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體育德育論文范文1
一個完整的中學教育，德育是靈魂，而體育則是全面發展的有力保證，它能為德育教學提供有力的、健康的、精力充沛的受教主體的重要作用[1]。在體育教學中首先就包含了愛國主義精神的教育。同時，體育教學還包括了挫折教育、意志情感教育等。體育是需要頑強的拼搏精神以及堅韌的意志。在中學體育課內和課外的教學活動中，體操、武術等能培養學生勇敢、果斷的意志力；越野跑、中長跑等能培養學生堅忍不拔的毅力；球類運動、接力賽等能培養學生的團隊精神以及勇敢拼搏的精神。
2德育教學內容
中學體育教學中的德育是有計劃、有目的、有層次的教學體系，其主要內容包括以下幾個方面：政治思想教育（對學生進行集體主義教育、理想主義教育，從而培養學生的愛國主義意識和情感）、道德作風教育（培養學生良好的作風，組織性、紀律性及其社會公德）、創新教育（培養學生勇敢創新的品質，包括責任感、自強、自立、進取等教育）、人際關系教育（培養學生良好、健康的心理素質以及適應社會的能力）、愛護公物教育（教育學生愛護公物、珍惜身邊的事物）。
3加強德育在體育教學中教育
3.1加強體育教學的學習，不斷的提升自身的綜合素質
體育教師一般在提升學生的體質、基本知識、運動技能等方面都想方設法去創造條件完成，但是在教育學生思想方面，部分教師認為這是班主任、政教處的事情，只要自己上好體育課，給學生傳授體育知識、技能等技術就行了。我認為體育教師是體育活動的組織者，對于學生的發展起著主導的作用，要求對學生除了體質教學，還要進行素質教學。作為一名體育教師，首先要樹立崇高的責任感、事業心；其次，要端正自己的思想，樹立以育人為目的教育理念、人才觀念，樹立學校體育為健身、德育、促美的觀點。體育教師除了要精通各項體育知識之外，還要極強對于素質教育的學習，不斷的提高自身的綜合素質，真正的做到德智體美的結合教育。
3.2尊重學生的主體地位，注重培養學生的體育愛好及其良好的行為習慣
體育教師在教學的過程中要不斷的培養學生的良好行為習慣，即使是具有不良習慣的學生也要采取合理的方法，耐心的、反復的進行培訓、教學，以幫助他們改變不良的行為習慣。在體育教學中，要堅持嚴格的訓練、要求、教育，才能獲得良好的效果。巴甫洛夫指出：“我們的教育，教學，任何紀律，各種各樣的行為習慣，都是一連串的條件反射”[2]。這就證明了人的道德意識、行為、習慣是由培養教育決定的。體育教師要高度的重視培養學生的愛好興趣，并貫穿于整個教學活動中。在組織和指導學生進行體育活動的過程中，充分的發掘每一位學生在運動中的潛能和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，培養自我鍛煉的習慣，讓學生學有所得，終身受益。與此同時，在體育教學的過程中，根據學生的特點以及教學的內容，獨具匠心，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉、學習。體育教師要注重加強對學生體育知識的教學，使學生運用科學的方法進行健身、鍛煉。從而增強學生自我鍛煉的意識和能力。在教學的過程中，要注重學生的主體地位，從而更好的培養能動的道德主體。不僅要尊重學生的主體地位，還要尊重他們的主體意識、精神、人格。同時還要注重學生主體作用的發揮、個性的發展、潛能的開發。德育教學的過程是復雜的、雙邊的活動，沒有學生的積極參加，沒有學生主體作用的發揮，沒有學生的自我教育，德育教學是不可能實現的。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育[3]。”這里要求注重學生的主體作用，并不是要忽視教師的主導作用。之所以要提出主體性的德育教學就是要通過我們的德育將學生培養成一個人、一個主體的人，一個有感情、有智慧、有意志的人，促使他們在心理與生理、智力與非智力、情感與意志等方面的協調發展，具有較高的綜合素質的人。