前言：中文期刊網精心挑選了責任比能力更重要范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
責任比能力更重要范文1
能力再大，沒有責任，不能成事；責任再大，沒有能力，也無法成事。這就要求我們在工作中要有強烈的責任意識和一定的工作能力，所以責任與能力都很重要。但是，對于“責任比能力更重要”這一理念我非常贊同。在平時的工作中，我感悟到了責任比能力更重要的關系——做好工作，首先必須有高度的責任心。個人工作能力固然重要，但是責任在先，缺乏責任心，往往會誤事、甚至壞事。如果一個人有了強烈的責任心，就不會當心自己能力不夠，因為有責任心的人會努力地去學習，全力以赴地去工作。他會有一種使命感和奉獻精神，也會注意不斷提升自己的能力。一般來說，這樣的人工作肯定比較出色，對單位和社會的貢獻也會大一些。相反，如果一個人光有能力而毫無責任心，工作肯定是做不好的，同樣彰顯不了他的實力。一則故事講道：有一個老木匠年近退休，老板叫他再建最后一座房子，由于老木匠歸心似箭，心思全不在工作上，用料也不那么嚴格，作出的活也沒了往日的水準，老板看在眼里但卻什么也沒說，等房子蓋好后，老板把房子的鑰匙交給了老木匠，老板說：“這房子是送給你退休的禮物”，老木匠當時愣住了，悔恨與羞愧溢于滿面，他一生筑造了那么多豪庭住宅，最后卻給自己蓋了這樣一座粗制濫造的房子。這個故事值得深思：同樣一個人，可以蓋出華亭豪宅，也可以蓋出粗制濫造的房子，不是因為技藝減退，而僅僅是失去了責任感。如果一個人希望自己一直有杰出的表現，就必須在心中種下責任的種子。責任感不是與生俱來的東西，它需要個人對自我崗位的忠誠和熱愛，更需要個人的自覺意識去維護，這樣才能形成真正的責任行為。責任比能力更重要還在于：責任能夠讓一個人具有最佳的精神狀態，精力旺盛的投入工作，并將自己的潛能發揮到極致。我們知道，在我們周圍有很多人，他們的能力并不是最大的，但是他們的成績是最出色的。然而是什么力量使他們工作更出色呢？我們知道是高度的責任心，他們憑著自己對工作的熱愛，在工作之余勤于鉆研、博覽群書，不斷提高自己的知識內涵和工作能力，從而工作的更出色。我想，一個人不論社會地位高低，能力大小，這都沒關系，關鍵是看你有沒有強烈的責任心。
其次，工作意味著責任，我們必須認清自己的責任。
我們來到這個世界，每一個人都有責任。每個人的責任都不盡相同。我們只有認清自己的責任，才能知道該如何承擔自己的責任。也只有認清自己的責任，才能知道自己究竟能不能承擔責任。作為一名大學生村官，我們首先必須明確自己的崗位職責，也就是要知道自己應做些什么，這是履行責任的前提。正如一位成功學的大師說過：認清自己在做些什么，就已經完成了一半的責任。
再次，我們必須堅持責任，我們要讓責任成為習慣。
責任比能力更重要范文2
一、課前走進生活，為深入學文作鋪墊
1、開展“誠實與信任”語文綜合實踐活動，感悟誠實與信任的珍貴。
〔1〕首先引導學生走進生活。讓學生采訪自己的父母與自己敬仰的老師或長輩，問問他們對誠實和信任的理解，講講發生在他們身邊誠實與信任的故事。
〔2〕引導學生走進書刊，聽聽名人的故事。例如古代的君王以誠治國，諸侯以誠得士的故事。近代改天換地的偉人故事，現代真誠到永遠的海爾集團、世界富豪誠信故事等等。
〔3〕引導學生走進智者。收集并積累有關誠實與信任的名人名言。例如集政治家、軍事家、外交家于一身的說：“世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗?！贝笞骷掖笾亳R認為信任是一種稀有的珍寶。高爾基強調誠實是人生永遠最美好的品格?！?/p>
通過這一活動，讓學生意識到：小誠實、小信任有小成就；大誠實、大信任有大成就；不誠實、不信任沒有成就，甚至淪為罪人。更感受到誠實和信任的威力，真的比金錢更重要。
2、聯系實際，感悟事故之小
為什么說撞壞汽車的反光鏡是件小事呢？緣于汽車的反光鏡本身只是汽車上一個小小的部件，緣于它只是購買汽車費用中的幾百分之幾。怎么讓學生了解呢？
〔1〕首先是讓學生留意身邊的小汽車，找出汽車的反光鏡，點出相對于龐大的車身，反光鏡真的很小。
〔2〕是讓學生走訪車主，了解汽車的價格等常識，算算反光鏡與汽車的價值比。
通過學生走訪許多車主，觀察了身邊常見的小汽車。從而知道文中的汽車就是我們常見的普桑，價值五到八萬左右，反光鏡大概二百元。反光鏡與汽車的價值比大約三百分之一。
二、課中走進文本，融入生活，展開想象，感悟兩位車主的彼此誠實與信任
文中“我”的誠實與信任起到了拋磚引玉的作用，所以理解我的誠實和信任是理解小紅車車主語言的基石。如何讓學生理解“我”的“笨舉”呢？
1、展開假想，感悟我的誠實
