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骨質疏松案例教學范文1
【關鍵詞】預防醫學 案例教學
案例教學法起源于上世紀初哈佛大學，經推廣、發展已發展成熟。是當今世界師范、醫學、法學教育中盛行的教學法，在我國也需運用起來，尤其是近年在我國倍受重視的預防醫學，傳統教學法存在明顯弊端，如重視講解理論知識，尤其是醫學基礎課，而案例學習多在實習時完成，在預防醫學教學中較少講述案例，使課堂缺乏趣味、生動性，效果不理想。預防醫學以人群為研究對象,研究健康影響因素及作用規律,闡明環境因素與人群健康的相互關系,制定公共衛生策略與措施,達到預防疾病、增進健康延長壽命提高生命質量的目的。如將公害事件、食物中毒等貫穿于教學，采用教師引導、學生參與的教學方法，將加深學生對教學內容的理解和記憶，有利于培養學生主動參與和合作學習的精神、發散式思維，且在課堂上促進了學生由“學”到“用”的結合，促進學生全面發展。
1 教學的基本原則
1.1 趣味：興趣是學習的動力之源，案例教學易激發學生對教學目標產生濃厚的興趣，從而加深了學生對課堂教學內容的理解和記憶。如講述痛痛病這一公害事件時,可講其典型的臨床表現,有患者打個噴嚏導致全身多處骨折,再講述骨折、骨質疏松的原因，一步步引入到致病根源-鉻中毒。
1.2 實用：預防醫學是預防疾病、以群體為研究對象的一門學科，具有很強的實用性。案例教學應與臨床實踐和生活實際相聯系，通過對具體案例進行分析、推理、判斷，從而加強對學生學習目的性的教育。
1.3 前瞻：現代醫學科學技術發展迅猛，從整體水平、器官水平到細胞分子水平的認識和發展，促進了醫學的進步，生物技術和生物醫學工程在醫學的充分應用，尤其是人類基因組奧秘的破譯和計算機信息技術在醫學中的應用，為預防醫學帶來廣闊的發展前景。在課堂教學中介紹這些醫學技術給預防醫學學科帶來的影響，學科的新變化，使學生掌握新的動態發展。
2 教學案例的選擇
首先要篩選大量公共衛生事件，所選的案例應圍繞教學培養目標。例如：食物中毒的學習，可以匯總各種類型食物中毒，通過發病地區、季節、人群等流行病學特點，使學生加深對食物中毒的系統學習。其次案例應給學生提供思考空間和發表見解的機會。案例教學不是教師自說自演，而應引發學生經過思考和爭論得出結論。第三，所選案例應建立在學生已有的知識背景上，通過新知識來進行思索、討論，拓展學生的思維，加深對知識的理解。例如：在講述營養學時，學生已學過生物化學，可以引導學生通過營養不良的表現來制定出食物營養預防方案，從而使學生知識連貫、舉一反三的作用。另外，考慮到課堂時間的限制，課堂案例應以短小篇幅為主，以便及時完成。而課后案例可以選用較大篇幅的案例，使學生在課后以作業的形式完成。
3 案例教學實施流程
通過精心選擇案例,編制出適合教學要求的案例教學教案。案例教學多采用啟發、討論式教學,具體教學流程是：
3.1 提出案例-教師講解-課堂討論 根據教學大綱要求，教師對課堂目標講解后，提出案例。首先是教師講解案例, 通過對案例的充分分析，使學生對課堂講述的基本理論加深理解，強化記憶。接下來在課堂內學生討論案例,以學生分組討論為主。
3.2 課后案例 相對于課堂案例,課后案例具有內容多、聯系廣、可能結論較多的特點。學生以小組為單位，課后進行討論。布置課后案例時教師提出一些要求或思考問題，使學生完成的作業符合教學要求。小組討論之前，各成員應先個人閱讀、思考、分析，獲得對案例問題的見解后，再進行小組討論，以開拓個人思路，修正和完善對案例的結論。各成員應闡述在分析案例過程中遇到的難點，通過小組探討，激發成員的創造性思維，并形成印象深刻的記憶。
4 教學效果的評價方式
評價方式的不同必然導致不同教與學的模式的形成。在高考和統考的評價方式下，形成了傳統教學模式。在案例教學的評價中，應形成一套相應的評價體系。該評價體系應具有以下特點：課堂案例討論中具有獨創見解的得分、作業完成情況的得分、學科間有關知識聯系的得分、案例和生活實際聯系的得分。
5 案例教學應注意的問題―教與學態度的轉變
骨質疏松案例教學范文2
【關鍵詞】醫學專業 醫用化學 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0026-02
醫用化學是醫學相關專業學生學習化學基礎知識、基本理論和基本技能的一門重要課程，通常包括無機化學和有機化學兩個部分。通過醫學化學的學習，使醫學生更好的掌握所必需的化學原理，提高科學文化素質、職業能力以及對未來化學科技發展的求知欲望和探索精神。在教學過程中，探討教學方法、提高學習質量，是值得我們關注的一個問題。