體育作為一門綜合性的學科，它包含了很多的文化內涵[4]。通過體育教學的各種手段，不僅能增強學生的身體素質，更重要的是教會學生理解體育理論知識，掌握體育中的各縣鍛煉方法，從而滿足學生對體育知識、活動的求知欲望，讓學生真正的學到體育文化知識。體育教學過程中重要的是發揮學生的主體作用，通過教師的講解與示范，教會學生鍛煉身心的方法，培養學生具備良好的自我教育的能力，讓學生逐漸的達到自我發展、完善的目的。教師在教學中要因材施教，區別對待的教學原則，正確的理解和掌握技能動作，再根據動作的特點及其教學規律進行品德教育，充分發揮德育教育的作用。在教學的過程中要注重培養學生的愛國主義精神及其助人為樂的高尚品德，教育學生關心、熱愛集體，為集體爭光彩、爭榮譽，從而培養學生克服困難的意志和毅力，培養學生堅強的意志品質，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。只有這樣，才能使學生的思想品德、身心素質及個性結構更加完善。
體育德育論文范文2
在學生走向社會和工作時，中職學生在畢業時或者職業的變化，存在的主要問題是角色的轉換。剛剛踏入職場的他們，在心理、身體等方面很難適應崗位要求。特別是學校專業大多以機械類為主，學生在工作崗位上常常站著工作8小時左右。因此，針對部分學生在就業崗位上，體力不支或意志力、耐力欠缺的情況，我們利用體育運動具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗性強以及競爭性強的特點，在體育教學中，采取久站、長跑等形式多樣的訓練及比賽形式，培養學生意志品質和心理素質，培養學生吃苦耐勞、敢于克服困難的精神，以適應工作崗位的需要。我們通過采用各式各樣的游戲教學，讓學生通過競爭的形式參與其中。學生通常會產生不甘落后的心理，會在自我鼓勵、自我命令的過程中完成各種練習。通過這些游戲，激發學生的進取精神，培養學生的機智、勇敢、頑強、吃苦耐勞等優良品德。在體育鍛煉中，我們要培養學生敢做敢干、機智果斷、頑強拼搏、堅持到底、團結協作、堅忍不拔、奮發前進的意志品質，使他們保持積極健康向上的精神狀態。
同時，教師在體育教學中還要注重采用多種方法培養學習興趣，激勵他們克服困難，使意志品質在學習過程中得到提高。通過在室外教學進行風吹日曬、酷暑寒冬經受大自然的考驗，學生承受機體的疲勞，培養堅強的毅力和吃苦耐勞精神，在經歷中得到最好的實踐與鍛煉，當他們走向工作崗位時，就能盡快適應企業的生活，為就業提供堅實的保障。
二、培養學生的規范意識和團隊意識
由于中職學生存在懶散與紀律性差的問題，致使部分中職學生在就業崗位上缺乏責任心和遵紀守法意識，不能按照企業的規章制度做事，他們在工作中心浮氣躁、不安現狀、頻繁跳槽，因此用人單位不滿意，個人發展亦受到制約。為培養學生踏實認真的工作作風和愛崗敬業的精神，我們要在體育課堂中，嚴格要求學生，規范學生的行為習慣，使學生養成聽從指揮，服從領導的良好習慣。通過游戲活動，教師明確游戲或競賽的各項規則，使每個學生都必須受到游戲規則的約束，嚴格遵守游戲規則和道德規范。
體育德育論文范文3
近年來，我國對體育文化的研究課題越來越多，也獲得了一定的研究成果，但誤區和問題依然存在.在大學體育文化領域內,其主要研究方向包括大學體育文化的發展對于實現素質教育的作用，高校體育與終身體育的關系以及高校體育文化建設途徑等方面.但這些研究往往有很強的學科局限性，研究領域較窄，其他方面的人文社會知識涉及的較少，此外，生態體育文化研究者缺乏廣泛的學科背景，其研究僅限于理論概念和現象等，無法挖掘到深層次和多角度的問題.況且，學者的研究方向和結論大同小異，缺乏創新意識，這些原因直接導致了對高校體育文化的研究很難形成熱點及引起社會關注.