《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！边€提出推想能力是一種很重要的閱讀能力。讓學生在閱讀過程中，憑借自己的知識經驗對所讀的文章進行推測、猜想，無疑是提高學生閱讀能力的一條有效途徑。
〔1〕學文時，我并沒有急著讓學生找出體現“我”誠實的語句來體會，而是讓學生假設我不誠實，讓學生找找“我”可以溜之大吉的機會。例如當他得知自己車子并無大礙，只是車子的反光鏡壞時，可以不往回走；當他環顧四周，還空無一人時，可以不留字條；即使留下字條，也不必壓在雨刷下；甚至三天后，小紅車車主來電時，還可以否認。從而引導學生思考“我”為何放棄一次次推卸責任的大好機會呢？緣于“我”要良心無愧，愿意承擔責任。
〔2〕再引導學生讀讀并體會表現我誠實的語句。例如理解“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我?！边@句話時，先讓學生結合課文1、2兩節，說事故發生的原因，再想象事故發生后“我”當時的心理活動。有的學生就說：“我會想這件事為什么會發生在我的身上呢？經過我的反復觀察與思考，發現我有可能是車速過快導致的。因為當我聽到喀嚓一聲，就趕快停車的，可我還是往回走了五六十米路才遇到撞到的小紅車啊?！币灿械膶W生說；“我會想事故發生有天氣的原因，也小紅車車主的責任，但人家畢竟是停著的，責任主要還是在我啊?！弊詈罂偨Y到；遇到事情像文中的我學習；先在心里給自己打打分、找找責任。如果有失誤，就要及時承認。
〔3〕我之所以這么誠實，敢留下真實姓名和聯系方式，緣于我相信小紅車車主也是一位誠實和信任的人。
2、與文本對話，巧補空白，感悟小紅車車主的誠實和信任
文中只有小紅車車主的幾句話，沒有他的心理與行動描寫。所以我就引導學生結合文中“我”的所思所行及小紅車車主的語言展開想象。事故的第二天早晨，小紅車主－－我看到了字條與破碎的反光鏡，我會想……于是我就這樣做……最后我拿起電話……
在學生暢所欲言的基礎上總結到看來，小紅車車主也和我一樣先從心里進行自我檢討，承認自己有錯，接著在行動上承擔責任，語言上誠心誠意向信任自己的人致謝。
3、回歸課題，深化主題
〔1〕文中的我當事故發生了，先從心里進行自我檢討，承認自己有錯，接著在行動上承擔責任，語言上誠心誠意道歉。言行和內心相一致的并相信小紅車車主也是一位誠實和信任的人。所以小紅車車主說；“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要?！?/p>
〔2〕緣于我的誠實和信任，小紅車車主被感動的同時，亦以誠實與信任相回報。所以他的話卻深深地印在了我的腦海里“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要?！?。
三、課后搭個舞臺給學生，引導學生將知識與美德延伸到生活中去。
責任比能力更重要范文3
一、自身存在的問題：
1、學習高度、深度不夠，滿足于一般性的讀了、聽了、寫了，總是就學習而學習，潛心鉆研、融會貫通、聯系實際消化理解還不夠。
2、工作方法比較單調，習慣于憑經驗辦事，照搬上級文件，坐等領導指示，工作處于自成體系，自我封閉，上下不溝通、左右不聯絡，缺泛新思路，新舉措，新招術。
3、對待工作存在個人情緒，感受到組織的溫暖時，就拼命干，自己愿望沒有實現時，不滿情緒、懈怠工作的現象在自己身上時有發生。
二、存在問題的根源：
1、思想上認識不夠深刻，僅限于學習，沒能做到理解體會；沒有一套科學的理論學習方法，照搬書本、材料，不能系統對所學內容進行總結；平時忙于領導安排的工作，不能合理安排時間，花在學習上的時間不夠充足。
2、由于剛接手鎮里團委和婦聯上面的工作，對待相關工作不熟悉，缺乏相應經驗。對待工作，不知如何開展，只能等待領導指示安排。開展工作過程中，由于業務不熟悉，怕出錯，怕承擔責任，所以不敢放開手腳去做工作，更談不上創新開展工作了。
3、(來源：文秘站 ）一是剛從學校畢業出來，年輕氣盛，做事情不沉穩干練，缺乏一定社會經驗。二是基層的工作，與想象中的不一樣，思想上存在一定偏差，從而產生一系列的情緒化，常常會在工作中表現出來。
三、整改措施：
1、加強思想認識，從思想上高度重視責任主題教育活動的意義；增加與其他同事之間的交流學習，學習他們好的學習方法為自身所用；正確處理好工作和學習之間的矛盾，合理安排時間，做到每天自學時間不少于2個小時。
2、明確責任，認真學習掌握相關工作內容與方法，認真對待工作，不斷提高工作業務能力；多與領導溝通交流，工作方面不懂、不會的地方，多向領導請教，請求幫助，以便更好的完成工作。
責任比能力更重要范文4
關鍵詞 義務 消極義務 制度性消極義務 不正義制度
中圖分類號 B82—02 文獻標識碼 A 文章編號 1007—1539（2012）04—0035—06