一、培養學生的學習興趣，激發學習積極性
醫用化學作為通識教育的一門重要課程，在學習過程中還要培養學生的科學思維能力，使學生能夠科學地分析問題、解決問題，增強學生獲取知識的獨立性與主動性[1]。而醫用化學教學又有其一定的特殊性，需要注重化學與生命科學各學科相結合，培養學生的專業興趣。醫用化學課程知識點比較多、元素性質多樣、有機化合物章節內容較多、理論較為抽象難懂（如原子結構、分子結構）等，在學習過程中易產生枯燥感而喪失信心，產生厭學情緒。將日常學習過程中知識點與生活中的“衣食住行”關聯起來，是提高學生學習興趣的一個途徑。如日本“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經系統疾病、鎘的污染與骨質疏松癥等；氯化鈉可以調節細胞內外的滲透壓；鐵元素是構成血紅素的主要成分；鋅是人體合成生長激素的原料等。這些日常生活知識的引入可以讓學生充分認識在生活中醫用化學的重要性，使其從內心感受到學習無機化學的重要性。
二、優化教學內容和教學手段
目前，醫用化學教學存在知識點更新慢、理論與實際生產生活偏離較多。教學過程中要結合醫學的實際需要，著重講解醫用化學相關的基礎知識、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應等，使教學內容簡潔、銜接較好，有利于學生學習和掌握。對于學科知識點較為陳舊的問題，要結合課程內容，引入并教師的科研工作、經歷和感受，推介前沿學科的新思維、新觀點，介紹交叉學科的相關研究進展，開闊學生的眼界、提高學習興趣。除此之外，在教學過程中輔以富有成效的教學方法[2]。在教學過程中，綜合利用PBL教學法、案例教學法、歸納比較法和多媒體教學法等教學方法，改變在教學過程中過度依賴PPT導致學生興趣不高等現象；倡導啟發式、探究式的教學，增強吸引力和感染力，讓學生主動參與、勤于動手，加快建設師生平等互動探討的新型課堂文化。
三、培養學生自主學習能力
由于本科階段化學教學知識更加深化，而課時減少，與初、高中化學教學差異較大，加劇了本科階段學習的難度。提高學習自主學習能力對于提高他們的學習興趣，培養其自主探索、創新的能力至關重要[2]。培養學習自主學習能力，首先要激發其學習動力和開拓其視野。在課堂教學過程中，要提高學生學習知識動力和學科認知情況；讓學生參與到大型儀器的學習和實際操作，激發學生的學習主動性。其次，優化課堂結構。教師要從知識的灌輸者，評價的主體轉變為課堂教學內容的提供者、服務者，真正發揮學生作為教學主體的作用。教師要鼓勵學生發言，倡導學生思考，甚至在某些條件下，提高學生課堂教學參與度。最后，提高預習重要性。教師要鼓勵學生自主預習，明確預習的目的和意義、要求，明確下一課時學習的知識點與教材知識的銜接。
四、加強醫用化學實驗教學
重視無機化學實驗教學，首先要精選無機化學實驗內容，培養學生的創新能力。醫用化學實驗通常是以驗證性實驗為主，可以起到培養學生基本操作技能的目的；適當增加實驗內容和實驗材料更貼近醫學專業的綜合性和應用性實驗內容，不但可以學以致用，還能提高學生學習的興趣和創新能力。其次，講授法與探究法相結合，改進實驗教學方法。將對于一些基本操作的講解通常適合用講授法來進行教學；而對于綜合性實驗，采用探究式教學方法更有利于培養同學們發現問題、解決問題的能力。
總之，在醫用化學教學過程中，要結合實際情況，激發學生學習興趣，提高學習的積極性；改革教學內容，綜合利用多種教學手段和方式，讓學生掌握基礎知識理論，掌握所學的這些知識與生命科學等其他學科以及后續學習內容的相關性；還應該注意培養學生自主學習能力和重視醫用化學實驗教學，讓學生在與實際問題相關的背景中應用這些理論知識或概念，在應用的實例中體會到所學知識的重要性和實用價值，加強與促進學生獲取知識的獨立性與主動性。
參考文獻：
骨質疏松案例教學范文3
1.1納入與排除標準
（1）納入文獻標準：納入研究類型為分組設計的隨機對照試驗；試驗組干預措施為采用WPBL教學，對照組采用常規教學方法；研究對象為繼續醫學教育學員；結局指標：理論知識或學習成績、業務能力和工作表現、參與者滿意度。（2）文獻排除標準：①剔除重復報告、質量差、報道信息太少及無法利用的文獻；②試驗組未采用WPBL教學；③未涉及結局指標等的文獻；④無法獲得WPBL教學效果分析數據的文獻。