2大學生態體育的內涵及作用
雖然學術界至今對生態體育沒有一個明確的概念，但其先進的理念已經深入到高校體育文化的各個方面.首先，生態體育對個人而言，以促進個人身心健康發展為原則；對體育文化本身而言，最重要的是尊重和遵守不傷害原則；對于社會和公共團體而言，它代表這體育和自然環境的良性循環.
2.1生態體育的內涵
體育文化是我國精神文明建設的重要組成部分，也是體育事業蓬勃發展的巨大動力，生態體育融合了環保、自然的新領域，為體育文化注入了新的活力與血液.生態體育覆蓋面極廣，包含多種體育形式，如競技體育，學校體育和大眾體育等，其原則都必須是綠色生態的，要做到人與自然、人與社會、人與自身的和諧統一.2.1.1接近自然，熱愛自熱生態體育更加注重自然環境對人類的價值，接近自然、熱愛自然是其首要原則，尊重每一個物種的生存空間，力爭做到綠色體育、天然體育.隨著生態文明時代的到來,以生態為核心的高等教育已經成為21世紀大學可持續發展的一種全新教育理念.生態體育是以生態為中心的體育文化，也是大學體育課程的基本價值取向，其中的任一環節都要做到與自然的良性互動.大學校園作為生態體育的載體，要積極為學生們營造“和諧”“、生態”的外部環境和濃厚的人文氛圍.因此，基于生態體育理念的大學體育文化不僅需要豐富多彩的學術活動，還需要健康環保的體育活動使校園文化更加蓬勃有生命力.大學生是朝氣蓬勃的代名詞，也是創新人才的載體，學校通過營造與和諧生態大學互動的校園體育文化建設是生態大學文化建設的題中之義.學校應在體育課中弘揚生態精神，讓生態環境、生態教育和生態文化成為建設生態大學的主要目標和任務.2.1.2人與自熱的和諧相處生態文明觀起源于上世紀七十年代的社會發展觀，其內涵是在現代化進程中，最大限度的保持社會和自然環境的和諧統一，使人與自然、人與社會始終保持最優化的關系，達到經濟、社會、自然的可持續發展.事實上，人類發展史就是人與自然關系不斷調整優化的歷史，在悠久的歷史長河中，曾多次發生人類向大自然過度索取破壞生態平衡最終威脅人類生存空間的事例，因此，人與自然的和諧相處是人類發展延續的必然趨勢.人與自然不應該是征服與被征服的關系，而應是依賴與被依賴的關系，是和諧統一的關系.自然是人類生命的載體，自然的退化和破壞終將導致人類文明的消失，因此，保護自然，尊重自然也是為了人類自身的利益和發展.由于自然資源是有限的，有彈性的和無法預測的，因此人類的活動要尊重自然的法則，經濟社會發展要以環境承載力為依據，節約利用每一種生態資源，做到資源消耗最少，對環境影響最小，再生循環利用率最高的指標.此外，生態文明的消費觀也應是科學綠色的，既滿足自身基本需求，又無需以破壞自然為代價，時刻提醒自己綠色消費，反對過度消費和盲目消費，使人與自然形成良性循環.
