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護理專業學習經歷范文1
一般情況而言，決定學生學習效果的因素主要有兩方面：智力因素與非智力因素。而對于同一所學校的大學生，由于經過嚴格的統一考試進入大學，智力水平差異不大，不能成為影響學習成績的主要因素，所以非智力因素就成為了主要原因。非智力因素是指在智力以外，對智力活動起直接制約作用的心理因素，對認識過程起動因、定向、引導、調節和強化作用。本課題是專門研究非智力因素對護理專業學生學習成績的影響，為此專業學生的學習改革，提高學習效果提供依據。
一、研究對象、內容和方法
調查對象。吉林醫藥學院2005級護理學本科班170人。其中男生8名，女生162名；學生平均年齡20.94±1.09，最小19歲，最大23歲。
方法。采用整群抽樣方法，以書面問卷方式進行調查，內容主要包括一般人口統計學資料，家庭環境、愛好及行為因素。學習成績是大學一、二年級所有考試科目的成績，共16門。發出問卷170份，收回170份，有效問卷166份，有效率97.6％。
統計分析。各學期成績作為預測變量，非智力因素作為自變量，將自變量各定性變量數量化，即定義啞變量(DummyVariable)，采用SPSS14.0統計分析軟件，由于預測變量與自變量存在相關性，故對其進行因子分析，提取主要因子進行逐步回歸分析。
1.主成分分析
簡介：在對某一事物進行實證研究中，為了更全面、準確地反映事物的特征及其發展規律，人們為了避免遺漏重要的信息往往要考慮與其有關的多個指標，這些指標在多元統計中也稱為變量。這樣隨著指標的增多就增加了問題的復雜性，同時由于各指標是對同一事物的反映，不可避免地造成信息的大量重疊，有時甚至會抹殺事物的真正特征與內在規律。基于上述問題，人們就希望在定量研究中涉及的變量較少，而得到的信息量又較全面。主成分分析方法正是研究如何通過原始變量的少數幾個線性組合來解釋原始變量絕大多數的信息的一種多元統計方法。它可以有效利用大量統計數據進行定量分析，提示變量之間的內在關系，得到對事物特征及其發展規律的一些深層次的啟發，把研究工作引向深入。
結論：依據特征值大于1的原則，提取三個主要因子y1、y2、y3，累計貢獻率為95.65％，其中y1為68.43％，且成分矩陣載荷很高，意味著它們與因子y1的相關程度很高，故y1因子比較重要。
2.逐步回歸分析
并不是所有自變量都對預測變量都有顯著的影響，挑選出對預測變量有顯著影響的自變量的最常用方法是逐步回歸法。具體做法是將自變量逐個引入，對選入的變量進行逐個檢驗，當原引入的變量由于后面變量的引入而變得不再顯著時，要將其刪除。引入一個變量或從回歸方程中剔除一個變量，為逐步回歸的一步，每一步都要進行F檢驗，以確保每次引入新的變量之前回歸方程中只包含顯著的變量。這個過程反復進行，直到既無顯著的自變量選入回歸方程，也無不顯著自變量從回歸方程中剔除為止。逐步回歸目的確定哪些因素對因變量影響最大，從而獲得最佳預測模型。
選取預測變量y1，自變量非智力因素進行逐步回歸。結果見表2?；貧w方程的顯著性p值均為0.000，回歸方程有統計意義。
二、結果分析
回歸結果：
y1=0.335-0.705(城鎮)+0.563(體育活動少)
1.城鎮戶口學生比農村戶口學生平均標準化成績低0.705分(P＜0.01)
2.很少參加體育活動的學生比經常參加或參加體育活動的學生平均標準化成績高0.563分(P＜
三、討論
調查結果顯示：
1.農村戶口的學生學習成績高于城鎮戶口的學生的學習成績，同時通過座談了解到，由于當前大學生就業前景不樂觀，就業壓力很大，尤其是對那些農村家庭的學生，部分學生上大學是要脫離農村環境，到城市就業；但絕大部分農村學生是要依靠個人努力來改變個人的命運，改變家庭現狀，改善家鄉落后面貌，這樣就會被迫努力學習。我們也認為，家庭條件好，在某種程度上給予孩子的投入的教育資源更充裕，學生在學習成績應該更好些，但也可能會削弱人的斗志，降低人的拼搏精神。
護理專業學習經歷范文2
經過一年的臨床實踐，已具備較為扎實的專業基礎知識和臨床經驗，整體素質有了提高。如果你想應聘護理崗位，那你知道要怎么寫護理的簡歷吧!下面小編為大家整理2021護理專業畢業生個人簡歷模板5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!
