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建構主義特點范文1
關鍵詞： 剪力墻結構平面布置豎向布置抗側剛度構造要求
Abstract: the paper analyses the stress of the shear wall structure characteristics, structure standard and the specific requirements of the design concept, the shear wall structure design of the note to do a simple summary.
Key words: the shear wall structure layout vertical layout of the lateral stiffness structural requirements
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A文章編號：
正文
利用建筑物墻體作為建筑的豎向承重體系，并用它抵抗水平力，這種結構稱為剪力墻結構體系，同時，墻體亦作為維護及房間分隔構件。剪力墻的間距一般都在3~8米，適用于要求小開間的住宅、公寓及酒店式公寓等建筑?，F澆鋼筋混凝土剪力墻結構由于其整體性好、剛度大，因而在水平力作用下側向變形小，由于墻體截面面積大，強度也比較容易滿足，適合建造高層建筑的要求，在30層以下的高層建筑中應用比較廣泛。
高層剪力墻結構承受的豎向荷載大，同時還要承受大的水平風荷載和地震作用，房屋的總高度雖然很高，但由于建筑日照要求進深尺寸和一般建筑差不多，因此造成高層建筑高寬比大，受力大，變形大，產生的次應力也比較大，而且，對一般建筑影響不大的因素，如溫度、收縮和徐變等在高層建筑中將產生的一些影響將不容忽視，在方案設計階段就應該注意這些特點。
剪力墻結構的平面布置，一般考慮以下原則：1.應滿足建筑使用要求，這是最基本卻是最重要的，因為我們結構設計所進行的一切工作，最終都是為了要實現建筑的使用功能。2.提高結構的總體剛度減少位移。隨著人們生活水平的提高，人們對居住環境的舒適性要求越來越高，位移過大會造成人們的心里不安全感。3.考慮抗震要求，尤其是抗震構造措施的要求。4.考慮沉降、溫度收縮及房屋體型復雜等因素對建筑的影響，合理布置和處理沉降縫、伸縮縫合防震縫。對于剪力墻結構的布置，《高規》7.1.1條明確規定，其布置應符合（1）.平面布置宜簡單、規則，宜沿兩個主軸方向或其他方向雙向布置，兩個方向的側向剛度不宜相差過大，抗震設計時，不應采用僅單向有墻的結構布置。（2）.宜自下到上連續布置，避免剛度突變。（3）.門窗洞口宜上下對齊、成列布置，形成明確的墻肢和連梁；宜避免造成墻肢寬度相差懸殊的洞口設置；抗震設計時，一、二、三級剪力墻的底部加強部位不宜采用上下洞口不對齊的錯洞墻，全高均不宜采用洞口局部重疊的疊合錯洞墻。單片墻的長度不宜大于8米，一方面剪力墻的長度太長，將使結構的周期過短，地震力太大，很不經濟；另一方面剪力墻應該是高細的，呈受彎工作狀態，才能使剪力墻具有足夠延性，否則，剪力墻太長，形成低矮墻，就會由受剪承載力控制破壞狀態，剪力墻呈脆性，不利于抗震。
根據建筑的空間要求和結構的概念設計要求布置剪力墻，到底應該布置多少墻呢？布置的墻過少了，結構的剛度過小，在水平作用力的作用下，結構將產生過大的位移，還有可能引起比較大的二階效應，布置的墻過多可，無疑將增大結構的側向剛度，地震作用也將加大，而且給基礎造成的負擔也加重，肯定是不經濟的。一般，可以由結構的位移比、基本周期、剪重比來綜合衡量。剪力墻的厚度可以根據《高規》7.2.1或者《抗震》6.4.1條的要求，并考慮軸壓比的限值，具體可以參照《高規》7.2.13條要求執行。
對于豎向的剪力墻，《高規》3.5.1規定，高層建筑的豎向體型宜規則、均勻，避免過大的外挑和收進，而且《高規》3.5.3對結構的豎向規則性做了明確的規定。結構的側向剛度宜下小上大，逐漸均勻變化。具體設計時，普通剪力墻結構的剪力墻應在整個建筑的豎向延續，上應到頂，下要至底，中間樓層也不要中斷，剪力墻結構不連續會使結構剛度突變，對抗震非常不利。對于框支剪力墻及轉換剪力墻結構，應該《高規》第十章的具體嚴格執行。為避免普通剪力墻結構的剛度突變，剪力墻結構的厚度應該按階段變化，每次厚度減少宜為50~100mm，使剪力墻剛度均勻連續改變。厚度改變和混凝土強度等級的改變宜錯開樓層。為減小上下剪力墻結構的偏心，一般情況下厚度宜兩側同時內收。圍墻為保持外墻面平整，可以只在內側單面內收，電梯井因安裝要求，可以只在外側單面內收。
整體墻和整體小開口墻，在荷載作用下，剪力墻水平截面內的正應力分布在整個墻截面高度范圍內呈線性分布或接近于線性分布，僅在洞口附近局部區域有應力集中現象。這是剪力墻猶如一根豎向懸臂梁，在水平力作用下墻肢截面內的應力及墻肢變形可以用材料力學計算。當門窗洞口稍大時，兩個墻肢的應力不再是直線分布，但是偏離不大，可在應力直線分布的基礎上加以修正。雙肢墻和多肢墻，由于洞口較大，剪力墻是一系列由連梁約束的墻肢所組成，可以用連梁連續化方法近似計算。當剪力墻的洞口尺寸較大，甚至于洞口上下梁的剛度大于洞口側邊墻的剛度時，剪力墻的受力特性接近于框架，但它又不是普通的框架，因為此時梁、柱截面尺寸較大，在墻肢與連系梁的交結區有剛域存在，可簡化為帶剛域的框架，用D值法計算。如下圖所示：
所以一般在剪力墻的具體設計時，要求洞口宜上下對齊，成列布置，使剪力墻形成明確的墻肢和連梁。成列開洞的規則剪力墻傳力直接，受力明確，內力分布清楚，因而經濟指標較好，地震中不容易因為復雜應力而產生震害；錯洞墻洞口上、下不對齊，受力復雜，洞口邊容易產生顯著的應力集中，因而配筋量增大，而且地震中常發生震害。剪力墻相鄰洞口之間以及洞口與墻邊緣之間也要避免小墻肢，墻肢寬度與厚度之比小于3的小墻肢在反復荷載作用下，比大墻肢早開裂、早破壞，在剪力墻具體設計時，對于這種小墻肢應該按框架柱的構造要求執行。
