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中職學生入學教育范文1
關鍵詞： 中等職業學校； 學生心理； 入學教育
中圖分類號： G631 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0127-01
一、中專生的生存現狀及其分析
1.自卑心理嚴重。中等職業學校學生文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和思維能力，學習興趣不濃，把學習當作是一種負擔。在成績至上的應試教育模式中，一直以來，這些學生在學校家庭和社會中普遍不受到重視，遭遇的批評、冷眼頗多，表揚卻少得可憐，使學生覺得總是事事不如人。又加上受家庭社會的影響，對中專學校并不寄予太大的厚望，認為讀中專是低人一等，是上不了普高的無奈選擇，所以對自己的前途即便不說喪失了信心，也至少是信心很不足。
2.父母：存有“死馬當做活馬醫”的心態。有些中專生的父母認為，孩子上普高遙不可及、也不是上大學的料；或者對自己的孩子已不抱太大的奢望，隨便挑一所學校就學了事；或者由于家庭經濟條件有限，因此進技校將就，但愿學得一技之長，以后作為謀生手段，死馬當做活馬醫。
3.社會：對中專教育的偏見依然存在，往往對中專生低看一眼。當今社會，學生等級觀念非常嚴重，學生心里也明白得很。它們依次是重點高中、一般高中、職業高中、中專學校，后兩者中的一部分學生走出校門連?；找膊桓覓欤换丶也桓艺f在中專學校校讀書；怕讓人笑話。連畢業以后就業，也只能進勞動力市場而不是人才市場；更有甚者，當中專學生畢業后，也得不到單位的正確對待；一般的廠礦企業把中專生與高中生是放在同一檔次上的，其待遇均比中專生少，更不用說與大專生相比了。
4.中專學校：“硬管理”加重“病癥”。中職學生本是帶著一身傷痕進入學校，亟需人文關懷；但中專學校等待他們的卻是缺乏人情味的“硬管理”。學校往往采用所謂封閉式管理模式，在這種管理模式下，學生或者完全被“封閉”，或者絞盡腦汁沖破“封閉”；因而許多學生對這種缺少人文關懷的制度產生了強烈的反感；同時中專學校的教學還在沿襲幾十年不變的教學思路，抑制了學生學到一技之長的許多機會，學生總感到技校的學習還是以前教學的翻版，缺乏新鮮感。
二、加強學生入學教育，夯實學生前進基礎
1.思想教育應先行。中專學生正處于青年初期，是長身體、長知識、長智慧、立志向、初步形成人生觀和世界觀的關鍵時期。因此，要對新生進行人生觀、世界觀的教育，讓學生樹立堅定的信心和遠大的目標。首先，可以根據所在地區實際，請革命前輩進行革命傳統教育，培養吃苦耐勞精神；參觀愛國主義教育基地，弘揚愛國主義精神；請社會上優秀人才做人生奮斗報告，使新生一入學就開始樹立正確的人生觀。其次，以身邊熟悉的事例培養學生的自信心。再次，密切聯系所學專業的現狀及發展趨勢，請權威人士分析形勢，指出學生努力的方向，避免新生在以后的學習中盲無目的，使新生從入學起就樹立自己的目標并為之奮斗。
2.文化課補習是基礎。學生在初中時由于某些原因致使功課不佳，如果我們無視這一現實，超越學生的認知水平來傳授新知識，必將使學生更不適應，加劇本以存在的厭學情緒。因此，入學時有必要安排2―3周的時間進行必備的基礎知識補習，為學生的后繼學習做好鋪墊。這一階段可以先按照適當的形式進行摸底，然后按照學生的知識水平劃分各種學習小組，補習一些初中內容與中專學校學習相關的知識點，提高學生學習的興趣性、主動性。
3.學習方法指導是訣竅。首先，邀請教育專家開設講座，用科學的理論指導學生，有意識地道出學生在學習中的通病，同時引導學生找出自己過去學習失敗的癥結所在，有意識地摸索符合自身特點的學習方法。其次，請高年級成績優異的學生到各個班級介紹自己的學習經驗，使同學們從中借鑒適合自己的經驗；或者請進技校時基礎較差，但通過努力在理論或在實踐中有相當大進步的學生到各班談自己進步的原因；同時，可以在班級內部展開討論，同學們結合自己初中時的強項課程，談經驗、方法，通過對比找出差距，激發大家培養良好學習方法的熱情。