1.2檢索策略
計算機檢索PubMed、EMbase、CochraneLibrary、萬方數據庫、中國期刊全文數據庫（CNKI）、中文科技期刊全文數據庫，并輔以手工檢索和追蹤檢索納入文獻的參考文獻以及向作者索要全文及原始數據。檢索方法：（1）中文：“網絡環境下基于問題的學習”，“基于問題的學習”，“實踐”，“以學習者為中心”，“繼續醫學教育”；（2）英文：problem-basedlearningonweb,problem-basedlearning,practice-based,self-directed,learner-centered,andactivelearning,combinedwithcontinuingmedicaleducation；（3）語種僅限為中文或英文，檢索文獻起止時間均從2000年1月建庫～2014年12月，限定為隨機對照試驗。手工和在線查找相關文獻的參考文獻。
1.3研究方法
篩選所有“網絡環境下基于問題的學習”和常規傳統教學模式比較的文獻。進行質量評價和資料提取，確認試驗符合納入標準，獨立記錄試驗特征及結果，交叉核對結果。納入研究的方法學采用Jadad量表的質量評價標準進行評定，對納入研究的文獻進行質量評分，包括是否隨機分配、隨訪情況、意向性分析、是否盲法設計、基線可比性，每項滿分10分，超過25分為高質量文獻，低于25分為低質量文獻。統計學分析將文獻按Meta分析的要求整理、核對數據，采用Cochrane協作網提供的RevMan4.2軟件進行統計分析。若臨床試驗提供的數據不能進行Meta分析時，則只對其進行描述性分析。
2結果
2.1文獻納入情況
按納入標準進行篩選，最終有8項文獻符合納入標準。文獻發表時間2002～2013年，包括英文和中文文獻。
2.2納入研究的方法學質量評價。
納入的8個研究中提及采用隨機對照的方法，1個采用了雙盲法，7個對隨機分配方案基線具有可比性，8個試驗中，Jadad評分超過25分的7個，低于25分1個。
2.3PBL對遠程醫學繼續教育的影響
在提高專業理論知識以及考試成績方面：6個研究評估了兩種教學模式對提高知識和考試成績的影響，其中4個研究取得陽性結果，另外2項研究結果顯示兩種教學模式對提高專業知識方面無差異：Short等、Harris等以及Stewart等研究結果顯示，WPBL組學員在接受WPBL教學后知識與考試成績提高，與對照組相比存在顯著性差異（P＜0.05）。鄭麗君等對照組以授課為基礎的學習（lecture-basedlearing，LBL）教學法進行業務學習，觀察組以WPBL法進行業務學習，研究結果顯示，WPBL組理論考試成績優于對照組（P＜0.05）。相反，Cook等比較了兩組學員在接受WPBL教學或傳統教學模式前后專業成績和知識應用的變化，研究發現不管是WPBL教學或傳統教學模式都能夠提高專業成績和知識應用（75.0±0.1vs.74.7±1.1，P＞0.05），兩種教學模式對成績的影響差異不顯著；Hugenholtz等發現短時間的WPBL未能體現出其優越性，與以授課為基礎的學習的傳統教學模式在提高知識能力上的效果相似。在提高業務能力方面：6個研究評估了兩種教學模式對提高業務能力的影響，其中4個研究取得陽性結果，2項研究結果顯示兩種教學模式對提高專業知識方面無差異：Short等研究結果顯示，WPBL教學組學員學習后業務能力顯著提高，與對照組相比存在顯著性差異（P＜0.05）。Allison等研究結果顯示，WPBL組學員表現能力顯著提高，與未干預組相比較，WBPL在病原體檢出率能力提高顯著（P＜0.05）。Stewart等研究結果顯示，與對照組相比，WPBL組學員在糖尿患者的處理以及專業知識能力顯著提高，存在顯著性差異（P＜0.05）。鄭麗君等，對照組以授課為基礎的學習（LBL）教學法進行業務學習，觀察組以WPBL法進行業務學習。研究結果顯示，WPBL組護士業務學習后評判性思維能力評分較業務學習前明顯提高，且優于對照組（P＜0.05）。相反，Harris等研究結果顯示，WPBL教學模式在提高業務能力方面無效。Curtis等研究結果顯示，WPBL組學員在篩查與處理骨質疏松癥專業技能方面較未干預組有提高的趨勢，未達到統計學差異（P＞0.05）。在參與者滿意度方面：3個研究評估了學員的滿意度，結果顯示3個研究中WPBL教學法組學員有較高的滿意度。
3討論