水平力作用下，整體墻和整體小開口墻受力類似與豎向懸臂結構，根據剪力墻結構的受力特點，在計算的時候，一般可以按平面結構假定地算。樓蓋結構在其自身平面內剛度無限大，而在平面外的剛度很小，可以忽略不計，這樣，樓蓋將各片剪力墻連成一體，共同抵抗水平力，在樓蓋平面內有相對位移，當結構有扭轉時，樓蓋只能做剛性轉動。各片剪力墻在其自身平面內剛度很大，在其平面外的剛度很小可以忽略不計，這樣就可以將整個結構劃分為若干平面結構，共同抵抗與平面平行的水平荷載，垂直于平面方向的結構不參加受力，即橫向水平力由橫墻承受，縱向水平力由縱墻承受。當兩片剪力墻正交時，計算一個方向的剪力墻受力，另一方向剪力墻的一部分可以作為翼墻予以考慮，這樣計算更符合實際，因為縱橫墻在其交結面上位移必須連續，在水平荷載作用下，縱墻和橫墻是共同工作的。在結構設計的時候，不考慮扭轉影響的情況下，各片剪力墻承擔的剪力是按其剛度的大小分配的。在豎向荷載作用下，作用是靠樓板傳遞到墻的，根據樓板是單向板或雙向板受力確定樓板上的荷載是一個或兩個方向傳遞給墻，各片墻的豎向荷載按其受荷面積計算。豎向荷載除了在連梁內產生彎矩外，在墻肢內主要產生軸力。Pkpm在計算時，一般采用有限元理論分析，采用殼元來模擬剪力墻的受力狀態，在四節點殼元的基礎上，采用靜力凝聚原理構造了一種超單元，每個節點有六個自由度，其中三個平動自由度，三個轉動自由度，墻元不僅具有墻所在平面內的剛度，也具有平面外剛度，可以較好地模擬工程中剪力墻的真實受力狀態。
在剪力墻結構中，剪力墻布置的長短、位置對結構的整體信息都有較大的影響，尤其是周邊地方的剪力墻，一定要根據建筑的功能布局考慮，充分發揮剪力墻結構自身的優勢，做到結構布置合理，傳力直接。經過結構軟件分析后，根據總體信息，包括周期、位移、軸壓比及各層配筋具體情況、超配筋情況，經過多輪的優化調整，就相對比較優化。
在施工圖繪制的工程中，對于暗柱的配筋，不能單看各層構件的配筋，而要根據邊緣構件的情況，結合體積配箍率及抗震構造，尤其是對于底部加強區的約束邊緣構件，箍筋的直徑、肢距、豎向間距及縱筋的面積配筋率一定要注意滿足《高規》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》11G101-1和《建筑物抗震構造詳圖》（多層和高層鋼筋混凝土房屋）11G329-1的要求。對于梁的配筋，根據軟件的計算結果分析采用，再根據《高規》或《抗規》構造要求配筋。對于跨高小于5的梁按連梁設計，配筋的構造措施按《高規》7.2.27的要求，對于跨高比小于2.5的連梁，一定要注意其附加腰筋要滿足要求；對于跨高比大于5的梁按框架梁的構造要求執行。
剪力墻結構的基礎部分和一般高層的一致，天津地區一般采用灌注樁，布置樁的時候，盡量保證樁的整體中心和結構的剛心重合，而且要驗算樁抗壓承載力，樁身的承載力、抗震情況下的承載力。 總之，剪力墻結構的高層現在越來越多，計算水平及手段也越來越成熟，作為一個結構工程師我們要不斷學習，將新的理念及研究成果應用到具體工程實踐中，同時多分析一些同行的優秀設計，多和同行溝通交流，多向經驗豐富的老專家請教，設計的明天一定會一天比一天好，希望我們大家一起努力！
參考文獻：
1.《高層建筑混凝土結構技術規程》 JGJ3-2010中華人民共和國住房和城鄉建設部。
2.《建筑抗震設計規范》GB50011-2010中華人民共和國住房和城鄉建設部 和中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局 聯合
3. 《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》11G101-1 中國建筑標準設計研究院
4.《建筑物抗震構造詳圖》（多層和高層鋼筋混凝土房屋）11G329-1中國建筑標準設計研究院
建構主義特點范文2
關鍵詞：高層建筑；結構設計；特點；原則；問題
中圖分類號：TU97文獻標識碼： A
一、高層建筑結構設計特點
高層建筑結構要同時承受垂直荷載和風產生的水平荷載，還要具有抵抗地震作用的能力。一般低層結構的水平荷載對結構影響較小，但在高層建筑中，水平荷載和地震作用是重要因素。隨著高度的增加，位移增加很快，過大的側移會影響建筑使用，會造成非結構構件和結構構件的損壞。所以必須將結構的側移控制在一定的范圍之內。
1、水平力是設計是首要考量
在高層建筑中，不同于在低層和多層房屋的結構當中以重力為導向的豎向荷載是控制結構設計。高層建筑結構設計中，水平荷載有著決定性的作用，水平荷載的風荷載和地震作用，其數值是隨著結構動力性的不同而有較大的變化。 雖然豎向荷載還會給結構設計帶來一定的影響但豎向荷載大體上是定值，不足以改變結構性質。
2、結構位移設計是控制方法
高層建筑當別是超高層建筑，因此結構位移也成為結構設計的控制指標。頂點位移的限值決定了數值大小以及其振動的頻率；防止結構因為變形過大導致其受到損壞以及破壞最主要的控制因素就是層間相對位移，對于其限值在現行的規范當中有點嚴格，可以適當的放松。 在高層建筑當中軸向變形在高層建筑中也不可忽視。因為豎向荷載的數值是在不斷加大的，可能會在柱中產生軸向變形的問題，所以在進行采購預制構件時就應當依照軸向變形重新計算值調整下料的長度，防止不安全的因素影響結果。
3、結構延性是重要設計指標
相對于低層或多層來說高層建筑的結構抗震性是很弱的，在地震的作用下可能會出現比低層以及多層更大的變形，因此進行結構設計時，剛度以及承載力應當是自下而上漸漸減小的，變化均勻且連續，不會出現太多的變化。若是豎向不規則結構出現的話，就必須認真把多種因素的考慮精確并仔細的分析，尤其得進行彈塑性時程分析，采取增大樓層結構延性等措施，合理確定軟弱樓層的塑性集中變形，把其變形的能力提高。于此同時，應沿房屋周邊布置高層建筑的抗水平力構件，這樣就可以為其提供足夠大的扭轉力矩構件，并且其沿周邊布置之后會形成一定的空間結構，還能夠為其提供較大的抗傾覆力矩從而保證結構的延性。