護理專業畢業生個人簡歷模板(一)姓
名：
性
別： 女
婚姻狀況： 未婚
民
族： 漢族
戶
籍：
年
齡：
現所在地：
身
高：
希望地區：
希望崗位： 衛生醫療類-護士/護理員
尋求職位： 護理、護士、醫生
教育經歷
__-09 ～ 至今 __衛校 護理 大專
語言能力
普通話： 流利 粵語： 差
英語水平： 英語專業 A 口語一般
求職意向
發展方向：
自我評價：本人具有強烈的責任心，積極耐心，勤奮好學，力求上進，個性開朗，待人熱情真誠，能夠很快獨立面對新的工作崗位，愛好廣泛，善于交際，喜歡接受各種挑戰。
興趣愛好： 騎自行車.打球.唱歌 旅游
護理專業畢業生個人簡歷模板(二)個人基本簡歷
姓名：
國籍：中國
目前所在地：
民族：漢族
戶口所在地：
身材：
婚姻狀況：未婚
年齡：
求職意向及工作經歷
人才類型：普通求職
應聘職位：醫院/醫療/護理/美容保健類：
工作年限：
職稱：無職稱
求職類型：全職
可到職日期：隨時
月薪要求：
希望工作地區：
個人工作經歷：
公司名稱：__生物技術有限公司
起止年月：__-05 ～ __-12
公司性質：私營企業
所屬行業：醫療，衛生事業
擔任職務：檢驗
工作描述：利用"一滴血"原理用顯微鏡儀器來為顧客檢測血液并講解，兼做部分文員工作，如記錄、整理、輸入信息，圖紙分發和回收，電話回訪，進行區域內的報刊雜志、盆景植物的日常維護和保養等。
離職原因：
教育背景
畢業院校：__職業技術學院
最高學歷：大專
畢業日期：__-07-01
所學專業：護理
語言能力
外語：英語 良好
國語水平：精通
粵語水平：精通
工作能力及其他專長
本人正直、誠信，做事盡心盡責、實事求是、適應能力強，有上進心，與人相處融洽，富有團隊精神和良好的溝通協調關系。掌握了相關的專業知識，熟悉一些藥品基礎知識，一些藥品檢驗分析方法和藥事管理法規，有較強的實驗動手能力。
詳細個人自傳
個人聯系方式
通訊地址：
聯系電話：
QQ號碼：
護理專業畢業生個人簡歷模板(三) 基本資料
姓
名：
國
籍： 中國
民
族： 漢族
目前住地：
戶 籍 地：
婚姻狀況： 未婚
年
齡：
求職意向及工作經歷
人才類型： 應屆畢業生
應聘職位： 護理類
工作年限： 1
職
稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職日期： 一個星期
月薪要求：
希望工作地區：
志愿者經歷
公司名稱： __醫科大學___協會
起止年月： __-10 ～ __-12
擔任職務： 廢品回收志愿者
工作描述：每周五下午，我們都會到全校各個宿舍上門回收廢品和不要的書籍，將回收到時廢品進行最大限度的利用，如塑料瓶等就賣到廢品站，完整的書籍則在學校進行義買或寄到邊遠山區的孩子，得到錢都是用來捐贈給有需要的邊遠山區，既提高同學們的環保意識，又能做好事。
公司名稱： __醫科大學藥學院
起止年月： __-09 ～ __-09
擔任職務： 新生接待志愿者
工作描述： 新生開學時作為接待員，為新生指引，積累了待人接物方面工作經驗。
教育背景
畢業院校： __醫科大學藥學院
最高學歷： 本科
畢業日期： __-07-01
所學專業： 護理
語言能力
外
語： 英語 良好
國語水平： 精通
粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
愛好：慢跑，打羽毛球，聽音樂，唱歌
特長：細心，認真，吃苦耐勞
英語：__年6月通過全國大學生英語六級考試
計算機：__年9月通過了全國計算機等級考試二級考試并獲得證書，熟練掌握WORD/PPT等軟件
個人自傳
1.在學習過程中掌握了護理學基本理論、基本知識、基本技能、基礎醫學、預防保健等基礎知識，掌握主要護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術，專科護理和監護技能
2.性格沉穩，做事認真，有責任感，同時具有較強的學習能力和團隊合作精神
3.希望能在護理方面做出成績，為人類健康做貢獻，雖無工作經驗，但有一顆熱衷于護理的心，愿從基層做起，希望貴單位能給我一次機會，我將以我出色的工作成績來回報，謝謝!