4.專業教育是學生定位的重要前提。學生進校前專業的選擇一般具有盲目性和隨意性，因此學生入學后，首先請學校有關部門對學生進行專業介紹、專業教育，讓學生樹立熱愛自己專業的思想；其次，有選擇地組織學生進行必要的下廠參觀，邀請廠家專業人員進行介紹，這樣學生一入學就知自己今后的去向，知道自己需學習何種專業的知識；最后，學生在近一個月的入學教育中，重新剖析自己，為今后的出路、方向定位，從而正確選擇適合自己的專業。
5.生活指導是關鍵。中專學生大多住校，管理問題歷來是一大難題。如何針對學生的特點進行富有創意的管理，是值得我們認真思考的問題。首先，結合新生軍訓進行遵紀守法，集體主義精神教育，進行文明禮貌和溝通能力的專題講座，使同學之間，師生之間和諧相處。其次，進行相關知識的教育，如社會公德、法律知識、職業道德、技校的日常行為規范等教育，預防不良傾向的出現，扼制不良事態的發展，以免影響正常的學習和生活。再次，針對日益嚴重的學生無節制上網，邀請有關專家對互聯網的利弊作一講座，也可讓學生談一下上網感想，也可在學生中開展討論，從中得出正確的認識，及早糾正迷戀網絡的現象，科學地對待網絡文化。最后，可根據學生“可塑性”的特點，請心理學專家作有關青少年心理問題的心理講座或心理咨詢，校正學生中存在的心理障礙；學校應開設心理信箱，隨時解決學生在成長過程中出現的各類心理問題；由于學生正處于青春期，學校的有關教師對學生的生理方面進行正確輔導，指導學生如何處理青春期碰到的各類問題，體現學?！耙匀藶楸尽钡娜宋墓芾硭枷搿?/p>
中職學生入學教育范文2
關鍵詞:中職語文 自我心理導向教育 職業教育特色
遼寧省“十一五”教育課題《職業學校學生“三自我”與就業心理導向教育研究》中指出:從根本上解決學生的學習動機問題,解決學生的他主行為問題,關鍵是開展以“自我認知、自我評價、自我發展”為主要內容的自我心理導向教育。所謂自我認知,就是學生了解自己能力的優勢與劣勢;自我評價就是幫助學生正確對待自己在群體中的位置和能力水平,正確認識自己和他人。自我發展就是引導學生了解社會,樹立正確的職業理想,積極主動參與學?；蛏鐣顒?通過各種鍛煉平臺提高專業素質和專業能力,努力縮小與專業培養目標之間的差距。
一、語文教學聯系生活,語文教學服務生活
語文來源于生活,還要指導生活。而實際教學中,中職語文的教學一直脫離于學生的生活:教材內容老套,和學生的實際生活距離甚遠;教學方法陳舊,模仿基礎教育,或者照本宣科,脫離了學生實際情況,不能調動學生的學習興趣。因此,學生更加不愛學。中職語文教學應該關注學生生活,將教學活動置于學生生活的背景之中,激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,通過因材施教,因需施教,發展能力,完善人格,增強學生適應社會生活的能力,提升學生未來的職業能力,并為學生未來更好的生活做準備。具體應做到以下兩方面:
1.語文教學應該注意引導學生(關注社會生活)加深和拓寬對自然、社會和人生等問題的思考和認識,以其實現自我認知
要想轉變學生“學而無用”的思想,調動學生內在的求知需要,激發學生思考自然、社會和人生的興趣,中職學生由于身心發展的限制,大多數是以自我為中心的,很少能夠注意到周圍的社會生活,對人生的道路、職業的設計缺乏思考,家長和老師的他主的決定作用是絕對的,因此和家長老師的矛盾就愈加明顯。新的中職語文教學就應該盡量尋找教學內容與學生日常生活的最佳結合點,充分挖掘其與學生日常生活的聯系,使教學內容與學生日常生活體驗之間建立聯系,使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構,達到真正的理解。
2.語文教學關注學生將來的職業生活,使學生重視自我發展
