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責任教育范文1
班級的“鐘事件”
已經兩周了，班級墻上的鐘就是個擺設，因為它已經停了。我沒督促，我在等那些責任意識“強”的學生主動管一管它，可是這么長時間了就是無人問津。我非常惱怒，心想：班級干部都是干什么的？自從責任課題開展以來，幾乎每節班會都講這方面的問題，同學們在會上講的頭頭是道，看來白講了，說做兩回事兒，怎么辦呢？這天早上我走進教室又習慣性的往鐘那兒看了一眼，唉，鐘又開始“工作”了，我心里一陣興奮，總算解決了。順口問到：“是誰把鐘修好了？”半天，我班“學困生”趙峻慢騰騰地站了起來，不以為然地說：“老師，鐘沒壞，只是沒有電了，我買了兩節電池換上就好了?！蔽艺J為我終于抓住了題材，使勁地表揚他。這時，趙駿的同桌站起來說：“老師，咱班窗簾掉了也是他主動掛上的，后面的板報壞了也是他主動貼上的……”“那你們怎么沒選他當責任之星呢？”“可他既不是班干部，也不是科代表，又不是……”我無話可說，內心在不斷地思考，感到無比內疚。責任是人人都應該有的，怎么能只設立最佳班干部、最佳科代表、最佳監督崗、最佳值日生呢？多打消像趙駿這些同學的積極性呀！另外也給那些所謂“好同學”局限了職能，只管好自己分內工作就可以了，其他事一概不管，學生的責任意識并沒有從根本上形成，要不然鐘兩周不走了怎么也沒人理他呢？
用勞動懲罰學生
以前，在我班有個成文的班規，遲到一次罰值日一天；上課講話罰倒垃圾一周；曠課一次罰擦黑板一周……班級的“不法”現象有所好轉，直到有一天發生了這樣一件事。
一位“好學生”家長打電話來說，孩子在家寫完作業就看電視，父母都是農民，有時回家很晚，孩子什么事也不幫忙。放學后我找到這位同學，劈頭蓋臉地將他批評一頓，說父母是多么地辛苦，你怎么一點也不體諒呢？他不僅沒服，還說：“那是他們沒本事，你看我在學校表現好，幾乎都不用值日，我的活全讓那些表現不好的，愛講話的，遲到早退的干了?！蔽颐靼琢?，原來這個壞習慣是我養成的。怎么辦呢？第二周我以“我為人人，人人為我”開了主題班會，同學們對這個問題展開討論，最后得出的結論是：我們每個人都生活在一個團體中，都應該對己負責，對他人負責，對家庭負責，人人都獻出一點愛，家庭、班級、社會才會和諧，人間才有溫暖。這一次班會鞭策了那些經常犯錯誤，對自己不負責任的人，同時也教育了那些自私自利，對他人不負責任且冷漠無情的同學。
反思：1．責任教育不能過于形式化，必須從根本上解決問題。否則孩子們都會變成思想上的富翁，行動上的乞丐。
2．責任教育不能只是單純的強調個人責任，要注重總體氛圍。否則久而久之，他們就會把所有的事情分得很清，對不屬于分內的工作默然視之，我們的教育就成了失敗的教育。
3．責任教育必須和情感教育相結合。否則孩子們會變得自私自利，冷漠無情，失去愛心、友情和親情。
責任教育范文2
關鍵詞：初中教育；班主任工作；教育策略
現在的中學生現代、開放、敏感、自我，有一點點孩子氣的自以為是和自命不凡。網絡里的自由天空，電視里的七情六欲，書包里的沉重與絢麗，青春期的和平、富足、躁動和三人制家庭的孤獨，讓這一代人身上少了一種品質——責任。那么班主任應該如何培養學生的責任心呢？
一、率先垂范，無聲勝有聲
臺灣忠信高級工商學校校長高震東說：“天下興亡，我的責任?！比绻巳硕加兄鲃迂撠煹木瘢煜履挠胁慌d盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，如果每個學生都能把責任拉到自己身上來，而不是推出去，學生的責任心就逐步養成了，而這種責任心的養成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節抓住學生的心。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得了尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養責任心的開始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，要以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。
