于進一步加強。在對學生問卷調查和訪談中，我們發現絕大多數學生對案例式考核法都是認可的，但是案例設計中存在一些不合理之處。如案例中某些問題的表述比較模糊、案例的難易程度不一致等。這需要在以后的使用和實施過程中，反復不斷地修訂案例，力求做到科學、合理、公平。第二，缺乏公認的評分標準。目前我們采用的是自編的綜合性的評分標準，由“職業素質、操作技能、團隊協作、分析問題、溝通技能和理論知識”6個方面組成。由于傳統的方法是定量評價，客觀性好，基本不受評定者主觀意識的影響，較易被人接受。而綜合的評分標準則是對質的評判， 沒有非常統一的答案，不同教師對同一學生的評定結果都不一定相同，部分學生對這種評分法提出質疑。因此，需要建立較為完善的考核評分標準。
護理理論知識考核小結范文2
［關鍵詞］高職院校；外科護理；實訓教學；教學質量
實訓教學是外科護理學的一門重要課程，是外科護理學理論知識向實際臨床操作能力轉化的重要橋梁，直接影響護理人才的職業技術水平。隨著醫療技術及設備的不斷進步和發展以及人們對于護理需求的不斷提升，對于外科護理實訓教學工作的開展也提出了全新的挑戰，實訓教學只有不斷創新和改革，才能更好地適應臨床需求[1]。因此，提升外科護理實訓教學質量也成為教學工作者亟待解決的重要教育課題。
一、外科護理實訓教學存在的問題
1.護生在實訓課學習中存在的問題。因護士職業資格考試對于考生的實際操作技能不做考評，護生中重理論學習、輕實踐操作的問題普遍存在，因此對于實訓課學習重視度不足。且部分護生學習興趣缺乏，學習態度不端正，不按照臨床操作流程操作的情況頻發，這些都不利于護生對于臨床護理操作技能的掌握，實訓教學的質量無法得到保證。
2.教師在教學中存在的問題。部分教師存在重理論教學輕實訓教學的思想，甚至是為提升本校的護士職業資格考試通過率，將原本實訓課的教學時間也用來加強對護生的理論教學，即使是開展了實訓教學，教學方法單一、陳舊，只是單純的通過示教和視頻播放護理操作過程的方法進行教學，而忽視對護生實際操作能力的培養。如果一直單純采用這種教學方法進行實訓教學，將影響對護生創新能力的提升、臨床思維的培養。
3.實訓教學條件受限。目前大多數的高職院校對實訓基地的建設缺乏足夠的資金投入，實訓場地面積小、實訓設備陳舊且缺乏，不能滿足新時代背景下臨床對于護理實訓教學的需求，實訓教學的效果差，護生沒有足夠的場地及實訓設備對相應實訓項目進行操作和練習，護理操作技能欠缺，實訓教學與臨床護理實際不符，直接影響實訓教學質量的提升[2]。
二、提升高職院校外科護理實訓教學質量的策略
1.融“教、學、做”為一體的教學方法改革。教學方法的創新是外科護理實訓教學工作的重點內容，教師應根據不同的教學內容，精心進行教學設計，綜合運用多種教學方法，提高實訓教學的有效性。具體可以嘗試應用的教學方法如下。（1）真人模擬情境教學法：這種教學方法實際上是一種情景化教學方法，通過真實情境的模擬，激發護生的學習興趣，具體實施過程如下：精心選擇教學內容，如外科護理中的外科洗手、傷口換藥、繃帶包扎等護理操作技能，將教學情境課前設計好，并準備相應的圖片及視頻等。具體的課堂實施過程中，教師通過播放護理操作視頻及示范的方式展開教學，然后組織護生兩人一組，進行模擬練習，一人扮演護理人員，一人扮演患者，組內成員可進行角色互換，如更換敷料就可以采用這種教學方式，護生在實際的練習過程中不僅掌握了更換敷料的具體方法，也能親身感受到身為護理工作者的責任意識[3]。