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生活中的科學常識范文1
數學來源于生活，又應用于生活中。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。數學已滲入各行各業，滲透到社會每個角落。學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務于生活。因此，數學教學生活化是新課程改革的重要方向，也是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。我在教學中做了以下的一些嘗試。
一、創設問題情境，導入新課
新課標中明確指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境，使學生從生活中尋找數學問題，把數學概念具體化、生活化，這樣有利于提高學生學習數學的興趣和能力，以及學生的可持續發展。例如：用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高”引入對數的概念，利用“三人排成一排照相有多少種不同的排法”引入排列的概念，用“體育彩票等獎的可能性”引入概率知識，木工師傅彈墨線的方法，實際應用了“兩點確定一條直線”的數學知識；自行車架、房屋支架、鉆機鐵架的骨架中，是利用了三角形的穩定性。
二、數學問題生活化，感受數學
新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。例如：在《導數》的第一節設置了“變化率”，通過“氣球膨脹率”和“高臺跳水”兩個問題，讓學生經歷直觀感知抽象，概括出導數的概念的過程和方法，進而又用學生已經熟悉“高臺跳水”問題去研究導數的幾何意義、函數的單調性與導數等問題。學生善于思考數學中的生活事例，本身就是最好的學習方法。學生在思考中不斷創新，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
三、注重實踐活動，使學生作業生活化
如果說課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么學生的作業應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。因此，我們在給學生布置作業時要注重實踐，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，把作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計一些與學生生活有關的作業，引導學生動手、動腦、自主探究數學問題，從而使所學的知識得到拓展與延伸，同時體會到數學的應用價值，真切感受到數學就在身邊。例如，在學習了數列之后，我們可以為學生在下面幾個問題：《買哪家的電視機合算》、《按揭貸款購房研究》、《家庭理財研究》中設計一份作業，通過作業的設置， 使學生對實際生活中的常見經濟事件有進一步的數學上的正確認識。進一步使學生更深刻認識到原來生活中處處有數學。新課程下的數學作業已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業生活化可以讓學生體會到數學的實用性和趣味性。
四、嘗試數學建模，領悟數學的應用價值
數學是在實際應用的需求中產生的，要解決實際問題就必須建立數學模型，數學建模和數學一樣有古老歷史。如歐幾里德幾何就是一個古老的數學模型，牛頓萬有引力定律、電磁學中的麥克斯偉方程組、化學中的門捷列夫周期表、生物學中的孟德爾遺傳定律等都是數學建模的光輝典范。目前在計算機的幫助下數學建模在生態、地質、航空等方面有了更加廣泛和深入的應用。因此，從某種意義上講，數學建模是培養現代化高科技人才的重要途徑，數學建模被時代賦予更為重要的意義。
數學建?？梢蕴岣邔W生的學習興趣。有關資料調查表明，大部分學生對數學建模比較感興趣，并不同程度地促進了他們對數學及其它課程的學習。在問題解決的過程中體會到數學探索的愉悅，領略到了數學的魅力，對數學產生更濃厚的興趣。數學建模問題如“投資買賣”、“手機付費”、“分期付款”、“教育儲蓄”等問題都貼近實際生活，有較強的趣味性，學生容易對其產生興趣，這種興趣又能激發學生更努力地學習數學。
五、讓數學軟件進入課堂，活動方式生活化
生活中的科學常識范文2
【關鍵詞】語文活動課 學習興趣
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06B-0083-02