二、提供學生負責的機會
剛入學時，我就讓學生做力所能及的事，為他們提供負責的機會。比如掃地、拖地、整理自行車。我給學生作了明確的分工，讓他們知道哪些是他們必須做的，不可能讓其他人代替。開始時我每天都看著他們完成這些工作，久而久之，他們就會把獨立的完成這些事當作自己的責任。記得剛開學后的第三天輪到束方召打掃教室，我叫他打掃時他竟然說出要告我非法使用童工。我就教導他：你是我班的一分子，打掃衛生是我們每個學生應做的力所能及的事，也是學生應盡的責任，打掃衛生是為了我們自己有一個良好的學習環境，老師并沒有從中牟取利益，因此并不是使用童工。在我的教育下，他很心服口服打掃了衛生，并從此把它當作自己的一項責任。
三、獎懲并用，保障責任習慣
學生是在體驗中長大的，不是在說教中長大的。我認為：凡是學生自己能做的，大人就不要替他去做。而老師和家長往往會為學生想得特別周到，甚至有一些家長會為自己孩子承擔過失的后果，這便縱容了學生不負責任的習氣?，F在的初中班級管理中，有許多老師都有同樣的感受，就是在學生這個叛逆、反抗的年齡階段中，給他們一些適當的懲戒應該是教育的必須手段，但現在家長的不配合給教師的工作造成了極大的干擾，這一點甚至有些媒體及法律都不站在教師這一邊，只強調說服教育，然而仔細想想，僅僅說服就能起到一定的作用嗎？筆者以為，在初中學生的管理過程中，進行一定的獎懲是非常必要的，相關方面應當盡快出臺相關規則，既不能縱容教師隨意體罰與變相體罰，也不可缺乏一定的懲戒措施，用一條腿走路，我們的成長教育是不可能健康進行的?？傊瑢W生責任心的培養應該大處著眼，小處著手，要讓學生在家庭崗位上感受責任的分量，倒一次垃圾、洗一塊手帕都應給予表揚鼓勵，失責時應給予批評和懲罰。
四、開展形式多樣的活動，使學生在活動中認識責任，體驗責任
在多年的班主任生涯中，筆者強烈感受到了要通過具體的集體活動來培養學生的責任意識是必經的一個途徑。也就是說，初中生的責任意識需要在形式多樣的活動過程中進行培養，使學生在活動中一步步認識責任，體驗責任。譬如每個星期的黑板報辦理，每次我都十分不放心學生的能力，總是給學生找好資料，提供版面建議，然后讓學生畫畫兒、書寫，有時候大字還是我親自書寫。但每次學校檢查都說我們班的板報沒有創新，都老一套，不能展現當代初中生的精神風貌，缺乏現代意識，等等。有一次我生病請假了，正好耽擱了指導學生辦板報的時間，但到了學校以后，發現班里的學生辦出來的板報大大出乎了我的意料，也得到了學校領導的表揚。從這件事上，我反思了很長時間，是不是以往的管理過程中，我總是放不開手腳，影響了學生一次次的鍛煉機會，自己插手過多反而影響了學生責任意識的提升，影響了他們能力的展現與提高。后來的日子里，我經常讓學生自己組織一些班里的活動，只在學生需要的時候提出自己的看法，讓他們親自做決定。比如，班里參加學校的歌詠比賽我就讓文藝委員親自組織，班里的運動會就讓體育委員親自運作，學校衛生大檢查，我就讓衛生委員親自指揮……一段時間下來，不但班里的各項活動風生水起，而且學生的責任意識得到了明顯的提高。
五、針對實際存在的問題開展主題教育
責任教育范文3
一天,我看到老勞特把勞特拽上汽車,臉色鐵青,砰的一聲,重重地關上了車門。我急忙上前去問,究竟發生了什么事情。老勞特黑著臉告訴我,今天下午勞特在商店里把一個塑料塞子松動的次品保溫箱賣給了一個漁民――這個箱子是他拿出來準備退貨的,勞特不知道。
這算得上什么錯誤?我笑著告訴他:“在我們中國,有句話叫不知者不怪。勞特在根本不知情的情況下才犯了這樣的錯誤,又不是故意的,你不用這么生氣。”“怎么能不生氣,那個保溫箱可能會導致箱里的魚變質,對買走箱子的漁民來說,這是一種損失,不小的損失!”老勞特有點激動,他看勞特一眼說:“我是沒有告訴他箱子是要退貨的,可是他作為店員應該在賣出箱子的時候替顧客檢查清楚,看有沒有什么問題?，F在,他需要跟我一起去賠禮道歉,彌補別人的損失?！?/p>