（2）隨機指導法：護生在獨立操作練習時，教師應加強巡視，及時給予護生正確的指導，如護生換藥時，不慎將鑷子掉落，這時應提醒護生更換無菌鑷子，以此提升其無菌意識；如在縫合的練習中，護生不慎將手指刺破，教師這時應及時幫護生處理傷口，同時在這一過程中向護生講解傷口的處理方法及職業暴露危險因素的相關知識，提高護生的自我保護能力。（3）角色扮演法：首先根據教學內容進行合理分組，合理創作劇本，將教學內容合理地貫穿到劇本內容中，可以放手讓護生自行進行角色的分配、場景的布置及物品的準備，如在骨折病人的固定與搬運、換藥護理、結腸造口等實訓護理內容中就可以采用這一教學方法，護生在角色扮演的過程中，不僅熟練掌握了相應操作技能，提高了護生的護理操作能力，還可以提升護生的溝通交流能力。（4）拓寬課外實訓渠道：高職院校應通過多種方式為護生實訓提供更多的機會和渠道，一方面可適當延長實訓室的開放時間，確保護生有充足的時間進行護理操作的練習。另外，學校應定期組織形式多樣的護理操作技能競賽，并鼓勵護生積極報名參與，設置相應的獎勵，激發護生的參與熱情，護生在準備護理操作技能競賽的過程中，可以收獲到更多的知識和技能。（5）床邊教學法：建立由本校護理專職教師與臨床護理人員一同帶教的實訓教學模式，借助案例教學法提升教學質量[4]。如在急性腸梗阻的護理教學中，教師可到醫院選擇相應的病例資料，取得患者和家屬配合后，到醫院進行實地訓練，教師首先向護生講解相關護理理論知識，介紹病例資料，護生親身對患者的病情進行觀察，教師示教護理操作，鼓勵護生與患者進行交流，以訓練護生的溝通能力。最后，小組討論總結患者潛在及存在的護理問題，并制定有針對性的護理措施及護理目標，以小組為單位撰寫護理小結，讓護生真正地深入到護理實踐工作中有所體會、有所收獲。
2.加大實訓考核力度。為引起護生及教師對于實訓課程的重視度，應加強對實訓課程的考核力度，實訓課應與護理理論課程的考核占有同等的比重?？己藘热輵⒅貙ψo生多方面素質的考核，考核前細化技能考核內容的操作標準、評分標準等，內容應涵蓋基本禮儀要求、準備工作、具體操作過程、操作后處理、操作后反思及建議等，同時綜合性評價護生的溝通能力、應對突發狀況的能力、創新能力、職業防護能力、協作能力等，并綜合運用護生自評、護生互評及教師評價三者相結合的方式提高評價的客觀性，以促使護生加強對護理操作技能的練習。
護理理論知識考核小結范文3
【關鍵詞】 護士崗位；技能訓練；師資培訓；重要意義
伴隨著人們生活質量的提高、醫學知識的普及和法律意識的增強，對醫療衛生服務的要求也越來越高。而在醫療衛生服務中與人民群眾最直接最貼進的就是我們的護理人員，這也是對醫護人員工作內容和工作質量的嚴格要求和監督。護理人員在日常的工作中時刻保持著豐富而扎實的理論專業知識，嫻熟地掌握各種護理技能操作是護理工作的最基本要求。知識是需要不斷的從理論到實踐，再從新的理論到再次實踐反復并提升的過程。對于護士崗位的工作人員，他們需要時刻跟進新生的醫學技術，時刻認真專研各種新病情新癥狀的護理特征。本文從護理工作內容的繁瑣而重要的角度分析，護理人員在工作中技能訓練和師資培訓的重要。
1護士崗位的技能訓練和師資培訓的內容與目的
1.1以滿足病人需求為護士崗位技能訓練核心