聯系方式
聯系電話：
電子郵箱：
護理專業畢業生個人簡歷模板(四)姓
名：
性
別： 女
民
族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期：
戶
口：
婚姻狀況： 未婚
學
歷： 大專
畢業院校： __省中醫藥高專
畢業時間： __年07月
所學專業： 護理
外語水平： 英語 (PETS-3)
電腦水平： 熟練
工作年限： 實習/應屆
聯系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質： 不限
期望行業： 醫療、保健、衛生服務、通訊、電信業、公關、政府、公共事業、
期望職位： 客戶服務專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務員
工作地點： 不限
期望月薪： 面議
教育經歷
__年-__年就讀于__縣二中
__年-__年就讀于__省中醫藥高專 護理專業學習專業護理知識：基礎護理、大學英語、護理心理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。
工作經驗
__年6月-__年3月在__市人民醫院實習
自我評價
本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。
護理專業畢業生個人簡歷模板(五)姓名：
國籍： 中國
目前所在地：
民族： 漢族
戶口所在地：
身材：
婚姻狀況： 未婚
年齡：
求職意向及工作經歷
人才類型： 應屆畢業生
應聘職位： 護士/護理人員
工作年限： 0
職稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職- 三個月以后
月薪要求： 面議
希望工作地區：
教育背景
畢業院校： __中醫藥大學
最高學歷： 大專 畢業- __-06-01
所學專業一： 高級護理
所學專業二：
語言能力
外語： 英語 優秀
國語水平： 優秀 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
個人榮譽：
曾獲元旦文藝演出3等獎
__年__中醫藥大學“優秀實習生”
個人愛好：舞蹈、繪畫、棋藝
詳細個人自傳
護理專業學習經歷范文3
1 概念的理解
2 人文性理解
人文性我們常常理解為與人文課程較密切，如溝通、交流、倫理等一類課程。與護理專業怎樣銜接卻認識粗淺。表現在教學中較為注重專業技術操作，而忽略學生的個人感受。表現在臨床上較為注重護理操作的準確性，而忽略患者的感受[1]。
其中很重要的原因是許多人對“人”的理解的差異。首先我們說人是生活在特定的家庭及特定的群體之中，每一個人的經歷都是不相同的，而且即使有相同的家庭背景及社會經歷，也有不同的心理體驗。因此造成了每個個體對各種事物的不同態度。因此在對待每個護生及每個患者就要考慮到這些不同。允許他們有不同的表達方式，不同的處理方法。不同的接受能力[2]。
同時，既然是人，就有不同的心理活動，自我概念，及情緒情感特點。這一點我國中醫學當中早已形成一套較為公認的理論，既七情致病。因此七情既然能夠致病，也一定能夠治病。因此如何調整患者的情緒情感應該是護理教師及護理工作者研究的內容。
3 護理專業的理解
護理專業由最初的醫生的助手到醫護合作人員，已經前進了一大步，由以前的沿用醫療學生教材到已經初步有了自己的教材。雖然護理專業的特點有了體現，但是在專業課的教學中，尤其臨床專業課的教學色不明顯。基本上“醫療加護理措施”。當然有了護理診斷[3]，但是在實際教學中及臨床應用中并不是非常有效。
護理專業首先要和醫生及各種醫護人員合作，因此合作能力就較為重要。
護理專業是服務性行業，服務意識尤為重要。
護理專業服務的對象的特殊性，因此要考慮服務對象的感受。
基于以上認識，護生應具備：
①對人的寬容、理解。
②對人的體貼、體恤、體諒。
③對人的感受的敏感。
④懂得調整患者的情緒情感起到治療作用。
⑤掌握臨床護理專業技術操作。
尤其對于當今社會物質生活相對越來越好的情況下，心理疾病、心理障礙越來越多的今天，前4點顯得尤為重要。
4 為了體現以上觀點，在具體的《內科護理學》專業課教學中，我們做如下嘗試：
首先在內科護理學教學大綱中體現人文性：對大綱進行修改。突出體現人文關懷。使護生不僅要學到專業知識，更要提高綜合素質。使護生培養更有護理特色，具備人文素質，更有效的提高護理質量。