輸血不如造血,授之以魚不如授之以漁。教育需要“面向未來”,需要為學生的未來、為學生未來的生活做準備。我們的課堂教學某種程度上,是為了學生將來能更好地適應社會的發展,為了學生將來更好地生活。因此,中職語文教學不但要關注學生的現實生活,而且要關注學生將來的可能生活,順應學生個體和社會群體的發展需要,從學生實際情況出發,強化能力,突出重點,“學以致用”,培養學生畢業后走向崗位必備的語文素養。
二、優化教學內容,體現職業教育特色
1.突出應用寫作能力的訓練和培養
在學生的職業生涯中,應用文的作用也越來越明顯,運用頻率高,范圍廣。較好的應用寫作能力也日益成為優秀職業人所必備的素養之一。因此,中職語文教學必須高度重視這種能力的訓練和培養。新教材在內容安排上,基礎模塊里選擇了單據、便條、書信等諸多常用內容,另外在職業模塊里也安排了大部分的應用文內容,突出了應用文寫作能力的培養。教師可以模仿浙江臺州市編寫的應用文實訓形式進行授課。
2.突出自學能力的訓練和培養
學會學習是教育的終極目標。教會學生自學的方法,比教給他們現有的知識更加重要。教師真正變成組織者,相信學生的智慧,只在必要的時候點撥和幫助學生,課前布置作業,課后進行拓展延伸練習,加強指導,教給學生學習方法。在備課中,要把指導學生自學教材作為備課的一項重要內容,要仔細研究學生閱讀、自學有關教材可能產生的困難以及指導他們自學的方法。教師必須讓學生充分認識獲得自學能力的必要性,只有讓學生明確培養自學能力的意義并將其轉化為個體主觀需要,才能發揮他們自學的自覺性。因此,教師應通過各種途徑,提高學生對自學能力必要性和可能性的認識。
中職學生入學教育范文3
關鍵詞：高校新生；入學教育；職業指導
1、引言
新生入學教育是大學教學環節的重要一環，也是開啟大學生思想政治教育工作的第一步。新生入學教育指針對學生特點和教育教學要求，組織學生管理及教學等單位和人員，從思想、心理、學習、生活等方面引導學生盡快適應和融入大學氛圍，明確新的學習目標、樹立規劃意識，實現從中學生到大學生角色轉變的全部實踐活動。[1]新生入學教育是高校開展職業指導工作的起點和關鍵，對職業指導的教育與開展起到事半功倍的作用。高校要形成全員性、全程性、全方位的職業指導格局，必須搶占并牢牢抓住“新生入學教育”這一首要環節。[2]
2、新生入學教育中加強職業指導的必要性分析
“良好的開端是成功的一半”，合理的入學教育往往能使學生終身受益。在入學教育中，加大職業指導教育力度更是適應社會和學校發展的需要，就學生個體而言其重要作用表現如下。[3]
2.1 幫助新生迅速適應大學生活
從中學步入大學，新生在學習、生活、人際關系等諸多方面普遍存在著不適應癥狀，對專業學習存在著模糊的認識，更是缺乏科學的目標和規劃，迫切需要科學的指引。高校職業指導的重點工作之一就是幫助制定大學生活及學業指導，幫助制定未來短期及中期的個性化的職業發展計劃。與西方國家相比，中國的職業指導教育起步較晚，學生在大學之前很難接觸到真正意義上的職業指導，盡管各高校在新生入學教育中開展了不同程度、不同形式的職業指導內容，但重視程度不同，效果也不突出。如何解決新生面臨的問題，幫助其迅速適應大學生活，突出新生的主體地位，入學教育過程中的職業指導工作發揮著重要作用。從新生入學的第一天，就要幫助其理性認識大學生活，明確學習目的，轉變學習觀念，激發學習主動性，指導大學生樹立科學的職業生涯規劃意識。
2.2 提升對學校及所學專業認可度
目前對于一些院校尤其是新建院校來講，學校的社會認可度、公信度還相對較低。有一些學生非第一志愿報考學校，其中不乏因分數不高被迫選擇或為第二、第三志愿錄取者，即便是第一志愿錄取的學生，對于學校也缺乏了解，學校的辦學特色是什么，有哪些專業，專業的人才培養目標是什么，專業與職業有什么聯系等等了解甚少。不能及時的了解有關學校及專業學習的內容，新生就會出現諸如退學轉專業、學習動力不足、專業思想不穩定、專業心理適應性差、甚至出現抵觸厭學等惡性情緒，進而會引發諸多問題，對學校日常管理帶來挑戰。而解決這些問題的最有效方式之一是開展對學生的職業指導，抓住新生教育這一環節，從入學伊始幫助學生了解專業前景和就業去向，用職業指導的內容區豐富和完善新生入學教育的內容，提升對及所學專業的認可度，鞏固專業思想，激發學習熱情，從而為學好專業、順利就業奠定良好的思想基礎。