當談論不傷害的消極義務時，大多數學者總是慣于關注個人對消極義務的違背，卻忽視了不正義的社會制度和法律規范帶來的傷害。歷史和現實都不斷證實，后者給人帶來的傷害往往較前者更為嚴重。如果說個體之間的傷害在道德上不能接受，那么以不正義制度為工具和手段帶來的更大傷害，在道德上就更難以接受。那些制定和參與不正義制度的人，違背了不傷害的消極義務，應該承擔相應的道德和法律責任。本文力圖為制度性消極義務及其道德重要性作論證，以此提倡一種更大的道德責任。為了實現這一目的，我把論文分三個部分：第一部分試圖闡明“義務”概念的含義與分類，主要關注積極義務與消極義務這一分類，并且強調消極義務的重要性。第二部分討論消極義務的兩種類型，并且重點討論制度性消極義務及其道德重要性。第三部分是為制度性消極義務的重要性做辯護，提出了現實和假想的四種異議，并針對每種異議進行了反駁。
一、義務的含義、分類以及消極義務的重要性
“義務”（duty）可理解為一種針對自己或他人的一般要求或責任，這種要求或責任可以是法律上的，也可以是道德上的。法律義務指依照法律條文的強制性規定，對行為者施加的某種“必須如此”的要求；道德義務指根據道德法則的正當性規定，對行為者進行的某種“應當如此”的限制。這里的“行為者”既可以是個人，也可以是各種各樣的組織，還可以是社會制度和法律規范。相對而言，法律義務比較容易理解，也不容易產生歧義；道德義務卻容易產生歧義和含混之處，學者們關于義務的爭論也主要是道德層面的。更重要的是，法律義務需要以道德義務為基礎，目的是為了保障道德義務的實現。本文主要討論的是道德義務。
根據不同的標準，可以將義務進行多種分類。根據義務的來源可以分為法律義務和道德義務，這一區分在前文已述，茲不多言。根據義務的承擔者不同，可以分為個人義務和集體義務。個人義務是一個人在某一關系中需要承擔的義務，集體義務是一群人在某一關系中需要承擔的義務。當一個小孩落水需要救援的時候，如果此時只有一個人看到該情景，那此人就負有營救小孩的個人義務；如果是一群人看到該情景，那這一群人就負有營救小孩的集體義務?？档乱浴巴耆c不完全”、“對自己與對他人”作為標準，把義務分為四種：對自己的完全義務，對他人的完全義務，對自己的不完全義務，對他人的不完全義務。根據作為或不作為的區分，可以將義務分為積極義務（positive duty）和消極義務（negative duty），前者是阻止傷害的義務（duty to prevent harm），后者是不傷害的義務（duty not to cause harm）。當無辜者的人身和利益面臨第三方傷害時，我們有（在自己的能力范圍內）阻止傷害的積極義務；此外我們還負有不主動傷害他人的消極義務。
在以上關于義務的各種分類中，積極義務與消極義務這一分類具有最重要的道德意義，也是學者們討論最多的一種分類。一種觀點認為，積極義務和消極義務在道德意義上同樣重要。持此觀點的學者舉例論證說，在一些情況下，主動殺害一個人和（能輕易營救的情況下）看著一個人死亡同樣嚴重。我承認在某些簡單的、個別的事例中，作為與不作為之間并沒有多大的道德區別。正如辛格（Peter Singer）在討論安樂死以及援助全球窮人問題時主張的那樣，在某些特殊情況下，看著一個人病死或餓死，與幫助（或造成）對方病死或餓死之間，并沒有太大的道德差別。
但我認為，在一般情況下，不傷害的消極義務較之阻止傷害的積極義務更加根本而重要，違背消極義務比違背積極義務在道德上更難以接受。辛格的論證只在安樂死等少數特殊情況下才有效，在一般情況下，主動殺死一個人與看著一個人死亡卻沒有及時救援相比，前者更加嚴重。尤其是考慮到危急之下的救援往往附帶著嚴重的（甚至是難以承受的）危險和后果，以嚴重傷害自己的人身和利益為代價去救援毫不相干的人，即便不是無法接受，也會引起諸多爭議。我們在日常生活中就看到很多為了營救他人而犧牲自己的真實例子。在此我無意否定犧牲者的高尚人格，這種行為在任何社會都值得尊敬。功利主義者通常也不會簡單地反對這種高尚行為。但從規范角度（而不是從美德角度）來說，犧牲自己去營救毫不相干的人不能成為強烈的“道德要求”，因為自己的生命同樣重要。相反，為了自己的人身和利益去傷害毫不相干的人，卻很難被接受。除非對無辜者的很小傷害可以挽救行為者的莫大損失（例如生命），而且事后可以對這種傷害進行有效的對等補償，違背消極義務才可能得到一定程度的辯護。但這種情況與辛格討論的情況一樣，都是較小傷害與較大回報的特殊結合，因而都是個別而特殊的例子。在一般情況下，不侵犯無辜者的人身和利益是一種強烈的“道德要求”?？傊?，只有當救援的代價不大時，積極義務才不致引起爭議；也只有當傷害不大且能有效補償時，違背消極義務才能得到一定的辯護。但在一般情況下，遵守消極義務比遵守積極義務更根本，消極義務在道德上比積極義務更重要。
責任比能力更重要范文5
一、活動宗旨
關注社會熱點，追求進步，鍛煉口才，發展自我