看著老勞特認真的樣子,好奇之下,我也跟著老勞特一起上路,我想看看,他究竟怎么處理這件事情。不過很不巧,到了魚市場,那個漁民似乎出海去了,老勞特很沮喪地拉著我和勞特回來。
事情果然如老勞特預料的那樣,保溫箱出了問題。一天后,老勞特在魚市場找到了那個漁民,滿滿一箱子的魚都變了質,散發出一股子腥臭的味道。老勞特的臉繃了起來。
按照他的性格,是絕對不會說保溫箱出售的時候沒有問題的,看來只好賠償別人的損失,然后回去再狠狠地教訓一下勞特了,我想。這也是唯一的解決辦法。沒想到老勞特竟然跳上汽車,頭也不回地走了。
大概過了半個小時,老勞特開著車回來了,車上還坐著本應該在學校上課的勞特。我沒想到,老勞特如此較真兒,還非要兒子過來看看,給他一個教訓。
老勞特要勞特把那箱變質的魚放在秤上稱一下,然后拿出計算機來,按照當天的價格,算出了漁民的損失,大約為1000歐元。他拿著計算器給自己的兒子看,然后說:“看到了,這是你的錯誤造成的損失,我不會替你賠償,自己的錯誤要自己來承擔?！眲谔攸c點頭,什么也沒有說。
1000歐元是個不小的數目,要勞特一下子拿出是不可能的事情,莫非老勞特是要扣他幾個月的零用錢當成教訓?這下勞特應該記憶深刻了。
可是老勞特的做法再次出乎我的預料之外,他說:“勞特,我已經幫你在學校請了一個月的假,你這一個月應該為范德薩勞動,到你賠償夠他的損失為止?！?/p>
老勞特說到做到,果然,從那天開始,勞特就和那個漁民范德薩開始出海捕魚,不管多大的風雨,都一樣要出去。我問老勞特,這樣的處罰是不是有點過了,孩子的體力可能承受不了,還影響了他的正常學習。老勞特的回答很干脆,他說:“自己犯的錯誤就要自己承擔。學習可以再補上去,但是做人,一定要有原則。”
再見勞特的時候,他身上的皮膚已經被曬得黑紅,褪了一層皮。我問勞特:“你覺得你父親的懲罰是不是有些過分?”他沉默了一下,然后說:“也許有些,但是我覺得錯誤的確在我――如果我仔細檢查一下,可能根本不會有這樣的事情發生?！?/p>
責任教育范文4
2. 上社會課時，我避免單一呆板的言語說教。運用了電教手段，激發起幼兒學習的興趣。例如：在社會課《白色污染》教學活動中，請幼兒觀看《熊貓病了》的錄像，孩子們從畫面上看到動物園里的一只大熊貓，在吃了游人丟的塑料袋后生病了，看完錄像后，我告訴幼兒，塑料包裝袋、小食品袋、方便飯盒等都是白色污染，它們進入土壤里，會阻礙植物生長；被動物誤食后，會使動物生病甚至死亡；白色污染造成動植物大量減少，給人類帶來了危害。小朋友，為了減少白色污染，你們應當怎樣做呢？幼兒開動腦筋，想出很多辦法，都想成為保護環境的小衛士。
有的幼兒經常亂扔東西，有的幼兒做事做到一半就跑開了等等。對上述幼兒不負責任的現象，有些家長和老師聽之任之，感到習以為常：孩子這么小，要求什么責任感啊，等大了再培養吧。他們不知道，這正是放縱孩子，長此下去，孩子就會養成無責任心的習慣，壞習慣一旦養成，再糾正就很費盡了。
2. 在游戲活動中滲透責任教育。因為幼兒最喜歡游戲，所以我在游戲活動中融入責任教育的內容，寓教于樂。例如，我和幼兒玩角色反串游戲，在游戲中讓孩子當老師，我當幼兒，讓“老師”給“幼兒”的行為作評價，“幼兒”故意亂扔玩具，表現出不負責任的行為等，讓“老師”批評“幼兒”?！坝變骸币蚬室舛阂袄蠋煛苯o自己講道理，所以實際上是孩子自己教育自己。這樣做起到的效果往往比老師直接說教要好得多。
1. 根據《綱要》提出的幼兒園教育活動要多樣化的要求，我開展了系列活動?，F在的孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，往往是飯來張口、衣來伸手，而在幼兒園這個集體中，每個孩子都處于平等的地位，想讓大家接受自己，必須學會為別人著想，樹立為大家服務的意識。