在課堂教學中貫穿人文性。通過一件小事，追述個人經歷過的不被理解的事件體驗人文性的重要性。通過臨床實際病例體會患者的感受，采用不同的語言體會不同的感受[4]。
在臨床見習與實習中體現人文性。如在臨床中如何看待工作性質的不同？怎樣與您的帶教老師、護工相處、怎樣與患者相處、怎樣與各種人員交流。時刻記住不說傷害他人的話等等。見習及實習階段寫感受，寫體會。尤其體會融洽的合作關系帶給護生的愉快的心情。
通過以上改進，逐步培養護生體貼、體恤、體諒他人的思維方式，使護生不僅在學習中，工作中，而且在生活中得到好處，提高認識。實現教書育人的最終目的。
為了使教學改革更有說服力，我們作了實驗設計。具體方法：
選擇護理系本科班兩個大班，分別為05級護理本科班（116人）、05級對口護理本科班（49人）。層次基本相同。年齡均為18-21歲，男生7人，女生158人。采用相同教師代課。其中05級護理本科班采用改進教學方法。05級對口護理本科班采用以往教學方式。經過見習設計問卷、收集護生資料。發出165份，收回165份。
結果如下：
5 討論
5.1 在見習中：從統計結果可看出，1-2班與3-4班有3個項目中有統計學意義，P值＜0.05，說明學生經過課堂有意識的引導，已經有一部分同學在見習中有意識注意改變自己的行為，開始產生效果。大學生已經進入成年人的行列，雖然很多做法不太成熟，但是只要教師在教學中有意識的引導，引起學生認識上提高，注意貫穿教書育人的思想，護生完全可以從行為上有所改變。
5.2 在生活學習中：只有1項有統計學意義，說明同學們比較注意生活學習的調節，當然這與家長在入學前、后的教育、叮囑有關，也與同學自身注重學習生活環境有關。
通過以上教改嘗試也使我們認識到，護理專業具有較強的技術性和服務性，因此要求教師及同學在注重技術含量的同時，把服務的理念貫穿其中，把服務對象的感受放在第一位。這樣我們培養的護士就會越來越有人文性。
參考文獻
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[2] 李紅.護理本科畢業生專業行為表現與專業態度相關性研究[J].中華護理教育.2006，3（3）： 99-101.
[3] 李盈.護士素質和護理質量的問題及對策[J].齊魯護理雜志，2006，12 （8）：1502-1503.
護理專業學習經歷范文4
隨著護理學科的發展和人們對健康需求的提高，護理人員素質水平日益受到重視，而護理人員素質的培養質量與學校教育密切相關。我國護理教育界對于新思潮的高度敏感與接納的態度使得自主學習很快被引入護理教育領域。自主學習的理論與實踐頻繁出現在各種教學、會議、期刊以及護理繼續教育課程中，漸漸成為護理教育改革中的一個亮點[1]。因此，加強對自主學習的研究，培養適應時展、擁有較強的自主學習能力的護理專業學生，對當前護理教育工作具有重要的理論價值和實際意義。
1 護理專業學生自主學習能力的概念界定
1.1 自主學習的概念 國內外研究者分別從各自研究角度對自主學習的內涵進行了深入的理論探討。國外研究者普遍認為自主學習是一種主動的、建構性的學習，學生自己確定學習目標，監視、調控由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為；而我國研究者則更多認為自主學習是一種學習模式或學習方式。結合本研究的目標，將自主學習界定為學習者愿意主動承擔學習責任的自覺、能動的學習過程。
1.2 自主學習能力的概念 目前研究者對自主學習能力概念的界定有如下三種觀點：(1)自主學習能力等同于自主學習[2，3]；(2)自主學習能力是一系列的學習能力[4，5]；(3)自主學習能力是確定學習目標并根據該目標主動尋求與利用客觀資源的能力[6]。
上述觀點對自主學習能力的內涵理解不同，為了保證概念的嚴密性，筆者將《辭?！分袑δ芰Φ慕缍āǔＶ竿瓿梢欢ɑ顒拥谋绢I，包括完成活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特征—作為依據引申至自主學習，結合研究目標將自主學習能力界定為：學習者具備較好的學習動機、態度等意識特征，能主動尋求與利用客觀資源進行學習的本領。