4、抗震設計要求更高
近幾年來地震災害頻繁發生，震級在不斷地增加，建筑物損壞造成嚴重的后果，危機人們生命安全和財產安全。因此高層建筑的抗震性能更值得關注，結構工程師在對結構進行設計的時候必須加大在抗震的設防方面的研究力度，把高層建筑的抗震性能有效的提高，使得高層建筑物結構質量達到做到小震不壞、大震不倒。
二、高層建筑結構設計原則
1、親近性原則
高層建筑的設計興建，只單純考慮建筑物自身的建設尺度遠遠不夠，高層建筑是人為設計、為人服務的城市建設項目，因此以人為本的建筑理念應該是高層建筑設計的根本要求。應充分考慮人們對高層建筑的視覺觀感、親近感等要求，把冰冷的混凝土鋼筋水泥建造的高樓大廈真正的變成人們生活的一部分，有親切感和實用感。注意高層建筑的近人尺度設計。近人尺度其實是人們對高層建筑的一個整體感官把握，注重人為感覺、使用價值和審美要求，設計尺度應參考多數人的尺度系數與之成為相應比例特別是人們接觸的到的細節部分如臺階、門、窗、陽臺、柱子、裝飾等尺度的處理。
2、協調性原則
高層建筑應注意與建筑整體尺度方面的考量。建筑整體尺度，包括高層建筑的各個組成部分，如樓層主體、頂部結構等各部門的比例協調統一等注意相對尺度，而且要注意高層建筑中細節部分的層次要求。
3、實用性原則
高層建筑具有樓層高、居民多的特點，因此在進行建筑高層設計時應充分考慮實用性的問題，比如高層建筑物的穩定性、抗震性、防火性以及各種電氣設備安裝位置、樓梯間空間安排、建筑物整體劃分的合理程度，只有本著實用科學的原理才能發揮高層建筑的整體優勢。
4、環保性原則
高層建筑設計規劃中，對節能環保元素的應用也應予以重視。一方面，選擇自然環境和地理環境都較為優秀的位置建設，例如考慮交通便捷性、空氣環境質量好、采光照明好等條件來規劃。另一方面建筑節能設計要貫穿建筑規劃設計，合理應用環保技術，如太陽能電池板、地熱設計、雨水回收系統等先進技術，以便形成系統的高層建筑節能體系，營造能耗低、環境舒適的居住環境。對空間的利用也要把握節能環保，從分考慮高層建筑的空間占用科學合理的進行利用。
5、整體性原則
注重高層建筑與城市環境的整體性考量，因此要注意環境尺度的合理把握。環境尺度，包括考慮高層建筑所處城市地理位置、城市大小、周圍街道尺度環境、建筑物的輪廓設計要求等，要根據具體的環境比例要安排高層的建設。
三、淺談高層建筑結構設計應注意的問題
1、防雷的問題
高層建筑的高度和結構集中度較高，容易受到雷擊。因此高層建筑設計中對于防雷的設計要求比較重要，常見的避雷設施有在易受雷擊的部位和建筑的頂端位置安裝避雷針、避雷網避雷帶，注意接地裝置的設置。建筑物結構中含有的金屬物體和閣樓等部位帶有的金屬物體都要進行接地處理，從而防止高層建筑受到雷擊災害。
2、抗風的問題
高層建筑高度較高，不穩定性較大，容易受氣流的影響。在設計高層建筑輪廓時要考慮風向、風流的作用力。設計科學合理的結構盡量保護建筑物的結構穩定和牢固。將抗風設計考慮到高層的建筑結構設計中去充分分析和研究這一重要課題。
3、電氣的問題
高層建筑的用電包括樓層配電、消防電源、應急照明以及電梯的用電。其中樓層配電是基本的設計要求，要保證配電線路的科學合理安排；消防電源作為緊急情況下必要的設施，應該在高層建筑設計中給予充分考慮，作為緊急電源要與基礎供電電源分屬兩個不同區域的供電所，保證基礎用電停止時消防用電正常使用；應急照明系統用電包括樓梯通道路線指示牌電源的供給、消防照明設備的使用等，要保證應急照明系統的科學合理設置，便于疏散人群保證安全；電梯的用電，高層建筑設計電梯的設置是基本配備，要根據樓層居民人口數量來選擇相對荷載量的電梯，電梯的安裝也要選擇便捷、安全的位置，為了保證停電時電梯的運轉正常電梯的電源也要相對獨立便于居民生活。
4、防火的問題
高層建筑總體布局結構繁瑣復雜，而且高層人口居住較為密集，因此居民日常生活中的防火問題應充分考慮到。首先是人群疏散通道的設計要求，走廊、樓梯通道要保證暢通安全便于疏散。有采光、照明設備要保證正常工作避免踩踏事件的發生，并且要注意進行防火區的劃分。其次是消防設施的配備，設計時要將建筑物室內、外消防給水系統設計到位，滅火器、消火栓的位置安排要科學合理。
防火中一個重要的問題是防煙，煙霧窒息導致的傷害遠大于明火的傷害，因此在高層設計時也考從分考慮煙霧的排放，樓梯設置位置考慮通風條件，設計陽臺、窗戶、凹廊等增加排煙保證通風。
參考文獻：
建構主義特點范文3
關鍵詞：鋼結構建筑；工程造價；管理工作
Abstract: how to strengthen the competitiveness of the enterprises, and to strengthen the enterprise of the capital cost control, so as to improve the economic benefit of enterprise in order to ensure that the enterprise in the market in an invincible position is currently building enterprise faces a severe problem. Construction enterprises in the engineering cost for each project and the quality of the project is particularly important to the relationship between the, the direct impact on the economic efficiency of enterprises and market competitiveness.