2.2生態體育的必要性
生態體育強調社會發展要和自然界達到和諧統一，學校要適應現代先進的教學理念，讓高校學生也參與到熱愛自然、尊重自然的行動中來.生態體育體現了現代教育理念，能夠挖掘學生潛在的創造力，使學生學會主動思考，獨立完成.2.2.1提高大學生身體素質，實現體育強國的有效途徑競技體育中所要求的堅忍不拔、勇敢無畏、誠實守信等原則同樣是生態體育文化的精神向導，因此在提高學生身體素質，實現體育強國的道路上，生態體育有著不可磨滅的作用.學校還可根據實際情況多樣開發體育活動類型，其一，增加觀賞性與參與性的活動，如游泳、滑冰、爬山、帆船等，動靜結合，滿足不同身體素質學生的需要.其二，高強度與低強度運動結合訓練，高強度運動包括攀巖，賽跑，潛水等，低強度運動包括騎車，徒步行走，垂釣等，在快慢節奏的交替中，讓學生感受到體育的樂趣，從而提高對學校體育的熱情和積極性，到達強身健體，終身體育的目的.2.2.2構建和諧社會的基本需要人與自然如何和諧相處是一直困擾人類的永恒話題，自工業革命以來，人類為追求經濟利益最大化而違背自然發展規律已付出慘痛代價，使得人與自然處于激烈對立的層面.自然是人類生存發展的前提和基礎，我們要建設和諧社會，就必須繼承和發揚傳統的“天人合一”原則，力爭與自然和諧相處.生態體育理念下的大學體育課程往往都是在自然環境下進行的，有利于大學生在自然的熏陶中形成環保意識，在與自然不斷的交流與融合中，體會到人與自然和諧相處的重要性.此外，還能使學生開闊胸襟，拋下一切煩惱雜念，盡情的享受自然帶給人們的快樂，從而啟發學生更好的保護自然、熱愛自然.
3生態體育文化的構建策略
近年來，我國高等學校開始注重生態體育文化建設，定期舉行的戶外生存活動在一定程度上豐富了校園體育文化.如浙江農林大學在西校區進行擴建和修繕，本著“崇尚自然，因地制宜，天人合一”的原則，目前該校區已成為集教學、旅游和文化活動為一體的生態校園.其中，該校區綠植覆蓋面積為68%，有兩千種以上植被和大量珍稀物種.由于環境優美又依山傍水，學校濃濃的環保和生態理念深深影響著一代又一代莘莘學子，也吸引大量的專家學者前來進行考查研究.浙江農林大學的構建和設計無一不體現生態自然和諧的理念，其體育場館的維護和綠化方面和課程設置方面，都與其校園文化宗旨息息相關.在課程設置方面，同時具備開放性，多樣性和競爭性等特點.首先，生態體育不僅僅是校園內部的封閉管理，更應面向全社會；其次，體育課程形式多樣，要引入嶄新的教育理念，積極吸取外國先進經驗并注重于國外合作交流，使體育活動豐富多彩，與時俱進；最后，體育精神本身就具有較強的競爭性，但生態體育更加注重在競爭中和諧，并培養大學生樂于拼搏，勇于挑戰的精神，使學生的身心更加健全，更加頑強.此外，該校還成為全國首個開展野外生存課程的大學，由于其地理位置植被覆蓋率大，有大量山地、灌木、湖泊等，為其開展野外生存訓練奠定基礎.學校建立了戶外拓展基地，讓學生進行野外生存基本常識和技能的學習，還包括登山、攀巖、負重越野、宿營、潛水等項目，讓學生在自然中不斷的學習和進步.要營造濃厚的生態大學體育文化，僅靠體育課程的安排還遠遠不夠，還需將生態理念貫穿到校園文化的方方面面.要特別注意生態體育文化的開展和普及，利用宣傳欄和多媒體，并定期播放體育資訊和賽事.還可以定期舉辦生態體育盛會賽事，如生態體育節，運動會等，讓校園生態體育項目為廣大師生帶來心情的愉悅和比賽的，使生態體育觀念深入每一個教職員工和學生的心中.