強調實際護理效果，在實踐工作中關注技術本身的同時，更要關注技術用到病人身上的實際效果，讓病人得到應得到的護理及其安全性，在培訓時培養護理人員的評判性思維并強化護理效果評價的新思路；重視護理技術操作的規范化，在培訓過程中幫助護士建立臨床思維能力，主動評估。
1.2以提高護士崗位能力為培訓目的
樹立良好的專業形象，養成科學的工作態度，體現以人為本、以病人為中心的整體護理理念，按照護理程序的工作方法，明確護理目標，實施護士層級管理，體現不同層級護士的能力指標。
1.3培訓的方法更科學合理
通過這樣系統規范專業的有豐富經驗的師資培訓，避免了護士脫離臨床、脫離病人的做法，通過在崗培訓把教育訓練貫穿到了護士日常護理活動中，使護理人員更容易理解和掌握知識；通過護理查房、護理會診等工作，實現了臨床高年資護士對低年資護士的幫助及正確技術指導和改進，提高了技術的實用性和準確性。
2護士崗位技能訓練和師資培訓的重要性表現
2.1首先，實踐證明只有扎實的理論專業知識和熟練的技能操作技術和良好的綜合素質，才能更好地實現為患者提供滿意的護理服務，才能保證護理服務的質量和安全性；其次，護士崗位技能培訓的指導思想是以科學發展觀為指導，落實以病人為中心的服務理念，結合醫院管理年活動，以三基三嚴為重點，強化基礎、提高技術、改善服務，全面提高護士的技術操作水平和綜合能力，努力為病人提供科學與人文精神有機結合的護理服務；最后，培訓的目的就是提高護士綜合能力和服務水平，更好地為病人提供安全、優質、滿意的護理服務。
2.2通過培訓，鞏固專業知識，使操作技能更集中更細致，并且可以有針對性地對日常少見的護理情況給予講解和探討，拓展知識更開創思維，使原來在工作中模棱兩可的操作都得到了修正和規范，增強了學科意識，使患者感到舒適的同時也保護了自身的安全。
2.3增強了對患者的評估，告知，體現因病施護，因人施護，因需施護的護理理念，處處做到以人為本。規避課本中形式化和教條化的操作規范，操作培訓卻打破了思維定勢，處處以病人為中心，一切從實際出發，將以人為本的理念和對病人的人文關懷融入到護理技術操作中，在提高技術技能水平的同時，加強與病人的溝通，進一步促進了護理工作貼近病人，貼近臨床，貼近社會，體現了思維的創新性和前瞻性。
3小結
護士崗位的工作是一項專業性極強，專業知識要求十分嚴格的職業。技能訓練是促進護理工作質量的有效手段。通過訓練過程可以豐富護理人員的臨床經驗，掌握牢固的理論知識，有較強的操作能力和綜合思維能力，適時給予正確的引導。通過訓練極大限度地提高了護士的護理理論水平和操作技能以及綜合能力，與日常工作有機結合起來，使訓練成效在實踐工作中得到充分應用和鞏固，全面提升了急診護理工作質量。在醫學知識不斷發展進步的同時，基層護理管理者也要不斷摸索，改進護理管理方法，培養護理人員良好的學習工作興趣，不斷提升護士的價值。護理操作和病人息息相關，只有做到一切以病人為中心，想病人所想，急病人所急，規范操作，豐富學識，才能減少糾紛，創造和諧的就醫環境。護理作為一門學科，正是通過護理人員的一次次的實踐再實踐，不斷地持續改進再改進，然后一步步走得更遠，更遠！
參考文獻
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[3]薛曉英,孫娟,王玲勉,石會玲;適應醫院改革需要 加強全科護士培訓[J];護理管理雜志;2005年01期.
[4]薛曉英,孫娟,王玲勉,石會玲;跨科收治患者病區護士在職培訓考核及效果評價[J];護理雜志;2005年05期.