2.3 規避非正式群體產生的消極影響
“大學生非正式群體”是相對于學生正式群體而言的，是高校學生出于共同的背景、利益、興趣、需求形成的自發的，松散的非權力聯合體，是大學生對正式群體認同感和歸屬感淡化后自然形成的補充形式，逐漸成為大學生實現自我教育的重要平臺。[4]例如以地域親緣結成的老鄉會、以興趣愛好結成的協會、以網絡互動結成的網游群體、以核心人物、個人威望結成的其他非正式群體等。大學生非正式群體具有結構不穩定、感彩濃厚、自然形成的核心人物、信息溝通迅速、靈敏等特點，因而它既能產生正向功能，也能產生負面作用，其在新生入學之初的作用不容忽視。在新生入學初，對事物認識不夠充分，受非正式群體影響尤為嚴重，學校應謹防非正式群體對新生產生的消極甚至是破壞性的作用。學生教育必須在群體中進行，利用群體力量進行教育，只有充分發揮群體在素質教育中支撐和中堅作用，才能對其群體行為進行必要的管理。這就迫切需要學校積極主動的進行干預，新生入學教育中的職業指導以學生為主體，站在學生角度幫助其消除疑慮、謀求自身發展，找到歸屬感，可以減少非正式群體的消極影響。這種引導方式可以克服行政手段強加干預的負面影響，利于學生們的接受和內化。
3、重視和加強新生入學教育中的職業指導對策探索
3.1 加強領導、健全制度
新生入學教育時間有限，內容較多，不可能僅對于職業指導這一內容展開。在這里重點強調的是在入學教育中規范職業指導相關學時、內容，教授人員，引起學校各部門、教職工、新生乃至新生家長對職業指導的重視，目前各高校相關部門和人員正在通過各種方式積極探索新生入學教育中的職業指導工作，統一思想，整合資源，明確目標任務和指導方向，從工作程序、內容、方法手段上進一步融入和配合新生入學教育，確保了新生入學教育過程中的職業指導教育有計劃、有步驟的穩步發展。
3.2 立足專業、回歸系部
與當前擴大的招生規模和日益嚴峻的就業形勢相比，高校在畢業生個體職業指導和信息服務等方面工作相對缺乏，職業指導課程建設方面也還不夠系統、全面和規范，而新生得到學校層面的咨詢和指導就更為有限。在學校牽頭、統一思想下， 職業指導也必須立足專業、回歸系部，形成學校、系部優勢互補、合力出擊。[5]在新生入學教育過程中，系部職業指導是必不可少的重要環節，它對職業指導全程化的實際推動作用不言而喻。只有回歸系部，才能有針對性的從專業的視野審視學生，對學生的學業情況和個性特征因材施教。在新生入學之際，各系部應組織系主任、教研室主任、學術帶頭人等開展專門的職業指導講座，使學生了解所學專業的發展概況、課程體系、培養目標和所需的綜合技能，職業對所學專業學生綜合素質和要求，幫助學生了解專業前景和就業去向。組織開展校友聯誼工作，通過“榜樣示范”的形式把優秀畢業生請過來開展職業指導講座、交流會等，把系部當作一個獨立的品牌來打造， 努力塑造具有系部特色的優良傳統，傳承和發揚系部文化，增強學生們熱愛系部、熱愛專業、熱愛班級的情懷。
3.3 依托社團、延伸服務
在新生入學教育中，學生管理及教學單位承擔的分量和發揮的作用有目共睹，但也不要忽視來自社團等學生群體對新生入學教育的影響。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。新生入學之際往往是學生社團組織活躍之時，在新生入學教育目標、內容已經確定的情況下，形式多樣的活動和教育形式，無疑更能調動新生參與入學教育的積極性、主動性。因此，充分利用高校學生社團組織的獨特優勢，加強對學生社團的引導與規范，使其服務于新生教育的統一目標，把入學教育與豐富多彩的內容結合起來，進一步拓展新生入學教育的平臺和載體，營造出以人為本、健康向上的校園文化氛圍。學?？梢詫⑸鐖F作為提升學生職業能力的重要載體來建設，校團委、各團總支可以依托社團這類學生自治組織開展延伸服務，通過新生研討會、職業與專業咨詢、校友沙龍等社團活動，使學生在寓教于樂中增強生涯規劃意識，進而提高新生教育的實效性和針對性。