Keywords: steel structure building; Project cost; Management work
中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著社會主義經濟市場的發展，建筑行業的發展也跟著市場的發展加大速度，尤其是改革開放之后，建筑行業的發展速度更是如雨后春筍般遍地出現，因此，企業的競爭非常的激烈，而作為現在的建筑施工企業來說，如何加強企業的競爭力，加強企業的資金成本控制，從而提高企業的經濟效益以保證企業在市場上立于不敗之地是目前建筑企業面臨的一個嚴峻問題。尤其是在負責鋼結構的建筑工程企業中對于每個項目的工程造價以及項目工程的質量之間的關系尤為重要，直接影響著企業的經濟效益和市場競爭力。
一、鋼結構建筑工程造價管理工作的情況
1、工程造價管理工作的隊伍整體素質低
在進行工程施工預結算的編寫工作的時候，是一項非常費心費力又繁瑣的過程，尤其是在編制過程中還要留心經濟與技術之間的相對結合，因此，對于工程造價管理的編審工作人員的要求就特別的高，不單要有一定的建筑施工設計的專業知識，還必須要有一定的預算知識。
2、工程造價的信息落后
目前，我國的工程造價信息處于相對落后的地位。在社會主義市場經濟發展的環境下，企業要想在競爭中處于不敗之地和提高經濟效益，就應該準確的及時的關注和捕捉到市場的各種價格信息，從而使企業的造價工作人員能夠對市場的價格進行較為準備的估價和預算。
3、工程造價的管理體制不全
目前，建筑施工工程的定額分為全國、行業、地區等幾個部分的統一定額，而且還有補充定額和企業定額等。但是由于每個省市的建筑工程都會根據本省本市的不同頒布不同的省政定額和市政定額，由于省市的要求和尺度都有所不同，使企業在使用定額的時候都難以選擇，而相關部門無法進行判定。
4、工程造價管理工作缺乏必要的監控
目前在建筑市場的交易中還存在著一些不正當的競爭，比如拖欠工程款、盲目的壓低造價、壓縮施工期限等現象頻繁出現，從而導致了很多的工程項目質量非常差、效益低、施工期限長，給施工方和建設方都帶來了一定的惡劣后果。
二、鋼結構建筑工程各階段的造價管理工作控制
1、設計階段時的造價管理工作
在建筑工程初期的設計階段時的造價管理工作是重點和關鍵時段。雖然說設計費用在整個的建筑工程中所占的比例不是很大，但是設計時的質量好壞對于工程的建設工期和建設費用都會有一定的影響。尤其是在工程初期的設計工作中很多人都只會重視于經濟和技術，但是對于經濟上的節省都給予少量的考慮，從而對于成本的控制都有一定的影響，而設計階段的造價管理對于整個工程的投資具有重要的影響。
2、招投標階段時的造價管理工作
招投標階段時的工程造價是對于工程的質量、施工進度具有相當重要的作用，尤其是對于設備、材料的采購和施工進行招標的時候，對于成本的控制都有一定的要求，尤其是對于工期和工程款的結算尤為重要。
3、施工過程中的造價管理工作
在施工階段的時候，是整個建筑工程最為重要的及資金投入最大的階段，建筑行業的主要目的就是盈利和企業的效益。在施工階段時造價的管理是最為基本的，而施工階段的成本控制最為關鍵的就是對于工程變更的時候要進行有效地控制。對于施工時的施工清單報價都會選擇“低價中標”這一基本規律，因此，從基本上入手，進行造價管理和監督，使成本得到控制。
4、竣工時的造價管理工作
竣工時的管理工作是造價管理的最后實施階段，以預算、合同、定額和竣工資料等，以政策為主要依據，對于工程款進行決算的審核從而確定工程量，將簽證的費用進行落實，使得經過審核后的結算能夠真正的使工程的實際造價得以體現。
三、鋼結構建筑工程造價管理工作的對策
1、加強工程造價管理工作的整體素質
在工程造價管理工作中，各個級別的工作人員都是進行造價管理的主要，尤其是中國加入WTO之后，面臨的來自全球嚴峻的經濟形勢下，對工程造價人員的要求也就越來越高，要對工程造價人員進行全面的及時的培訓，使其滿足和適應建筑行業的工程建設造價和控制的新要求。
2、加強造價信息的及時補充
企業要適應市場的發展和需求，就要及時正確的捕捉到市場的價格變化信息，而政府部門也可以進行定期的各種工程的造價信息，使各企業的估算師和造價人員對于工程的價格進行估算和造價作為參考，從而來指導工程的項目投資和造價。
3、健全造價工程管理體制
由于目前相關的管理部門在進行監督管理工作的時候很多都是依據自律來落實各種政策，然而嚴格來說，很多時候要想做到自律是非常難的。因此，政府部門就得應該在工程造價管理方面著重著手于管理體制的健全和完善，使得企業在進行工程造價估算的時候有法可依，使建筑造價市場處于公平公正的環境下。
4、分清各部門崗位職責，將職能落實到實處
各級政府主管部門要政企分開，分清楚各個部門的崗位職責。對于造價行政的主管部門要著重于宏觀的調控手段，制定相關的政策和進行有效的市場監督工作。對于工程造假的管理部門應該明確其主體，使管理部門進行全面、專業的進行監督工作，使整個建筑工程市場得到規范。
總體來說，建筑工程的造價管理工作是一項較為復雜的系統性工作，而建筑工程的各個建設階段的造價都有其不同的特點，因此，在整個建筑工程建設過程中，造價所起到的作用和其的重要地位也都各不相同，在受到各種方面因素的影響之后，對于企業的發展和經濟效益都會有一定的影響。只有在進行造價管理工作的時候進行一環扣一環，緊緊相連的管理工作和控制，才能夠在一定的程度上保證項目的工程建設有序順利地進行，從而使企業和工程項目的投資都能取得較好的效益。
參考文獻：
建構主義特點范文4
論文關鍵詞：建構主義 體育專業 專項學習
論文摘要：自20世紀9O年代建構主義理論被引入我國教育技術領域以來，建構主義對現代教學的影響成為人們討論的焦點。近年來，教育技術領域的專家們進行了大量的研究與探索，力圖建立一套能與建構主義學習理論以及學習環境相適應的全新的教學設計理論與方法體系，雖然其基本思想及主要原則已日漸明朗，但其對體育專業學生專項學習的研究涉獵很少甚至沒有，本課題致力于本方向的研究。