語文學科是各學科中很難在短時間內能夠大幅度提高成績的“慢性學科”。俗話說，興趣是最好的老師，如果對語文學習缺乏興趣，就很難把語文學好。那么怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？筆者看到沿海一些省市實施“大語文”教學，使語文教學真正融入生活，真正使語文的外延等于生活的外延，使語文深入人心。而我們學生平時對語文不感興趣往往是因為單純的教材教學太枯燥無味，于是筆者就開始模仿他們的做法，大膽開拓嘗試，實踐“大語文”教學，在語文活動課中培養學生學習語文的興趣。主要通過開展以下幾項語文活動課來培養學生的語文興趣：讀課外美文、每日一講、編輯手抄報、看新聞聯播、舉行語文知識競賽。通過五六年的嘗試，得到了一些收獲，下面和大家一起分享。
一、讀課外美文
（一）讀美文的作用
一是讀美文不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對于各科學習，都有極大的幫助。二是讀美文是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀美文，可以將自己從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的、牢固的知識體系，直至轉化為能力。三是讀美文不僅對我們的學習有著重要作用，對道德素質和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或學習和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認識。
（二）讀美文的途徑
每個學期開學初，筆者就要求學生在搞好課堂學習的同時，堅持課外閱讀，每日摘抄，寫讀書筆記。閱讀和摘抄的內容天文地理、名言警句無所不包。課外閱讀是課堂的補充，學到什么文體，便閱讀相應文體的課外美文，摘抄相關文章的好詞好句好段。這樣做，既使課內課外融為一體，相輔相成，又調動了學生的積極性，加強了學習的針對性。自從開辟美文閱讀以來，引起了學生極大的閱讀興趣，并發表了自己真實的感受，從學生的發言中能感受到他們的變化。
1.我們農村學校，缺乏課外讀物，為了解決讀有物、抄有文的問題。筆者向他們推薦《讀者》、《瘋狂閱讀》、《時文菁華》、《青年文摘》等適合中學生閱讀的書籍，要求三五位學生合訂一份語文方面的報刊或雜志，并盡量做到不重復，這樣全班五六十位學生有近20種報刊雜志，建立班級圖書角，供學生交換課外書籍。
2.學生摘抄的數量每日在200-300字之間，要持之以恒，養成自覺摘抄的習慣。通過一個學年的摘抄積累，很多同學解決了作文素材缺乏問題，寫起作文來，洋洋灑灑，言無不盡。甚至平時連說話也帶點書卷氣了。
二、每日一講
我們農村的學校，在平時的課堂教學中，很少重視“講話”訓練。為了彌補這一教學缺陷，筆者每天上課前讓一位學生講述自己摘抄的內容，可以講故事、說新聞、解釋名言警句、說心得體會、口頭作文、朗誦詩歌、“我是新聞發言人”等，形式多種多樣。學生在活動中增強了語言表達能力，提高了思維能力。通過一年的試驗活動，學生閱讀課外讀物，解決課外文段閱讀問題的能力大有提高，班里掀起了讀書的熱潮，語文科的成績也大大提高了。
1.這項活動利用課前5分鐘來完成。開學第一周就把“每日一講”順序安排好，方便學生做準備，所以一般情況下都能如期完成，不會占用更多課堂時間。因為有了課外閱讀摘抄積累，學生逐漸都能做到言之有物，而且整個過程也比較流暢，語言表達流利，講者的姿態也自然。
2.筆者經常找一些著名的政治家的演講視頻給他們看，用于激勵那些膽小怯場的同學，讓他們相信，只要我敢去說，我也一定能夠講得很精彩。同時，筆者作為主導者、引導者，也常常博覽群書，收集資料，積極參與，給他們注入“新鮮的血液”，也向學生介紹一些說話、閱讀和摘錄的技巧及方法。
我們以前也斷斷續續辦過一些手抄報，但占用學生的時間較多，后來就停辦了。前年桂林地區的恭城瑤族自治縣的高考經驗介紹時大篇幅地強調了他們學生編輯的手抄報在高考語文成績中發揮了重大作用。我們河池市教育局再次要求全市的中學生都要學會編輯手抄報，積累知識，力爭提高語文成績。
筆者所執教班級的學生已經有了辦報基礎，在這個大環境中，他們更是如魚得水。他們通過一段時間的閱讀、摘抄，積累了很多知識，小有收獲，他們都想說出來給別人聽，苦于無機會敘說。筆者就提示他們可以通過舉辦手抄報展評來顯示自己的風采。于是學生3人一組合作辦報。排版、謄寫、插圖等既分工又合作，又學會了當小編輯。通過手抄報展覽，無記名投票評比，選出優秀的手抄報上送學校宣傳欄加以展覽。這樣，很多以前對語文學習漠不關心的學生也有了興趣，有了熱情，這樣，語文課不再無味了，因為在生活中處處都可以用到了語文知識。
四、看新聞聯播
作為當代中學生，既要讀好書，也要關心國家大事，而新聞聯播是最好、最易實踐和堅持的途徑。