4、結束語
高校職業指導緊密結合大學生的個體生理、心理特點進行指導，目的性、針對性強。在新生入學教育中加強職業指導的力度，是高校職業指導工作的起點而非終點，是職業指導的一個環節而非工作全部。通過職業指導對新生教育過程進行有效干預，為新生的順利過渡、健康成長、 長才開啟良好的開端。要進一步重視、規范、拓寬新生入學教育中職業指導的內容與作用，高校任務還相當艱巨。
[參考文獻]
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中職學生入學教育范文4
一、加強老師的素質修養。我們談加強學生的素質教育，以為所有的重心都在學生，話雖不錯，但作為學生教育的主體，在提高學生素質教育之前，我們生物教師首先應具備一些基本的素質修養。如果老師的素質水準都令人堪憂，則無從談起對學生的素質教育了。所以，只有在實現了這個大的前提下，我們才有可能去談如何加強學生的素質教育，也才有希望加強學生的素質教育。
二、注重課外活動。在很多的學校里，往往忽視課外活動對學生素質教育建設的重要性，認為這樣不利于學生的課堂學習，容易導致學生分心。甚至有的老師和家長認為會影響學生的正常學習，浪費學生寶貴的時間。其實不然，在我們的身邊有很多社會上的活動，比如環保日，植樹節，讀書日，不僅可以提高學生的憂患意識，而且還能激發其自覺參與環境保護的使命感和責任感。
三、傳授知識是最基本的素質教育途徑。有人說素質教育很難開展，其實不然，素質教育難于開展是因為我們在傳授知識的時候，未能引起學生的興趣，從而導致他們的積極性不高。如果我們能在教學的過程中，聯系當前的一些生物知識，比如，什么叫“轉基因”，什么是“克隆”，什么是“人類基因組計劃”，學生都有好奇心，對于這些他們不知道而又新鮮的名詞都有求知的欲望。這些都有利于引發學生的好奇心，激發他們的求知欲，從而引導學生去豐富自己的課外知識。作為一個中學學生，知識的獲得有很大一部分是來源于老師的言傳身教，故而老師向學生傳播知識是學生提高素質教育的一個重要方面。
四、老師和學生的關系。教育是一個傳授一個接受的過程。如果兩者之間的感情得不到交流，課堂上沒有融洽的氛圍，這樣的教學環境是激不起學生學習興趣的。如果老師和學生之間的情感得不到交流，那么這個老師培養出來的學生一定是個不愛學習的學生。如果知識得不到傳授，素質教育便無從談起。在課堂教學的過程中，老師只有和學生融洽相處。達到亦師亦友的境地，學生才能在融洽的環境中，體會到關懷，才能達到素質教育的目的。
五、聯系實際。豐富課本知識。在生物課里，有許多植物和動物，但是照本宣科，肯定不能令學生滿意，如果我們在上課的時候，帶來一種小動物，如松鼠，鳥，這樣便會激起學生的興趣，或者可以在適當的時候，帶學生去參觀標本室，將一種種平時難于見到的動物一下子展現在學生眼前，從而刺激學生的好奇心．豐富學生的見識，讓學生自主地將注意力轉移到生物課的學習上來。
中職學生入學教育范文5
中職學校心理健康教育班主任工作當前，中職學校的學生進入學校的分數不是很高，但是他們對于自己就讀的中職學校并不是很滿意，這些學生走進中職學校之后，心理上就可能出現變化；性格內向，不愿意和同學交流；比較自卑，學習不努力，成績下降較快。尤其是那些成績不是很好的同學熟悉了環境之后，就會出現逃課、早退等現象。于是，在中職學校實行心理教育工作，是提升學生素質與綜合能力的需求。
一、中職學校學生存在的主要心理問題
1.具有學習障礙
中職學校的學生普遍是中考失敗或者是家庭經濟條件不是很好的學生，對于學過的知識掌握不牢，沒有掌握正確的學習方法，沒有良好的學習習慣，于是面對所要學習的新的知識理論和技能訓練不知所錯。另外，他們也沒有一個明確的學習目標，學習態度也不夠端正，也沒有良好的學習習慣，不會科學地安排時間，學習焦慮問題普遍存在，學習成績不高，他們自認為考試很難，逐漸地就不學習，發展到最后就會出現厭學甚至是逃學。