護理理論知識考核小結范文4
1 對象與方法
1.1 對象 隨機選取我院2008級兩個中專班(三年制)共200人為教學對象，均為女生，年齡16歲～18歲，以班級為單位使用拋硬幣法將兩個班級隨機分成試驗組和對照組，每組均為100人。
1.2 方法 在情景教學路徑實施前，采用問卷形式，對兩組學生進行關于學習積極性、知識理解能力、護理操作技能、自主學習能力和師生關系5個模塊的自我評價調查。之后對照組按傳統的教學模式開展教學工作，并按教學大綱常規到各醫院見習及實習;試驗組除參加對照組的學習外，應用情景教學路徑進行教學改革。在兩組學生結束臨床實習后，再次發放同樣問卷進行調查。應用SPSS17.0統計軟件對收集到的數據進行處理和分析，采用組內前后比較及組間比較的方法，P0.05為差異有統計學意義。
1.3 情景教學路徑方案的設計及應用
1.3.1 完善教學實施條件 首先應加大實驗室的建設與教學設備的投入，設立護理技能實訓中心、模擬產房，購置一批性能良好、多功能并可進行綜合練習的實踐教學設備，如腹部觸診模型、盆腔檢查模型等，建立設施完善的仿真教學實驗室;其次在信息化的時代，網絡教學已成為教學傳遞模式的重要組成部分。為輔助教學，鼓勵學生自主學習，構建網絡學習平臺，將教學大綱、課堂課件、習題等課程資源進行共享，學生可通過登錄學校內網查看和學習相關內容。同時，在網絡課程中的仿真教育技術中應用多種媒體結合，加入視頻和動畫資源，使用圖形畫面表達意境、動畫表達概念、視頻表現護理過程等，以此來突破文字解釋不易懂的難點。
1.3.2 改變教學內容組織形式 傳統教學內容按照病因、發病機制、臨床表現、輔助檢查、診斷要點、治療要點、護理要點的形式來進行組織，只是單純地向學生解釋了是什么，為什么，為使教學更貼近臨床，我們按照臨床護理工作過程即入院護理、住院護理、出院護理三大步驟來對教學內容重新進行組織，向學生強調實際臨床工作中應做什么，怎么做，在注重理論知識基礎的同時，提高學生的護理技術操作能力，培養臨床護理工作中的決策能力及創新思維。
1.3.3 根據課程目標設計學習情境 結合課程目標，按照臨床護理工作過程即入院護理、住院護理、出院護理三大步驟來設計對某一疾病的護理教學情境，操作時采取老師示范和學生獨立操作相結合，如利用模型模擬產婦分娩過程的外陰清潔消毒、分娩機制、接產、助產與檢查胎盤胎膜、斷臍、產后觀察等。此過程應注意培養學生的職業素質、觀察病情變化的能力、配合醫生進行診療及合理用藥的能力、對疾病實施護理的能力和進行健康教育的能力。通過同步觀摩仿真實訓臨床實踐分階段、遞進式的能力培養體系實現專業理論和技能的同步發展，促進學生理論知識到實踐能力的飛躍。
1.3.4 建立一個平臺、二個系列、三個循環、四個教學層次、五個教學模塊的情景教學路徑 以現代護理觀為主線貫穿于教學過程，引導學生正確理解護理與人、護理與健康、護理與社會經濟發展的關系，樹立以人為本，以人的健康為中心的護理理念，創立一個平臺，二個系列、三個循環、四個教學層次、五個教學模塊的情景教學路徑。一個平臺是由基本素質課程、專業基礎課程、專業技能課程、專業拓展課程和專業實踐課程5個教學模塊的情景教學課程平臺。三個循環是指以工學交替、院校合作為手段創新的臨崗-協崗-頂崗三循環實踐教學模式，其中護生頂崗實習是學生到醫院將所學理論知識轉化為臨床實際操作技能，同時也體現護生能否在認知、角色、技能操作上成功轉變為一名社會認可的護理人員的重要教學措施。兩個系列、四個教學層次是在護理基本技能和職業基本技能兩個系列培訓中對學生建立基本實踐能力、專業實踐能力、綜合應用能力有機結合的工學實踐能力培養體系。
