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摘要：每個人都需要在社會中承擔一定責任，雖然高中生尚處于發展中，但其是社會的一員，需要肩負一定責任。而作為教學活動的組織者、學生成長的引路人，教師需將自身作用充分發揮出來，結合學生的實際情況，使其樹立社會責任意識，明確自身社會責任。本文以高中生物教學為例，從意義、原則、方法三個方面入手，闡述了高中生物教學中的社會責任教育滲透。
關鍵詞：高中生物；課堂教學；社會責任教育；滲透方法
教師的教學目標為：為國家與社會培養德智體美勞全方面發展的高素質人才。而高素質依托于社會責任教育，所以在教學活動中，教師需要對社會責任教育進行滲透。考慮到高中生物教學中蘊含著較多相關內容，可在學生的社會責任感培養方面發揮積極效用，所以，在教學活動中需將其充分利用起來。但是想要達到這一目的，教師就需要考慮到學生的身心發展情況，就需要對教材內容進行深入挖掘，并引入生動形象的案例。
一、在高中生物教學中滲透社會責任教育的意義概述
1.加強學生社會責任感
培養學生的社會責任感是教學目標之一。因為社會責任感意味著學生可對社會生活環境進行關注，并盡其所能維護社會穩定。隨著時代的發展，人們的生活水平越來越高，學生容易產生自大、自私心理。而這與國家所需要的德智體美勞全方面發展的高素質人才存在一定差異，所以教師需要采用科學的手段對學生的思維、觀念進行改善。而在長時間的實踐中發現，社會責任教育的有效滲透可以達到這一目的。比如，通過在教學活動中滲透社會責任教育，學生會站在客觀角度上對社會事物進行觀察、思考，并明確自己在社會中發揮的作用，從而樹立社會責任感。也就是說，在高中生物教學中滲透社會責任教育，可使學生的社會責任感增強。
2.提升教學內容社會性
生物知識與社會有著密切聯系。因為其是生物學家們根據生活中的一些現象進行探究所得來的，而且很多教學內容與學生的生活有著密切的聯系。而在滲透社會責任教育時，教師需考慮到學生的身心發展情況引入社會案例。所以，教學內容會與社會密切相關。也就是說，在高中生物教學中滲透社會責任教育有利于提升教學內容的社會性。而在這種情況下，學生會發現生物知識與生活的聯系，并對其進行快速理解、記憶。
3.為學生提供探討社會事務的機會
想要滲透社會責任教育、對學生的社會責任感進行培養，教師就需引入社會事件，并帶領學生站在不同角度上，對社會事務進行思考。而不同的學生有著不同的想法，所以會在看到社會事務時產生不同的念頭，而這為學生進行社會事務的探討提供了機會。因此，在高中生物教學中滲透社會責任教育，有利于為學生提供探討社會事務的機會，有利于培養學生的社會責任意識。
二、在高中生物教學中滲透社會責任教育的原則
1.以生為本
在素質教育背景下，教學理念變為了生本教育，即以學生為本的教育。雖然在高中生物教學中滲透社會責任教育會與其他教學存在較大不同，但是，教師仍需遵循以生為本的原則。即給予學生一定引導，使學生對生物知識、社會責任進行探討，因此形成良好的思想學習品質。
2.知能并重
隨著時代的發展，國家所需要的人才變為了德智體美勞全方面發展的人才，也就是說，學生不僅要具備豐富的知識，還需要形成相應能力。所以，在生物教學中滲透社會責任教育時，教師需要遵循知能并重原則。即不僅要使學生產生社會責任感，還需使學生形成社會參與能力，將所學知識靈活運用于實際生活中。
3.理論與實踐相結合
社會責任教育通常會以理論方式呈現，但其根本目的為使學生靈活運用所學知識，解決生活中遇到的各種問題。所以其具有理論與實踐相結合的特點。因此，在高中生物教學中，教師在滲透社會責任教育時，須遵循理論與實踐相結合的原則。而且在長時間的實踐中發現，如果在滲透社會責任教育時為學生提供實踐機會，學生可將自己的所學知識運用于實踐活動中，可獲得獨特的學習體驗，并與相關知識產生共鳴。
三、在高中生物教學中滲透社會責任教育的方法
1.理論與實際相結合，在高中生物教學中滲透社會責任教育