1.筆者在每天19：00-19：30的時間段讓學生看新聞聯播。讓學生在了解國內外時事政治的同時也學會了對問題的表述，又學會了說話的一些技巧，更重要的是讓學生聽“國標”普通話的同時，能夠進一步模仿，矯正自己錯誤的發音，在說話中避免夾雜壯語方言，為學生說好普通話打下堅實的基礎。
2.看新聞聯播還有利于提高作文寫作水平。寫文章用語不規范，看新聞聯播無疑是最重要的學習機會，它有很多經典的話語，是可以現學現用的，比如“繼續深入學習、落實xx精神，以xx精神指導各項工作；切實貫徹xx思想，努力實現xx目標；一定要緊緊抓住xx機遇期，加快推進xx，為xx而努力奮斗……”通過耳濡目染的學習，不用多長時間，培養了學生規范行文的能力。
五、舉行語文能力競賽
為了激發學生參與語文課外活動課的熱情，筆者每學期都舉行一次語文能力競賽，擇優予以獎勵。
考試的方式主要有兩種：一是組織學生參加縣郵政局主辦的“書信比賽”以及“步步高”全國作文大賽、全國中學生語文能力知識競賽。班級曾有37位學生獲得書信比賽獎勵，兩位學生分別獲得2012年全國中學生語文能力知識競賽全國一等獎和全國三等獎。這些學生的獲獎大大增強了大家課外閱讀的興趣和信心。二是每位學生出一道題，綜合起來作為競賽的試卷，這樣內容涉及面廣，擴大學生的視野，又讓學生掌握了考試及出題的方法及規律，為語文考試奠定了基礎。學生在制作競賽試卷的過程中了解了出試題者考察意圖，對于平時語文考試試卷的內容和結構也有了更加深入的認識，在考試中就能得心應手。
總而言之，通過開展以上五項語文活動課，激發了學生學習語文課的興趣，增強了學生學習語文的自覺性和積極性，提高了學生運用語言文字的能力，培養了學生學習語文的良好習慣，大面積、大幅度提高了學生的語文成績。
【參考文獻】
[1]黃麟生.中學語文教育論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001
[2]黃漢青，黃麟生.中學語文教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，1992
生活中的科學常識范文3
關鍵詞：生物教學、生活、學習、環境、法制
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0287-01
1.實際生活常識對中學生物教學的輔助作用
中學生物學知識涉及到人類生存的方方面面，生物教學中應指導學生把生物學知識與日常生活和生產勞動中所遇到的生活現象相聯系。我們知道，生活常識、生活經驗往往蘊藏著科學道理，教師可以引導學生運用生活常識、生活經驗生發聯想。
1.1 用生活常識激發學生學習興趣。愛因斯坦曾說過："熱愛是最好的老師"。確實，學生的學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成分。生物教學中聯系學生的日常生活實際，可激發學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，有利于生物知識的記憶和鞏固，更重要的是可以培養學生善于觀察和思維的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。
如講蝗蟲一節，就先舉出發生在西北、華北等地區的蝗災新聞，分析蝗災的成因，很容易地激發了學生進一步學習蝗蟲形態、生理知識的興趣。在講遺傳與變異時，適當舉出一些生物技術新成就：基因組計劃，長壽基因等，開拓他們知識面的同時也激發學生樹立遠大的學習目標。
1.2 用生活常識說明理論知識。生物學中有的理論比較難以理解，為了幫助學生理解這些較難的理論，常需要通過舉例來說明，學生熟知的生活常識就可以充當實例。用生活常識說明理論，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學生理解和記憶，使學生感覺到所學知識有用，因而能更進一步強化學習動機。
如講"魚"這一節課，如何讓學生真正認清生活中常見、常吃卻不甚了解的魚呢？通過捉魚，學生體驗到一只手把魚抓出魚缸很難，自然得出魚的體表有黏液這一特征；通過觀察，學生了解魚在水中運動時，鰓的擺動，當它前進時，一對胸鰭像劃槳一樣向后劃水，尾部像搖櫓一樣擺動。當它后退時，一對胸鰭向前劃水，尾部擺動。
1.3 用生活常識印證生物學知識。生活中學生所熟知的一些諺語、俗語、詩詞、故事等，往往都含有一些中學生物學知識。在講到這些生物學知識時，聯系有關的生活常識會大大提高學生的學習興趣，加強學生的記憶。
如生活中常會聽到"樹怕傷皮，不怕空心"這樣的俗語，從生物學知識中我們就可以知道，這因為植物輸導有機物的篩管在樹皮中，樹干空了的部分只是髓和一部分木質部，靠近樹皮的具有運輸水份、無機鹽功能的新生木質部仍然活著，如果樹皮壞了，篩管斷了，根部會因缺少有機物而"餓死"。
2.中學生物教學對實際生活行為的指導作用
在解決社會上一些重要的生活問題時，不可避免地要考慮到并合理地應用生物學知識，通過生物知識來指導生活行為。