1.3 護理專業學生自主學習能力的概念界定 護理專業學生自主學習能力的界定必須反映護理專業的特殊性。首先，護理專業學生作為學習者，應具有學習的意識特征，即學習動機等內在心理機制；其次，在學習過程中，學習者對學習的計劃、管理、評價等是自我學習的重要組成部分，自我管理能力占有主導性；同時，護理工作屬于團隊工作的性質，無論在學習還是工作中，合作能力都起到巨大作用；最后，隨著大量醫護專業以及相關學科信息不斷更新，信息量巨大，因此，信息素質也是護理人員不可缺少的能力。
綜上所述，將護理專業學生自主學習能力界定為：護理專業學生在具備較好的學習動機、態度等意識特征的基礎上，能主動尋求與利用客觀資源，有效地掌握和獲取護理專業學習中所必需的知識與技能的本領。
2 護理專業學生自主學習能力結構的理論分析研究
2.1 自主學習能力結構的相關研究 研究者一般用自主學習模型來解釋自主學習的構成成分。齊莫曼作為當今美國最著名的自主學習研究者之一，將自主學習分成計劃階段、行為或意志控制階段和自我反思階段。在每個階段又包含若干個過程或成分[2](圖1)。
圖1 齊莫曼提出的自主學習過程(模型)
2.2 護理專業學生自主學習能力結構要素的確定及修正
2.2.1 護理專業學生自主學習能力結構要素的確定 基于以上理論及文獻分析，護理專業學生自主學習能力主要由以下4項一級結構要素組成，即：學習動機、自我管理能力、學習合作能力及信息素質。同時，對每一項一級結構要素進一步進行了細化，初步構建了以10項二級結構要素組成的護理專業學生自主學習能力的結構模型見圖2。
圖2 護理專業學生自主學習能力初始結構模型
2.2.2 護理專業學生自主學習能力結構要素的修正 通過專家咨詢對結構要素進行修正。
咨詢方法：將初步擬定的護理專業學生自主學習能力4項一級結構要素及10項二級結構要素合編成專家咨詢問卷，采用信函或面交的方式進行了兩輪專家咨詢。兩輪咨詢問卷形式一致，列出“一級構成要素”、“二級構成要素”及“各構成要素涵義說明”，請專家判定項目是否合適，并提出修改意見。
咨詢結果：兩輪咨詢共發放問卷10份，全部回收，有效率100%。在第一輪咨詢中，五位專家均贊同護理專業學生自主學習能力的四項一級結構要素，對10項二級結構要素及其內涵，五位專家均提出了寶貴的意見，參照意見對護理專業大學生的構成要素進行了相應的修改和調整。在第二輪咨詢中，五位專家對修訂后的二級結構要素及其內涵除在句子措辭方面有所建議外均表示贊同，根據專家建議做以修改，調整后的護理專業學生自主學習能力結構模型見圖3。
圖3 護理專業學生自主學習能力結構模型
2.2.3 護理專業學生自主學習能力一級結構要素的內涵 (1)學習動機：是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。(2)自我管理能力：是指學習者為實現學習目標，有效調動自身能動性，規劃和控制自己的行動，訓練和發展自己的思維，完善和調解自己心理活動的自我認識、自我評價、自我開發、自我教育和自我控制的完整活動的過程。(3)學習合作能力：是學生利用有助于學習的物質和社會性資源，來自己克服學習困難的本領。(4)信息素質：指能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。
3 結語
當前，護理教育盡管在世界范圍內正經歷著一場深刻的變革，但是在引導學生的自主學習方面，仍然存在很大的問題。本研究提出了護理專業本科生自主學習能力的概念，明確了護理專業本科生自主學習能力的結構要素及其內涵，對于完善護理教學、培養符合時展、在學科各實踐領域具有可持續發展能力的高級護理人才具有現實意義。
參考文獻
[1]Lisa A Ruth-Sahd Reflective practice： A critical analysis of data-based studies and implications for nursing education[J].Journal of Nursing Education，2006，42 (11)： 488
[2]Zimmerman BJ .Becoming a self-regulated learner：An overview[J].Theory into Practice，2002，41(2)：67.
[3]劉岳雄.關于學習素質的體系結構研究[J].江西教育研究，2000 ，10 ： 627.
[4]溫衛寧.談談學生的自學能力及其培養[J].柳州師專學報，1994 ，3 ： 45249.