由上述內容可知，生物知識與實際生活有著密切聯系，所以，在高中生物教學中滲透社會責任教育時，教師需要遵循理論聯系實際的原則，在拉近學生與知識的距離的同時，為學生的社會責任感培養奠定良好基礎。而想要達到這一目的，教師就需要對教材內容進行深入挖掘，了解生物教材與生活之間的聯系，并采用適合手段，對社會責任教育進行滲透。例如在教學“生態系統的物質循環現象”時，教師便可對相關知識進行探究。因為只有教師明確了教材內容，才可找到生活中的相關現象，并對社會責任教育進行有效滲透。就這部分知識而言，其圍繞的是生命及植物蒸騰作用，而且與我國一個諺語有著密切聯系——大樹底下好乘涼。所以，在開展教學活動時，教師可以聯系其進行教學。首先，教師可以根據教學內容進行微課視頻的制作，并在課堂教學中運用微課視頻刺激學生的感官，使學生快速明確什么是生命，什么是植物蒸騰作用，從而樹立正確意識。最后，教師可以滲透社會責任教育：倘若將我們的國家看做一棵大樹，那么，我們每個人就是大樹下的沙石。為了確保這棵樹不被大風刮走，我們需要盡己所能、深入合作，使大樹的根扎得更深、長得更壯。在這樣的教學活動中，可實現社會責任教育與生物知識的有機結合，可使學生在加深對知識的理解的同時形成正確意識、觀念，從而為學生的成長與發展奠定良好基礎。
2.夯實學科基礎，在高中生物教學中滲透社會責任教育
生物學科與其他知識有著密切聯系，且其涉及較多內容。所以想要幫助學生樹立社會責任感，教師就需采用有效手段對生物知識的基礎進行教授，在幫助學生加深對相關知識的了解的同時，明確生物知識與社會生活的聯系，真正掌握基礎知識、技能，并形成社會責任感。例如在教學“植物激素的作用和種類”時，教師便可將這一方式利用起來。因為通過調查發現，這部分知識涉及了較多內容，而且知識之間有著密切聯系，倘若只是對相關知識進行講解，學生很有可能出現混淆或無法快速理解的現象，導致教學活動的實效性受到直接影響，社會責任教育的滲透受到間接影響。為了解決這一問題，教師可將多媒體技術利用起來，通過PPT課件降低教學難度，并在學生理解相關知識后滲透社會責任教育。比如，就這部分知識而言，教師可以根據這一部分內容的基礎知識為酶的相關知識的特點設計教學活動，確保學生可以在教師的引導下深入理解知識，并為學生進行接下來的學習奠定良好基礎。在學生掌握了相關知識后，教師可以將實驗教學利用起來，使學生動手操作對酶的作用進行分析，掌握控制自變量、觀察及檢測因變量的方法。通過這一過程，學生可以對酶的相關知識進行深入了解。之后，教師可以將消化食物的現象引入，將知識與學生的生活聯系起來。比如，教師可以提出這樣的問題：人們在感覺到餓的時候酶起到了怎樣的作用？此外，教師還可以根據酶在生活中的應用較為廣泛的特點，引導學生思考，為其深入理解酶的作用提供保障。在這樣的教學活動中，學生不僅可以對生物知識進行深入了解，還可以明確其與生活的密切聯系，可以形成良好的社會責任意識，為其參與社會活動奠定良好基礎。由此可見，將學科基礎進行夯實，有利于社會責任教育的有效滲透，有利于學生的社會責任能力提升，從而為其成長與發展奠定良好基礎。
3.開展實踐活動，在高中生物教學中滲透社會責任教育
實踐是檢驗真理的唯一標準，是滲透社會責任教育的有效方法之一。但是，在開展實踐活動時，教師需要考慮到學生的實際情況，需要考慮到教學內容，確保學生可在實踐活動中獲得相應情感、形成良好學習習慣，并將所學知識應用于社會中。例如在教學“其他植物激素”的相關知識時，教師便可采用開展實踐活動這一方式對社會責任教育進行滲透。因為這部分知識與學生的生活有著密切的聯系，而且教學的根本目的是幫助學生學會運用、有效解決生活中的各種問題。所以在教學活動中，教師需樹立正確理念，并將生活中的素材充分利用起來，遵循學以致用的原則，引導學生進行深入思考、探究，從而為學生的能力提升奠定良好基礎，為學生形成良好的社會責任感提供保障?？紤]到學生的能力處于發展之中，且不同的學生有著不同的興趣愛好，知識掌握情況也不同，而實踐活動具有一定難度，所以教師可以將學生分為若干個小組，使學生以小組的形式進行探究。