4總結
體育德育論文范文4
1.1對情感進行積極調節的作用
中學的體育教學目的性很強,其過程也是非常具有實踐性意義的,需要老師和學生雙方共同努力。積極情感會充分調動老師和學生活動的積極性,激勵他們對各種阻力一一克服,達到教學目標。蘇霍姆林斯基說:若老師沒想辦法給學生們帶來智力振奮與高昂情緒的心理狀態,就開始著急的傳授知識,那所傳授的這種知識只可能使學生表現出淡然態度,假如腦力勞動包含不了情感就會產生疲倦。
1.2情感有傳遞信息作用
情感能引發中斷或終止信息傳遞。在體育教學的過程里,學生和教師的情感則是教學的主體,其中包括特殊意義的神態、動作、表情、語調,這形成了能讓人內心表達的一種信號,能用來傳遞信息,有很重要的地位在體育教學的活動中。比如教師在上課的時候能運用合適的表情對學生表示贊許、激勵、信任、期望或者批評的信息,使學生們慢慢明白,將學生們的積極性全部調動起來,激勵他們發奮向上、敢于拼搏、出色的完成教學任務。還有一些積極的情感,例如學習狀態積極、自信心比較強、學習動機良好,這些都可以對信息加工提供幫助;而一些消極的情感,例如學習動機、興趣比較缺乏及自卑等,會使信息的加工受到阻礙甚至停止。情感還可以引發選擇性的加工,即選擇加工的方式和區域。
1.3對問題的解決和決策起到影響作用
構成穩定人格以及獨特的心理因素主要有氣質、愛好、性格、意志、情感等,其中占有最重要的地位的就是情感因素。在體育教學過程中,如果使學生的認知過程主動有效,完善學生的人格就必須讓情感跟其他的心理因素相互滲透,發揮其積極作用。經過研究教學論發現,主要有兩個方面的情感因素對教學過程產生影響:學生自身以及教學環境的情感因素。
1.4情感對創新的影響作用
體育教學的過程不應該成為一種重復性的活動,而是需要進行不斷創新,需要學生們把對教學主體的意志、情感、認識等一些心理因素加入到其中。積極情感可以使教師和學生始終處在一種主動積極狀態,思維活躍、精神自由、觀念更新、思想解放,將常規大膽地突破,爆發出學生們的潛質和創造性,在教學的過程中運用獨特視角,而使學生們的創新能力和意識得到進一步提高。
2如何在中學體育教學中實施情感教育
2.1情感和知識互動,在體育教學中逐漸滲透情感教育
情感教育既是組成體育教學目標的重要部分,也是施行素質教育的一項重要內容,所以在體育教學的活動中,既要用情感來帶動知識的學習,又要用知識來促進情感的發展,讓這兩方面進行和諧地互動，充分將各自的教學和教育功能發揮出來,將這兩者整體的效能充分體現出來,從而將體育教學所產生的情感結果和認知結果得以實現。在教學目標的實現上,應該把情感目標和認知目標放在同等重要的位置上,使情感教育在整個體育教學的過程中得以滲透和發展。
2.2追求以人為本的思想,努力營造平等、和諧、寬容、合作、民主的教學氛圍
激發和應用對學生產生積極效果的情感因素,使學生學習的目的性、主動性以及原動力得到進一步增強,逐步培養起他們的情感素質和健全的人格,通過情感的教育使在教學過程中的和諧發展和師生共同參與得以實現,作為教師要對在教學過程中的學生的心理活動重視起來,對學生在學習過程中的情感體驗和情感因素進行關注,不能只注重學習結果。建構主義的思想認為:學生要想對所學的知識的意義進行建構,就必須通過自身的親身體驗,來推導和驗證新的知識。體驗是一種心智的活動,同時也是進行所有心智活動的基礎和前提。在體育教學的過程中應該將學生的體驗過程看作是進行教學活動的重要組成部分,將課堂教學的目標設置為促進學生情感的體驗和發展。不僅要對學生對知識的掌握能力進行關注,也要注重關注學生是否體驗了這個過程。