醫學知識日新月異的發展，整個社會對醫療需求越來越高，繼續醫學教育（CME）日益受到重視。遠程繼續醫學教育實現了資源的優化配置，使得醫院之間的優勢互補、資源共享。而“基于問題的學習”（PBL）教學模式是讓學習者通過圍繞問題展開自主學習以獲得能力和知識。本次文獻綜述與Meta分析納入的研究表明繼續醫學教育中引入WPBL教學模式可能為有效地教育措施，提高學員知識以及考試成績、提高業務能力、較好參與者滿意度。我國繼續醫學教育仍然存在一些問題與不足，學員學習主動性不強，缺乏認識；區域發展不均衡，各個地區之間差異較大，參訓學員學歷層次、專業技術職稱的差異性較大，使培訓難度增大；繼續教育模式及內容相對單一：繼續教育往往以教材為基礎，局限于傳統學科框架中，缺乏以案例為基礎的分析，學員在工作中主動臨床思維和應變能力未得到提高，另外，學科新進展，以及新的理論技術知識未得到提高。WPBL克服了傳統教學模式使得學員處于被動接受的缺陷，WPBL信息基礎設施發展迅速，多媒體，衛星通信網絡教育使得學員突破時間和空間限制。授課教師綜合素質參差不齊，教學水平有待于提高也是影響學員學習積極性和教學效果的重要因素。本次系統綜述與Meta分析納入的研究結果表明WPBL教學模式能夠提高繼續醫學教育學員專業知識以及考試成績。當今網絡快速發展環境中的繼續醫學教育是一種普遍的教育模式，基于網絡PBL教學模式的學習具有很大優勢，學員能夠享用大量的開放性、共享性、快速性的網絡資源信息。另外，開展以“網絡”為遠程技術平臺的教育模式符合我國國情，可能有助于解決傳統教育模式不適用于偏遠地區和鄉村醫護人員學習新知識和新技術的問題。需要注意的是，WPBL教學模式的學習應用于繼續醫學教育也帶來了新的問題與挑戰。網絡學員學習可能受主客觀因素以及時空分離和的影響，導致信息超載與迷航、產生認知負荷，反而影響了學習效果，在WPBL的實施于繼續醫學教育時應注意這一影響。本次系統綜述與Meta分析納入的研究結果表明WPBL教學模式能夠提高繼續醫學教育學員業務能力?，F代醫學的發展需要臨床醫護人員面對實際問題時具備良好的判斷性思維能力，WPBL教學模式要求學員通過網絡查閱文獻、網絡搜索找出解決情景問題的最好方法，培養了評判性思維能力。WPBL已經應用于醫學學生的教育，在護理學教育以及臨床醫學教學中的效果得到認可。WPBL應用于繼續醫學教育彌補了傳統醫學教育模式的缺陷，使得醫護人員更好的勝任自己的工作崗位。WPBL運用于繼續醫學教育在西方發達國家起步較早，積累了豐富的理論和實踐經驗，本研究中納入研究多為國外文獻，認真借鑒和吸取國外有益的方法，對于促進我國繼續醫學教育具有重大的現實意義。本次系統綜述與Meta分析納入的研究結果表明WPBL教學模式具有較高的繼續醫學教育學員參與者滿意度。當今社會快速發展，醫務工作者工作繁忙并且壓力大，如何做好本職工作同時又學習新的知識是醫務工作者面臨的難題。網絡信息技術日新月異的快速發展為繼續醫學教育的學員提供多元的學習渠道和豐富的信息資源，使得基于網絡PBL教學模式具有“學習時間自由性、學習方法自主性、學習地點的靈活性”成為繼續醫學教育的重要措施?？梢?，繼續醫學教育中引入WPBL教學模式可使得學員更靈活方便的實現“任何時間、任何地點學習新的知識”，突破了傳統教育受時間和地點的限制。
4結語
骨質疏松案例教學范文4
本期特別策劃將從產業經濟的角度分析實現這些目標需要配置的資源――教育、就業、人才、收入、醫療等方面的問題，事實上，這些正是軟件產業從業人員的民生狀況的體現。我們將聚焦大連、深圳、濟南、成都、西安等幾大軟件城市，對軟件人的民生狀況進行全面調查。
今年年初，總理出訪菲律賓時，菲律賓財政部長問：“中國財政增長這么快，錢怎么花？”溫總理回答說：“第一位是改善民生?！?/p>
在剛剛結束的黨的十七大上，民生問題也被放在了頭等重要的位置。“十七大主打民生牌”――這是《亞洲周刊》一組封面文章的總題，很好地概括出十七大對民生問題的重視程度。
總書記在十七大的報告中，也從教育、就業、分配與收入、社會保障、醫療衛生、社會管理等六方面對“改善民生為重點的社會建設”進行了闡述。軟件人的民生狀況究竟如何？
教育：實訓提升競爭力
眼下，軟件人才的主要教育途徑還是通過高等院校。據統計，全國有本科院校678所，其中開設計算機專業的有526所，占所有高校的79%，計算機專業是僅次于英語專業的第二大專業。截至2006年底，我國軟件及相關專業在校生總數達260萬人，其中2006年軟件及相關專業畢業生72萬人。而我國軟件從業人員數量截至2006年底為129萬人。因此，從當前我國軟件人才的培養規模上看，已經基本上可以滿足企業的用人需求。