護理專業學習經歷范文5
[關鍵詞]基礎護理學 涉外護理專業 實驗教學 壯族
[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0128-02
《基礎護理學》課程是護理專業學生接觸的第一門專業必修課程，包括護理基本理論和操作技能。操作技能是學生從事臨床護理工作的基礎，是滿足個體、社區和社會基本需求的基礎知識和技能。涉外護理專業的培養目標是通過學習英語相關課程，培養具備較強的英語語言表達能力，能勝任涉外醫院護理工作及到國外從事護理工作的高素質人才。然而，廣西壯族地區大部分涉外護理專業畢業的學生護理對外交際能力比較薄弱。[1]為進一步提高學生護理英語交際能力，現從涉外護理專業《基礎護理學》實驗教學的角度探討相關問題，以適應護理對外交流新形勢發展的需要。
一、主要問題
（一）雙語教師缺乏
壯族地區護理專業的雙語課程開設時間較短，還處于摸索和探索階段，雙語護理師資力量非常薄弱。英語教師精通護理專業者很少， 不具備護理專業知識、技能和臨床經驗；而護理專業課教師雖具備扎實的護理專業知識，但缺乏系統英語專業知識的學習，語音、詞匯、語法等基礎知識以及聽、說、讀、寫、譯等基本技能還很欠缺。[2]因此，在涉外護理專業《基礎護理學》實驗教學中很難融入護理英語的學習。
（二）學生英語基礎薄弱
壯族地區的學生英語基礎比較薄弱，學習英語存在英語發音、文化差異、心理素質等方面的問題。另外，涉外護理專業的公共與專業基礎課程、護理專業課程較多，約60門。而公共與專業英語課程學時有限，大部分學生不具備英語自主學習能力， 難以達到較好的學習效果。
（三）實驗教學內容陳舊，沒有突出“涉外”
隨著護理新技術的不斷進步，臨床上醫療技術和新設備更新加快，然而護理教學實驗器材、教材更新緩慢，護理新知識未能及時進入課堂。臨床上實際操作的護理步驟已經簡化，而實驗教學中的步驟要求繁瑣，教學內容與臨床實際相脫節。另外，實驗教學中沒有突出“涉外”的特點，也沒有滲入雙語教學。
（四）實驗教學模式單一，制約學生綜合能力的培養
目前，護理實驗教學多采用傳統教學模式，即教師準備實驗課的物品，教學中講解步驟、示教，然后學生分組練習。導致學生上實驗課時僅是一遍遍模仿操作，死記操作步驟，久而久之，學生缺乏主動性和創新能力。這種教學方法嚴重影響和制約學生操作的靈活性，不利于個性思維和創造力的發展，導致學生進入臨床后解決應急問題能力差，缺乏靈活應變能力。[4]
二、建議
（一）雙語教師隊伍建設
雙語教學實施的關鍵是師資。加強《基礎護理學》雙語教學師資隊伍的建設，應有計劃地提升涉外護理教師的英語學歷層次、護理基本技術的雙語教學能力。首先，引進有雙語教學經驗的護理教師，或聘請有國外護理工作或教學經歷的專家對教師進行護理實驗課雙語教學的指導。其次，采用校內與校外結合的培訓方式，培養雙語護理教師。[5]如推薦英語水平較高的教師在英語培訓機構進行英語口語培訓，或在外國語學院參加雙語教學培訓等。再次，采取適當激勵措施。從事護理雙語教學的教師在專業英語水平的提高、資料收集和課件制作等方面付出多倍時間與精力，學校應在職稱評聘、核算工作量、發放課時津貼等方面向雙語教學教師傾斜，以調動教師的工作積極性。
（二）實行分層次教學
學生英語水平的參差不齊直接影響雙語教學實施的效果。為適應不同層次學生需求，應因材施教，可對學生進行英語等級測試，根據成績分為高要求A級、較高要求B級和一般要求C級。分層次教學滿足了不同英語水平學生的學習需求，教師根據不同層次學生采用相應教材、教學計劃，提出不同學習目標。例如，實驗內容“協助患者移向床頭（Moving a client in bed）”。對A級學生，可采用人民衛生出版社《護理學基礎》雙語教材。先讓學生課前熟悉中文內容，對英文內容進行閱讀。實驗課上則可進行全英文授課，并適當補充課外內容。引導學生課后學會復述英文內容，加深理解與提高英語口語表達能力。對B級學生，適當降低難度，使用中英雙語教學，并指導自主學習方法。C級學生應注重基礎知識講授，激發學習積極性。教學時提供關鍵英文詞匯，如患者頸、肩、臀部（client’s neck and shoulds；client’s upper thighs），要求學生掌握。