2.3對課堂教學上的公平公正的評價要進一步重視
體育教育可以全面提升學生的素質,其中全面具有兩方面的意義:(1)指所要求的各方面素質都要得到提升,不可以有厚此薄彼的現象出現。(2)指要求全部的學生都能達到教育的所有階段要到的標準。教師要想讓全部的學生的素質都得到很好提升,那就堅決要做到心中有一桿稱,對所有學生全部一視同仁，處理所有事情要公平、公正,較多的調查結果顯示,對學生來說,好的教師都要具備公平公正的態度,假如學生不喜歡老師,那會導致雙方很難繼續溝通。
2.4教師應該主動挖掘教學中存在的情感資源
在教學過程中,教師應該以飽滿的熱情投入其中,使學生們的情感、認知、精神、身體達到和諧統一的狀態。教師在對學生們進行思想教育的時候,列舉我國的奧運健兒在運動場上努力拼搏、為國爭光時,運用稱贊的話語和飽滿的激情,會使學生們產生仰慕和向往的情感體驗。
2.5實施挫折教育,鍛煉學生的抗摔打能力
體育活動過程中,挫折、失敗都是經常發生的事情,在實際教學過程里教師要在學生遇到挫折與失敗的情況,及時給予鼓勵和幫助,并為學生們分析為什么會遇到挫折與失敗,要運用降低難度來克服障礙直到完成動作的模式,讓學生們的自信心在這個過程中慢慢得到增加。
體育德育論文范文5
近幾年，中職學生素質的下降引起社會各界的廣泛關注和熱烈討論，中職院校由此意識到德育的重要性，紛紛重拾品德教育。然而，新時期背景下的德育教育情況卻不樂觀。
那么，新時期的中職德育教育到底存在哪些問題？面對這些問題，我們該采取什么樣的對策？這是本文要解決的兩個問題。
一、新時期中職德育教育存在的問題
1.德育教育等同于政治教育。中國學校的品德教育普遍存在這樣一個問題：將德育等同于政治教育。學校在開展品德教育時，一味強調愛國主義、集體主義等大義，而忽視了作為一個普通人在日常的工作學習、交際交往中所應遵循的道德準則和文明禮儀。這就使得學生在工作和人際交往中處處碰壁，心靈備受打擊。
2.德育內容缺乏針對性。極少有中職院校會為品德教育專門編寫能夠反映新時期的問題、貼合本校環境和本校學生情況的德育教材，因為大多院校都是有心無力――德育工作在物質上、素質上和精力上的高要求往往讓一些中職院校的教師望而卻步。在進行品德教育時，中職院校只著眼于大方向即回到政治教育，而脫離社會現實，脫離職業要求，德育內容沒有針對性。沒有針對性地教學，無異于將學生中真實存在的許多問題屏蔽，這對學生的成長十分不利，最終會影響到社會對院校的教學質量的評價，影響到院校的發展前途[1]。
3.職業道德教育不到位。中職教育培養的多是各個行業中的技術型人才，由于每個行業有每個行業的職業道德要求，因此，中職院校在進行品德教育時應強調職業道德教育。當下中職院校的職業道德教育多停留在理論灌輸層面，學生對職業道德沒有直觀了解，很難將抽象的理論和具體的工作聯系起來。所以，學生在參加工作后，職業道德觀念并不十分強烈。
4.德育管理不到位。有的中職院校雖然開設了德育課，但是沒有設置專門的教學部門統抓德育工作，所謂德育僅僅是指課堂上教師機械地重復書本上的內容[2]。當有學生犯下嚴重錯誤時，除了批評幾句和讓學生寫檢討外，就沒有其他教育手段了。德育管理的不到位，使得德育教學變得枯燥乏味，也使得德育工作無法落到實處，德育成效不高。
5.德育形式單一。少數中職院校德育的形式，不是開設專門的德育課，就是召開班會，單一而沒有新意。而且德育課和班會上一律采用理論教學法，反復強調抽象的理論，企圖在“潛移默化”中提升學生的道德品質。這常常會引起學生的反感。學生不配合，德育工作自然難見成效。