（2）在“三·八”節到來時，我開了一個主題班會，介紹“三·八”節的由來，請幼兒介紹媽媽的職業，教育幼兒愛媽媽，請幼兒在這一天為媽媽做一件好事。
四、積極爭取家長配合，保持家園教育一致性
責任教育范文5
大學生的責任教育就是以大學生作為教育對象，按照一定的社會道德標準，通過一系列的方法手段有目的、有計劃地培養大學生的責任認知、責任情感、責任意志和責任行為，使大學生能承擔起自己應負的責任。根據責任客體的不同，大學生責任教育的內容可具體劃分為對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對社會負責、對國家負責和對自然負責。
（一）對自己負責。對自己負責是大學生責任教育的最基本內容。首先，珍愛生命是大學生最基本的責任。馬克思認為，“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。生命是人類存在和發展的基礎，所以要教育大學生熱愛生命，珍視生命，尊重生命，培養大學生對生命的敬畏之心。我們的生命來源于父母，每個人的發展離不開國家和社會的關愛和支持，鼓勵大學生積極實現生命的價值意義，回饋父母和社會。其次，重視個人的全面發展。認為“任何人的職責、使命、任務就是全面地發展自己。”大學生在學校的首要任務和最基本的任務就是學習，除了學習，大學生還要發展健全的人格。一方面要培養樂觀積極的生活態度，提高抗挫折能力，另一方面要用責任的標準反思自己的行為，自覺承擔起家庭、社會和國家賦予自身的責任。
（二）對家庭負責。一個家庭的和睦離不開每個家庭成員對家庭的強烈責任感。中華民族的優秀傳統文化中關于家庭責任最大的貢獻就是孝德，古人常說“百善孝為先”，“父慈子孝、兄友弟恭”等等。父母撫育子女長大成人，大學生在得到父母關愛的同時要進行反哺，即孝敬父母，要承擔起每個人對家庭應盡的最基本的道德義務。大學生首先要尊重父母，敬愛父母，對父母要存感恩之心。大學生一般遠離父母，要經常與父母保持溝通交流，問候父母的身體狀況，有事要及時與父母商量，尊重父母的意見，共同尋找最佳的解決辦法。在家的時候，大學生要主動幫助父母承擔家務，關心長輩和兄弟姐妹。
（三）對他人負責。認為，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”每個人都不是孤立存在的，每個人的生存和發展都是在與他人的相互關系中實現的，這種相互依賴關系決定了每個人要他人對己負責的前提就是要先對他人負責。對他人負責就是要尊重他人，關心和幫助他人。大學生在學校要尊敬師長，友愛同學，平等地對待每個人。大學生要懷有惻隱之心，對于老弱病殘要主動伸出援助之手。
（四）對社會負責。馬克思強調人的本質是一切關系的總和，個人的發展離不開社會，社會的發展也離不開個人。個人要在社會中實現自己的最大價值，首先就是要對社會負責，即奉獻社會。社會的良性發展依賴于有序的社會秩序，所以每個人都要遵守維護社會正常運行的道德和法律規范，培養高度的社會責任感。社會的發展是所有人類共同努力的結果，個人要利用社會來實現自己的人生價值，要把個人價值的實現和社會價值統一起來。大學生是即將邁入社會的群體，要及早定位自己的社會角色，鍛煉自己的職業素養，以回饋社會。
（五）對國家負責。我們都是國家的公民，對國家負責是每個人義不容辭的責任。對國家負責首先在情感上大學生要熱愛祖國，忠誠于祖國，樹立強烈的民族自尊心和自信心。大學生要了解我國的歷史發展脈絡和國家發展現狀，增強對國家的認同感，擁護社會主義。同時也要認識到國家的穩步發展需要每個人的努力，激勵大學生認真學習，服務社會。還要主動了解國家的路線方針政策和新聞動態，關注國家的發展命運。
（六）對自然負責。人是自然界發展的產物，“我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的”。人的生存和發展不能脫離自然，要處理好人與自然的關系，首先要尊重自然規律，把實現人的需求和自然發展統一起來。大學生要樹立保護自然、熱愛自然的觀念，節約資源，踐行低碳環保的理念。