對這部分知識而言，教師可以設計的實踐活動如下：以小組的形式走進附近的蔬菜水果基地，并向相關專業人員了解植物激素的作用及種類、使用方法，并在相關工作人員允許的情況下進行實踐。如此一來，學生便可獲得直觀體驗、感悟，便可對相關知識進行深入了解。同時，學生的社會責任感可以得到有效培養。又如，教師可以引導學生將計算機利用起來。因為其依托于互聯網，互聯網中蘊含著較多資源，這些資源的有效利用，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以對學生形成社會承擔習慣提供保障。同時，利用計算機進行搜集也屬于實踐活動的一種，所以，教師需結合實際情況，將這一方式利用起來。就這部分知識的教學而言，教師可以設計的實踐任務如下：利用計算機對激素的內容進行了解，明確其作用，并關注相關事件，思考激素到底好還是不好。如此一來，便可使學生形成辯證思維，正確看待激素。同時，學生會形成尊重科學、誠實守信的意識，可形成社會承擔習慣。由此可見，結合教學內容及生活的聯系開展實踐活動，可使學生發現知識與生活的聯系，也可為學生做到學以致用提供保障。同時，這種教學活動課對學生的實踐能力進行有效培養。
4.關注人類未來，在高中生物教學中滲透社會責任教育
生物教材對生物、人類的發展規律進行了揭示，所以在教學活動中，教師可根據這一特點，滲透社會責任教育。也就是說，教師需要對人類的未來進行關注，使其對生物知識進行深入學習，并感受、體驗自然世界、生命價值，并使學生因此形成社會責任感，形成良好的行為習慣。而想要達到這一目的，教師就需對相關話題進行搜集，并采用合適手段引入教學，使學生站在不同角度上進行思考、探討。例如在教學“光合作用的原理和應用”時，教師便可采用關注人類未來這一方式進行知識教授，并在潛移默化中滲透社會責任教育，確保學生可在教學活動中進行深入探究，并對相關知識進行深入了解，從而形成良好的社會責任意識。就這部分知識而言，其與植樹造林有著密切聯系，而且，植樹造林成為當前的熱點話題之一，所以教師可以呈現相關內容，使學生思考人們為什么要植樹造林，并以此為鑒，形成保護環境的意識，并在日常生活中盡己所能保護環境。比如，教師可以引入這樣的新聞：巴西亞馬孫森林大火持續消防員開展滅火工作。這篇新聞中講述了人們為什么會對巴西森林大火這一事件進行高度關注：巴西森林燒毀導致森林面積大大減少，使全球氣候受到了直接影響。因為巴西森林被稱為地球之肺，其擁有大量樹林。隨后，教師可以提出這樣的問題：結合教學內容思考森林在我們的生活中發揮著怎樣的作用？我們應該如何對待森林？我們要怎么保護環境？如此一來，便可使學生將所學知識與生活實際進行有機聯系，對人類的未來進行關注，形成社會責任意識。又如，教師可以引入南北極冰雪融化的視頻，使學生思考：為什么會發生這樣的現象？人們為了解決這一問題做了哪些努力？再如，教師可帶領學生參與到植樹造林、“消滅城市垃圾”的活動中，使學生通過實踐加深對知識的理解，并獲得獨特體驗、形成社會責任意識。在這樣的教學活動中，學生可以加深對相關知識的印象，也可靈活運用所學知識解決生活中的各種問題，并形成社會責任意識、社會責任感。由此可見，生物知識與人類的未來有著密切聯系，如果教師可以在高中生物教學中滲透相關內容，便可以使學生樹立正確意識、自覺關注我們的未來，并認清生活中的各個主題、形成社會責任意識及能力，從而成長為國家所需要的全方面發展的高素質人才。
綜上所述，在高中生物教學中滲透社會責任教育是時代發展的必然趨勢，是培養全方面發展的高素質人才的有效路徑，是學生成長為有責任、有擔當的社會人才的基礎。所以在教學活動中，教師需要樹立相關意識。但新課改提出，學生是教學活動的主體，所以在教學活動中，教師需要遵循以生為本的原則。即根據學生的興趣愛好、學習情況、學習能力設計教學活動，確保學生可以主動積極地參與到教學活動中，并加深對知識的理解、掌握。在長時間的實踐中發現，教師可以將理論聯系實際、夯實學科基礎、開展實踐教學、關注人類未來當作著手點，結合教學內容，選擇適合的教學方法。如此一來，便可在教授理論知識的同時，使學生形成社會責任意識。
作者：林強 單位：福建省云霄第四中學