雖然畢業的大學生不少，但由于教學模式的滯后、教學內容脫離企業需求等原因，致使畢業生的知識結構不能切合企業的需要。一直以來，畢業生走上社會后有“所學非所用、所用非所學”的感慨。據相關研究機構調查，軟件專業的畢業生一般需要5~6個月的培訓才能開始工作。為此，企業不得不投入大量資金和時間對新人進行實用技術培訓，以使他們早日進入角色。
對于企業來說，招收沒有經驗的開發人員進行培訓上崗，一方面會增加企業的成本，另一方面，由于軟件人才的高流失率，企業的培訓可能只是充當了“黃埔軍校”的角色。因此，很多企業并不愿在培訓員工上多下功夫。實用型軟件人才的不足已成為制約企業發展的瓶頸。為此，由政府、教育機構和企業三方聯手，共同打造軟件人才培訓、實訓基地就顯得非常重要了。
作為中國的外包服務中心，大連把軟件人才隊伍建設作為工作的重中之重，加大政策和資金的支持力度，目前全市有軟件學院5所，在校學生2.5萬人；在22所大學開設了IT相關專業100多個，年輸送人才1萬多人；職業中專IT專業在校學生1.8萬人；社會力量辦學的IT培訓機構近200家。此外，大連在IT人才技能型、實用化培養上進行了大膽嘗試。高校與軟件企業合作，定單式教育、案例式教育等一些新教育模式出現，形成了一支雙師型的人才隊伍。積極打造軟件人才實訓基地，2006年首批宣布8家企業所辦的學校、高校和中等職業教育機構作為軟件人才實訓基地，對大學四年級和大學后人員進行實訓，提高他們進入企業時的競爭力。
成都也組建了“軟件培訓聯盟”，專門著手解決軟件企業普遍抱怨的高校計算機專業學生缺乏實訓經驗的“最后一公里”問題。目前，已有高校、高職學院和培訓機構等28家單位加入“軟件培訓聯盟”。培訓聯盟將搭建模擬企業形式的實訓平臺，全面促進高校和企業在此合作培訓學生。
事實上，軟件人的教育問題還不僅局限于軟件人自身的教育、再教育，由于眾多軟件人是從外地來就業，因此，還涉及到軟件人子女上學的教育問題，為解決軟件人的后顧之憂，相應的配套教育也在考慮范圍之內――例如，英特爾投資25億美元在大連建廠，考慮到員工的子女就學問題，還專門投資3000萬美元，與大連市有關部門共同創辦了一所大型國際學校。
背景一：軟件產業發展目標
大連：未來五年，力爭使軟件企業達到2000家，萬人企業達到5家以上，千人企業達到50家以上，從業人員將達到20萬人，年銷售收入突破700億元。
深圳：未來5年，深圳將努力成為中國重要的軟件產業基地和國際化出口基地。到2010年，軟件業年產值達1800億元，年增長率27%以上，軟件出口額達60億美元，軟件從業人員達30萬人。
成都：“十一五”期間實現產業規模翻兩番，年均增長3 5 %的奮斗目標。到2010年，軟件產業經營收入達600~800億元，從業人員達20萬人。軟件出口3~5億美元，年均增長45%以上。培育1~2家年經營收入超過30億元、20家年經營收入超過10億元的軟件企業；
通過CMM/CMMI五級認證和三級認證以上的軟件企業分別達10家以上和60家以上。
西安：到2010年，培育千人以上的軟件研發企業80家，引進30家跨國軟件公司在西安設立研發和技術支持服務中心。軟件業銷售收入達到200億元。在“十一五”期間，高新區主要經濟指標以年均30%以上的速度增長，到2010年經濟總量比2004年翻兩番，技工貿總收入達到3200億元，工業總產值達到2000億元，生產總值達到832億元，工業增加值達到600億元，進出口達到10億美元（按屬地計），財稅總收入達到100億元，完成配套基礎設施累計55平方公里，就業人口達到50萬人。
濟南：到2010年，軟件產業累計投資150億元，年銷售收入達360億元，利稅38億元，出口創匯3億美元。軟件出口企業超過100家，出口額達到2億美元以上。信息服務業累計投資160億元，年營業收入達300億元。
就業：短缺與過剩并存
軟件業在高速發展，企業對軟件人才的需求數量也在猛漲。然而，軟件人才市場卻呈現出“短缺”與“過剩”并存的特征：一方面是眾多軟件企業招不到合適的人才，另一方面是大量畢業生找不到合適的工作。軟件人才到底是短缺還是過剩？
從各方數據來看，眼下社會和企業對軟件人才的需求量還是相當可觀的。據前程無憂的無憂指數顯示，2007年上半年，IT類職位總體上揚，6月份的IT職位需求量達到了11.27萬個有效職位數，其中又以軟件工程師職位缺口最大，達2.15萬個。