2.自卑心理和逆反心理嚴重
中職學校多數學生的基礎不是很好，學習成績也讓人不太滿意，認定自己不是上學的料，自己不如人，學生存在不同程度的自卑心理。另外，家長不合理的教育方式，致使有的學生甘愿落后，甚至有的學生抱有“破罐子破摔”的想法，這些都不利于他們健康成長。還有就是中職學生的逆反心理比較突出。逆反心理是指它和事物發展的常理反向發展的一種心理狀況，通常體現在，與別人逆著來來表現自己的個性與不羈。這種狀況在中職生體現的比較明顯，出現這種狀況的原因為：他們不滿意自己的生活環境，認為家庭和學校等有負于他們。也可能是有的老師教育方法不是很得當，以及社會環境的影響，也造成部分中職學生出現逆反心理。
3.情緒控制力不強
情緒在某種程度上是心理健康的反映。中職學生幾乎正是處理青春期，他們的情感比較豐富，情緒變化很快，遇到事情比較容易沖動，比較容易感情用事，處事不夠冷靜沉著，辨別是非能力不強；情緒波動較大，情緒控制能力不高，兩極化問題突出，高興時高興得不得了，遇到困難時難過得不得了，容易沖動，情緒變化較快，有的中職學生對人和事情的態度冷淡，好像對任何事都不關心似的，對于集體活動漠不關心，感情比較易受挫折，抗挫能力不高；釋放情緒的方式不合理，比較容易出現抑郁和消沉等不良的情緒體驗。
二、中職學校辦主任提高學生心理健康教育方法與途徑
1.入學期間幫助學生適應新的環境與轉變角色
學生進入中職校門以后，就要面對環境和角色的轉變等很多問題，這些改變使有些同學原來的心理結構被擾亂，心理定勢被打亂，受其影響，出現學習動力下降，不愿意和別人相處等現象。出現這些問題的原因是：學生的年齡不是很大，遠離父母靠自己獨立生活，并且習慣用初中的生活方式去過中職生活，幾乎沒有完成角色轉變。
（1）教會學生學會處理人際關系，提升團隊意識
在進入中職學校以前，多數學生往往是就近入學，大多數的學生在自己的班級中就能夠找到自己比較熟悉的朋友，容易找到共同話題。但是進入中職之后，同學們都是來源于不同的地方構成一個新的班集體，還有的同學說方言，在交流上有一定的障礙，有些性格比較內向的同學就會不知所措。由于剛剛走進學校，彼此不熟悉，很難產生依賴感，于是有的學生就會不適應新的學校生活。身為班主任，就要鼓勵學生多參與各種集體活動，如籃球比賽、拔河等；開展聯誼活動，讓學長介紹一下自己適應新環境的經驗，在這個活動中，新入校的學生比較容易找到自己的老鄉或者是朋友。通過這些活動之后，學生就會逐漸地對新學校產生一些好感，慢慢地與身邊的人進行交流，也會逐漸地融入到新的集體中。
（2）盡快幫助學生完成角色轉變
進入中職學校之后，學生學習的內容已經與小學和中學所學的內容有所不同，學生不會有升學的壓力，在中職學習的目標是以后能夠有好的就業崗位。同學們在這里要學習一項技能，為以后將來結業打下良好的基礎。
2.在學校期間注重學習方面的交流溝通
部分同學進入中職學校以后，仍不能走出物理化知識的學習模式，覺得學習很費力，不容易進入中職專業知識的學習模式，學生就不愿意學習；有的同學聽人們對中職學校評價，認為上中職學校無用，所以同學們就覺得學習與否都沒有關系，逐漸地就會厭學。班主任了解情況之后，要做好同學們的工作，依據不同的學生告訴與之相適應的學習方法。中職學校學習壓力沒有那么大，同學們只要經過指導，就一定能夠獲得良好的成績。對于人們對中職無用論的說法，班主任就要告訴同學們，任何性質的學校都有其存在的價值，中職學校培養的是具有某項專業技能的人才，是根據社會發展的需要來培養的，擁有了某一項專業的技能，可以提高學生的就業競爭力。
3.建立檔案