二、舉辦地點
預賽：教學樓614 教室
決賽：學術報告廳
三、舉辦單位
主辦：院學生會
承辦：計算機與信息工程系學生會學習部
四、參賽對象
計算機與信息工程系09 級、10 級班級
五、活動時間
**年11 月15 日 至**年11 月28 日
六、活動具體安排
【報名方式】 在各班學習委員處報名，留下姓名、班級、聯系方式，由各班學習委員在11 月15 日（周一）晚自習時將名單交到系學生會。
【活動方式】 比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段；
【比賽要求】
參賽隊伍：09 級和10 級各班級代表隊
辯手要求：
每支隊伍由4 人組成。要求辯手表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力；口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備。
主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方
【賽程安排及比賽時間】
初賽2 場 6月3 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室
初賽2 場 6月5 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室
初賽1 場 6月7 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室
復賽2 場 6月11 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室
半決賽1 場 6月13 日 19:00--21:30 地點： 學術報告廳
決賽1 場 6月13 日 19:00--21:30 地點： 學術報告廳
【活動流程】 （具體事項如有改動將另行通知）
（一）辯論資格賽
在資格賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取復賽辯題
（二）復賽：
在復賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題
（三）半決賽
在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題
（四）決賽：
【比賽具體規則】
（一）、比賽程序、用時及相關要求（全場總計用時40 分鐘）
1、主持人介紹參賽隊及其所持立場；
參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“*********** ” 正方，觀點是“***** ” ；反方，觀點是“************* ” 。
2、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹；
3、主持人介紹評委 ；
4、主持人介紹比賽程序；
5、總結陳詞共6 分鐘，正、反方一辯發言各3 分鐘；
6、攻辯階段：
（1 ） 正方二辯提問，選擇反方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
（2 ） 反方二辯提問，選擇正方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
（3 ） 正方三辯提問，選擇反方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
（4 ） 反方三辯提問，選擇正方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
7、正方一辯做攻辯小結，用時2 分鐘；
8、反方一辯做攻辯小結，用時2 分鐘；
9、自由論辯環節，時間12 分鐘，正反雙方各6 分鐘；
10、觀眾提問環節，觀眾分別向正反兩方提一個問題；
11、總結陳詞，時間6 分鐘，正反雙方各3 分鐘；
12、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分；
13 主持人宣布比賽結果
14、主持人宣布辯論賽結束 。
注意：
1、每次提問不超過15 秒，每次回答不超過20 秒?；卮鸱讲坏靡匀魏涡问较驅Ψ教釂?。攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態勢及涉及內容，脫離比賽實際狀況的背稿要被扣分。
2、自由辯論階段，雙方輪流發言，正方先開始。一方發言完畢落座后另一方方可起立發言，不得中途打擾對方發言。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分）。