而且，通過信息產業部公布的軟件產業發展規劃也可以感受到未來產業發展的規模――2010年中國軟件產業銷售收入預計將達到13000億元人民幣，要實現這樣的產業規模，沒有一定規模的隊伍是不行的。未來五年內，預計軟件從業人員將達到250萬左右，僅服務外包人才缺口每年就將達到20萬人。各地的軟件業發展規劃也為我們勾畫出軟件業將來的從業人員數：到2010年，大連軟件從業人員將達20萬人，成都20萬人，深圳更多，是30萬人……
于是，從軟件基地和企業不斷傳出人才緊缺的消息，而且，缺人已經成為制約軟件企業發展的一大因素。據報道，軟件人才的缺乏讓有些城市漸漸失去軟件業發展的后勁，“我的一個客戶在西部某市建立了研發中心，但一年不到就撤了，因為他計劃發展200人，結果到40人就上不去了”。
與此同時，高校也在緊鑼密鼓地積極培養人才，而且畢業生數量呈逐年上升趨勢：2001年全國有高校畢業生115萬；2002年為145萬；2003年為212萬；2004年為280萬；2005年為340萬；到了2007年，畢業生更是攀升至495萬人。從這一系列不斷上升的數字中可以看出，中國的高等教育已經從精英教育轉化為普及教育，因此也出現了“本科滿街走，碩士多如狗，只有博士可以抖一抖”的戲談。
可以想象當大批高校畢業生如潮水般涌入社會時，這些畢業生所感受到的就業壓力。多個第三方公布的調研結果表明，有些地區大學生就業率已經低于50%。而且，就業的壓力不僅落在正在畢業的學生身上，也落在畢業多年的人身上。
就這樣，一邊是高校和其他各種培訓機構培養了大量的軟件人才，另一邊是企業發展也確實帶來大量的職位空缺，這兩方面因素共同造成了軟件人才就業市場“供需兩旺”的局面；同時，一邊是眾多企業招不到合適的人才，另一邊卻是數以十萬計的軟件畢業生面臨著沉重的就業壓力，這些又造成軟件人才市場“供需兩難”的局面。中國軟件人才就業市場可以用“兩旺”和“兩難”來高度概括，而問題的解決卻需要社會各界給予關注，從多方面查找根源予以解決。
收入：“薪情”還算愉快
軟件業似乎一直是高薪的代名詞，在很多人眼里，做軟件開發的人即使算不上金領，至少也是高薪白領。那么，剔除想象的成分，軟件人真的都“薪情愉快”嗎？對于“白領”這個稱呼，一些軟件人并不愿意接受，有人用“一窮二白，領子真白”來形容自己的處境。還有人這樣自嘲：“我可不是白領，就是個會寫程序的民工。以后千萬別提自己是白領，說出去丟人?！痹谶@些人看來，自己相對較高的收入是通過高強度的工作換來的。一位程序員這樣說：“雖然在很多人的眼里我們的收入比較高，但是他們不知道的是，我們的工作時間也很長。干我們這行的，加班簡直就是宿命，每周工作50小時以上是經常的。如果按照單位時間的工資來算，我們的收入并不高?！?/p>
一位在深圳做軟件開發的網友的一番話也代表了很多軟件人的觀點：“如果用收入水平來衡量的話，我們應該算得上是白領。至少，和那些效益不好的本地國企工人比起來，我們的工資已經是他們的三倍了。雖然現在還買不起大房子，開不起小汽車，但也能湊合著過?！边@位網友的觀點也反映了各個城市軟件人的收入水平――中等偏上。
還有很多軟件人雖然拿著并不低的工資，卻感受不到安逸和幸福。相反，焦慮和不安卻籠罩著他們。究其原因，這恐怕和更高的生活成本有關。最近一段時間物價上漲比較快，尤其是房價的上漲速度已經大大超出了軟件人工資的上漲速度，這使得處于社會中間階層的軟件人感受到了巨大的壓力。并不算過分的“居者有其屋”的要求，對于越來越多的軟件人來說，已經逐漸成為一種奢望。以深圳為例，按照月收入5000元的標準計算，一個普通軟件人三個月左右的工資才能買得起一平方米房子。
此外，軟件行業的員工離職率一直比較高，隨著居住成本的快速上升，由于收入水平引發的員工離職更有逐漸增多的趨勢。針對這種情況，很多企業也采取了多種措施來降低員工離職率。一些企業在為員工繳納住房公積金的同時，不僅在員工入職時提供安家費，員工工作后還每月提供住房補貼，以期減輕員工還房貸的壓力，或者補貼員工租房的費用。這也在一定程度上提高了軟件人的收入水平。
關于未來的軟件人薪酬走勢，從多家機構的預測來看，未來幾年軟件人的“薪情”依然看好。普通程序員的收入將依舊處于較高水平，而那些既懂技術又會管理的復合型人才將占據整個薪資體系中較高的層次。
背景二：軟件產業發展現狀
大連：2006年，軟件產業銷售收入145億元，出口額4.5億美元，從業人員達到4萬人。全市共有軟件和信息服務企業近600家，有33家排名世界500強的跨國公司在大連設立了軟件和信息服務機構。大連是國家軟件產業基地、國家軟件出口基地、軟件人才國際培訓基地、軟件產業國際化示范城市，也是國內首個“中國服務外包基地城市”。