（三）培養學生自主學習意識，強化其公共與專業英語
自主學習是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念，世界各國都把培養自主學習能力作為一項重要的教育目標。涉外護理專業的公共英語與護理專業英語是基礎護理實驗雙語教學的基礎。因此，教師應重視引導和培養學生自主學習意識，強化其公共與專業英語能力，提高學生學習效率。
首先，教師應引導學生掌握自主學習的方法。如鼓勵學生有效利用網絡資源，介紹以醫生和護士為主題的英文原版電影給學生觀賞與學習。利用這些資源進行反復英文聽力與對話練習，易增進其對英語語言和英語國家文化、習俗等知識的了解，從而提高英語學習興趣。其次，護理教師應主動與公共英語教師聯系，增強不同學科教師間的合作意識。公共英語教師在教學中應有意識地與護理專業英語相結合，補充相關主題的護理英語單詞、詞組及常用句子，幫助學生提高專業英語詞匯量。再次，開展護理英語專業知識系列講座。請國內外護理專家用英語或雙語進行某個護理主題的講座，學生既可學習、鞏固英語和專業知識， 又可了解最新護理信息，開闊眼界。
（四）護理技能、護理英語口語與臨床相結合
涉外護理專業《基礎護理學》實驗教學要突出“學以致用、以用促學”原則，突出“涉外”的特點。教學應注意將專業英語融入護理操作的實驗教學中，指導學生掌握與鞏固護理英語基本詞匯，熟悉與醫生、護士、病人及其家屬英語交流的常用句子。創造護理情境，調動學生學習積極性，將專業基礎理論知識和實踐工作情景有機結合，引導學生在護理操作中運用所學的專業英語，從而最大限度地提高學生的學習效果。[6]
例如，在護理技能操作訓練中，學生分別扮演不同角色，模擬醫院場景進行操作訓練。首先，教師介紹本次課的目的和要求，在任務前期提供語言知識點，如護理英語專業術語和固定搭配及操作技能的示范，讓學生對任務要求有總體感知，關注語言因素，減輕任務完成階段的負荷。其次，在任務訓練中學生輪流轉換角色，真實模擬護士、醫生、患者、家屬等，訓練英語交際能力和護理技能。[7]最后，教師進行總結。可先讓每組學生代表談操作的體會，進行自我評價，再請其他組學生進行他評，然后，教師對每組學生進行總體評價，包括：學生操作的步驟及英語使用的規范性方面，最后給學生方法和技巧上的指導。通過理論聯系實際的教學，縮短了書本知識與涉外臨床實踐的距離，使學生掌握護理操作技能。同時，激發學生學習護理專業英語的興趣，有利于學生掌握臨床護理工作中常用的專業英語詞匯，提高英語口語和自信心。
三、結語
在我國護理日益走向世界和高等院校大力開展雙語教學的背景下，掌握和運用護理專業英語是涉外護理專業學生應具備的基本專業素質。壯族地區涉外護理專業《基礎護理學》的實驗教學應不斷進行教學改革，關鍵是教師應加強自我專業發展，努力提高護理專業英語與護理技能的業務素質，用多種教學方法相結合的方式，這才有利于培養出適應現代社會需求的國際化護理人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 黃秋.中國-東盟框架下廣西涉外護士英語交際能力現狀調查[J].大學英語， 2012（3）：33.
[2] 黃秋.中國-東盟框架下廣西護理英語教師的業務素質[J].廣西教育學院學報， 2012（2）：24.
[3] 吳文亮.廣西少數民族地區大學生學習英語存在的主要問題及對策[J].廣西教育，2009（3）：85.
[4] 李靜，孫洪玉，鄭修霞.實習護生專業態度與臨床能力的相關性研究[J].中華護理雜志，2006（6）：535-536.
[5] 王奕萍，李瑩.國際護士執業水平考試對我國護理英語教學的啟示[J].中國高等醫學教育，2011（4）：16.
[6] 吳菁.《護理英語口語》選修課教學的探索[J]. 護理雜志，2010（9）：1413.