6.德育評價不到位。中職院校對品德教育的認識不全面、不深刻，德育工作做得不到位，對學生思想品德的評價不可避免地帶有片面性。比如，院校將德育課成績、考勤成績等當做評價標準，而忽略學生的綜合思想認識和實際道德品質，這無疑是給學生這樣一種暗示：成績好能彌補其他不足。這是對學生的誤導，也是對德育的諷刺。
二、改善中職德育教育現狀的對策
首先，中職院校要對“德育”一詞的概念有一個清醒而全面的認識。德育教育不等于政治教育、愛國教育，還包括理想教育、人道主義與社會公德教育、科學的“三觀”教育、民主法制觀念教育、職業道德教育等許多方面。中職院校不重新認識和理解“德育”概念，在德育工作上就容易犯“以偏概全”的錯誤，對學生的成長只能起到誤導作用。
其次，中職院校要特別重視社會公德和職業道德教育。這不是說以愛國教育為代表的政治教育不重要，或者政治教育不如社會公德和職業道德教育重要，而是說，要在保證政治教育不被拉下的前提下，加強社會公德教育和職業道德教育。因為后二者直接關系學生的日常人際交往和工作，直接影響學生的生活質量。
再次，加強德育管理。中職院校應設置一個專職的德育部門，明確分工，使德育工作有序有力地展開。這樣，德育才能取得實效。另外，院校還應保證德育的資金投入。如果德育工作資金短缺，那么工作人員縱是巧婦也難為無米之炊，他們的干勁也會因此不足。資金不足，工作人員又提不起干勁，這樣的德育怎么能有成效？
又次，優化德育方法，改變德育形式單一、沒有新意的現狀。其實，德育方法有很多，比如說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法、角色扮演法等[3]。中職院校一般都是采用說服教育法和品德修養指導法，因為這兩種方法要投入的人力、物力相對少，比較省事。中職院校要想在德育工作上取得成效，就必須摒棄“省事”的念頭，采取多種易于為學生所接受的方式開展德育工作。
最后，中職院校應建立一個科學的德育評價系統，絕不能簡單地以成績論品德。品德評價系統應包括表揚、獎勵、批評、處分等方面。學生犯了錯，不論其成績好壞，都必須進行批評教育，必要時實行一定的處分，并借機對全體學生進行一次品德教育。學生做了好事，就要對其進行表揚乃至獎勵，在學生心中樹立起道德的典范。有了科學的德育評價體系，學生自然就知道如何自省自律。
體育德育論文范文6
1、由于指導大學體育教學的總思想出現偏差致使評價沒有客觀性。目前，很多大學體育教學仍然貫徹的是“老師是中心，課堂是中心”，其重點仍然是教授運動技能，其課堂流程基本上都是感知、認知、領會與鞏固，其評價模式也基本上只是考試的形式存在，致使大學的體育教學評價成為師生為了評價而努力去完成評價，使得師生將評價當成了教與學的終極目標，當然老師的教就成了考什么就教什么，學生的學也是考什么學什么了，不管老師還是學生都缺乏必要的自主性，整個教學活動就成了按部就班的機械行為。
2、靜態評價所占比例過大，缺乏對學生的課堂參與程度與學習的主觀能動性方面的評價。長期以來，評價學生的體育成績受到了“技能與技術”教育思想的重大影響，強調評價的重心是體能、技能和技術，嚴重弱化了評價學生的學習態度以及學生成績的提升程度，使其評價內容顯得十分片面，當然其評價結果也是片面的。
3、評價的方法與方式也存在不合理性。當前，大學體育教學的評價方式在很大程度上都是靜態的，主要是對學生通過學習而具有的體育能力和體育水平實現判斷與評估，有利于學生的間的橫向比較，而在學生學習的參與程度、主動程度、能力的提高程度等動態因素方面的評價顯得缺乏，也就是說現行的體育教學評價缺乏動態評價，動態評價有利于學生本身的縱向比較。
二、如何完善當前大學體育的教學評價體系