一、建構主義學習理論
建構主義也稱結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到兒童已有的認知結構(也稱“圖式”)中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；順應是指外部環境發生變化，而原有認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的兒童認知結構發生重組與改造的過程。即個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程?？梢姡钦J知結構數量的擴充(圖示擴充)，而順應則是認知結構性質的改變(圖示改變)。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，這就是皮亞杰關于建構主義的基本觀點。
由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好的說明學習如何發生，意義如何建構，概念如何形成，以及理想的學習環境應包括那些主要因素等等。建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其它人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，利用學習環境的四大要素“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”，在以往經驗的基礎上，認知主體即學習者通過意義建構主動構建的。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生很大的變化。本課題致力體育專業學生專項學習影響的研究，與教學大綱理念相符合，是偶然也是必然，相信建構主義學習理論會更好的應用于以后的教學與實踐中。
二、建構主義對體育專項學習的啟示
(一)體育專項技能學習的特點
在體育專業專項學習中，要求學生對專項具有濃厚的興趣，通過教師授課、學生交流，將外界各種所得信息與自己已有感性認識相結合，把專項知識并入主體的認知結構。濃厚的興趣來源于社會環境刺激，使學生潛意識中受到影響，真正掌握專業理論與技能的精華，使專項學習有更高層次的發展。這也符合新課程的基本理念：增強課程的綜合化；尋求學生對知識的建構；創建具有個性的學校文化。
在體育理論知識與技能學習中，要求學生在了解每個體育專項理論知識的同時，還要求學生具有良好的身體素質、專項技術、戰術意識、運動心理與運動智能。并且通過刻苦的訓練，完成對專項的學習。其學習特點是需要記住專業理論知識，并且記住專項動作，是連續的記憶——回憶——記憶的學習過程，在大腦中完成對動作的條件反射記憶，這也許就是體育專項學習與其它專業學習之間的區別，只有把握住體育學習的特點，才能更好的完成體育專項的學習。
每個專項都有其學習特點。例如籃球專項：在教學過程中，形成以“教師為主導，學生為主體，發展為重心，自我鍛煉為主線”的教學觀，努力培養學生獨立思考、自我鍛煉的能力和習慣；在學習過程中，首先要求運動員技術全面又有特長，熟練、準確而實用，在戰術上則要求戰術方法、比賽陣形和比賽意識有機結合，整體攻防戰術協調發展，個人、組合與全隊戰術協調發展等；其次，在體能訓練中強調提高完成動作的速度、訓練的負荷強度和加速疲勞后的恢復，注重訓練內容的全面化和內容組合的最佳化；再次，還要求運動員具有良好的心理控制能力、穩定的情緒、廣泛的視野。同時注意培養高度的“創造性’，又如健美操專項：與基本體操相比，健美操對人體的各關節靈活性的鍛煉更加突出，同時要求學生具有良好的協調性、節奏感、韻律感和表現力。在練習中需教師的指正糾錯，同時需要自身刻苦的訓練，同時也可通過碟片等學習新的技術動作[{]。
(二)增強體育專項學習效果的方法
以學生為中心強調的是“學”，以教師為中心強調的是“教”。因此在當下，在以教師為中心的教育大環境下，使得建構主義理論對教學設計提出了新啟示。以教師為中心，學生處于被動地位，教師在語言與行為只是賦予了知識一定的外在行為。任何的知識理解必須建立在學生已經“同化”乃至“順應”的基礎之上，否則就是死記硬背或生吞活剝。是學生被動的復制教師的學習。而建構主義強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。
根據體育專項技能學習的特點，為取得良好的學習效果，在體育專業學生專項學習中，只有學生真正愿意建構自己的理論知識，教師和情景設置才能起到作用；其次是教師的大力“催化”作用及同伴的交流，在專項學習中教師的重要作用不容小視，并且在有些特殊專項中(如武術)，教師的作用體現的更為重要，教師指導完成后，學習同伴之間的交流也必不可少，因為只有學生相互交流才知道怎樣更好地消化知識；再次是情景的設置，在專項學習中，好的學習環境能帶來巨大作用，例如籃球運動的電視轉播。以及在學生生活環境中濃厚的籃球氛圍對專項學習起著重要作用；最后是學生的以往經驗。
(三)建構主義學習理論對體育專項學習的啟示
為提高體育專項學習的效果，結合建構主義的基本理念，建構主義理論對體育專業學生專項學習提出了新的啟示：教師在教學中角色的再定義(由教學主體轉換為學生學習的推動者)；教學環境下的情境設置，學習過程的“協作”即師生合作，同伴學習的交流以及建立在已有經驗之上的對知識的意義建構。以“學”為中心、以“教”為中心兩種模式，或者兩者結合哪種模式更適合專項學習以及對所學知識的利用；專業學生在學習中體會如何；如何更好的改進教學或學習理念等等一系列問題賦予了建構主義理論對專項學習影響更新的意義。本課題正是致力于建構主義對體育專項的影響(啟示)的研究。
三、研究對象與方法及結果與分析
(一)研究對象