二、大學生責任教育存在的問題
（一）責任教育的內容政治化，缺乏系統性和持續性。首先我國高校責任教育內容的政治色彩較濃厚，主要是國家政策文件的傳聲筒，忽略了現實環境和學生自身成長的實際，難以滿足大學生的現實生活和學習需求。其次學校自身沒有系統的責任教育內容，具有很大的隨意性和零散性?，F階段兩課內容沒有全方位系統介紹大學生對自身、對他人、對家庭、對社會、對自然所具有的責任。再次責任教育缺乏實效性和持續性。責任教育一般只簡單穿插于思想政治理論課中，關于大學生責任缺失的講述也只限于課本，沒有貫穿到大學四年的學習之中，導致責任教育對大學生的影響甚微。
（二）大學生責任教育的方法單一，缺乏實效性。首先，灌輸式教育為主，忽視學生主體性。目前責任教育仍然只是一味地以正面說教為主，缺少多樣化的方法。責任只有得到認同才能外化為行動，而老師經常忽視學生的主體性地位，只期望學生能被動地接受知識，忽視了學生的興趣愛好和自主學習能力，容易引起學生的抵觸心理。其次責任教育理論與實踐相脫節。老師一般只注重在課堂上講解理論知識，有時可能受到現實人力、物力、財力的影響，很少安排實踐活動，使大學生很難對責任產生共鳴和認同，一定程度上影響了大學生責任行為的積極性和主動性。
（三）教師對責任教育的重視不夠。首先，不少教師過多注重科研成果，將個人考核評比擺在首位，不重視課堂教學，仍然沿用舊的課件和單一的教學方法。而且大學生責任教育的教師隊伍建設方面還不完善。思想政治教育工作者的人數雖在增長但還是不能滿足總體需求。另外，責任教育不只是思政老師的主要任務，也需要專業課老師的參與配合。專業課老師和思政老師交流很少，很大程度上不利于大學生責任意識的培養。
（四）學校未與家庭和社會形成合力。家庭環境和家庭教育對學生的心理成長和人格塑造起著重要作用。中國家長對孩子的教育仍是一味地只抓學習，其他都不重視。家長經常過于保護孩子而承擔了孩子自己的責任，導致孩子習慣于接受而不能擔負起屬于自己的責任，甚至不能回饋父母對自己的關愛，一直缺乏對自己、對他人、對家庭和對社會的責任意識。學校很少聯合大眾傳媒、社區、社會組織等社會力量進行責任教育。因此，學校和家庭、社會的交流合作少，也影響了大學生責任教育的成效。
三、加強大學生責任教育的策略
（一）完善責任教育課程的設置，開展多學科滲透教學。首先，編制專門的責任教育課程，強化責任教育的地位。國家需要組織專家學者編寫責任教育的專門教材，并把內容整合加以系統化。注意責任教育內容要結合世界和我國發展的現狀及時更新內容，還要貼近大學生的生活和學習，同時輔之以典型案例做分析。學校要開展責任教育、修身、人格修養、價值觀教育等多樣化課程，從不同角度強化大學生的責任意識。其次，開展多學科滲透教學。在大學生的各自專業課程學習中有意識地滲透相關責任教育，使學生感知責任教育的現實價值，保證責任教育的持續性。比如針對某些特殊專業的學生例如可能危害人身體健康安全的專業，要加強生命安全責任方面的內容。最后，利用社會主義核心價值觀幫助大學生重新認識國家、社會和個人三者的關系，主動承擔起自己對國家和社會的責任。
（二）注重實踐活動，多種教育手段并用。責任教育活動的最終落腳點是責任行為的養成，所以責任教育活動要與實踐對接。學校可以組織一些以責任教育為主題的講座，利用校園廣播、展板、標語等宣傳大學生的責任，塑造良好的責任氛圍。學校還能開展一系列責任實踐小活動，比如結合特殊假日對學生開展責任教育，例如母親節和父親節教育學生感恩于父母等等，還能借鑒美國的社區服務活動體驗責任。還要建立專門的責任教育網絡平臺，展示榜樣人物，鼓勵大學生勇于擔當起自己的責任。另外，要注重大學生的主觀能動性和自主選擇，通過學校社團、學生會等展開踐行責任的課外活動，使大學生有機會扮演各種責任角色，在實踐中體會自己的責任。最后，在教學方式上，采取課堂討論法、榜樣示范法和角色扮演法多種教學方式展開責任教育教學活動。