1、進一步完善指導思想。當前體育教育的一項十分重要的任務就是體育教育要適應以后社會的更加快速的發展，也還要很好地適應將來基礎教育的快速發展。就現代社會而言，體育教育已成為了人們十分重要的智力資本之一，其發展要與時俱進，放眼于將來社會的發展，使大學生能夠成為具有寬闊的知識面、新穎的思維方式、科學的價值觀以及實踐能力與創新精神的社會棟梁之材。另外，在進一步落實素質教育的進程中，廣大體育教育工作者也要明確科學合理的體育教學評價體系也是促進體育教育進一步深化改革的重要手段，也是促進體育教學效果進一步提升的重要手段。
2、在評價體系中明確評價的主體取向。體育教學評價的過程其實質就是由評價者和被評價者一起共同建構的多元素價值判斷的過程，在這個過程中，評價者是主體，被評價都也仍然是主體，兩者間不存在客體。所以，在這種主體取向的評價體系中，強調的是評價者與被評價者間的互動，還強調整個評價過程是民主的、融洽的、互動的過程，從中也體現出一種時代精神。當然，在評價過程中，還要高度重視學生間客觀存在的個體差異，把學生在學習過程中的努力程度以及結果的進步程度以科學的計分方法換算成得分，納入到體育的教學評價體系中去。
3、教學評價還必須要具有發展性評價。在思想上，以往的體育教學評價也仍然具備促進教學質量提高和促進學生成長的作用，但是，在實際的操作過程中，評價往往是為了甄別優生與差生以及選拔人才，嚴重脫離了教學評價的初衷———促進老師自身提高、促進學生進步、完善課堂教學。因此，筆者認為體育教學評價以上的作用外，還應具備下面的幾項作用:第一，反饋與調節作用。在體育教學中，老師要以合適的方式把評價結果反饋給學生，以使其能夠較為全面的認識和解析自我，以促進其提高與發展。第二，展示與激勵作用。將評價作為學生向老師和同學展示自我的機會與平臺，鼓勵學生把自身的努力以及所取得的成績展示出來，以此激勵自我發展，使評價成為激勵學生進步的有效手段，幫助學生形成積極向上的健康的人格與心理。第三，反思與總結作用。學生被作為評價的主體，參與到評價過程中，有利于充分調動學生的內在動機，使其對前期的行為進行反思與總結，從面完善將來的行為，為將來取得更好的成績打下基礎。
4、教學評價具有開放性。課堂教學的過程實質就是師生間、學生間以及學生與所學內容間進行的豐富的、多向的、適當的信息聯系以及交流與反饋的過程。在此期間，因為學生的創造力十分巨大，使得在課堂教學中會出現相當多的老師不可預測的種種情況。因此，現代的教學理念都要求課堂是開放的，要求學生有一定的自主性。當然，教學評價也應該需要開放，使其具有開放性。
5、量性評價結合質性評價，心理評價結合行為評價。對體育教學評價而方，量性評價有諸多的好處，但是，它同時也將豐富多彩、生動有趣的體育課格式化和簡單化了，其評價結果也往往丟失了課堂教學中最根本、最本質和最有意義的東西。就質性評價而言，它關注的是豐富而復雜的課堂教學整個過程，注重過程中學生所進行的真實而完整的展示，考察的不僅僅是學生的認知層面，還要考察學生的行為層面。因此，筆者從發展性評價出發認為，在體育教學評價中量性評價必須要結合質性評價，其評價才會有本質性的作用，使質性評價也有一個量化或者趨勢化。在實際的評價過程中，最先進行的量性評價和質性評價，然后才是心理評價和行為評價。其原因就是體育的教學評價本身就是一個十分復雜的判斷價值的過程，其中不但有外在的、直觀的、具體的一面，而且還存在內在的、間接的、抽象的一面，如果只看其中某個方面或某個量表，就很難對學生的行為和心理做出客觀公正的評價，當然這也使評價的難度加大了不小，但其意義也是非常大的。