1.3.5 建立多層次、全方位的考核評價體系 首先，按照護士執業資格考試和職業技能鑒定考試大綱要求確定考評標準和考評內容，建立過程考評(包括綜合素質考評，教學活動、實踐操作考評，重視考核學生的綜合分析、思維能力及應用知識能力)與期末考評相結合，強調過程考評的重要性;其次，根據考評內容選擇不同考評方法，包括學生自我評價、小組評價、教師考評、病房護士長(護士)評價、護理部評價和學校綜合評價;最后，為便于考核評價，以護士執業資格考試和職業技能鑒定考試大綱為依據，制定校內校外的學習考核評價表，校內考核內容有護理專業課程考試及護理技能考核評價表，進入醫院臨床實習前考核評價表有：臨崗(實習前理論、技能考試均達80分以上)、校外協崗考核評價表(實習科室)和頂崗實習(擬就業醫院)出崗評價表等。
2 結果
教學改革前后，試驗組和對照組共發放問卷400份，回收有效問卷400份，回收率100%。教學改革實施前后兩組學生的自我評價結果比較。
3 討論
3.1 情景教學路徑教學對提升護生綜合能力的作用 情景教學路徑結合了情景教學和臨床路徑兩者的特點，按照臨床護士對某類病人實施個案護理管理的程序來設計教學情境，把抽象、枯燥的理論知識變得直觀、生動，能夠吸引學生的注意力，提高學習積極性。同時，也解決了學生因實踐機會少所導致的對臨床護理問題應變能力不足的教學矛盾，縮短了教學與臨床護理的距離，讓學生對臨床護理工作的流程、細節有了更為直觀的體驗。從評價結果可看出，采用情景教學路徑教學，增強了師生互動，學生通過角色扮演得到了更多的實踐操作機會，認為自己護理操作技能和師生關系得到很好提高及改善的人數顯著增加。由于圖形畫面、動畫視頻、仿真模型、網絡教學平臺的使用，試驗組大部分學生對學習積極性、知識理解能力和自主學習能力的自我評價都大大提高。已有研究表明，模擬醫院真實環境教學和情景病例的綜合模擬教學可提高護生的臨床綜合能力，使其更好地將專業理論知識和技能運用到以病人健康為中心的高質量臨床護理實踐中去。
3.2 情景教學路徑教學對教學改革的促進作用 與單純的僅對教學方法進行改革不同，情景教學路徑在教學內容組織、教學模式、課程安排、考核評價體系4方面都進行了改革與創新，促進了我院的教學改革，本項目獲廣西教育廳2012年廣西高等教育教學成果三等獎。教學設施的完善和網絡學習平臺的投入使用，讓學生擁有了更好的學習環境;教學內容的重新組織和學習情境的創設讓教學更為貼近臨床，使學生在模擬臨床情境中真實體驗到溝通的重要性及以后工作中可能遇到的壓力與挫折，幫助學生發展更為明確、真實的職業理念，建立更為成熟的職業意志品質，減少學生臨床實習和工作的不適應性。在應用工學結合的教學體系中，克服了由于教材滯后而導致教學與臨床工作脫節的困擾，同時也完成了教師的充電任務，與時俱進地提高護理教師隊伍的綜合素質。再者，全方位、多層次評價體系的建立，糾正了傳統考核評價體系中忽略綜合素質評價這一不足;通過推廣情景教學路徑，提倡以學生為主體的教學活動，讓學生建立適用而清晰的學習思路，提高學習效率;在教師反思和評價自己的教學效果的同時也引導學生對學習效果進行自我評價，讓教師和學生共同控制教學進度，監督教學效果。