此次調查研究對象為內江師范學院體育學院體育教育專業學生。
(二)研究方法
采用問卷調查法：發放調查問卷240份，回收有效問卷228份。無效問卷12份，有效率95，其中男生120份，女生108份。調查專項涉及內江師范學院體育學院四個專項：其中籃球66份，健美操66份，武術6O份，足球36份。并運用訪談法，走訪心理學、教育學專家和體育專業教師，利用學生課余時間對體育專業大學生進行訪談。
(三)研究結果與分析
1．建構主義理論應用現狀調查。通過表1得知，對建構主義理論深入了解的人占1．3，而結合到“了解”的人群比例則達到35．5，有64．5的同學對建構主義是陌生的，原因可能是體育專業學生對心理學專業知識研究不多。這從另一個側面反映出，在一種新理論出現時，體育專業學生沒有及時的去發現并且運用到自身的學習中，缺乏創新與開拓精神；在四大主研專項中．籃球專項學生“了解”情況稍好些，武術及健美操分列二、三位。專項之問的“了解情況”不同沒有特殊原因．部分同學在其專項學習中想通過更多更好的學習方法提升自己的專項水平，所以其了解其它知識的情況就好，當然這也與其專項的自身特點有關，需要學生不斷的接觸新知識。
由表2可看出，在“不了解”人群中，如果對受調查者釋義建構主義理論，有44．9的同學能夠感覺到，8．2％的同學從未感覺到建構理論情景；同時．有46．9的同學表示可能有過。但沒有刻意去感受。由此，“感覺到”人群與“未刻意感覺”人群是發展建構主義學習里理論的理想人群，可以通過研究制定出一套合理的建構主義學習方法，使之運用與學生專項學習；在四大主研專項中，健美操專項在不了解情況下對建構主義感覺最深，占其總人數的68．8％，籃球其次；同時在“從未感覺”項中，籃球專項占較大比重。為15．4，健美操和足球其次，而武術沒有，造成差距的原因是專項之間的學習特點，如健美操在學習過程中需不斷的記憶動作，并且需要教師演練和觀看碟片加深印象，由此其在潛移默化中運用了建構主義的學習理論。
由表3可看出，在“了解”及“深人了解”人群中。曾主動利用建構主義理論的占(“了解”及“深入了解”總人數)的7O．4，不主動利用者占29．6；同時，在主動利用項中，感覺效果好的占42．1，一般占31．2，效果不好的占26．3，比例差距不明顯。通過調查，效果好的原因是自己建構的知識能夠理解。而一般和不好的原因是：首先是建構所需已有經驗不足，還需教師大部分灌輸；其次是學生性格及學習習慣使然。
2．在以教師為主的教學大環境下建構主義學習理論應
用與專項學習現狀。由表4可看出，如果利用建構主義，大多數同學在專項學習中，教師傳授是主要途徑，占60．5，其次分別是“模仿”和“伙伴交流”，在“其它”中僅占少數，原因是在現代教學過程中教師依然是主體，即使已經認識到學生踐，并且學生以養成依賴教師的學習習慣，所以教師輔導仍是重要因素；同時可看出各專項之間有些微弱差別：例如健美操和武術類“教師”比重較其他專項要大，而籃球的模仿性要高于其它項，原因：(1)各專項學習特點有關，如籃球中電視傳播對于籃球技術的引進與提高有重要影響；(2)與不同在學習過程中的重要性，兩者之間的角色轉換也需時間和實專項接觸的不同情境環境有關。
表5則反應，在教師為主大環境下“教師傳輸”與“自主建構”重要性，其中希望兩者結合的比例最大，占60．5％；表現出學生在有意識的改進自己的學習方法，并且通過自己積極的探索，希望找到一個更適合自己學習專項的方法。
表6則顯示，大部分同學會有意識嘗試新理論，并且愿意運用新理論更好的學習專項。同時在詞查中同學們表現處對新學習理論的渴望，認為情境對其專項學習起著相當大作用，希望在教師多做指導的情況下，自己能夠意義建構知識，更好的完成專項的學習，使專項學習在穩步提高的基礎上，能夠運用建構主義理論，通過引申，引入到見習實踐以及以后的教學中，這對于師范類體育專業學生具有重要意義。
四、結論及建議
(一)結論
1．建構主義理論的應用前景廣闊。學生對建構主義理論了解程度不高，基本處于“未知”狀態；但通過對其予以建構主義理論釋義后，大部分學生表示思想中曾意識到建構主義理論情境的存在，表現出一定的興趣，并且許多同學主動運用過。效果也比較明顯。
2．學生對建構主義學習理論有較大興趣。大部分同學希望在教師予以指導的情況下，對建構主義理論有更深層次的研究與利用．同時也反映學生并不希望教師作為全部教學的主體，接受的教師的知識能夠大部分理解，小部分需要自己創新；這涉及到整個社會的教育環境與體制問題，值得高度重視與思考。
3．不同專項之問運用建構主義理論學習情況不一，需明確并且根據各專項特點制定學習設計。本次研究對象為體育專業大學生，對專項學習理論已有較多見解，并且學習途徑眾多，但整理調查表后發現，學習環境對其影響“相當大”，并且在學習遇到困難時，最主要解決途徑是與人交流．而不是個人思考，反映同學們在學習中能夠運用“協作”、“會話”，這對建構主義的推廣有重大意義。
4．對建構主義學習理論需加強引導，增強學生的自主創新能力。學生在了解以及運用建構主義理論的實踐中還存有一定差異，但不是很明顯，原因是長時間師從同人，并且整個教學環境影響學生創新，教師應鼓勵學生自主創新。
5．學習情境設置存在較大困難，因教學設施不夠完善。在調查中大部分學生反應出教學設施需改進。教師水平及教學理念需要提高，以及建構主義學習理論的可以推廣利用等問題?？梢娡瑢W們認識到所處學習環境對其影響以及對提升專項學習新層次提出迫切要求。
(二)建議
1．在現代教學大環境下，建議體育教師引入建構主義學習理論，讓學生成為學習主體，教師為學生創設良好的學習情境，引導學生“會話”、“協作”，提高學生的積極性，同時需要以學生為中心的教材設計與呈現。
2．在情境設置中，教育機構應該更好地致力于教學設施的改進：包括硬件的加強，師資的配備等等。只有在情境達到足夠刺激時，才能更好地促使學生自主學習，積極性及學習成功率才能提高。
建構主義特點范文5
【關鍵詞】建構主義理論 軍校士官英語教學 教學策略