2.1 幫助學生解答生活中的疑難問題。學生的衣食住行，治病服藥均離不開生物學知識。在日常生活中學生會遇到各種各樣的問題，答案就在生物學知識中。在生物教學中，有針對性地向學生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學生豐富知識，增長經驗，提高生活能力。
如有人認為"歪瓜劣棗"更好吃。在學習"激素調節"這一內容后，請學生探究產生"歪瓜劣棗"的原因，由此得到正確結論：種子發育不良導致了果實發育的不良， "歪瓜劣棗"屬于果實發育不良，與口味不存在必然的聯系。運用所學的知識解決實際生活中的具體問題，大大激發學生學習生物學的興趣。
2.2 幫助學生提高環保素質。隨著環境污染的加劇，自然災害的頻繁發生，環境教育越來越引起人們的關注。作為環境教育的基礎--學校環境教育更是受到人們的重視。生物學是研究生命的科學，通過生物學教學不僅能使學生學習到大量的環境基礎知識，同時對培養學生的環境情感和環境技能等有著重要作用。
如在"爬行動物"、"鳥類"的教學中，聯系有人捕殺麻雀、蛇、青蛙在市場出售，要求學生聯系所學知識，分析這一行為的危害，并堅決做到不吃麻雀和蛇等野生動物。并且組織學生學習宣傳"生物防治"技術，放棄對農作物病蟲害用農藥防治的傳統辦法，增強對有益生物的保護，加大"以鳥治蟲，以蛙治蟲，以蟲治蟲和以菌治蟲"的力度。
2.3 幫助學生養成良好的生活習慣。良好生活習慣的培養是學生發展必不可少的一個重要方面。對于科學課程的教學來說，教師不僅要讓學生知道科學的結論，更重要的是讓學生在學習的過程中體驗和領悟知識的形成過程，在情感態度與價值觀方面應該達到這樣一個最高目標：熱愛自然、珍愛生命。作為中學生物學教師，必須充分理解生命科學的思想基礎，善于在生物教材中發掘多樣化的素材，教育學生熱愛生命，注重衛生保??；在飲食方面講究完全營養和均衡營養；日常生活中養成良好的衛生習慣，科學地生活。
如講到細菌和蛔蟲時，教育學生飯前便后洗手，不喝不潔凈的生水，生吃瓜果要洗燙。講到消化時，教育學生不要暴飲暴食，要細嚼慢咽。講營養時，教育學生不偏食，要保證各種營養物的數量均衡等等。對學生進行這些生活習慣教育時，由于緊密結合了所學知識，所以學生更容易信服和接受，學生就會更自覺地按老師的要求去做，逐漸養成良好的生活習慣。
2.4 幫助學生提高法制意識。"法制源于生活，寓于生活，用于生活。"結合生物學教學特點，教師可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。
如在學習《青春期》內容時，可讓學生明白尊重別人也就是在尊重自己，社會上的任何一種工作和職業都值得我們去尊重和理解，尊重別人的一切隱私，任何偷看或泄露別人秘密的行為不僅可恥，而且違法。
生活中的科學常識范文4
【關鍵詞】新背景 初中物理 生活化教學
初中物理是學生接觸科學的前提，其教學情況如何直接影響著學生未來對物理、甚至對科學探究的態度，有著非凡的意義。初中物理新課程標準明確指出：“義務教育階段的物理課程應以學生生活為主，積極發現生活中的物理現象，揭示隱藏在生活中的物理規律，并不斷地將其應用到實際生活中，使得學生對物理產生興趣，提高學生學習物理的積極性?！彼^生活化教學指的是在初中物理教學中，將物理知識與生活緊密的結合在一起，激發學生學習的興趣，引導學生通過生活經驗探究物理知識或者嘗試運用物理知識解決生活中的問題等等，是知識與生活相互轉化的一種創新教學手段。有助于強化學生的物理技能和素養。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學。
一、運用生活導入，激發學生學習物理的欲望
良好的開端是成功的一半。導入在課堂教學中有著舉足輕重的作用。有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內容有著諸多的生活常識內容，諸如：家用電器中涉及到物理知識的串聯、并聯；日常生活中的樹木的成長涉及的光合作用等等。恰當的運用生活導入能夠以生活的常識內容吸引學生的關注，進而以生活的經驗來刺激學生想要學習物理的欲望。對此，筆者在教學中，結合教學內容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。
如：在學習“壓強”教學內容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結合生活經驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知R的生活性和趣味性，激發學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。
二、設置生活化的教學內容，促使學生自主探究