中職學校和普通中學比較而言，中職學校的老師和學生相處的時間并不多，老師與學生之間沒有穩定持續的交流與溝通。下課之后，學生與老師見面的機會比較少，學生表現得無所事事。學生會以老師下班了，見不到他們為借口，無法向老師請教問題。為了建立融洽和諧的師生關系，應該建立老師和學生在一定時期進行溝通交流的制度，使得老師和學生之間交流溝通的方式得以拓寬，班主任老師要有每一個學生家長的溝通卡，在一定時間內，將學生在校的表現狀況向家長報告。通過這種方式可以讓同學們體會到老師對他們的關心，不僅能夠激起同學們積極向上心理，還有利于老師積累心理健康教育的經驗。另外，將心理問題比較嚴重的學生作為教育的重點對象，班主任老師設立檔案，針對其進行心理健康輔導，并把輔導方法與輔導狀況記錄下來，還跟蹤調查分析。對于狀況比較嚴重的學生要和其他課任老師溝通交流，研究出具有針對性的解決對策。
中職學生入學教育范文6
【關鍵詞】中職學校 酒店服務與管理專業 職業技能
進入21世紀以來，社會經濟迅猛發展，人們的生活水平不斷提高，外出旅游、住宿、到酒店用餐的人數逐年遞增，外國游客到中國旅游的人數也在不斷攀升。在這樣的發展勢頭下，我國的酒店數量水漲船高，在中職學校中開設酒店服務與管理專業也就成了大勢所趨。但據市場研究顯示，我國一些較為大型的、檔次較高的酒店對相關管理人員和服務人員的綜合素質、專業技能、職業水平都有很高的要求，僅僅掌握理論知識，實踐能力不強的人員無法在酒店中發揮積極作用，中職學校畢業生的就業率逐年降低。造成此類現象的根本原因在于教學的落后性和不科學性，教育缺乏職業化的指導，畢業生很難適應酒店對管理者的職業技能要求。對此，我們要改變過去的單一教學模式，建立實訓基地，拓寬實踐渠道，為學生提供實訓的平臺，從而更好地提升他們的職業技能，在酒店管理中發揮他們的優勢，以適應市場競爭的嚴峻態勢。
一、在教學過程中加強對中職學校酒店服務與管理專業學生職業技能培訓的重要作用
第一，有助于滿足職業定位的需要?，F如今，市場經濟蓬勃發展，市場是社會運行的主體，是教育的本位參考因素。中職學校的教學要以市場為導向，以學生的就業為目標，培養具備完善道德素養和綜合技能的專業人才。酒店行業需要的是職業能力素質過硬的學生，因此積極開展職業培訓，加強技術指導才是滿足市場需求的根本，是符合市場運行規律的保障。
第二，有助于改變以往的“本本主義”，完善教學內容。所謂的“本本主義”就是指以課本為主，只知道沿襲課本教學，按照書本知識開展授課的教學方法。這種傳統的教學模式單一枯燥，無法激發學生的學習積極性，教學內容也不夠完善。加強對酒店服務與管理專業學生的職業技能培訓，有助于提高中職學生的學習興趣，豐富教學形式，完善教學內容，切實滿足社會的需要。
第三，有助于提高教學質量，提升酒店的整體競爭力。隨著改革開放和市場經濟的蓬勃發展，我國酒店行業的競爭異常激烈，中職院校之間也存在著競爭。培養綜合素質高的學生是占領教學前沿陣地、提高酒店管理水平的關鍵。具備良好職業技能的學生不僅能夠滿足市場的用人標準，還能適應企業參與國際競爭的新態勢，幫助企業完善管理和服務，從而使企業在競爭中處于不敗之地。
二、中職學校酒店服務與管理專業學生職業技能培訓存在的主要問題
首先，學生對酒店服務與管理專業存在認識態度的偏差。傳統理念認為酒店服務與管理專業的畢業生就等同于服務員，學生不用掌握扎實的知識，也無須進行培訓。其實，酒店管理人員掌管著整個企業的運行，屬于中高層管理人才，他們在學習中一定要認清自己的位置，端正學習態度，在充實理論知識的同時還要加強管理組織能力，不能抱著無所謂的態度進行學習。
其次，達不到酒店對高素質人才的需求。勞動力素質較低已經成為制約我國創新發展和勞動就業的關鍵。中職學校培養出的酒店服務與管理人才大多只掌握書本上的死知識，實踐能力不強，職業技術不高，動手操作能力差，在實際工作過程中缺乏處理問題的技巧，溝通能力也不強，根本無法滿足市場和酒店的專業要求。
再次，中職學校對學生未來的發展目標定位不準確。學校是教學的主導者，是培養社會人才的搖籃，教學越合理、越完善，就越能夠激發學生的學習積極性，同時也越能滿足市場和酒店行業的用人標準。但是目前一些中職院校不注重學生的實踐能力，職業技術培訓不到位，素質教育落實不科學，再加上師資力量和實訓設備的限制，導致人才的培養目標不規范，與市場需求背道而馳。