深圳：2006年，軟件產值753億元，出口額29.1億美元，從業人員近15萬人。全市共有軟件企業1478家，有46家企業被認定為深圳市重點軟件企業。軟件產業占深圳市GDP的10%，成為全市的支柱產業。
成都：2006年，軟件產業銷售收入206.26億元，出口額1.13億美元。全市共有軟件企業454家，銷售收入過10億的企業7家，32家世界500強企業在成都設立分公司、研發機構和辦事處。
西安：2006年，軟件產業銷售收入112億元，出口額5500萬美元。軟件產業保持高速增長，服務外包業態聚集效應初顯。全年引進國內外知名軟件企業46家，聚集了100多家從事服務外包業務的企業，并成為全國首批5個“中國服務外包基地城市”之一。
濟南：2006年，軟件產業銷售收入125.7億元，出口額3100萬美元。全市共有軟件企業563家，銷售收入過10億的企業2家。濟南是“國家軟件出口創新基地”、“國家服務外包基地城市”和“國家信息通信國際創新園”。
健康：職業病不容忽視
曾經有一份調查報告顯示，北京中關村知識分子平均死亡年齡比10年前縮短了5.18歲，中青年知識分子的死亡率大約超過老年知識分子的兩倍之多。這數字是否準確暫且不提，但眾多軟件人都認為這個報告至少反映了他們健康狀況堪憂的現狀。而且隨著軟件產業的發展，軟件從業人員的職業病發病率呈上升趨勢。
由于軟件人長期使用電腦，極易患上眼病、頸椎病、皮膚病、腕管綜合癥、腰椎間盤突出、骨質疏松、痔瘡、電腦（網絡）依賴綜合癥等職業病。
“腕管綜合癥”就是比較常見的一種職業病。由于長時間操作電腦，身體保持某一特定姿勢，僅有手指活動，手腕關節長期密集、反復和過度活動，逐漸形成腕關節的損傷，會出現手指麻木、頭痛、頭暈、耳鳴，并出現指關節、腕、肩、頸及背部肌肉酸痛、麻木和痙攣，發展下去可能導致神經受損，進而引起手部肌肉萎縮。
電腦操作使人的頭部缺乏活動且長時間處于同一種姿勢，時間過久則出現頸椎增生。頸椎增生可以壓迫神經根，引起肩周炎、上肢活動受限，嚴重者生活不能自理。頸椎增生還可導致供應大腦枕部的椎動脈受壓，引起大腦枕部供血異常，出現頭痛、頭暈、記憶力下降等癥狀。
一些城市的軟件園已經注意到軟件人的健康問題，并針對這一問題有所舉措。以大連軟件園為例，在園區內的GE大廈健身中心已經成為很多軟件人午休和下班后健身的好去處。而園區周邊醫院、診所、藥店、社區服務中心的設立也成為軟件人醫療
健康的有力保障。成都天府軟件園也在園區內籌建了天府軟件園健身中心，健身中心環境優美、器械齊全，軟硬件設施完備，面向園區企業員工開放，為保障園區企業員工的健康創造了良好的條件。
軟件人的健康已經成為一個不容忽視的大問題，但是軟件業較為發達的各個城市除了軟件園區內的一些健身中心、社區服務中心、診所等，并沒有專門針對軟件人而設立的醫療康復中心。各地政府在大力發展軟件產業的同時，應該加快發展相關的醫療衛生基礎設施建設，完善醫療衛生服務設施，加強針對軟件人的醫療康復中心建設，合理配置軟件園區內的醫療資源，科學進行園區健康服務中心布局。政府和軟件園區應充分關注軟件人的醫療衛生健康狀況，加大資金和相關資源的投入力度，大力發展醫療中心和社區衛生服務，為軟件人營造一個健康、安心的園區工作環境，并為軟件人的醫療健康提供強有力的保障。
政策：高層次人才受青睞
優秀的人才是軟件產業發展的有力保證，各地政府除了發揮自身的產業、項目、環境等優勢，還紛紛出臺了各種優惠政策作為招賢納士的法寶之一。
大連軟件產業發展較早，先后出臺了《大連市引進人才若干規定》、《大連市人才工作居住證暫行規定》和《大連市關于吸引軟件高級人才的若干規定》等一系列優惠政策。對來大連市工作與用人單位簽訂5年勞動合同的博士以上高層次人才，一次性發放6萬至30萬元不等的安家補貼。對來連工作但不遷移戶口、不調轉人事關系的高層次人才，以及雖不符合落戶條件，但確屬大連市人才資源無法調劑解決的專科及以下學歷人員，實行人才工作居住證制度，享受市民同等待遇。從事高新技術成果轉化的人才，可獲得應用技術研究等專項經費資助等。
深圳市專門開辟了綠色通道，招攬最優秀的軟件人才。從2001年起，深圳就將IT類人才列入“深圳緊缺人才開發目錄”，成為12類重點緊缺專業領域之一。對于緊缺的軟件人才，深圳敞開大門、放開引進，突破原有的學歷、職稱、年齡等限制，鼓勵以柔性流動的方式來深圳工作。