3、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規則所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。
4、總結陳詞階段，雙方四辯總結陳詞，反方先開始。（辯論雙方應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞；脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分）。
【評判標準】
團體部分，以全國大專辯論賽的通行辦法為準，共300 分
（1 ）按辯論階段評分，計200 分
陳詞：30 分
攻辯：40 分
攻辯小結：20 分
自由辯論：60 分
回答觀眾提問：20 分
總結陳詞：30 分
（2 ）綜合印象分，計100 分
語言風度：50 分
團體配合，臨場反應：50 分 每場評出最佳辯手一名，優勝隊伍一支。
【評判】
（一）評判規則
預賽階段每場比賽評判團由5 位評委組成，決賽階段每場比賽評判團由7 位評委組成。評委對在場的各個代表隊做出評判，具體以分數為準。
（二）評判標準 （具體評分標準見附件一）
1、團體部分：
（1 ）審題
準確把握辯題內涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。
（2 ）展開
對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
（3 ）辯駁
提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據。注重針對辯題正面交鋒。
（4 ）配合
具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統一，攻守兼備，自由辯論時發言錯落有致，體現“流動的整體意識”。
（5 ）語言
普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現國語的優美。
（6 ）辯風
比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養。敢于創新，勇于表現，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。
（7 ）形象
著裝整齊，儀表大方，體現出良好的風度和氣質。
2、個人部分：
由評委根據每位辯手在整場比賽中的表現，給出印象分，可參考：
（1 ）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；
（2 ）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應機敏，幽默風趣中寓見解。
（3 ）臺風與辯風。
（三）勝負判定
1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分， 將其余分數相加取平均值，為該隊得分；
2、參賽兩隊中總計得分居高的一隊取勝；
3、如果兩隊得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負。
4. 評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分， 將其余分數相加取平均值，為該參賽隊員的得分。 如果兩隊員得分相同，則由評判團另行投票（四）點評
每場比賽有一位點評嘉賓作現場點評，點評嘉賓由評委中產生。
【獎項設定】
一、團體獎
1、辯論賽冠軍獎（一個） 獎品：冠軍錦旗一面，證書四本，獎品若干；
2、辯論賽亞軍獎（一個） 獎品：亞軍錦旗一面，證書四本，獎品若干；
3、辯論賽季軍獎（一個） 獎品：季軍錦旗一面，證書四本，獎品若干；
二、個人獎
1、大賽最佳辯手獎：（一個）決賽，參加比賽的辯手中，累積分最高者獲得該獎。
備注：本次辯論賽將給冠軍隊、亞軍隊及季軍隊頒發相應的獎狀，將會給本次大賽的最佳辯手頒發相應的證書及物質獎勵。
【比賽須知】
一、請各參賽隊員及組織人員務必于每場比賽開始前30 分鐘到達比賽現場。同時，各賽場的黑板裝飾由對戰雙方協調商定，在比賽開始前三十分鐘裝飾好，以利于賽事的統籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。
二、請各參賽隊遵守賽事各項時間安排，如遇特別問題，請及時與組織者聯系，以便協調安排，保證賽事的順利進行。
三、遵守賽會的紀律及規則規定，請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最好水平。