（三）發展教師隊伍，推動責任教育活動優化發展。首先培養思政老師的責任心，并將它列為教師考核評比的項目。要求思政老師要以學生為中心積極開展思想政治教育工作，主動關心學生的各方面發展。最終由學生對老師的工作進行匿名評價，考核與職位晉升掛鉤，以此激勵老師重視課堂教學。其次，提高老師的專業素養，更新教學方法。組織全校老師進行責任教育的深造學習，一方面豐富思政老師的責任理論體系，另一方面幫助專業課老師更好地把握專業課內容與責任教育的契合點，有助于學生更好地接受責任教育。在教學過程中老師要不斷更新自己的教學理念和方法，關注學生的興趣特點，因材施教，使責任教育能落到實處。再次，壯大思政老師的隊伍。學校聘用前要對新老師進行道德責任全方位考核，招收真正負責任的老師。
（四）發揮家庭和社會力量，與學校責任教育相配合。家庭是人的第一學習場所，其實責任教育的起點是家庭。首先，家長要轉變觀念，注重培養孩子的責任感。家長不僅要孩子接受良好的知識教育，更重要的是培養孩子的道德責任素質。家長要主動關心孩子的思想和行為變化，幫助孩子培養正確的人生觀和價值觀。注重培養孩子的獨立性，讓孩子對自己的行為負責。其次，通過與孩子的溝通交流進行責任教育。家長要與孩子進行朋友式的平等交流，讓孩子自主判斷自己的行為有無過失，必要時對孩子的行為進行引導。最后，家長要培養孩子對自己和家庭的責任感。要培養孩子學會生存技能，及時為未來做準備。家長給孩子做好榜樣，孝敬父母，關愛親人，同時把孝列為家規，從嚴要求孩子對家庭負責。
責任教育范文6
關鍵詞：社會責任；項目管理；教育
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0248-02
對個人而言，社會責任是指成員對社會應肩負的責任，是保證自己能在社會中持續生存和發展而必須對社會的付出。承擔社會責任，是一個青年社會化的重要標志。高校作為眾多青年步入社會前的最后一站，有責任為其提供社會責任教育。
一、項目從業者的社會責任
現代項目往往涉及到較多的人和事，存在分工與協作，項目的成功很大程度依賴于項目從業者的責任意識與落實。項目從業者可能是項目管理者也可能是項目參與者，除有分工職責外，還有與其專業、地位、能力或所掌握資源相適應的社會責任，表現為對項目相干者的責任、對項目所在社區的責任、對自身行業信譽的責任等。這些社會責任強調社會、公眾安全和環境的利益；要求從業者遵循有關的政策、條例、規章和法律；倡導從業者應接受與自己專業背景、經驗、技能和資質相符的工作任務，履行承諾，勇于承認和糾正錯誤，保護委托人的私密，尊重當地的文化，等等。
二、《項目管理》課程中應含社會責任教育
20世紀90年代以來，由于項目概念的延拓，一切可以計劃的、一次性的、有目的的活動都被納入項目管理的視野，項目管理的理論和方法亦得以擴充，并發展成知識體系?！俄椖抗芾怼肥且婚T實用性強的課程，除講授項目管理的理論和方法外，還訓練學生的項目思維和行為習慣。學生通過學習應該掌握以下知識：項目管理的一般流程（啟動、計劃、實施、控制及收尾）和主要領域（包括項目整體管理、范圍管理、進度管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理及采購管理等）；項目管理的技術和方法（如分解、決策樹、敏感性分析、關鍵路徑法、蒙托卡羅模擬等）；項目策劃、項目計劃以及項目運作。個人社會責任意識的培養與環境和教育關聯緊密。就前者而言，公平的制度環境，健康的文化環境和誠信的道德環境都是社會責任生存不可或缺的土壤。就后者而言，家庭、學校和社會實踐三者皆是社會責任教育的陣地。對大學生來說，離家在外，卻尚未完全涉世，學校教育的影響顯然超過其他二者?！俄椖抗芾怼纷鳛閷I課，應結合教學內容和目標，幫助學生樹立項目管理職業的社會責任意識。
三、《項目管理》課程中實現社會責任教育的途徑
將社會責任教育植入《項目管理》課程，筆者認為可從以下幾個途徑著手。