最后，教學過程中還忽視了酒店服務與管理專業資格證書的考試認證。不同于學歷和文憑，職業證書是對學生專業技術能力的考核認證，與學生的職業能力水平密切相關。但是一些中職院校卻忽視了職業技能考試的認證，學生無法獲得相關證明，無法體現自己的價值，導致企業不愿意錄用這樣的畢業生，也就無法提高學校的就業率。
三、如何在教學過程中加強對中職學校酒店服務與管理專業學生的職業技能培訓
在上述內容中，我們已經清晰直觀地了解了我國中職院校在開展酒店服務與管理專業職業技能培訓時存在的主要問題，并且了解了加強培訓對學生發展、市場需求以及學校教學的重要作用。為了有效解決這些弊端，發揮培訓的積極作用，我們一定要找到有效的對策完善培訓，培養高素質的綜合人才。
（一）積極調研市場，開展校企合作
市場是中職學校學生畢業的導向，是教育教學的基礎參考內容。中職院校的教師一定要準確調研市場，明確大型酒店的用人標準，根據市場需求完善教學內容，對學生進行專業化培訓。與此同時，學校和教師要加強校企合作，多與酒店企業進行聯系，定期派遣學生到企業開展教學見習，從崗位實際需求出發，建立科學的教學體系，真正實現校企合作，力求培養出專業技能過硬、綜合素質高的優秀畢業生。
（二）有針對性地開展中職學校酒店服務與管理專業教學
中職學校是面向市場培養專業技術型人才的搖籃，具有較強職業技術能力的學生不僅僅具備某一方面的能力，只有全面發展且在某一領域具有較強職業素養的學生才能更好地適應市場用人的需求。因此，我國的中職院校要根據實際，按照不同的酒店需求，有針對性地開展教學，提高學生的專業素養。具體而言，我國酒店分為商務型酒店、度假型酒店等等，服務和管理人員又包括營銷人員、前廳服務人員、餐飲服務人員、客房服務人員、康樂服務人員等等。這就要求學校在教學中要提高職業培訓的針對性，明確學生的畢業就業取向，根據學生的專業方向細化教學課程和內容，將學生分班、分組進行模塊教學，有針對性地提高學生的專業知識、服務技能、溝通技巧、應變能力、職業素養及語言表達水平，從而更好地發揮職業技能培訓的積極作用。
（三）利用多種方式開展教學，培養職業技能過硬的學生
過去的中職酒店服務與管理專業的教學模式較為單一，學生的綜合能力很難得到提高，也無法激發學生的學習積極性。對此，教師要采用豐富多樣的方法實施授課，在調動學生學習熱情的同時提高他們的職業技術水平。例如，某中職教師在酒店服務與管理教學中將學生進行分組，采用小組授課的方式開展教學，讓他們扮演酒店的客人和管理服務人員，進行真實的場景模擬，并給服務者提出難題，通過模擬場景教學鍛煉學生的應變能力和職業技巧，從而培養出具備較高素養的學生，滿足市場用人需求。
（四）提高中職院校教師的專業素養和綜合素質
教師是教育教學的主導者，他們的教學水平、綜合素質、道德水準對學生開展積極有效的學習具有十分重要的作用。中職院校一定要嚴格考核教師的綜合素質，嚴格挑選具備教師上崗資格、掌握酒店服務與管理專業知識、擁有較強教學技巧及豐富實踐經驗的教師進入學校進行專業課和實訓課的教學。學校還要堅持“走出去與請進來”并存的發展戰略，定期組織骨干教師和年輕教師到企業進行市場調研和技能培訓，及時了解酒店行業的最新市場需求和動態，提高教師自身的技能水平和處理突發事件的應變能力。教師在企業培訓期間，可將對客服務過程中遇到的有代表性的事件整理成教學案例，以充實教學內容。在教師“走出去”的同時，學?？筛鶕n程需求，聘請企業專家擔任客座教師，還可定期邀請企業專家到校給學生進行專題講座，真正實現學校與企業合作辦學、教學與實踐相融合。
四、結束語
總而言之，職業技能水平是衡量我國中職學校酒店服務與管理專業畢業生綜合素養的重要指標。在現代化建設逐步完善的大背景下，酒店對服務與管理人才的素質要求越來越高，學校一定要根據市場實際，結合企業定位，完善教學，加強酒店服務與管理專業職業技術培訓的科學性，積極開展現代化教育，從而為學生實現順利就業奠定基礎。
【參考文獻】
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