四、比賽期間，各參賽隊請不要與評委接觸，如想表達對賽事的意見，請與組織者聯系?！窘M隊須知】
⑴ 比賽隊伍由每個班級派出代表隊，可棄權。
⑵ 每隊人數為4 人，4 名辯論選手。
⑶ 參賽同學必須先到各班學習委員處報名，由各班學習委員將名單交往辯論賽負責人處，全體參賽成員應留意最新通知，收到組織方通知后務必盡快回復，認真參與辯手培訓，保證出席每次活動會議，無故缺席隊伍主辦單位有權取消該隊參賽資格。
⑷ 參賽隊伍應遵守比賽規則，嚴守選手道德，嚴禁做出不當言行，初次違反者作口頭警告，再違反者扣除團體總分5% ，第三次違反者主辦單位將立即取消該隊參賽資格。
⑸ 嚴禁冒名頂替，一經發現，立即取消該隊參賽資格。
⑹ 比賽前參賽隊伍需提前10 分鐘在比賽地點簽到，準備開賽事宜，如在開賽時間10 分鐘后仍未簽到的隊伍將視為自動棄權。
⑺ 比賽期間，各領隊負責與主辦單位的工作聯系及本隊的一切事務性工作。如在比賽前參賽選手出現突況的需由領隊提前兩天知會主辦單位。參賽選手如有疑問可以直接找到當場工作人員詢問，工作人員應準確、清楚、耐心地為同學解答，如回答有誤的將追究當場負責人責任。
⑼ 如因天氣、器材等不可遇見因素導致比賽無法正常運作時，當場負責人將在比賽開始后20 分鐘內決定是否繼續或中止，并在1 天內予以公告（教學樓、飯堂）。
（10 ）各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關賽程安排。
【抽簽事宜】
第一條 初賽：在確認辯題時由各領隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條 抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條 每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。
第四條 各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。
【 比賽參考辯題 】
法治能消除 法制不能消除
大學生應該做兼職 大學生不應該做兼職
紀律會促進個性發展 紀律會限制個性發展
治愚比治貧更重要 治貧比治愚更重要
大學里提高能力更重要 大學里提高專業知識更重要
文采比口才更重要 口才比文采更重要
責任比能力更重要范文6
大家好！
我叫××，來自××××。能夠在這陽光燦爛、絢麗多彩的激情六月，站在講臺上與各位同仁一起分享閱讀的快樂和交流思想的碰撞，我感到非常的榮幸。在此，衷心感謝各位對我的鼓勵和支持！今天，我要演講的題目是“責任勝于能力”！
什么是責任？責任是一個人分內應該做的事情，是做好應該做好的工作，承擔應該承擔的任務，完成應該完成的使命。對于我們這些人民公仆來說，責任就意味著忠于黨，忠于人民，意味著必須牢記全心全意為人民服務的宗旨，任何時候，都要把人民群眾的利益放在第一位，心系百姓，情牽民生，讓自己的工作得民心、順民意，踏踏實實為民辦事，真真切切為民服務。由此，我想到了自己讀過的一本書——《責任勝于能力》。書中寫道：“責任勝于能力，沒有做不好的工作，只有不負責任的人，只有履行職責才能讓能力展現最大價值?！蔽蚁?，這句話同樣適用于我們，警醒我們時刻牢記工作宗旨，兢兢業業，勤勤懇懇地完成人民交代的任務。
責任勝于能力，是因為責任比能力更重要！能力或許可以讓你勝任工作，責任卻可以讓人創造奇跡。特別是在發改委，在工作思路、規劃、機制確定中，在日復一日的瑣碎、程式化的日常管理中，責任能使我把平凡的、具體的事情做得盡善盡美，進而彌補能力的不足，提升能力和水平；責任勝于能力，是因為責任感的缺失比能力不足的后果更嚴重。一顆道釘足以傾覆一列火車，一個煙頭足以毀掉一片森林，一次決策失誤可能給國家帶來百萬千萬的損失；責任勝于能力，并非能力不重要，而是因為能力永遠承載于責任：責任心強，能力不足，可以通過積極主動的工作使潛能得到充分發揮，而能力強，缺乏責任意識則使能力失去了用武之地，甚至能讓精明干練的棟梁之才變成國家的蛀蟲，人民的罪人！
責任勝于能力！《責任勝于能力》的書中寫道：“工作無小事，責任體現在細節中，負責任就是從細節做起?！币虼藶榱诉@份責任，我們必須吃得起苦，受得起累，腳踏實地，勤奮苦干地抓好每一件小事，在細節中體現責任，在奉獻中體現責任。我所從事的**工作是一份費心費力的工作，既不會有叱咤風云的氣勢，也不會有可歌可泣的故事，有的是日復一日的辛苦，有的是一針一線的瑣碎。我們處的很多同志扔下了病重的雙親、繁雜的家務，扔下了春日的踏青、秋天的效游，扔下了丈夫/妻子的埋怨，扔下了兒女的哭泣，和我一道忙碌在這平凡而枯燥的工作中。他們在奉獻中熔鑄責任，在奉獻中熔鑄忠誠！