3.3 應用情景教學路徑的建議 在學習情境的創設中，對于已經習慣傳統教學方法的學生來說，剛開始面對很多問題的回答會僅限于書本上的理論知識，缺乏自己的主動思考，臨床思維和應變能力較為不足，這時老師的鼓勵、啟發、引導顯得尤為重要。因此，教師不僅要有扎實的專業理論知識，還應有豐富的臨床經驗，才能達到教學互長的目的。其次，教師和實驗室的數目應相應增加才能滿足教學需要，因情景教學路徑更適合小班授課，保證每個學生都能領到相應任務，否則容易導致部分學生置身事外，達不到好的教學效果。最后，為評價教學效果所建立的考核評價體系，其中的過程考評、臨崗考評、校外協崗考評和頂崗實習(擬就業醫院)出崗考評，更為全面和詳細，在促進學生綜合素質提高的同時，也對學生的能力提出了更嚴格的要求。所以，在校期間教導學生正確處理學習與工作壓力之間關系就顯得尤為重要。
護理理論知識考核小結范文5
【關鍵詞】需要層次理論;護理;人員管理
【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)12-239-2
人類需要層次理論是美國著名的心理學家馬斯洛提出的。馬斯洛在這個理論體系中,把人的基本需要按其重要性和發生的先后順序排列成5個層次,由低到高依次為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要及自我實現的需要[1]。護理人員管理是管理者為護理人員提供良好的工作環境,對護理人員的需要進行科學指導、合理調整各需要之間的關系,消除焦慮與緩解壓力,充分開發護理人員優勢的管理方法,是馬斯洛需要層次理論應用于護理管理的重要體現[2]。
1資料與方法
1.1實驗對象本院從2008年1月―2008年6月半年內全院考核較差的30名臨床護理人員,由于各種不同的原因,普遍存在無工作興趣,積極性低,工作情緒不穩定等問題,因而導致工作效率低,服務質量差。
1.2方法采用護理質量考核評分的方法從工作紀律、服務態度、護理文書書寫、護理理論知識、護理操作、病人滿意度、護士對工作的滿意度等方面對護理工作的總體情況進行評分,繼而將馬斯洛人的基本層次需要理論結合情況進行分析,找出滯后因素,經過半年的實施,進行效果評價。
1.2.1護士慢性病急性發作時,給予足夠的病假期,讓她們積極治病,爭取早日康復;在病情允許的情況下,安排一些力所能及的工作,以提高經濟收入,減輕生活壓力。
1.2.2多次做護士自我保護知識宣教,改善病區環境和辦公室設備,加強后勤保衛消除安全隱患;實行全院有應急上班人員制度,出現緊急情況時及時組織人員協助,避免因人手缺少而造成的損傷性事件發生。
1.2.3采用授權的方式,根據護士的特長,讓其分管某方面的工作,達盡其所長,適時給予鼓勵與獎勵以提高工作積極性。
1.2.4活動,全員護士共同參加,上級領導參與。在歡樂的氣氛里,增進長幼、新老、上下各種關系人群之間的溝通交流,使大家互相了解,形成互相尊重的局面。
1.2.5進行多方位的護士素質培養。送學習進修10人,支持考試者報名,為其提供相關信息,給予一定的學習時間,在排班時安排好考試人員的考試時間。護理者,給予物質獎勵。護理管理者應重視護士的心理滿足需要,為其營造一個輕松的、可自由交流的、可及時解決工作上的苦惱及問題的環境。
1.2.6定期開座談會,護理部與護士進行面對面交流,及時幫助解決護理人員的實際問題。
1.2.7護理部每季度進行護士滿意度調查,從中發現管理中的不足與改進切入點,提高護理人員滿意度。
2結果
合理應用需要層次理論對上述30名臨床護理人員進行管理方案調整后,2009年后半年再次考核,護理質量明顯提高。(見表1)