教學內容的設置是課堂教學的核心性內容，關系著整個課堂教學的教學質量。傳統的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內容，一方面豐富初中物理課堂教學內容，另一方面能夠引導學生通過生活經驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質量。
如：在學習“光的色散”教學內容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯系，將其轉化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經驗進行討論，諸如：有的說出現彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結合這一生活現象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現的色散現象。這樣，通過生活化的內容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。
三、開展生活化的課外活動，強化學生對物理知識的認知
實驗是初中物理知識中必不可少的內容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導學生進行實踐，感受物理與生活之間的內在關聯性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學，拓寬教學的范疇，延伸課堂教學的質量。筆者在教學中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統物理教學課下安排作業練習的形式，而是結合教學內容，設置一些生活化的物理實驗來讓學生進行實踐，讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學性、生活性等，感悟物理的實用性，進而增強自我學習物理的信念。
如：學習“聲現象”內容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學習“光現象”之后，筆者開展“萬花筒制作活動”；學習“物質的物理屬性”內容之后，筆者開展“天平制作活動”；學習“電路初探”教學內容后，筆者開展“我愛發明”的課外活動等等。根據不同的內容設置多元化的課外活動，引導學生將物理學習與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學。
總之，生活化教學是基于學生的角度出發的，能夠有效的激發起學生的探究欲望。作為教師在初中物理教學中應適當的引入生活內容，促使學生運用已有的生活經驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識等等，從根本升華初中物理課堂教學的有效性。
【參考文獻】
生活中的科學常識范文5
關鍵詞：高中化學；生活化；教學資源
《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體目標和高中化學“注重與現實生活的聯系”的課程理念，對于轉變傳統課堂教學方式、深化課程改革具有重要意義。
一、化學生活化教學概述
高中化學是一門生活性、實踐性課程，陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！被瘜W教學是實實在在的生活實踐活動，而不是抽象的概念。化學生活化教學是指在課堂教學中，緊密聯系學生感興趣的、容易使學生產生概念理解規律的生活背景，利用生活經驗所能夠提供的素材，指導學生對新的問題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應用新知識解決實際生活中的問題。
二、高中化學生活化教學的有效途徑
1.教學資源生活化
生活中處處有學問。在教學過程中，我安排了一項常項課外作業――讓學生收集生活當中的“化學常識”，并了解這種常識當中所包含的化學知識以及生活中的運用方法，這項作業得到了學生的擁護，學生也能夠積極地從生活當中吸取“知識的養分”，如常見的食物腐爛就是一種常見的氧化反應，金屬的銹蝕、鹽酸洗廁所、生石灰遇上水變成熟石灰、蠟燭及燃料的燃燒都是生活中的化學現象，制作自己的“化學常識手冊”；根據學生所積累的“化學常識手冊”，我經常在課堂上因材取用，將書本知識與生活中相關知識聯系起來，讓書本的“死知識”與生活中的“鮮活知識”結合起來，相得益彰，極大地拓展了教學資源。
2.教學情境生活化