護理專業學習經歷范文6
關鍵詞：英語原版電影 英語視聽 護理英語 教學思考
所謂視聽教學即是借助錄像放像等先進電教手段來進行語言教學。在視聽教學的實踐中，筆者認識到教師首先要根據教材和學生的實際水平選好視聽內容。筆者所教的護理專業學生，由于專業的關系，他們的英語水平要低于一般的高中生，特別是沒有針對中專學生的視聽教材。為使英語不再是望而生畏、死氣沉沉的學問，原版英文電影就成為妙趣橫生、鮮活生動的體驗。因此，筆者在衛校護理專業的學生中開設英語視聽課進行了探索和嘗試，使用了廣受學生歡迎的、與護理工作相關的原版英語電影作為教材，取得了一點效果。下面就是幾點粗淺的嘗試體會。
一、合理安排授課時間和教材
由于護理專業安排的英語課時較少，每周只有4個課時。在不影響護理英語教材《英語應用基礎》的授課進程下，筆者安排每月末開展1次英語視聽課程，平均一學期安排3～4次。選取與護理專業相關，適合他們年齡段的英語原版電影作為教材進行放映，要求課后撰寫觀后感并分組進行交流，教師對觀后感及交流效果評分，成績作為平時成績的一部分。
二、英語試聽課教學設計
筆者以護理專業一年級學期初和學期末各開展的一次的英語視聽課教學實例來剖析如何利用英語原版電影這一個物質工具來提高英語視聽教學的實效性。
（一）學期初的英語視聽課程《歌舞青春》High School Musical
衛校學生剛入學時，彼此之間還很陌生，對新學校有許多的不適應，如何轉變角色，盡快融入學校生活是首要問題?！队⒄Z應用基礎》Lesson 1 Introduction和Lesson 2 Hobbies正是通過學生之間互相的自我介紹和談論各自的家庭、興趣愛好而彼此熟悉起來，逐步消除了隔閡，融入到衛校的學習生活中來。
迪士尼電影《歌舞青春》High School Musical正是講述的一群高中生因為共同的歌唱夢想聚集在一起，盡管遭遇了許多困難，但他們并沒有因此而放棄，反而更積極追尋自己的夢想，亦影響到其他同學向別人展示一些他們一直隱藏起來的才華！最后同學們共同出演的音樂劇大獲成功。
教師在影片放映之前介紹本片的背景，影片中提到的高中學生與衛校學生年齡相仿，都是十五六歲，大家都有著從不熟悉到逐漸熟悉的過程，最后都愉快地融入到學校生活中。這些內容也與課本的Lesson 1-2有相近的地方。學生在觀影的過程中能夠得到很多的共鳴，撰寫觀后感和小組交流時也有了很多話可以說，取得了較好的效果。
（二）學期末的英語視聽課程《弗羅倫斯?南丁格爾》Florence Nightingale （2008）
這部電影講述了英國歷史上最偉大的女英雄之一的弗洛倫斯?南丁格爾在從克里米亞戰爭前線回國之后的經歷。她最大的成就就是創建了護理專業。她以最高貴的奉獻精神把一生獻給了護理事業，為護理事業奮斗終生。英國人把她看作是英國的驕傲。如今全世界都以5月12日為國際護士節紀念她。南丁格爾被列入世界偉人之一，受到人們的尊敬。
衛校學生通過了近一學期的專業課和文化課的學習，對護士這一職業和所具備的知識有了初步的了解。如何確立護士的職業規劃，什么才是護士的職業道德，護理事業的奠基人南丁格爾又有著怎樣的經歷？這些都是學生們感興趣的問題，這時教師放映《弗羅倫斯?南丁格爾》Florence Nightingale （2008）可以讓學生了解到提燈女神南丁格爾的非凡經歷。同時要求學生在課堂上跟隨電影和老師朗讀南丁格爾誓言并模擬演示護士戴帽式。學生通過這一課程可以對自己今后的學習和工作有了更明確的規劃，學習的勁頭更足了。
三、英語視聽教學的幾點思考
通過近幾年的英語視聽教學實踐，針對存在問題和實施效果，筆者得出以下幾點思考：
1.應把握英語視聽教學的主旨
英語視聽課程應合理安排“視”“聽”“說”三個環節，不能夠本末倒置，只突出了“視”這一環節，而把“聽”和“說”完全取代。
2.要選取合適的影視作品
電影應用于英語教學的優勢眾所周知。因此，我們應當選擇合適的影視作品融入到教學中。比如，在講解關于中外醫療行業差異的課文時，可選取《刮痧》這部影片。影片內容充分反映了中西方國家在應對疾病時所采用的不同的治療方法，而產生的文化沖突，體現了課文中文化差異這一主題。通過電影的方式，學生能更直觀地感受這一差別。
3.教師必須打破原有的應試思維定勢，在課前做一些準備工作
一方面，教師課前要“備”所選的電影，不僅要看懂，更要從電影中提煉出其中的文化要素和學習重點；另一方面，應鼓勵學生課前自己在網上查找與電影相關內容，這樣有利于課堂上更好地把握電影的主旨，課上自己介紹電影的故事梗概。教師以課后作業的形式提出一些針對性的問題，要求學生對所看電影進行課后思考。通過英語原版電影學習只是一個窗口，教師應多鼓勵學生以這種方式了解外國文化和習俗，，也可以提出自己想看的電影，提高學習英語的興趣，促進英語教學。
綜上所述，教師在英語視聽教學中必須更新教學觀念和方法，把握好英語視聽教學主旨，充分發揮英語原版電影這一物質工具作用，提高英語視聽教學實效性，讓學生學習英語的興趣得到真正地培養，讓學生的主體性得到更大發揮。
參考文獻：
[1]孫國棣，趙旦.英語應用基礎[M]北京：人民衛生出版社，2009.
[2]趙榮榮.高職高專英語視聽說教學之反思[J].文學教育，2011.