統計學方法采用SPSS13.0統計軟件進行統計學檢驗。計量資料采用t檢驗,計數資料采用χ2檢驗,p
3討論
3.1實施管理方案調整前首先對該30名調查對象根據需要層次理論進行評估。
3.1.1生理需要有1人患有慢性疾病為系統性紅斑狼瘡。
3.1.2安全需要本院是綜合性三甲醫院,護理人員存在有被患者及家屬攻擊的危險。
3.1.3愛與歸屬的需要由于傳統因素等原因,本院護士大部分存在不被重視、不被認可等心理狀態。
3.1.4尊重與被尊重的需要本院部分護理人員之間存在互相不信任,互相猜忌,互相之間不認同,不尊重等現象。其原因有三:①低年資護士和高年資護士之間存在觀念上的差別。②新來院護士存在對醫院、科室以及原有護士缺乏了解,工作方法有不同意見等問題。③領導與職工之間欠缺溝通交流,職工不理解領導。
3.1.5自我實現的需要由于以上原因,部分護士的積極性受打擊,奮斗目標不明確,要求自我實現的期望值降低,持消極被動的工作態度。
3.2層次理論需要層次理論是激勵理論的基礎,該理論簡單明了,易于理解,應用廣泛。本院應用此法對護理人員的需要進行評估,做出管理方法的改善,最終達到提高護理人員的工作積極性,提高工作效率,提高護理質量的目的。此法還可以引申到其他方面的管理中[3]。
4小結
護士是從事護理工作的主體,護理管理者應用需要層次理論對護理人員進行管理,滿足護士的身心需要,能更好地調動護理人員的工作積極性,促進護理目標的完成和護理質量的提高。
參考文獻
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護理理論知識考核小結范文6
【關鍵詞】婦產科；新護士帶教
doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.344文章編號：1004-7484（2013-10-5854-02
2011年3月，祁縣人民醫院新址落成，醫院規模不斷擴大，醫療環境惡劣，護士隊伍推陳出新，新招聘護理人員48名，進入婦產科8名。婦產科是醫院醫療糾紛的高發科室，風險大，對新護士的要求高：應急能力、心理素質要強，護理操作技能能要熟練，知識要豐富，要有吃苦耐勞的精神。加之隨著醫學模式的轉變；醫療保險制度的實施；優質護理服務等的持續推進；醫療市場競爭激烈，新入科護士往往不適應。如何幫助她們成為一名合格的婦產科護士，成為我們值得探討的問題。通過帶教培訓8名新入科護士實習生，讓他們在三個月的時間里順利轉變，從學校走進醫院，從理論再到實踐，從護生慢慢變成專業的護士，慢慢減輕直至消除他們新環境的緊張和壓力感，勝任新的角色，能夠愉快的單獨輪班，取得了良好的效果，現分析如下：
1現狀分析
1.1新的護士出自不同的學校，經過不同過程和程度的學習，人格品行，專業技術等綜合素質是不一樣的。本科8名護士中，大專以上學歷3名，中專學歷5名，中專學歷者由于未經過3年高中文化知識學習，她們認識分析判斷問題的能力較大專學歷者相對差，這就更需要對她們進行系統的培訓與教育。
1.2新護士中獨生子女較多，獨生子女智力較好，思維活躍，觀察力強，但也有不少缺點，如嬌慣、自私、不合群、不團結、承受不起磨難，心理承受力差，而不能很好地認識自己的不足，做錯事別人批評，非但不接受，反而找理由為自己辯護等。針對上述現狀，我們對本科室新護士采取了以下培訓與帶教，從而使她們逐步成為一名合格的護理人員。
2培訓計劃
2.1培訓目標