學生與化學知識以及生活情境的“疏遠”容易導致學生對化學學習失去興趣，抓住時機創設生活化教學情境以及師生交流情境，引起學生對化學內容刺激的反應，促使學生主動學習課堂教學內容，增強學習的樂趣；注重拓寬學生的表達空間，提高學生的課堂參與性，讓課堂成為師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。如，在《合理選擇飲食》一節的學習當中，我當場調查了班級上一些學生當天早餐與中餐的進食口味，并詢問他們此刻的身體體驗與感受，一些學生回顧自己早上與中午都吃得過咸，到了下午有點頭暈的感受；一些學生反映感覺口很干，總想喝水；也有學生說因為吃了酸味的東西，所以口腔說話時有點不對勁……以臨時的情境，來讓學生體驗食過咸血壓容易高，味精過多容易過敏、口渴等等健康觀念。
3.教學內容生活化
日常生活中的衣、食、住、行、用都有化學的影子。在“維生素和微量元素”的學習中，學生對蛋白質與微量元素都有了了解，我布置學生回去收集生活當中的“化學常識”，一個學生收集到生活中的“喝雞蛋清能解毒”的常識，但是這個學生并沒有得到這個常識的答案，這時我就將這個問題提供給全班同學，讓大家來探索其中的究竟。經過兩節相關知識的學習，集思廣益，學生了解到重金屬比如Hg、Pb等是能夠與蛋白質作用而破壞蛋白質組織的；而雞蛋清含有豐富的蛋白質，喝雞蛋清可以代替人體蛋白質與重金屬離子反應，延緩重金屬對人體組織的傷害；同時，我也提醒學生：一般重金屬中毒需要馬上喝雞蛋清或者是純牛奶，以緩解重金屬對自身蛋白質的破壞，但是切忌雞蛋清不是解毒劑而是緩沖劑，喝完這些還得去醫院檢查一下，以免影響身體健康。
4.教學形式生活化
傳統的化學教育只重灌輸、只重視知識教育，造成學生將書本知識與實踐運用完全脫離，學的是一套，做的又是另一套，化學教育效果低下。在教學過程中，教師一方面應以活動為載體，鼓勵學生動手嘗試，這是積累經驗的重要環節；另一方面應從教學內容的實際出發，組織學生走出教室這個標準課堂，如進行田野考察、科學館參觀等等，打破了單一的課堂集中教學形式，開闊學生的知識視野，促使學生創造性地獲取知識。
5.布置作業生活化
生活中的科學常識范文6
一、數學教學情境生活化
小學生還處于直觀思維階段，正是抽象思維能力逐漸形成的關鍵階段，他們善于觀察身邊的人和事，善于發現日常的生活情景，特別是小學五、六年級的學生，相比小學低年級的學生，他們接觸、觀察和了解、積累了更多的生活常識和生活經驗。因此，對于小學數學教師而言，要將數學知識與學生的生活聯系起來，讓學生認識到數學知識的實際運用效果，教師就應該通過創設生活化的教學情境，讓學生在生活化的課堂中真正體驗到數學在生活中的運用效果和使用方法，讓學生在生活化的課堂氛圍里，通過輕松、活躍的觀察、討論、思考來完成對數學知識的理解、吸收、消化和運用，真正做到數學教學的寓教于樂、寓教于活。此外，教師通過創設生活化的教學情境，還可以引導學生運用已知的生活常識和已有的生活經驗來進行數學知識的學習。
如在進行物體的體積的相關知識學習時，教師可以講正方形、圓形、長方形等各種形狀的生活容器帶進課堂，并在容器中注入水，然后通過觀察不同容器中盛水的多少來了解外觀不同的容器的體積大小，通過這些生活小實驗的引入，一方面可以讓學生感受到課堂中濃濃的生活氣息，一方面也可以激發學生的之以理和想象力，并適時地將各種形狀的物體的體積計算方法教授給學生，可以增加學生對知識的識記和理解，并能讓學生體驗到數學知識的實際運用效果。
二、數學知識理解生活化
數學源于生活，是人們對生活常識的抽象化和系統化，數學集結、凝聚了人們豐富、廣袤的生活智慧，可以說豐富多彩的生活孕育了高深廣袤的數學知識。小學數學知識正是延續充滿人類智慧的數學知識的基礎教育階段，小學生正處于數學基礎知識學習的關鍵時期。小學生正處于數學意識逐漸形成的重要時期，針對小學生好奇心強、富于觀察的特點，教師要有針對地就生活中學生提出的有關數學方面的問題進行相關知識的傳授，讓學生更好地理解數學知識、學習數學知識。教師通過將數學知識的教授放置于生活這個“大課堂”中，讓學生在生活中掌握數學知識，體驗數學魅力，培育數學精神。
如在組織學生去公園，公園規定門票制度是成人票10塊，學生票5元，團體30人以上，每人7元的門票費，而一個班有35名學生，有2位老師，這時老師可以引導學生去思考37個人用哪種方法購買門票最實惠？每種方法所需支付多少門票費？通過這種現場教學的方式，一方面可以讓學生更好地理解和熟悉相關的數學計算方法，另一方面也讓學生能更加真切地理解到數學的實用性，培養學生善于運用相關的數學知識去解決生活遇到的實際問題，并學會科學、合理地運用相關數學知識去進行生活理財規劃。
三、數學知識應用生活化
數學是一門非常實用的科學，數學知識正是人們在不斷的生活經驗累積中逐漸發現和掌握的一門科學。生活是數學知識的來源，數學知識也是生活中不可缺少的內容。教師在教授數學知識時要注意將知識與生活像聯系，通過將生活化的情景進行知識化，將生活中的問題抽象化為相應的數學知識，讓學生學會如何運用數學知識去解決生活中的問題。