濟南市政府在《濟南市“十一五”軟件產業發展規劃》中強調，要建立信息技術人才專項資金，加強高層次人才和緊缺專業人才的培養引進；制定落實軟件人才激勵政策，建立完善軟件產業人才引智機制，吸引高層次人才來濟南創業和工作。濟南市還專門實行服務外包人才獎勵措施，對年薪10萬元以上的服務外包企業人員，實行資金補助獎勵。對于被濟南市服務外包企業聘用的外地人才，可優先解決本地戶口，在居留、醫療、保險及子女入學、職稱評定等方面與濟南市居民享受同等待遇。
成都市政府在2006年了《關于成都市軟件人才工作的實施方案》，對重點軟件企業引進的具有自主創新能力的國際、國內軟件高級人才，由所在重點發展區域政府，按其做出的貢獻及個人工薪收入情況給予一定的補助，上限為一年不超過10萬元。并且整合軟件產業發展專項資金，加大高級軟件人才的引進和有突出貢獻的高級軟件人才的獎勵，市人事局“人才開發專項基金”的使用也要重點向軟件創新人才傾斜。
西安市對于從外埠調入西安高新技術產業示范區的專業技術人員、高級經營管理人員、國外學成歸來人員及高級技工等，優先落戶。對于加盟高新區的高端軟件人才，在三年內，每年補貼6~30萬元內的工資性收入的個人所得稅繳納金額的40%，用于其個人在高新區租房、購買住房和購買汽車。其子女上學按區內住戶對待，并在購房上給予一定的優惠。
這些開放靈活的人才吸引政策，既為各個城市人才工作的良好運行提供了政策支持，同時也為軟件產業的可持續發展注入了新的活力。
從數字中崛起在服務中做強
IT業是一個“人腦+電腦”的服務行業，或者說是一個以“人”為本的行業，所以人是IT產業的核心。各區域如果要發展IT行業，那就必須關注人和發展人。落到實處，就是關注I T人的衣、食、住、行等各種生活問題，并能切實解決這些問題，還要不斷提高TT人的IT技能、學習能力、交流能力、組織能力、團隊協作能力等綜合素質。因此，對IT業的投入就會集中在對人力資源的投資和圍繞人力配套的相關硬投入和軟投入上。
隨著國內服務外包的迅速崛起，這種對IT人的關注和發展，將會持續加大。原有的“園區+房子+項目”的快速產業發展模式，將會在某種程度上受到制約。對于IT產業發展比較晚的區域或計劃持續發展此行業的區域，繼續復制原有的發展模式需要慎重。按照原來的產業發展思路，只要是優先或重點發展，就首先考慮規劃一塊地，蓋一系列房子，然后修馬路，建學校、賓館、超市等，最后才考慮要發展的行業，對產業中的人倒不是很關注。
如果是再戴上“高、新、先”帽子的產業，那更是如此。如此反復，似乎只要有一個發展產業的大旗號出來，就會拉動規劃地區周邊的房地產業、建筑業、餐飲業、零售業、娛樂休閑業、交通業等很多傳統行業的發展，同時還可以帶來除了發展產業以外的很多就業崗位。這對于區域經濟的發展與繁榮似乎無可厚非；但是回過頭來看看，我們要發展的產業是不是得到了真正的發展。即我們的投入與產出是否合理，是否科學；產業布局是否合理；是否區域富強了，還是只富不強。
我們不妨看看國外IT產業的發展，是選地蓋房子來發展產業，還是先看人才和基礎建設后發展產業？如美國硅谷選擇加利福尼亞州的狹長地帶，是因為此地原來是世界最為知名的電子工業集中地，附近有一些具有雄厚科研實力的世界一流高等學府――斯坦福大學、加州大學伯克利分校等，同時還有高技術的中小公司群為基礎，可謂此地融科學、技術、生產為一體。
印度首選班加羅爾作為印度的“硅谷”，那是因為印度自1947年獨立以來，一系列的科研機構在班加羅爾落戶――印度太空研究機構、國家航空實驗室、國家軟件科技中心等等，大量科學家、工程師聚集在此，同時也是印度電子工業的中心。
那我們在區域經濟的發展中，選擇發展IT產業的理由是什么？是因為有IT產業的發展厚實基礎建設，還是有大量IT人才的儲備；是為了區域經濟轉型，還是為了重建區域產業結構，或是為了區域產業結構的升級……
當然，我們為了區域經濟的發展，總可以找到合理的解釋。因為與傳統行業相比較，IT業屬于低消耗、無污染、高產出的綠色型服務產業，產業不必因為能源短缺、土地稀缺、資源不足等制約產業發展；所以對于區域經濟的發展，可謂人見人愛，沒有理由不喜歡。所以人才成了產業發展的唯一問題。
對于人才的問題，人才密集或高校集中的區域可就地消化吸收、直接轉化成IT產業工人，對于人才短缺而發展產業基礎較好的可以培養引進人才。但產業的發展并非一時之功，需要一段時間的積累，同時全國有14個國家級的IT產業基地，各地的經濟發展不一樣，人才的流動性也比較大，各地對IT人才的投入是否會內耗一些資源？