2.1.1鞏固專業思想，熟悉崗位職責與護理工作制度。
2.1.2抓好“三基”（基礎理論、基礎知識、基本技能與臨床實踐相接合。
2.1.3熟練掌握基礎護理操作技術，熟悉?？谱o理理論、護理要求及護理技術。
2.1.4掌握婦產科疾病的病情觀察要點。
2.1.5掌握婦產科疾病的主要治療藥品的給藥方法、常用劑量及付作用。
2.2培訓內容周、月計劃省略。
3培訓措施
3.1重視入科介紹，促進護士角色轉換由護士長介紹病區環境、布局、人員和儀器、設備的名稱及固定放置位置；科室歷史教育，醫療制度改革對護理的要求，有關法律條例，規章制度和各班職責；護患糾紛與調控，優質護理服務的內涵等，使其盡快適應并熟悉；應用角色扮演教學法，規范訓練護士素質及行為，提升新護士在公眾中的形象；訓練護士得體的基本體態，如站立，坐姿，行走，笑容；培養高素質的言談，要求她們做到走路輕盈、操作快捷、語言謙和、微笑服務，使其盡快適應環境，進入角色
3.2情感教育作為獨立前培訓的重要內容情感教育對護理教育而言，是護士的職業情感領域的教育，任務是指護士的職業情感領域發生積極的變化而產生積極的職業情感和品質。如濃厚的專業興趣、高昂的工作熱情、良好的職業態度和職業道德。由于護士的職業態度直接影響她們在實際工作中的一切行為。教學中，堅決放棄單調低效的說教，不再只是要求新入科護士如何做，去而代之是簡單的學習了各項規章制度后，再引導她們主觀需要的合理定位，使她們明確護理專業與實現自我需求的關系，把自身的發展、追求與護理事業緊密聯系起來，從而使她們明白良好的職業道德需要良好的修養、精湛的技術，使她們樹立護理專業的價值觀及專業信念，從而增強自己的使命感。
3.3規范操作技能，培訓獨立上崗能力為每一名新護士指定專職帶教老師，一對一雙班制進行培訓，做好傳、幫、帶。帶教老師既要帶業務、帶技術，也要帶思想、帶品德，對新護士醫德醫風素質培養，帶教者言傳身教是關鍵，所以我科選派四十歲以上、主管護師以上、工作經驗豐富、愛崗敬業的資歷高的護士作為帶教。按照制定周計劃、月計劃，接合實際工作及每個護士具體情況講解各項護理操作基本技能和規程、各種搶救儀器的操作、應用及故障排除，危重病人的搶救配合，包括現代護理理念在護士行為中的體現，護士的文化素質及心理素質、護士行為規范與禮儀、護士語言訓練及非語言行為、護士身體姿態、語言訓練等。每項技術操作均由帶教老師先示教，新護士反復訓練并通過帶教老師的考核才能獨立給病人完成操作，避免因新護士操作不熟練引起不必要的糾紛。月底護士長組織座談會，了解其生活及工作狀態，新護士總結當月學習心得體會、所遇困難及需要解決的問題，據反饋意見進一步完善培訓計劃。
3.4督促理論學習，提高護士專業水平有計劃、有組織采取多種形式進行專業理論和相關知識培訓：積極參加各種業務學習及護理查房，包括基礎護理知識、院感知識、人文護理學、相關法律知識等；其次加強三基理論知識的學習和鞏固；還有督促參加護理質控會，清楚常出現的護理缺陷及整改措施，知道發生護理不良事件及時上報。
3.5加強思想教育，培養良好心里素質要求新護士除有健康的身體基礎，還要有健康良好的心理素質。護士的情緒變化，尤其是面部表情，對患者及家屬有直接的感染作用，要帶著良好的工作心態迅速進入角色。不能帶著情緒化工作而將個人喜怒哀樂轉移到工作之中，工作狀態受情緒控制。工作中時刻注意自我調節，讓自己在疲勞的工作中保持最佳的狀態，以正能量的情緒感染患者和身邊的同事，穩重，幫助患者及家屬消除緊張恐懼的心理。