1.教學的內容設置與目標定位。任何課程的教學過程實際也是一個項目過程，需按照一定的計劃來施行。要做好《項目管理》課程項目，教師應在開學前定位教學目標與范圍，圍繞目標制訂教學計劃，然后按照計劃實施和控制教學，教學結束后進行經驗與教訓的總結。美國項目管理學會（PMI）在其推行的項目管理職業資格（PMP）認證培訓項目中，除向學員教授項目管理知識指南（PMBOK）的內容外，還有《項目管理道德與職業規范》的介紹。該規范認為指導從業者抉擇和行動的基礎是價值觀，以責任、尊重、公正和誠實這四條價值觀念作為基本依據，詳細地制訂具體條款，并將具體條款分為典范性準則和強制性準則兩類。筆者認為這項做法值得學校的《項目管理》課教師借鑒，向著培養未來的項目從業者的目標，在傳道、授業、解惑的同時將這個職業的社會責任觀念傳輸給學生。
2.教師的言行示范。在高校，輔導員教師普遍反映學生更愿意聆聽專業課老師的教誨，因為專業課教師比輔導員教師更了解專業的未來發展趨勢，擁有更加豐富和前沿的專業知識。專業課教師的言行對學生具有極強的示范效應。如果教師過分強調就業率、就業工作薪酬和現時利益，則其學生的就業取向就可能更加偏重于大城市、高收入的就業崗位。如果教師過分強調專業知識的學習，忽視對學?；顒拥睦斫馀c支持，則其學生容易對于學?；顒颖憩F出消極和懶散。如果教師過分強調自我理想、自身發展，其學生也往往表現出集體主義、公德意識的缺乏。不可否認的現狀是，國內很多的教學活動教育學生就是“好好學習”，拿個好成績，而在責任和良知方面的教育非常缺乏，只“教書”，不“育人”?！俄椖抗芾怼氛n程教師要做到對學生的社會責任教育就應該從自身的言行規范開始，言傳身教，讓學生在職業生涯開始前就具有良好的職業素養。
3.課堂文化的塑造。雖然《項目管理》課程的歷時不長，一般也就三、四十個學時，但教師還是應該重視課堂文化的塑造。文化是個抽象的名詞，但它可以意化為精神、觀念，形化為物質、行為等。每個教師上課時都有自己的思路、作風、行事慣例、獎懲標準等，這些都是課堂文化的表現。社會責任教育不同于科學知識教育的所在就是，它的內涵是潛移默化地發生轉移的，需要學生感性和理性思維的雙重接受。課堂文化可以作為教師授課的輔助和補充，催化學生社會責任意識的培養。這里值得指出的是，教師應在課堂文化的塑造中發揮主導作用。也許會有質疑說，高校里的專業課教師大多一個星期才和學生會一次面，一次兩、三個45分鐘時間，保證教學進度才是第一要務，哪有時間和精力去管課堂文化？再說了，學校不是有校園文化嗎？錯。其實，課堂文化對教學目標的完成來說是“磨刀不誤砍柴功”，《項目管理》課的社會責任教育，僅憑教師的言傳是完全不夠的。借助課堂文化這個載體，教師可以將正確的人生觀、價值觀、職業觀、責任觀等帶到學生的意識里。
4.實踐活動的開展。實踐是人磨煉意志、砥礪品格的重要方式。項目管理本身屬于應用型知識，對它的學習和掌握需要知行并重。通常在《項目管理》課程里，教師都會讓學生分組進行項目活動，一則讓學生實踐其所學，二則模擬項目的運行情境，再則啟示參與者的團隊意識?；顒又型瑢W們分工協作，鍛煉自己的問題分析能力、動手能力、溝通能力、應變能力等。教師在指導學生的實踐或是評價學生的實踐成果時，應該抓住機會適當給予學生社會責任教育，因為這樣做帶給學生的記憶留痕是非常深刻的。筆者曾經給學生安排項目規劃的實踐作業，即給出一個企業案例背景，請學生分析問題，歸納目標，策劃項目。在這項實踐活動里，學生除了應用目標導向項目規劃技術外，還要考慮大局的資源限制和長遠利益。學生分組完成作業后在課堂用多媒體工具講解自己小組的項目規劃成果，臺下老師和其他同學可以評論或給出建議。綜上所述，大學社會責任教育是一個系統工程，這其中應該有專業課教師的工作。《項目管理》課程應結合其對人才的培養目標，對學生進行社會責任教育。
參考文獻：
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