新時期將建構主義理論滲透于大學英語教學，并將其作為大學英語教學的指導思想儼然成為一種趨勢。它打破了“以教師為中心”的尷尬教學局面，倡導“以學生為中心”的課堂靈動教學，充分尊重了學生的課堂主體地位，關注學生個性發展，推動學生由被動接受知識 向主動吸收知識的轉變，激發學生的求知欲與探索欲。建構主義理論指導下的教學模式極大提升了學生的英語綜合能力，培養了學生的探索、分析、創新、協調與實踐能力，對提升軍校士官英語教學質量意義重大。
一、建構主義理論基本內涵
建構主義理論源于“發生認識論”?！鞍l生認識論”是瑞士心理學家皮亞杰提出的，他認為，人的行為是對外界刺激做出的反應，但這種反應與行為心理學所描述的刺激反應是有所差別的，它強調人的思維活動受自身認識結構的影響，而認識是一種持續不斷的建構，在此基礎上，建構主義理論應運而生。
建構主義理論的內涵如下：它是一種“以學習者為中心”，倡導學習者通過積極主動的學習與探索，發現學習意義，體味學習真諦，從而主動、順利完成知識建構，提升學習能力的一種知識觀、教學觀、學習觀。自建構主義誕生以來，它便以迅雷不及掩耳之勢席卷教育領域，并得到了教育界的普遍認可與接受。建構主義理論通過全新的學習認知過程理論引導大學英語教學，并將創新型、實用性認知模式滲透于教學的各個環節，為大學英語也為軍校士官英語教學模式的創新和教學狀況的改善提供全新的視角，創設廣闊的發展空間。
二、建構主義理論的特點與優勢
建構主義理論具有以下特點：一是強調互動性。建構主義理論強調教學不是簡單、機械的單方面灌輸，而是師生雙方，外加學生新知與舊識之間的互動推進。這就要求教師在教學過程中要善于設計與引導，增強教學的互動性，促使學生在對原有知識的掌握中，對新知識進行整理與加工，以達到輕松、高效地掌握新知識的目的。二是凸顯主動性。建構主義認為學生獲得知識的多少取決于他們根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，它強調以學生為中心，旨在通過優化教學環境和教學內容促使學生主動、自主的探索求知，教師只能是學生學習的輔助人員，起引導作用，整個學習過程的推進要靠學生自主來完成。三是動態性與開放性。建構主義理論指導下的英語課堂具有動態性與開放性的雙重特點。所謂動態，即課堂氛圍是流動與發展的，知識獲取的自由性強。所謂開放，即教師教學模式的開放和學生學習方式的靈活。
以建構主義理論指導軍校士官英語教學具有以下優勢：一是推動教學模式的與時俱進。建構主義理論指導下的教學模式如情景教學模式、合作學習模式、互動教學模式、問題教學模式等都具有強大的生命力且已經取得了較好的教學效果。二是有效處理教員、學員與教學環境的關系，促使三者和諧發展。建構主義理論下的教學環境是輕松、靈動、活躍的，能更好地實現教員的“教”和學員的“學”，避免傳統教學模式下師生矛盾以及師生與教學環境之間的矛盾，推動士官英語教學的成功開展。
三、建構主義理論指導軍校士官英語教學的策略
1.更新理念，以學員為中心開展教學。傳統的以教員為中心的大學英語教學理念嚴重挫傷了學員英語學習的積極性和主動性，教員成為課堂的主導與主體，學員只知道被動地聽講、記筆記、機械地思考，在教員的命令中進行思維的緩慢匍匐，這種缺乏自主與探究意識的教學模式成為“聾啞英語”滋生的溫床。建構主義理論倡導學生是課堂中心，是學習主體，理應成為學習過程的探索者與體驗者，積極發揮主動性與創造性，在主動學習中完成對知識的建構。因此，承擔軍校士官英語教學任務的教員應基于建構主義理論精髓，以學員為中心開展教學。首先，教員要定位好自身角色，由知識的灌輸者變為推動學生自主學習的引導者。其次，要打破“教員說、學員聽，教員問，學員答”的傳統“注入式”教學程序，構建“以教為導、以疑促思、自學為主、實踐伴隨、互動交流”的創新教學模式。再次，教員要遵循學生的學習心理，將學員看作信息加工與整理的主角，并高效率地運用多媒體教育技術和其他先進的教學手段豐富課堂教學理論，不斷提升建構主義理論的踐行效果。最后，要強化評價機制的過程化、動態化。學習評價是激發學員興趣、提升學員學習主動性的重要方式，建構主義指出，動態化、科學化、過程化的評價機制更能關注學生的個體發展，達到成功構建的目的。因此，教員要改變用英語考試成績定位學員學習狀況的評價方式，采用多元、公平的過程評價、激勵學員，促進其學習能力的不斷提升。
2.建立開放、互動、動態的學習環境。建構主義認為，學習環境為學生自由學習與探索求知提供了廣闊的實踐場所，開放、互動、活躍、動態的學習環境更能促使學生積極運用各種課堂資源，如文字、圖畫、音頻、視頻以及各類Internet網頁信息等，高效地實現自己的學習目的。在建構主義理論指導下，教員應致力于良好學習環境的構建，以良好的學習環境引領與推動學員對英語知識的主動吸取與建構。教員可做到以下兩點：一是充分發揮模擬教具、多媒體技術、網絡信息資源、課堂任務等手段和資源活化學生思維、激活學員的知識儲備，提高知識建構效率。開放、互動的動態學習環境需要利用一切可利用的教學資源為學員創設真實可感、交際意義強的信息輸入、信息整合與建構環境，有意識地提供給學員盡可能多的語言材料，促使其主動理解、消化并學以致用。二是突出教學活動的多邊互動性。滿堂灌、填鴨式的教學模式不符合建構主義理論所強調的多邊互動性，故在士官英語實踐教學中，教員應拒絕模式化、固定化的教學方式，還原學員知識構建的自主性與創造性，豐富課堂實踐活動，讓學員掌握活動主動權，實現教員與學員、學員與學員、學員與環境之間的多邊互動。
3.科學引導學員進行合作探究式學習。建構主義理論將“合作學習”作為促進學生知識建構的最有效途徑之一，其對意義建構起著十分重要的作用。因此，引導學員實現與周邊因素，即教員、周邊學員、教材之間的互動，實施合作探究式教學模式，強化學員對知識的建構很有必要。小組合作探究教學模式是建構主義理論指導下的有效教學模式，即學員在教員的組織與引導下，針對某一活動主題進行合作式討論與交流。在各個小組中，學員可以暢所欲言，并對各種觀點、理論和假設進行批判式協商并且展開辯論，最后通過互相借鑒與吸收，對某一學員個體知識建構或整個小組的知識建構起到推動作用。在合作學習教學模式中，教員要注意以下幾個方面：一是要強調獨立思考與協作學習的兼顧。教員在將學員進行分組和將任務進行分配后，要鼓勵各組學員進行獨立思考、認真分析，力圖建立基本的知識框架，在自我學習遭遇瓶頸無法突破時鼓勵合作、交流學習，通過聽取別人意見和看法拓展自身思維，彌補不足。因此，獨立思考和合作學習是相對的，不可分割的。二是善用思辨情境促進合作學習?？梢圆捎棉q論、模擬工作場景等方式培養學員的形象思維、邏輯思維、思辨思維與創造性思維等思維能力，加深其對英語學習材料的理解與感悟，從而使其知識與能力不斷得到提升。
4.基于學員不同的知識構建因材施教。建構主義理論更加尊重學生的課堂主體性地位，關注學生的個體發展。因此，在運用建構主義理論指導軍校士官英語教學時，一定要基于不同學員的認知結構與知識構建能力的不同，采取因材施教的個性化教學方式。在創設有利于學員自主學習的英語學習環境時，應將“分析構建主體（學生）”放在比“分析構建主題（教學目標）”更加重要的地位，凸顯構建的意義。因此，軍校士官英語教學過程的設計應基于“構建的個體意義”為核心開展，凸顯建構的價值，使每一位擁有不同知識建構能力的學員都能在教員的引導下實現輕松建構。這就要求教員特別注意以下三個面：一是認真分析與研究不同學員對知識建構的能力。包括專業知識與語言知識，做到心中有數。二是辯證地認知每位學員的學習方法，并通過觀察其學習效果認識其知識建構的科學性和建構程度的深淺，最后及時幫助學員調整學習策略，提高其構建能力。三是基于學員知識建構的差異，采用不同的教學策略，有針對性地進行引導。特別是在情境構建方面，所構建的學習情景既要凸顯趣味性、開放性、動態性，又要使不同知識層次的學員均感到受益匪淺，故而教員在這方面也要下苦功夫。
綜上所述，建構主義理論是新時期軍校士官英語教學重要的指導理論，它以其獨特的優勢領先于其它教學理念，它強調學員課堂主體性地位的發揮，促使學員成為知識與能力的主動獲取者。無數的教學實例證明，以建構主義理論指導軍校士官英語教學是迎合軍校英語教學改革需求，提升英語教學質量的必然要求。只有基于建構主義理論設計和探索出新的教學模式，才是新時期軍校士官英語教學的新出路。
參考文獻：
建構主義特點范文6
高中數學高效課堂是相對于低效或無效的課堂來說的，它的實現，一般要達到三高，課堂效率高，教學效果高，課堂效益高.在有限的課堂教學時間內，提高教學目標實現的質量和學生學習的專注程度.讓大多數學生在盡可能少的時間內掌握教學知識，突破難點知識，強化重點知識，循序漸進，達到學習體驗的最優化[3].
建構主義教學觀為更好提高高中數學的課堂效率，提供了新的方法和途徑.下面就基于建構主義的高中數字高效課堂設計的四個基本原則進行討論.
一、主體性和參與性原則
無論是基于建構主義還是高效課堂的原則，學生的主體性原則和參與性原則都必須得到充分體現，課堂所有的教學活動都是圍繞學生這一主體展開.所以在課堂設計上要充分讓學生參與教學活動，比如有的定理發現和證明可以讓學生小組在規定好的時間內討論.還可以進行課堂設計外延，有的問題也可以讓學生課前或課后討論完成.教師在教學設計要結合學生特點進行合理設計，有些數學問題的解決要在教師的引導或指導下完成，可以兼顧建構主義原則并提高課堂效率.
二、主導性與組織性原則
教師是課堂教學活動的主導者和組織者，也是建構主義教學和高效課堂的設計者和組織實施者，同時也是參與者.要實現建構主義下的高效課堂，教師是關鍵，教師既要是課堂教學的導演和編劇，又是參與者.這對教師提出了更高的要求，備課的廣度、深度都要拓展.在課堂上，學生課堂參與的活動內容、活動形式、組織形式都要教師來完成，并在課堂上做好適時引導和知識的提煉與總結.
三、問題趨動原則
為了更好實現學生的知識建構和高效課堂，提高學生學習興趣，在教學設計時，應以問題趨動為主線推動教學活動的展開，總體框架如下圖所示.考慮到學生知識的構建是以舊知識和已有經驗為基礎，對新的知識和信息進行再構建完成知識的學習和積累，所在在教學設計時要以已有的知識和經驗引出問題并逐步解決問題，在逐步解決問題的過程中設計多個循序漸進的問題，以便于問題解決的步驟化和由淺入深的過程，實現問題解決的分塊化和連續化.也能更好地讓學生完成知識構建過程，學習的效率和效果自然也會得到提高.
比如在和差角公式的提出和證明上，提出sin（α+β）=sinαcosβ+sinβcosα猜想并證明，再解決sin（α-β）=sinαcosβ-sinβcosα，再解決
cos（α+β）=sinπ2-（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，
以此類推下去，直至最后解決正切差角公式
tan（α-β）=tanα-tanβ1+tanαtanβ.
充分體現問題解決的循序漸進和連續性，也后面問題的解決依賴于舊有知識和經驗，解決問題的過程也完成了新知識的構建.
四、分層適應性原則
在建構主義教學實施中，由于學生個體存在差異性，教學效率必然也會存在差異性.為了更好優化高效課堂，在建構教學法實施中要應實施分層適應性教學.在問題探究或研究性學習等教學時，要充分考慮到學生的個體特點，安排小組成員.也可以問題任務分解時，給不同層次學生安排適應學生層次特點的問題，以利于優化學生的學習體驗，培養學生的學習情感.
以上主要討論了建構主義教學在高效課堂設計時的四個原則，其實建構主義和高效課堂是相輔相成的，建構教學有利于提高課堂效率，優化學生學習體驗，提高教學學習效率，而高效課堂更為建構主義教學的開展提供了平臺，有利于建構主義教學的優化發展.
【參考文獻】
[1]涂榮豹.數學建構主學習的實質及其主要特征[J].數學教育學報.1999（8）4：16-19.
